Процесс социально-психологической компенсации дефекта зрения у детей развитием музыкальных способностей

Таким образом, развитие музыкальных способностей у детей с нарушенным зрением зависит от компетентности педагогов, желания и возможностей родителей способствовать этому процессу.

Заключение

В результате проделанной работы, можно сделать следующие выводы. Центральным вопросом, как специальной психологии, так и специальной педагогики является проблема компенсации. Задачи специально организованного обучения и воспитания детей с нарушенным развитием заключается в том, чтобы найти наиболее эффективные пути компенсации нарушенных функций. Л.С. Выготский придавал большое значение включению аномальных детей в разнообразную деятельность. Исходя из этого, мы посчитали возможным рассматривать музыкальную деятельность и музыкальные способности, которые обеспечивают успешное овладение ею, как средство компенсации сенсорного дефекта.

В результате анализа литературы мы пришли к выводу, что музыка - это вид искусства, который помогает человеку познать окружающий мир, постичь сложные законы человеческого бытия, расширить кругозор, из чего следует, что она способствует умственному развитию и воспитанию ребенка.

Выявление уровня развития музыкальных способностей у детей с нарушенным зрением явилось одной из задач нашего исследования. Для ее решения был подобран диагностический материал и, соответственно, проведена диагностика. Нами были использованы следующие методики: диагностика музыкальной деятельности (Урунтаева Г.А.), диагностика уровня музыкального и психомоторного развития (Буренина А.С.), диагностика музыкальных способностей (Ведрашко Е.А.). После обработки полученных результатов нами были сделаны следующие выводы: большинство детей с нарушенным зрением обладают средним уровнем развития музыкальных способностей, т.е. дети способны внимательно слушать музыкальные произведения, эмоционально отзываться на них, понимать их содержание и давать им эстетическую оценку. Более низкие результаты показали дети при оценке уровня их психомоторного развития. При выполнении предложенных заданий дети испытывали трудности следующего характера: движения детей при исполнении танцевальных этюдов под музыку не отличались плавностью мягкостью, точностью; движения не всегда отражали характер музыки и не совпадали с ритмом, а также началом и концом произведении; детям требовалось много повторений, чтобы запомнить музыку и соответствующие движения под нее; некоторые дети были не способны выразить в движениях и пластики свое восприятие и понимание музыки. Но следует также отметить, что приоритетной в развитии музыкальных способностей является эмоциональная сфера, которая, надо заметить, развита у детей с нарушенным зрением сравнительно хорошо, доказательством этого служат результаты обследования.

Анализируя полученные результаты диагностики, мы посчитали необходимым разработать и апробировать коррекционную программу, цель которой - развитие потенциальных музыкальных способностей у детей с нарушенным зрением в процессе музыкально - танцевальной деятельности.

С целью анализа эффективности разработанной коррекционной программы, после ее апробации, нами была проведена повторная диагностика. С помощью диагностических методик, которые применялись и в первичном обследовании, нами был выявлен уровень развития музыкальных способностей у детей с нарушенным зрением. По результатам обследования мы сделали следующие выводы: разработанная нами коррекционная программа по развитию музыкальных способностей явилось достаточно эффективной, т.к. показатели, которые продемонстрировали дети, возросли практически по всем параметрам. Количество детей, которым принадлежит высокий уровень развития музыкальных способностей, увеличилось в среднем на 20%. По завершению коррекционной работы нами была отмечена положительная динамика не только в развитии музыкальных способностей (чувство музыкального ритма, темпа и др.), но и в развитии психических функций в целом (памяти, внимания и т. д.).

Таким образом, предположение о том, что в процессе музыкального воспитания возможно всестороннее развитии ребенка с нарушениями зрения является достаточно правомерно. Следовательно, процесс развития музыкальных способностей у детей с дефектами зрения можно рассматривать как средство компенсации.

Список использованной литературы

1. Азаров Ю.П. Руководство по развитию талантов. - М.,2003. - с. 152

2.Ахьямова И.А. Раннее музыкальное развитие ребенка // Искусство и образование.-2005.-№2.

3. Белова Е.С. Особенности проявления творческой одаренности в старшем дошкольном возрасте // Школа здоровья.-2001.-№1.

4. Богоявленская Д.Б. Одаренность и проблема ее идентификации // Психолог, наука, образование.- 2001.-№4.

5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.,2002. - с. 318

6. Буренина А.С. Диагностика уровня музыкального и психомоторного уровня развития ребенка // Обруч. - 1994.-№4.

