Главная База знаний "Allbest" Педагогика Методика изучения информационных технологии в рамках школьного курса информатики

Методика изучения информационных технологии в рамках школьного курса информатики

Изучение информационных технологий в рамках школьного курса информатики. Понятие информационных технологий и их значение в современном обществе. Принципы и методы отбора содержания курса информационные технологии. Основы построения информационной модели.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 30.03.2011
Размер файла 630,8 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Информационные технологии различаются также по степени их взаимодействия между собой. Они могут быть реализованы различными техническими средствами: дискетное и сетевое взаимодействие, а также с использованием различных концепций обработки и хранения данных: распределенная информационная база и распределенная обработка данных.

1.7 История развития информационных технологий

На всех этапах развития общества ИТ обеспечивали информационный обмен между людьми, а также странами, уровень и возможности хранения, регистрации и обработки информации, т.е. являлись синтезом методов оперирования человека с информацией в интересах его сферы деятельности. В последнее время степень совершенства ИТ стала отставать от потребностей общества.

Важнейшим историческим этапом развития информационных технологий стала письменность. Следующий шаг ознаменовался изобретением книгопечатания, в результате чего резко увеличились тиражи носителей информации. Книгопечатание положило начало бумажной технологии обработки информации. В качестве передающих устройств использовались курьеры, почта, семафорный телеграф. Изобретение электрического телеграфа и телефона принципиально изменило возможности в передаче информации; спутниковые и кабельные линии связи передают большие объемы информации за ничтожно малые интервалы времени.

Особое место в организации новых информационных технологий занимает компьютер. Считается, что его появление такая же крупная веха в развитии как появление огня. Его появление открыло эру безбумажной технологии. С появлением компьютера появились возможности автоматизации элементов умственного труда, освобождая человека от рутинных операций и замыкания части информационных потоков на компьютер

Впоследствии появилась возможность создавать автоматизированные системы обработки информации (АСОИ). Телефонная сеть, а затем специализированные сети передачи данных послужили хорошей основой для объединения компьютеров в вычислительные комплексы и распределенные сети, сети с базами данных (БД), автоматизированные системы, системы электронной почты и телеконференций, автоматизированные системы управления (АСУ), системы комплексной автоматизации административно-управленческой деятельности, которые и составляют существо новых ИТ.

Формирование новых ИТ - это целенаправленная интеграция существующих систем обработки и передачи информации с внедрением новых изысканий в фундаментальных областях исследования.

Широкие возможности в интеграции различных видов информации и средств ее обработки открылись в связи с внедрением цифровых методов передачи. При этом электронные сигналы, представляющие речь, изображение, музыку, текст, можно формировать в единый групповой сигнал, передавать поток цифровых сигналов по одному широкополосному каналу, запоминать эти сигналы в БД и производить с ними необходимые операции.

Основу современных ИТ составляют 3 технических достижения:

появление новой среды накопления информации на машинописных носителях (магнитофонные ленты, микрофильмы, магнитные диски, сдвиговые регистры на полупроводниках);

развитие средств связи, обеспечивающих доставку информации в любую точку земли без существенных ограничений во времени (и расстоянии), широкий охват населения средствами связи (радиовещание, телевидение, сети передачи данных, спутниковая связь, телефонная сеть);

возможность автоматизированной обработки информации с помощью компьютера по заданным алгоритмам (сортировка, классификация, представление в нужной форме).

В целом современные ИТ направлены на увеличение степени автоматизированное всех информационных процессов и повышение их интеллектуализации

информационный технология модель

2. Структура и содержание изучения курса, информационные технологии

2.1 Принципы и методы отбора содержания курса информационные технологии

Принципы и методы отбора содержания обучения в вузе на общетеоретическом уровне рассматривались в работах Кузнецова А.А., Кузнецова Э.И. Бешенкова С.А., Жданова С.А, С.А.Архангельского, Е.Л.Белкина, В.И.Кагана, Ю.М.Калягина, В.М.Монахова, А.М.Пышкало и др.

По мнению многих авторов, например, А.А.Дородницына [29], согласно принципам дидактики, одним из источников формирования содержания учебного предмета является наука, которая "стоит" за предметом.

У информатики, как у одной из самых молодых и динамично развивающихся наук сегодня, отсутствует точное определение как науки и учебного предмета, четко не сформирована учебная модель информатики. Это связано с быстрыми темпами ее развития.

В начале 60-х годов во французском языке возник термин "информатика", для обозначения области автоматизированной переработки информации, который является результатом слияния двух слов"ИНФОРмации" и "автоМАТИКА".