7. Ведрашко Е.А. Опус №5: зов котенка. Диагностика музыкальных способностей // Учитель года.- 2001.-№3.

8. Головина М.Н. Музыкальные встречи «В концертном зале детского сада» // Искусство в школе.- 1999.-№2 (нач. №1).

9. Горбылева И.Л. Психолого - педагогическая коррекция средствами искусства в дошкольном учреждении для детей с нарушениями зрения // Дефектология. - 1997.-№6.

10. Дубровская Е.Д. Ступеньки музыкального развития // Дошкольное воспитание.-2000.-№8.

11. Забелина Л.А. Музыкальный фольклор как средство развития музыкальных способностей дошкольников // Модернизация дошкольного образования на селе.-2004.

12. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. - М., 1973. - с. 159

13. Казакова С.В. Проблема воспитания умственно - активной личности в истории музыкальной педагогики // Искусство и образование.-2005.-№1.

14. Кондаленко Л.К. Проблема творческой одаренности в современном обществе // Образование.-2001.-№1.

15. Кондратьева С.Ю. Музыкальные коррекционно - игровые занятия (для дошкольников с ЗПР) // Дошкольная педагогика.-2004.-№2 (17).

16. Креативный ребенок: диагностика и развитие творческих способностей / Сост. Барышева Т.А. - Ростов н/Д, 2004. - с. 415

17. Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.,2004. - с. 128

18. Кулаков В.Н. Теоретические и методологические предпосылки обучения незрячих музыкантов // Дефектология. - 2002.-№3.

19. Леоферова Н.А. Развитие певческого голоса детей дошкольного и младшего школьного возраста // Дидактика. - 2003. - №5.

20. Лобанова Е.К. Гармония в мире музыки // Здоровье детей. Приложение к газете «Первое сентября».-2005.-№14,15,16.

21. Малахова И.А. Первые шаги в мире звуков // Родителям о детях.-2004.-№1.

22. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей у детей. - Ярославль, 1997. - с. 213

23. Мединцев В.А. Диалогический подход в психологии музыки // Психологический журнал.-2000.-№5.

24. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика / Под ред. Медведевой Е.А. - М.,2002. - с. 224

25. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. - СПб.,2005. - с. 272

26. Неизвестных И.В. Музыкальный сундучок // Дошкольное воспитание.- 2003.-№12.

27. Панов В.И. Одаренные дети: выявление - обучение - развитие // Педагогика. - 2001.-№4.

28. Пономарев Я.Л. Музыкальная одаренность: исследование общих компонентов // Когнитивное обучение: Современное состояние и перспективы.-1997.

29. Попов А.Т. Оптимизация процесса обучения незрячих музыкантов // Дефектология.-2002.-№4.

30. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко. - М., 1997. - с. 440

31. Программа воспитания, обучения и развития в детском саду. Эстетическое воспитание: музыкальное воспитание младших и старших дошкольников // Дошкольное воспитание.-2003.-№11 (1-4, 6-10).

32. Радынова О.И. Первые шаги в музыку // Дошкольное воспитание - 1999.-№6.

33. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999. - с.712

34. Развитие и диагностика способностей / Под ред. Л.Г. Алексеева. - М., 1991. - с. 181

35. Савенков Д.И. Детская одаренность: Развитие средствами искусства. - М., 1999. - с. 219

36. Савенкова А.И. Одаренные дети и творческие люди // Школьный психолог: Приложение к газете «Первое сентября».-2004.-№30.

37.Светличная Л.В. Экспериментально - психологические исследования взаимосвязи в развитии музыкальных и познавательных способностей детей 5-7 лет. - Ставрополь, 1999. - с. 36

38. Солнцева Л.И. Адаптация диагностических методик при изучении детей с нарушениями зрения // Дефектология. - 1998.-№4.

39. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. - М., 2000. - с. 376

40. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. - М., 1988. - с. 175

41. Теплов Б.М. Избранные труды. Т 2. - М., 1985. - с. 359

42. Теплов Б.М. Общие и специальные элементы музыкальной одаренности // Искусство в школе. - 1996.-№4.

43. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. - М., 1988. - с. 539

44. Ткаченко Т.П. Звуки музыки // Дошкольное воспитание. - 2003.-№5.

45. Ткаченко Т.П. Концерты. Приобщаем детей к музыкальной культуре // Дошкольное воспитание. - 2003.-№5.

46. Удинцова С. М. Первые шаги в музыке // Дошкольное воспитание. - 1999.-№6.

47. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. - М., 1997. - с. 96

48. Фокина Т.С. Программа художественно - эстетического развития дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1999.-№1.

49. Юдина С.Д. Психологические факторы формирования и развития музыкальных способностей. - Новосибирск, 1996. - с. 20

50. Яковлева Е.Ф. Развитие творчески одаренных детей школьного возраста // Школьный психолог. - 2001.-№10.

51. Яхнина Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха. - М., 2003. - с. 272

Приложение 1

Упражнение «Хоровод».

Дети встают друг за другом по кругу, держась за руки. Педагог говорит:

Мы направо пойдем,

За собой всех поведем.

Под музыку дети идут вправо и с ее окончанием останавливаются. Взрослый просит всех детей повернуться налево и говорит:

Мы налево пойдем,

За собой всех поведем.

Под музыку дети идут влево и с ее окончанием останавливаются. Взрослый продолжает:

Ножки ловкие у нас -

Мы побегаем сейчас.

Затем педагог дает детям команду повернуться направо и говорит:

Мы направо поглядим,

Друг за другом побежим.

Дети бегут под музыку вправо и с ее окончанием останавливаются. После соответствующей команды и слов педагога:

Мы налево поглядим,

Друг за другом побежим,

дети бегут под музыку влево и с ее окончанием останавливаются.

Упражнение «Снежки».

Дети стоят в двух шеренгах друг напротив друга и изображают, как они лепят и бросают снежки. Когда «снежок» лепят, его перекладывают из руки в руку - при этом мышцы рук напрягаются. Когда «снежок» бросают, мышцы руки расслабляются.

Мы в снежки играем смело.

Ах, какое это дело!

Нам в снежки играть не лень,

Мы играем целый день.

Упражнение «Ноги и ножки».

Дети стоят в кругу друг за другом. Под песенку дети начинают движение по кругу: сначала идут не спеша, высоко поднимая колени; затем двигаются мелкими топочущими шагами.

Большие ноги шли по дороге -

Топ, топ, топ;

топ, топ, топ!

Маленькие ножки бежали по дорожке -

Топ, топ, топ, топ, топ;

Топ, топ, топ, топ, топ!

Игра с мячом «Снежки».

Движения детей сопровождаются текстом. Дети стоят парами напротив друг друга и выполняют движения с мячом:

Раз, два, три, четыре,

Мы с тобой снежок лепили

(перекидывают друг другу мяч).

Круглый, крепкий, очень гладкий

(один из детей катит мяч вокруг себя, присев на корточки).

И совсем, совсем не сладкий

(толкает от себя мяч к другому ребенку в паре).

Раз - подбросим, два - поймаем,

Три - уроним и … сломаем,

(второй ребенок подбрасывает и ловит мяч, ударяет его об пол, передавая мяч своему партнеру).

На слово «сломаем» ребенок, у которого оказался мяч, прячет его за спину.

Упражнение «Снеговик».

Дети изображают снеговиков: крепко стоят на ногах (ноги расставлены на ширину плеч), руки поставлены на пояс, тело напряжено. Когда снеговики начинают «таять», из тела уходит напряжение. Сначала у детей голова падает на бок, потом опускаются руки и повисают, как плети. После этого дети начинают не спеша приседать, становятся на колени, затем присаживаются на бок, кладут руки на пол, а на них голову - «снеговик растаял». Упражнение выполняется под слова педагога:

Вот стоит снеговик

(тело напряжено).

Он к морозам привык.

Солнце припекает -

Снеговик наш тает

(напряжение постепенно уходит).

Тает, тает - да, да, да…

Будет теплая вода.

Упражнение «Шоферы».

Дети стоят по кругу друг за другом. Произносят слова и выполняют движения в соответствии с текстом.

Качу, лечу во весь опор

(легкий бег по кругу).

Я сам - шофер и сам - мотор

(в руках детей воображаемые рули, которые они «крутят» на бегу).

Нажимаю на педаль

(дети останавливаются, «нажимают» на воображаемую педаль правой ногой).

И машина мчится вдаль.

Упражнение «Поезд».

Дети становятся в колонну друг за другом по росту, кладут руки на плечи впередистоящего человека - это поезд. Педагог спрашивает каждого ребенка: «За кем ты стоишь?» и прости запомнить место своего вагончика. Под музыку дети начинают ходьбу топочущим шагом - поезд едет. Затем характер музыки меняется. Дети покидают колонну и под спокойную музыку не спеша, прогуливаются по залу в любом направлении, стараясь не задевать друг друга. По команде: «Поезд в путь!» - дети бегут и строятся в колонну, занимая каждый свое место. После этого вновь возобновляется ходьба топочущим шагом под музыку.