Термин "информатика" с одной стороны употребляется как суммарное обозначение всей сферы автоматизированной вычислительной техники и информационных технологий [27]. С другой - трактуется как область знания, отрасль науки. А.П.Ершов, например, предлагает понимать информатику как фундаментальную науку, изучающую процессы передачи и обработки информации [18].

Академик А.А.Дородницын, в свою очередь, определяет информатику как науку о преобразовании информации, базирующуюся на вычислительной технике, в состав которой входят три неразрывно связанные между собой части: алгоритмические, программные и технические средства, причем, при этом, акцент делается на прикладные аспекты информатики [29].

Белошапка В.К. считает, что предметом изучения информатики становится новый системно-информационный язык, предназначенный для описания моделей. А основными понятиями этого языка, по мнению учёного, являются система, модель, язык, информация, технология, структура, операция, алгоритм, инвариант [21].

Говоря о научных направлениях информатики, А.П.Ершов называет такие:

1. Алгоритмика.

2. Программирование.

3. Теория вычислительного эксперимента.

4. Теоретические основы вычислительной техники.

5. Статистическая теория информации.

6. Искусственный интеллект и информалогия. [16]

В работе Э.И.Кузнецова [33] приводится наиболее полное описание дисциплин, входящих в предмет информатики. Описание дано в виде матрицы, столбцами которой являются теория, абстракция, проектирование, а строками - следующие девять разделов.

1. Алгоритмы и структуры данных.

2. Языки программирования.

3. Архитектура ЭВМ.

4. Численные и символьные вычисления.

5. Операционные системы.

6. Методология и инженерия программного обеспечения.

7. Базы данных и информационный поиск.

8. Искусственный интеллект и автоматизация.

9. Взаимодействие "человек - компьютер".

Определим систему методических принципов для отбора содержания курса информационные технологии для учащихся средних школ.

Научная строгость и последовательность курса предполагает непротиворечивость и логическую последовательность изложения материала.

Системность научных знаний. Особенности: каждое основное понятие должно иметь четко определенное место в системе понятий всего раздела; изложение основных идей и понятий должно быть произведено с использованием достаточного набора соответствующих факторов; методы, используемые в курсе, должны обеспечить рациональное решение практических задач.

Принцип доступности. Критерии: постепенность перехода от простого к сложному; посильность и целесообразность терминологии и символики; обязательное соответствие имеющемуся запасу знаний, умений и навыков.

Принцип практической направленности теоретического материала. Критерий - четкая связь теоретического материала с практикой.

Принцип соответствия целям обучения. Критерий: соответствие каждого понятия определенным целям, которые необходимо достичь в процессе обучения.

Изучение материала в единстве теории, терминологии и техники.

Критерии: использование взаимосвязи между различными аспектами информатики (теоретическим, практическим, технологическим и техническим); использование триады "модель-алгоритм-программа", которая лежит в основе применения методологии информатики в различных сферах человеческой деятельности.

Под учебной программой будем понимать документ, определяющий содержание и методическое построение учебной дисциплины, соответствующий возложенным на него функциям в системе подготовки специалиста данного профиля.

Учебная программа должна удовлетворять следующим требованиям.

1. Обеспечивать возможность приобретения глубоких теоретических знаний и необходимых навыков и умений, с также предусматривать доступность и прочность усвоения учебного материала в отведенные сроки.

2. Позволять непрерывно совершенствовать формы и методы обучения, вносить в курс без пересмотра содержания программы отдельные коррективы, обусловленные развитием науки и техники.

Реализация указанных требований достигается тщательным отбором учебного материала и выбором последовательности его прохождения в соответствии с целевым назначением курса.

При планировании программы был определён курс лекций в зависимости от хода проведения практических и лабораторных работ на ЭВМ, последовательность лабораторных и семинарских занятий; круг задач для лабораторного практикума на ЭВМ; содержание учебной программы с указанием целей (перечней знаний, навыков и умений, которые должны быть сформированы у учеников).

Проанализировав существующие учебные программы и учебные пособия по информатике и информационным технологиям [20, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 19, 30, 31], учитывая роль и место курса информатики и информационных технологий информационной подготовке учащихся, можно утверждать следующее.

Во-первых, использование компьютера как инструмента познания, с целью получения новых знаний по информатике и информационным технологиям предполагает формирование у учащихся навыков построения информационных моделей на основе математических и физических моделей. Во-вторых, применение общесистемных понятий как объект, множество, свойства, отношения, формирует умение использовать информационные методы. В-третьих, для более детального изучения механизма построения информационных моделей необходимо использовать различные теории из других предметных областей: математики, кибернетики, педагогики, психологии и т.д..