Упражнение «Машина».

Оборудование: кольца от большой пирамиды.

Дети сидят на стульчиках, поставленных полукругом перед педагогом, и держат в руках «рули». Под песню, исполняемую педагогом в медленном темпе, дети неспешно крутят у себя перед грудью «рули» - едут на машинках. С окончанием музыки движения руками прекращаются. В следующий раз педагог исполняет песню в быстром темпе, соответственно и дети крутят «руль» быстрее.

Игра «Подкиды».

Оборудование: большой мяч.

Один из детей берет в руки мяч и напевает:

Оля, Коля,

Дуб зеленый,

Ландыш белый,

Зайка серый,

Брось!

Со словом «брось» игрок со всей силы подбрасывает мяч вверх. Ребенок, который первым сумеет поймать мяч на лету, поет тот же игровой припев и опять подбрасывает мяч.

Упражнение «Колесики».

Дети стоят в кругу. В соответствии со словами педагога дети совершают движения руками.

Вы колесики крутитесь,

(дети вращают перед собой руками, как будто наматывают клубок ниток)

Раз, два, три. Остановитесь,

(дети останавливают вращение рук).

Ра, два, три,

(дети опускают руки вдоль туловища и стоят неподвижно).

От-дох-ни.

Упражнение «За флажками».

Дети стоят в колонне. Педагог дает впередистоящему ребенку флажок со словами:

Мишенька, возьми флажок,

Пойди прямо на лужок.

Выше флаг наш подними -

За собой ребят веди.

Когда круг по залу будет пройден, педагог просит детей повернуться в другую сторону, и передает флажок ребенку, ставшему из последнего первым. Педагог говорит:

Танечка, возьми флажок,

Пойди прямо на лужок.

Выше флаг наш подними -

За собой ребят веди.

Упражнение «Мы играем и поем».

Оборудование: барабан.

Сначала педагог играет на фортепиано и поет песенку. Затем дети вместе со взрослым поют ее хором. Далее выбирается один из детей, который получает барабан и играет на нем под аккомпанемент педагога и пение детей знакомую песенку.

Упражнение «Подарок».

Оборудование: коробка, перевязанная лентой, в коробке игрушка.

Ребенку сделали подарок. Он развязывает коробку с подарком, ему не терпится узнать, что внутри.

Игра «Ласточки и комары».

Оборудование: детский стул.

Дети-комарики летают (легко бегают) по залу и напевают:

Комарики летают,

Песню напевают!

З-З-З-З-З…

(на одном выдохе).

Ребенок-ласточка сидит в своем гнезде (на стуле) и слушает их песенку. С окончанием песенки ласточка говорит:

Ласточка летает

Комарика поймает.

С последними словами она вылетает из своего гнезда и ловит комариков. Пойманный ребенок-комарик становится «ласточкой», и игра повторяется.

Упражнение «Деревца».

Дети стоят в кругу.

Деревце веточки к солнышку тянет,

(дети поднимают руки вверх и тянутся кверху)

А без воды наше деревце вянет.

(дети опускают расслабленные руки вниз, слегка нагибаются и свободно покачивают руками).

Упражнение повторяется несколько раз.

Упражнение «Звериная зарядка».

В соответствии с текстом стихотворения А. Барто дети выполняют движения.

Раз - присядка (присесть)

Два - прыжок (подпрыгнуть)

Это заячья зарядка (ладони поставить на голову, как ушки)

А лисята, как проснутся (кулачками потереть глаза)

Любят долго потянуться (потянуться)

Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрыв рот ладонью)

Ну и хвостиком вильнуть (движения бедрами).

А волчата - спинку выгнут (прогнуть спину)

И тихонечко подпрыгнут (подпрыгнуть).

Ну а мишка косолапый (руки полусогнуть в локтях, ноги поставить на ширине плеч)

Широко расставив лапы,

То одну, то обе вместе (переступать с ноги на ногу)

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало -

Начинайте все с начала (развести руки в стороны).

Упражнение «Перешагни».

Оборудование: пять - шесть гимнастических палок.

Дети идут колонной и перешагивают через палки, положенные на пол параллельно одна другой на расстоянии 35-40 см. Движения осуществляются под спокойную музыку.

Игра «Найди свое место».

Оборудование: стулья и маски белок, лисиц, зайцев и волка по количеству детей.

Дети сидят на стульях, поставленных в ряд. Педагог раздает детям маски животных, дети их надевают, а взрослый спрашивает детей: «Кто вы?». Дети-лисы отвечают: «Мы лисички-сестрички», дети-зайцы: «Мы зайчики-убегайчики», дети-белки: «Мы белочки-дупляночки», а ребенок-волк говорит: «А я волчок-серый бочок». Педагог просит всех детей запомнить свой домик (кто, где сидит) и приглашает потанцевать под музыку. Дети бегать, прыгают в разных направлениях по залу, стараясь показать особенности своего персонажа в повадках. С окончанием музыки дети бегут к своим стульчикам-домикам. Игра повторяется несколько раз.

Упражнение «Попрыгаем».

Дети стоят в шеренге. Педагог читает стишок, а дети под него выполняют разнообразные прыжки:

Ножки вместе,

Ножки врозь.

Ножки прямо,

Ножки вкось.

Ножки здесь

И ножки там.

Что за шум,

Что за гам?

Упражнение «Тихо - громко - очень громко».

Оборудование: бубен.

Педагог стучит в бубен сначала тихо, потом громко и очень громко. В соответствии с силой звука, дети должны выполнять различные движения: под тихий звук идти по кругу на носочках, под громкий переходят на полный шаг, а под самые громкие удары бубна - бегут.

Игра «Все мы музыканты».

Оборудование: погремушки, барабаны, дудки.

Дети сидят на стульях и держат погремушки, барабаны и дудки. Педагог играет на металлофоне и поет песню. Когда поется про звоночки, дети, у которых в руках погремушки, начинают ими греметь. Если звучат слова про барабаны, то в игру вступают дети с барабанчиками, а если педагог пропел про гудки, то третья группа детей начинает в них дудеть.

Эй вы, звоночки, зазвоните,

Весело звоните, ди-ли-день.

Бум-бум-бум - в барабаны бей!

Бум-бум-бум - ну-ка кто сильней?

Ду-ду-ду - гудки гудят,

Ду-ду-ду - зовут ребят!

Упражнение «Шаг и бег».

Дети идут колонной друг за другом под музыку (спокойную). После изменения характера музыки переходят на легкий бег.

Вновь звучит спокойная музыка. Смена музыки происходит несколько раз.

Упражнение «Ножки скачут по дорожке».

Дети стоят в шеренге. Педагог дает команду:

Правая ножка скачи по дорожке -

Раз, два, три

(дети совершают три прыжка с продвижением вперед на правой ноге).

Поверни

(дети поворачиваются на 180).

Левая ножка скачи по дорожке -

Раз, два, три

(прыжки на левой ноге).

Поверни.

Упражнение повторятся два-три раза.

Игра «Курочка зовет цыплят».

Взрослый подходит к ребенку, берет его руки в свои и отхлопывает вместе с ребенком, выделяя ударный слог, подражает голосу курицы. Ребенок старается правильно воспроизвести мелодико-интонационный рисунок звукоподражания, самостоятельно отхлопывая ритм в ладоши.

Игра «Кто летает?».

Взрослый просит, чтобы дети были внимательными и повторяли за ним движения тогда, когда он назовет то или того, кто умеет летать. Пример: «Воробышек летает?» - «Летает». Дети машут крыльями.

Игра «Помоги птице собрать яйца в гнездо».

Оборудование: обруч, мячи трех цветов.

Взрослый назначает трех игроков: «воробья», «ворону», «сороку». По команде каждый собирает «яйца» одного цвета (в общем кругу лежат мячи трех цветов). Каждый должен собрать «яйца» одного цвета в свое гнездо (обруч на полу) как можно быстрее. Брать можно только по одному «яйцу».

Упражнение «Сова».

Дети стоят полукругом перед педагогом, изображают сов, выполняя действия по тексту потешки. Педагог говорит:

Совушка-сова - большая голова

На суку сидела, головой вертела.

То направо, (дети поворачивают голову направо - мышцы шеи напрягаются),

То налево, (дети проворачивают голову налево - мышцы шеи напряжены),

Ничего не разглядела (шея расслаблена, голова слегка качается из стороны в сторону, как при жесте «нет, нет»).

Упражнение «Пружинки».

Дети стоят по кругу - ноги вместе, руки на поясе. Под музыку дети пружинят ногами (колени должны быть раздвинуты, пятки от пола не отрываются). На такты 1-4 дети выполняют пружинку, на такты 5-8 подпрыгивают на месте.

Упражнение «Бубен».