При определении содержания учебного материала необходимо учитывать сложную структуру соотношений между знаниями, умениями и навыками, которые в учебной деятельности учащихся выступают в дидактическом единстве, и характеризует процесс формирования понятий.

Логическая структура содержания обучения является дидактическим инструментом для анализа состава учебного материала, выявления логических связей в нем и дозирования его объема.

А.М.Пышкало логическую структуру содержания обучения, изображает в виде схемы, называет содержательной схемой курса и трактует этот термин как базовую систему наиболее важных понятий, на основе которых строится курс, при этом включаемые в эту систему понятия явно используются в обучении и являются объектом изучения [34].

При построении логической структуры содержания информационной подготовки использовались принципами отбора понятий, выделенными Н.Е.Кузнецовым [32]: познавательная значимость и дидактическая ценность; соответствие содержания науки и места ее в теоретической системе; доступность обучаемым; адекватность материализованных форм выражения понятия его содержанию; взаимосвязь с другими важнейшими понятиями курса; возможность его оптимального функционирования в обучении.

2.2 Основы построения информационной модели
С понятием "модель" мы сталкиваемся с детства. Игрушечный автомобиль, самолет или кораблик для многих были любимыми игрушками, равно как и плюшевый медвежонок или кукла. В развитии ребенка, в процессе познания им окружающего мира, такие игрушки, являющиеся, по существу, моделями реальных объектов, играют важную роль. В подростковом возрасте для многих увлечение авиамоделированием, судомоделированием, собственноручным созданием игрушек, похожих на реальные объекты, оказало влияние на выбор жизненного пути.
Что же такое модель? Что общего между игрушечным корабликом и рисунком на экране компьютера, изображающим сложную математическую абстракцию? И все же общее есть: и в том, и в другом случае мы имеем образ реального объекта или явления, "заместителя" некоторого "оригинала", воспроизводящего его с той или иной достоверностью и подробностью. Или то же самое другими словами: модель является представлением объекта в некоторой форме, отличной от формы его реального существования.
Практически во всех науках о природе, живой и неживой, об обществе, построение и использование моделей является мощным орудием познания. Реальные объекты и процессы бывают столь многогранны и сложны, что лучшим способом их изучения часто является построение модели, отображающей лишь какую-то грань реальности и потому многократно более простой, чем эта реальность и исследование вначале этой модели. Многовековой опыт развития науки доказал на практике плодотворность такого подхода.
Классификация моделей. Модели условно можно разделить на:
1. традиционное (прежде всего для теоретической физики, а так же механики, химии, биологии ряда других наук) математическое моделирование без какой-либо привязки к техническим средствам информатики;
2. информационные модели и моделирование, имеющие приложения в информационных системах;
3. вербальные (т.е. словесные текстовые) языковые модели;
4. информационные (компьютерные) технологии, которые надо делить
на инструментальное использование базовых универсальных программных средств (текстовых редакторов, СУБД, табличных процессоров, телекоммуникационных пакетов);
на компьютерное моделирование, представляющие собой:
§ вычислительное (имитационное) моделирование;
§ "визуализацию явлений и процессов" (графическое моделирование);
§ "высокие" технологии, понимаемые как специализированные прикладные технологии, использующие компьютер (как правило, в режиме реального времени) в сочетании с измерительной аппаратурой, датчиками, сенсорами и т.д.
Итак, укрупнённая классификация моделей такова.
1. Вербальные (текстовые) модели. Эти модели используют последовательности предложений на формализованных диалектиках естественного языка для описания той или иной области действительности (примерами такого рода моделей являются милицейский протокол, правила дорожного движения).
2. Математические модели - очень широкий класс знаковых моделей (основанных на формальных языках над конечными алфавитами), широко использующих те или иные математические методы. Например, можно рассмотреть математическую модель звезды. Эта модель будет представлять собой сложную систему уравнений, описывающих физические процессы, происходящие в недрах звезды. Математический моделью другого рода являются, например, математические соотношения, позволяющие рассчитать оптимальный (наилучший с экономической точки зрения) план работы какого-либо предприятия.
3. Информационные модели - класс знаковых моделей, описывающих информационные процессы (возникновение передачу, преобразование и использование информации) в системах самой разнообразной природы.
Информационная модель задачи.
Граница между вербальными, математическими и информационные моделями может быть проведена весьма условно. Вполне возможно считать информационные модели подклассом математических моделей. Однако, в рамках информатики как самостоятельной науки, отдельной от математики, физики, лингвистики и других наук, выделение информационных моделей в отдельный класс является целесообразным.
Отметим, что существуют и иные подходы к классификации абстрактных моделей; общепринятая точка зрения здесь ещё не установилась. В частности, есть тенденция резкого расширения содержания понятия "информационная модель", при котором информационное моделирование включает в себя и вербальные, и математические модели.
Компьютерное математическое моделирование связано с информатикой технологически; использование компьютеров и соответствующих технологий обработки информации стало неотъемлемой и необходимой стороной работы физика, инженера, экономиста, эколога, проектировщика ЭВМ и т.д. Неформализованные вербальные модели не имеют столь явно выраженной привязки к информатике.
В рамках нашего исследования под информационной моделью задач мы будем понимать сетевую модель, основанную на формализме сетей Петри. Сетевая модель состоит из опорной и ультра сети. Опорная сеть есть модель задачи, построенная на основе анализа условия задачи. Ультра сеть позволяет проанализировать технологию или методику решения данного класса задач. Такая модель задачи позволяет выбрать наиболее эффективную технологию для решения задач. В классической триады «модель-алгоритм программа», под программой понимали программу написанную на языке программирования высокого уровня. В нашей методике понятие программы в этой схеме трактуется более широко. Это может быть технология, схема решения задачи с использованием прикладных программ.
Для уточнения всех этих понятий и самого механизма построения информационной модели задач рассмотрим следующий пример более подробно.
Пример. Построим информационную модель операционной системы ЭВМ(Чечкин А.В.)
Рис. 1. Сетевая модель операционной системы ЭВМ
В предметной области изображены следующие опорные множества:
р1 - множество возможных модулей ЭВМ, т.е. физических (аппаратных) структур ЭВМ, отражающих наличие процессоров, коммутаторов, общей оперативной памяти, совокупности селекторных и мультиплексорных каналов, устройств ввода-вывода, внешних запоминающих устройств и т.д.;
р2 - множество возможных отношений между модулями ЭВМ, т.е. организаций процесса функционирования ЭВМ, отражающих доступность отдельных процессоров, возможность одновременного решения нескольких задач на отдельных процессорах, допустимость и ограниченность длины очереди задач, характер перераспределения задач по свободным и исправным процессорам и отправки задач в очередь, характер управления процессорами, очередью и т.д.;
р3 - множество возможных входящих потоков задач в ЭВМ, связанных, например, с одновременным управлением несколькими динамическими объектами, с обработкой систематически поступающих сведений и т.д.;
p4 - множество возможных состояний ЭВМ в целом с учетом имеющихся модулей ЭВМ и отношений между модулями, т.е. частей ЭВМ, которые отражены в опорных множествах р1, р2.
Опорное множество р1 будем математически моделировать нагруженным мультиграфом Х1 в котором вершины соответствуют всем возможным модулям ЭВМ, дуги соответствуют физическим связям между модулями. Нагрузками вершин и дуг являются типы модулей и связей. Элементом х1 множества Х1 является подграф.
Опорное множество р2 будем математически моделировать так же нагруженным мультиграфом Х2, в котором вершины соответствуют всем возможным алгоритмам общего и специального программного обеспечения, дуги отражают связи между такими алгоритмами. Нагрузкой в таком графе являются типы алгоритмов и связей. Например, алгоритм диспетчера заданий (планирует распределение ресурсов между заданиями), алгоритм управления задачами на отдельном процессоре, алгоритм управления данными, алгоритм связи с операторами и т.д. Элементом х2 множества Х2 является подграф.
Опорное множество р3 будем математически моделировать множеством Х3 идентификаторов входящих потоков. Элементом х3 из Х3 является идентификатор конкретного входного потока задач.
Наконец опорное множество р4 будем математически моделировать мультиграфом Y, в котором вершины соответствуют конкретным состояниям всей ЭВМ. Каждое состояние определяется конкретным набором модулей, т.е. элементом конкретными отношениями модулей, т.е. элементом и конкретным входящим потоком, т.е. элементом . Тем самым нагрузкой вершины является тройка (х1, х2, х3). Дуги мультиграфа Y отражают возможные смены состояний ЭВМ. Нагрузкой дуги является перечисление причин, вызывающих данную смену состояния. Например, отказ модуля такого-то типа, поступление задачи или окончание решения задачи такого-то типа и т.д. Элементом у множества Y является вершина.
Сетевая модель предметной области (рис. 9) описывает (кроме опорных множеств) еще отношение (целое/часть) С.
Перейдем теперь к описанию ультрасети информационной области (рис.9). Здесь - математические модели соответствующих накопителей. Эти модели определяются множествами , шкалами понятий Ш1, Ш2, Ш3, Ш4 и единой элементарной решеткой достоверностей Р={истина, ложь}. Шкалы понятий Ш1, Ш2, Ш3 определяются датчиками dl, d2, d3.
Шкала Ш1 состоит из понятий, в которых описываются подграфы X1. Например, шкала состоит из перечня вершин и дуг графа Х1 с их нагрузками.
Шкала Ш2 представляет собой понятия, которые используются для описания подграфа Х2. Например, Ш2 является перечнем вершин и дуг Х2 с их нагрузками.
Шкала Ш3 представляет собой набор качественных и количественных параметров, значения которых определяются датчиком d3 для задач входящего потока. Например, интенсивность, моменты поступления задач, среднее время решения задач, приоритеты задач, масштаб задач, масштаб времени решения (реальный, с ограниченным ожиданием и т.п.), степень восстанавливаемости информационных массивов и т.д.
Наконец, шкала Ш4 составляется в терминах описания состояний. Например, перечень номеров состояний. Ядром операционной системы ЭВМ является ультрасистема , принимающая решение об очередном состоянии ЭВМ, если известно настоящее состояние ЭВМ и новый входящий поток задач. В ультрасистеме представлены знания возможностей и рекомендаций смены состояний. Например, в форме таблиц переходов. Эти таблицы отражают опыт профессионалов-операторов управления процессом обработки на ЭВМ различных входящих потоков. Структуру ультрасистемы можно было бы детализировать и выделить ее внутренние базовые элементы, но этого делать не будем. Исполнительный элемент r рис. 1) осуществляет смену состояния ЭВМ.
Вывод. Полная сетевая модель интеллектуальной системы включает модель предметной области на основе формализма сетей Петри, модель информационной области и терминальных элементов на основе формализма ультрасетей. При этом сетевая модель должна иметь математическую нагрузку всех вершин (позиций и переходов) сети. Для нагрузки опорной сети используются понятия классической математики: множества, пространства, отношения, операторы и т.д.
Данная информационная модель позволяет прогнозировать любое состояние ЭВМ, которое может принять компьютер процессе практической деятельности. Эту модель можно использовать при изучении образовательной линии «Программные средства и ЭВМ» как средство формирования представлений о структурной и функциональной схемы ОС ЭВМ.
2.3 Практикум по информационным технологиям
1.Текстовые редакторы
Текстовый редактор Microsoft Word является одним из базовых приложений Microsoft Office. Навыки работы с текстовым редактором должен иметь любой человек независимо от специальности. Хорошо освоив Microsoft Word, легко научится работать и с другими приложениями офиса.
Для запуска Microsoft Word можно использовать следующий алгоритм
Пуск/Программы/Microsoft Word или двойной щелчок левой кнопкой мыши (ЩЛКМ) по ярлыку. После чего на экране появится стандартное окно Microsoft Word (рис 1).
Рис.1