Оборудование: бубны по одному на каждого ребенка.

Дети стоят в кругу с бубнами в левой руке. Педагог произносит:

В бубен бей, бей, бей,

В бубен бей веселей, (дети бьют правой рукой по бубну).

Пусть наш бубен отдохнет (дети легко встряхивают бубен)

Тихо песенку споет.

Игра проводится несколько раз.

Игра «На чем играю?».

Оборудование: инструменты различных групп - ударной (барабан или бубен), духовой (дудка), струнной (балалайка).

Дети сидят на стульчиках, поставленных в ряд. Педагог показывает детям по одному инструменту из различных групп и знакомит детей с их звучанием. Затем взрослый прячется за ширму и играет на одном из инструментов - дети должны узнать его по звучанию. В следующий раз музыкальную загадку загадывает один из детей. Для этого он встает со своего места, прячется за ширму и играет на одном из инструментов. Остальные дети отгадывают, на чем он играет. Так по очереди все дети приглашаются сыграть на музыкальных инструментах.

Игра «Музыкальная лесенка».

Оборудование: стол, металлофон или ксилофон, установленный наклонно; молоточек, на конце которого укреплена матрешка (она может быть вырезана из бумаги); настольная ширма.

Дети сидят на стульях в ряд. Педагог показывает, как матрешка «спускается по лесенки» - ударяя молоточком по всем пластинкам сверху вниз (от высокого звука к низкому); а затем как она «поднимается по лесенке» - ударяя молоточком снизу вверх (от низкого звука к высокому). Затем взрослый закрывает металлофон ширмой и вновь производит последовательность ударов, а дети должны по слуху понять, куда «идет матрешка» - вверх или вниз.

Игра «Ловишки».

Считалкой выбирается водящий - ловишка. Он становится лицом к стене. Остальные дети - у противоположной стены. Такты 1-4 . Дети тихо подбегают к ловишке. Такты 5-8. Хлопают в ладоши и повторяют:

Раз, два, три, раз, два, три!

Ну, скорее нас лови.

С окончанием музыки дети стремительно убегают, а ловишка догоняет их.

Упражнение «Сделай по схеме».

Оборудование: схемы-картинки.

Взрослый показывает детям картинку - схематическое изображение человека, у которого определенным образом расположены руки и ноги. Дети, глядя на схему, должны воспроизвести такое же положение рук и ног.

Игра «Зоопарк».

Дети рассчитываются на «первый - второй - третьи - четвертый». Первые будут в игре зайчиками, вторые - медведями, третьи - лошадками, четвертые - птицами. Затем дети встают в круг и маршируют под бодрую музыку по кругу, изображая людей, пришедших в зоопарк. По команде взрослого: «Звери» дети, продолжая двигаться по кругу, изображают тех животных, которыми они были назначены в начале игры при распределении ролей. Зайцы - передвигаются прыжками, медведи - идут в вперевалочку, лошадки - идут, высоко поднимая колени, а птицы - машут руками-крыльями.

Упражнение «Росток».

Дети изображают росток: сидят на корточках, обхватив руками колени, голова прижата к коленям. При словах «вырастет» начинают постепенно выпрямляться, изображая росток: встают на носочки, поднимают руки вверх, стараясь быть как можно выше. Упражнение выполняется под слова педагога:

Из маленького семечка

Вырастет росток.

Листики протянет к солнцу -

На восток.

Упражнение «Приветствие».

Дети стоят в шеренге. Повернув голову влево, говорят соседу: «Здравствуй», затем поворачивают голову вправо и говорят соседу: «Здравствуй», после этого смотрят вперед на педагога и с наклоном головы вперед медленно проговаривают: «Здрав-ствуй-те».

Упражнение «Зайцы и медведи».

Дети идут колонной по кругу вперевалочку, изображая медведей под соответствующую музыку. После изменения характера музыки начинают прыгать с продвижением вперед, изображая зайчиков. Смена музыки происходит несколько раз.

Упражнение «Карусели».

Оборудование: большой обруч.

На полу лежит большой обруч. Педагог приглашает детей покататься на карусели. Они берутся за обруч правой рукой, приподнимают его над полом, а левую руку отставляют в сторону. Начинается «катание» - дети медленно идут друг за другом и напевают вместе с педагогом:

Завертелись карусели

И помчались с ветерком.

По началу еле-еле,

А потом бегом, бегом

(дети легко и быстро бегут, держась за обруч).

С окончанием музыки «карусели» останавливаются, дети берутся за обруч левой рукой и катаются в другую сторону.