Существуют несколько способов завершения сеанса работы с текстовым редактором:

Файл/Выход

Alt+F4

ЩЛКМ по значку в строке заголовка прикладной программы

ЩЛКМ по значку системного меню в строке заголовка прикладной программы. В открывшемся окне выбрать команду Закрыть.

Основные элементы стандартного окна Microsoft Word.

1. Строка заголовка

2. Панель меню

3. Панель инструментов (для формирования панели инструментов используется следующий алгоритм Вид/Панель инструментов)

3.1. Стандартная панель инструментов

3.2. Панель инструментов форматирования

4. Координатные линейки (линейки можно убрать или установить Вид/Линейка)

4.1. Горизонтальная координатная линейка

4.2. Вертикальная координатная линейки

5. Рабочая область

6. Полосы прокрутки

6.1. Горизонтальная полоса прокрутки

6.2. Вертикальная полоса прокрутки

7. Строка состояния

Основное назначение текстовых редакторов всевозможные операции с текстом (ввод, вывод, форматирование, копирование, удаление и так далее). Microsoft Word имеет гибкую систему справки, в которой вы найдете ответы на вопросы возникающие в ходе выполнения лабораторных работ

Лабораторная работа № 1. Основные технологии работы манипулятора (мыши)

Цель работы: Научиться правильно использовать мышь. Знать, какие действия может выполнить мышь и уметь реализовывать эти действия на практике

1) Зависание.

Слева на Панели задач имеется кнопка Пуск. Это элемент управления Windows, называемый командной кнопкой. Наведите на нее указатель мыши и задержите на некоторое время - появится всплывающая подсказка: Начните работу с нажатия этой кнопки.

Справа на панели задач расположена панель индикации. На этой панели, в частности, расположен индикатор системных часов. Наведите на него указатель мыши и задержите на некоторое время - появится всплывающая подсказка с показаниями системного календаря.

2) Щелчок.

Наведите указатель мыши на кнопку Пуск и щелкните левой кнопкой - над ней откроется Главное меню Windows. Меню - это один из элементов управления, представляющий собой список возможных команд. Команды, представленные в меню, выполняются щелчком на соответствующем пункте. Все команды, связанные с элементами управления, выполняются одним обычным щелчком.

Однако у щелчка есть и другое назначение. Его применяют также для выделения объектов. Разыщите на Рабочем столе значок Мой компьютер и щелкните на нем. Значок и подпись под ним изменят цвет. Это произошло выделение объекта. Объекты выделяют, чтобы подготовить их к дальнейшим операциям.

Щелкните на другом объекте, например на значке Корзина. Выделение значка Мой компьютер снимется, а вместо него выделится значок Корзина. Если нужно снять выделение со всех объектов, для этого достаточно щелкнуть на свободном от объектов месте Рабочего стола.

3) Двойной щелчок.

Двойной щелчок применяют для использования объектов. Например, двойной щелчок на значке, связанном с приложением, приводит к запуску этого приложения, а двойной щелчок на значке документа приводит к открытию данного документа в том приложении, в котором он был создан. При этом происходит одновременно и запуск этого приложения. Относительно документа оно считается родительским.

Выполните двойной щелчок на значке Мой компьютер, и на экране откроется окно Мой компьютер. В этом окне можно увидеть значки дисков и других устройств, подключенных к компьютеру.

Если нужно закрыть окно, надо щелкнуть один раз на закрывающей кнопке, которая находится в правом верхнем углу окна. Закрывающая кнопка - это элемент управления, и для работы с ним достаточно одного щелчка.

4) Щелчок правой кнопкой.

Щелкните правой кнопкой на значке Мой компьютер, и рядом с ним откроется элемент управления, который называется контекстным меню. У каждого объекта Windows свое контекстное меню. Состав его пунктов зависит от свойств объекта, на котором произошел щелчок. Для примера сравните содержание контекстного меню объектов Мой компьютер и Корзина, обращая внимание на различия.

Итак, доступ к контекстному меню- основное назначение щелчка правой кнопкой.

5) Перетаскивание.

Перетаскивание - очень мощный прием для работы с объектами операционной системы. Наведите указатель мыши на значок Мой компьютер. Нажмите левую кнопку и, не отпуская ее переместите указатель. Значок Мой компьютер переместится по поверхности Рабочего стола вместе с ним.

Откройте окно Мой компьютер. Окно можно перетаскивать с одного места на другое, если «подцепить» его указателем мыши за строку заголовка. Проделайте это.

6) Протягивание.

Откройте окно Мой компьютер. Наведите указатель мыши на одну из рамок окна и дождитесь, когда он изменит форму, превратившись в двунаправленную стрелку. После этого нажмите левую кнопку и переместите мышь. Окно изменит размер. Если навести указатель мыши на правый нижний угол окна и выполнить протягивание, то произойдет изменение размера сразу по двум координатам (по вертикали и горизонтали).

Изменение формы объектов Windows - полезное, но не единственное использование протягивания. Нередко этот прием используют для группового выделения объектов. Наведите указатель мыши на поверхность Рабочего стола, нажмите кнопку мыши и протяните мышь вправо-вниз. За указателем протянется прямоугольный контур выделения. Все объекты, которые окажутся внутри этого контура, будут выделены одновременно

Лабораторная работа № 2. Операционная система WINDOWS

Цель работы: Освоить основные приемы работы с ОС WINDOWS. Научиться создавать, копировать, переносить и удалять папки файлы.

Упорядочить значки операционной системы Windows по размеру. Для этого:

В рабочем поле ОС Windows установить указатель мыши на пустое место;

Щелкнуть правой кнопкой мыши и в появившемся контекстном меню выбрать пункт Упорядочить и подменю По размеру.

Создать на рабочем столе ОС Windows папку Эксперимент_1 курс: Для этого:

В рабочем поле ОС Windows установить указатель мыши на пустое место;

Щелкнуть правой кнопкой мыши и в появившемся контекстном меню выбрать пункт Создать и подменю Папку;

Дать имя Эксперимент_1 курс и нажать Enter.

В папке Эксперимент_1 курс создать папки Рабочая1 и Рабочая2. Для этого:

Открыть папку Эксперимент_1 курс;

Выполнить команду Файл/ Создать /Папку.

Дать имя Рабочая1 и нажать Enter.

Аналогично создать папку Рабочая2.

Создать в текстовом редакторе Microsoft Word файл ФИО в папке Рабочая1. Для этого:

Выполнить команду Пуск/ Программы/Microsoft Word. Щелкнуть левой кнопкой мыши.