Игра «У медведя во бору».

Взрослый и дети договариваются, где будет находиться бор, а где - дом. Одного из детей выбирают медведем - и он идет в бор. Там ребенок, изображающий медведя, рычит, переваливается с ноги на ногу, топчется, а затем «укладывается спать» - ложится на коврик. Остальные дети идут в бор, собирают там ягоды, грибы и поют:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит,

Все на нас глядит.

А потом как зарычит

И за нами побежит.

Медведь бежит за детьми. Тех, кого поймает, он отводит в бор.

Игра «Запретное движение».

Дети встают перед педагогом в шахматном порядке и под музыку взрослого выполняют физкультурные движения. Затем взрослый сообщает, что одно из движений, например, приседание, запрещается и повторять его нельзя. В тот момент, когда взрослый в ряду различных упражнение показывает запретное движение, дети должны остановиться и не двигаться, ожидая следующего упражнения.

Игра «оркестр».

Оборудование: детские музыкальные инструменты.

Дети слушают мелодию на фортепиано. Затем получают музыкальные инструменты и разучивают каждый свою партию. Музыкальное произведение выполняется коллективно.

Упражнение «Потянули - отдохнули».

Оборудование: детские стулья по количеству детей.

Дети садятся на краешки стульев и потягиваются всем телом назад. При этом ноги вытягивают вперед, а руки поднимают вверх. Затем дети медленно возвращаются в исходное положение. Упражнение выполняется под слова педагога:

Ручки, ножки потянули,

Сели ровно - отдохнули.

Упражнение повторяется несколько раз.

Упражнение «Жираф».

Дети стоят в шеренге. Педагог загадывает детям загадку:

Он ходит, голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он … (жираф).

Когда загадка будет отгадана, взрослый просит детей изобразить жирафа. Для этого нужно постараться вытянуть, как можно длиннее, шею и с гордо поднятой головой, не спеша, пройти перед всеми из начала шеренги в ее конец. Дети по очереди изображают жирафа.

Приложение 2

Беседа с ребенком:

Как тебя зовут?

С кем ты живешь?

Есть ли у тебя брат, сестра?

Какие игрушки есть у тебя дома?

С кем ты ходишь гулять?

Как ты ведешь себя дома - хорошо или плохо?

Что тебе не разрешает дома делать папа, мама?

Помогаешь ли ты дома папе, маме?

Есть ли у тебя дома цветы? Кто их поливает?

Кто за ними ухаживает?

Есть ли у тебя дома какие-нибудь животные?

Кто за ними ухаживает?

Ходишь ли ты в кино, театр, на концерты? Как часто? С кем?

Есть ли у тебя дома телевизор, какие передачи ты любишь смотреть?

Есть ли у Вас дома музыкальные инструменты?

Кто на них играет?

Чем ты любишь заниматься дома (рисовать, петь…)?

Какие занятия в детском саду тебе больше всего нравятся?

Какие у тебя самые любимые игрушки?

Есть ли у тебя музыкальные игрушки? Какие?

Беседа с родителями:

Слушаете ли Вы музыку вместе с ребенком?

Какую музыку предпочитаете?

Обмениваетесь ли впечатлениями о прослушанной музыке?

Какую музыку предпочитает Ваш ребенок?

Есть ли у Вас дома музыкальные инструменты? Какие?

Играет ли кто-нибудь из членов семьи на музыкальных инструментах?

Какие музыкальные игрушки есть у вашего ребенка?

Поет ли Ваш ребенок дома (когда и по какому поводу)?

Что рассказывает ребенок о музыкальных занятиях в детском саду?

Посещаете ли Вы с ребенком концерты музыкальные театры?

Приложение 3

«Волшебные колокольчики»

Музыка А. Белокуровой

Такты 1-4. Дети легким бегом собираются в широкий круг.

Такты 5-8. Перенося все тело то на правую, то на левую ногу, плавно покачивают руками перед собой на уровне глаз.

Такт 9. Переводят правую ногу чуть вперед, переносят на нее вес тела, протягивая вперед ладонями вверх (просьба о появлении волшебных колокольчиков).

Такт 10. Переносятся вес тела на левую ногу, стоящую сзади, обе руки тоже плавно отводят назад.

Такты 11-12. То же, что в тактах 9-10.

Такты 13-15. Слегка разведя руки в стороны, ладонями вверх мягко кружатся, двигаясь на высоких полупальцах.

Такты 16-22. То же, что в тактах 5-12.