В окне редактора набрать фамилию, имя, отчество, год рождения;

Выполнить команду Файл/Сохранить как. Откроется окно Сохранение файла. В этом окне нужно указать имя папки, в которой будет храниться документ (Рабочая1) и задать имя файла (ФИО). Нажать кнопку Сохранить.

Закрыть окно текстового редактора.

Создать в графическом редакторе PAINT файл Рисунок в папке Рабочая1. Для этого :

Выполнить команду Пуск/ Программы/ Стандартные/ PAINT. Щелкнуть левой кнопкой мыши.

Нарисовать рисунок.

Сохранить файл под именем Рисунок в папке Рабочая1.

Закрыть окно графического редактора.

Скопировать файл Рисунок из папки Рабочая1 в папку Рабочая2. Для этого:

открыть папку Эксперимент_1 курс , открыть папку Рабочая1.

выделить объект Рисунок и выполнить команду Правка/ Копировать.

открыть окно Рабочая2 и выполнить команду Правка/ Вставить нажать кнопку Вставить на панели инструментов

Переместить файл ФИО из папки Рабочая1 в папку Рабочая2.

открыть папку Рабочая1 и выделить объект ФИО.

выполнить команду Правка/ Вырезать.

открыть окно Рабочая2 и выполнить команду Правка/ Вставить или нажать кнопку Вставить на панели инструментов.

Лабораторная работа № 3. Ввод, форматирование и сохранение текста

Цель работы: Отработка навыков ввода текста, технологии выделения, поиска и замены текста

Для эффективного редактирования текста необходимо знать методы выделения текста. Рассмотрим основные способы выделения фрагментов текста:

Выделение блоков текста - используя мышь, отметить путем нажатия левой кнопки начало блока, и не отпуская протащить указатель мыши до конца фрагмента;

выделение слова - внутри слова выполнить двойной щелчок левой кнопкой мыши;

выделение строки - выбрать строку и щелкнуть слева от нее мышью;

выделение предложения - удерживая клавишу Ctrl , щелкнуть левой кнопкой мыши где-нибудь внутри нужного предложения;

выделение абзаца - выполнить двойной щелчок левой кнопкой мыши слева от абзаца или тройной щелчок левой кнопкой мыши внутри абзаца;

выделение всего документа- выполнить команду Правка/Выделить все.

Для отмены выделения надо щелкнуть левой кнопкой мыши внутри текста или нажать любую клавишу управления курсором.

Выделенный фрагмент текста можно с помощью команд Правка/Вырезать и Правка/Копировать перемещать в рамках одного или разных документов. При этом выделенный фрагмент временно хранится в буфере промежуточного хранения и может быть вставлен в указанное место документа командой Правка/Вставить.

Для быстрой работы целесообразно использовать кнопки на стандартной панели инструментов: Вырезать, Копировать, Вставить.

Технология Drag&Drop (перетащить и положить).

Для перемещения выбранного текста установить указатель мыши на выделенном блоке, и удерживая левую кнопку нажатой перетащить блок в требуемое место. (Позиция вставки будет определяться месторасположением вертикальной пунктирной линии, которая появляется в начале этой операции рядом с пунктирным прямоугольником)

Эта же технология может применяться для операции копирования, только при этом следует придерживать клавишу Ctrl.

Запустите программу Microsoft Word (Пуск/Программы/Microsoft Word)

Введите текст:

Появление информатики

Термин информатика возник в 60-х гг. во Франции для названия области, занимающейся автоматизированной обработкой информации с помощью электронных вычислительных машин. Французский термин informatigue (информатика) образован путем слияния слов information (информация) и automatigue (автоматика) и означает «информационная автоматика или автоматизированная переработка информации». В англоязычных странах этому термину соответствует синоним computer science (наука о компьютерной технике).

Сохраните файл под именем Мой_текст_1 .(Файл/Сохранить )

Сохраните файл под именем Мой_текст_2 . (Файл/Сохранить как)

В документе Мой_текст_2 освоить выделение фрагментов всех видов (выделение абзаца, строки, слова, предложения, всего документа). Выполнить основные операции редактирования (удаление, перемещение, копирование, вставку фрагментов текста). Апробируйте технологию Drag&Drop. Сохраните изменения в документе.

Откройте документ Мой_текст_1 (Файл/Открыть)В нем изучить возможности поиска (с помощью команды Правка/Найти) и замены (с помощью команды Правка/Заменить). Например, осуществить поиск слова информатика и осуществить замену слова наука на слово учение. Сохраните изменения в документе.