Такты 23-26. С удивлением и улыбкой подносят к себе раскрытые ладони с воображаемыми колокольчиками. Смотрят на них, а затем осторожно берут пальцами обоих рук и приподнимают вверх - в стороны.

Такт 27. На вторую долю такта «звенит колокольчик» в правой руке.

Такт 28. «Звенит колокольчик» в левой руке.

Такты 29-30. То же, что в тактах 27-28.

Такты 31-38. Дети легко бегут по кругу (шаг равен четверти), руки слегка отведены в стороны.

Такты 39-42. Останавливаясь и приподняв руки вперед-вверх, дважды обеими руками встряхивают «колокольчики», а затем кружатся вправо.

Такты 43-46. Те же движения, но кружатся влево и вдруг замечают, что «колокольчики» исчезли.

Такты 47-54. Взволнованные дети бегают врассыпную, стараясь найти «колокольчики», в конце 54-го такта останавливаются.

«Танец снежинок»

Музыка М. Карасева

Такты 1-2. Дети стоят по кругу левым плечом к центру, рассчитавшись на первые и вторые номера. При звучании первой части пьесы дети легко, на носках, бегут по кругу, то, держа снежинки перед собой, то отводя их в стороны, то приподнимая вверх, следя глазами за их полетом.

Такты 3-4. Дети медленно поворачиваются через правое плечо, делая на месте маленькие шаги на носках и поднимая высоко снежинки. Затем снова бегут и кружатся на месте.

Такты 5-6. Дети останавливаются и широким взмахом раскачивают снежинки: первые номера вправо, вторые - влево, затем в противоположном направлении.

Такты 7-8. Дети кружатся, подняв снежинки вверх.

Такты 9-10. Дети сбегаются к центру и опускаются на колено.

«Пляска парами»

Музыка Т. Попатенко

Такты 1-4. Дети бегут.

Такты 5-12. Дети поворачиваются лицом друг к другу, берутся обеими руками и притопывают ногой.

Такты 13-16. Дети бегут.

Такты 17-24. Дети поворачиваются лицом друг к другу и хлопают.

Такты 25-28. Дети бегут парами по кругу.

Такты 29-36. Дети берутся обеими руками и кружатся

«Русский танец»

Музыкальное сопровождение - русская народная песня «Травушка-муравушка»

Дети стоят попарно по кругу, девочка в направлении танца, мальчик - за ней. Руки на поясе.

Такты 1-4. Танцующие идут по кругу против часовой стрелки, исполняя два переменных русских шага, начиная с правой ноги, и четыре простых шага вперед. Исполняя простые шаги, девочка поворачивается лицом к мальчику и отступает назад, разводя руки в стороны. На последнем такте снова поворачивается лицом по ходу танца и кладет руки на пояс. Мальчик исполняет все шаги вперед.

Такты 5-8. Еще раз повторяются движения первых четырех тактов. Заканчивая движения, девочка остается лицом к мальчику.

Такты 9-12. Танцующие делают вправо (девочка к центру круга, мальчик от центра) два боковых шага с приставкой, «ковырялочку» левой ногой и притоп правой, левой, правой ногой.

Такт 13-16. Танцующие поворачиваются лицом друг к другу, берутся за левые руки, обходят друг друга тремя переменными шагами, начиная с левой ноги, и останавливаются в исходном положении, приставив левую ногу к правой.

Танец начинается сначала.

Приложение 4

«Вот такие чудеса»

Слова Н. Берендго

Музыка А. Филиппенко

Чудо, чудо, чудеса:

На пеньке стоит лиса,

Палочкой машет;

Два медведя пляшут.

Зайцы взялись за бока,

Заплясали трепака,

Прилетели утки,

Заиграли в дудки.

Вот такие чудеса -

Заиграли в дудки.

И березы в пляс пошли,

Хороводы повели.

Солнце заплясало,

Всем светлее стало.

Вот какие чудеса -

Всем светлее стало.

«Мы запели песенку»

Слова Л. Мироновой

Музыка Р. Рустамова

Солнышко лучистое

Улыбнулось весело,

Потому что мамочке

Мы запели песенку.

Песенку такую:

Ля-ля-ля!

Песенку простую

Ля-ля-ля.

«Зайчик»

Слова М. Клоковой

Музыка М. Старокадомского

Скачет между травками

Быстроногий зайчик.

Смял своими лапками

Белый одуванчик.

Полетели высоко

Белые пушинки.

Скачет зайчик далеко по лесной тропинке.

Размещено на Allbest.ru