Лабораторная работа № 4. Предварительный просмотр текста. Форматирование абзаца, проверка орфографии

Цель работы: Научиться форматировать абзац с использованием пункта меню ФОРМАТ и проверять орфографию.

Задание №1

Упорядочить значки операционной системы Windows по имени. Для этого:

В рабочем поле ОС Windows установить указатель мыши на пустое место;

Щелкнуть правой кнопкой мыши и в появившемся контекстном меню выбрать пункт Упорядочить и подменю По имени .

Создать на рабочем столе ОС Windows папку 1 курс: Для этого:

В рабочем поле ОС Windows установить указатель мыши на пустое место;

Щелкнуть правой кнопкой мыши и в появившемся контекстном меню выбрать пункт Создать и подменю Папку;

Дать имя 1 курс и нажать Enter.

Создать в текстовом редакторе Microsoft Word файл Информ . Для этого:

Выполнить команду Пуск/ Программы/Microsoft Word.

В окне редактора набрать следующий текст

Об информатике

Прошло совсем немного времени, как в школах и вузах страны начали изучать информатику. Сейчас она претендует на звание базовой дисциплины в системе высшего образования и в комплексе с другими классическими дисциплинами (математикой, физикой, химией, естествознанием, биологией, историей) призвана создавать фундамент профессионального образования в вузе.

Претендент на престижную работу должен обладать не только профессиональными знаниями и владеть иностранным языком, но и свободно разбираться в информационной технологии работы на персональном компьютере.

Теоретически человек сам может переработать без компьютера любую информацию, но сделает это эффективнее, если овладеет знаниями и умениями, которыми располагает информатика.

Выполнить команду Файл/ Сохранить как. Откроется окно Сохранение файла. В этом окне нужно указать имя папки, в которой будет храниться документ (1 курс) и задать имя файла (Информ) . Нажать кнопку Сохранить.

Установите для каждого абзаца отступ и выровняйте текст по ширине. Для этого выполните команду Формат/Абзац .

Произведите предварительный просмотр вашей работы при помощи кнопки «Предварительный просмотр».

Задание №2

Создать новый документ.(Файл/Создать)

Введите текст:

Афоризмы:

Образование - вещь превосходная, но хорошо бы иногда помнить, что ничему из того, что следовало бы знать, научить нельзя. Я вовсе не хочу знать, что говорят обо мне за моей спиной - я и без того о себе достаточно высокого мнения. Трагедия старости вовсе не в том, что ты стар, а в том, что не молод. /Оскар Уайльд/

Когда камень падает на кувшин, горе кувшину. Когда кувшин падает на камень, горе кувшину. Всегда, всегда горе кувшину. Человеку нужно 2 года, чтобы научиться говорить, и шестьдесят лет, чтобы держать язык за зубами. /Лион Фейхтвангер/

Обезьяна сошла с ума и стала человеком. / Вячеслав Иванов/ Человек - как кирпич: обжигаясь, он твердеет. /Бернард Шоу/

Сохраните файл.

Измените шрифт в заголовке на жирный курсив с подчеркиванием, в первом абзаце - на курсив с подчеркиванием, во втором- на жирный курсив, а в третьем- на жирный с подчеркиванием. (команда Шрифт в меню Формат),

Выделите заголовок красным цветом, а фамилии авторов - синим.

Проверьте орфографию.

Замените шрифт в тексте на «Courier New » , фамилии авторов выделите отдельно и примените к ним шрифт «Impact».

Увеличьте шрифт до 20, а в заголовке - до 24.

Установите в тексте двойной межстрочный интервал (команда Абзац в меню Формат)

Произведите предварительный просмотр своей работы перед выводом на печать.

Лабораторная работа № 5. Вставка и группировка объектов

Цель работы: Научиться создавать графические объекты, используя панель инструментов Рисование

1. Использование Microsoft WordArt

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

2. Вставьте различные объекты из пункта меню Вставка/Рисунок/Картинки, вкладка «Графика», выбрать нужную картинку и вставить в положение курсора. Размер вставленного рисунка можно изменять путем наезда курсора на середину рисунка, щелчка, перетаскивания появившихся квадратов до нужных размеров.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

3. Нарисовать геометрические фигуры, используя панели инструментов Рисование.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

4. Выделить эти объекты. Это можно сделать двумя способами:

a. используя стрелочку на панели инструментов Рисование,

b. удерживая клавишу Shift, щелкнуть левой кнопкой мыши по каждому объекту.

5. Нажать кнопку Действия, выбрать пункт Группировка.

6. После этого объекты можно перемещать одновременно с помощью мыши.

Задание. Разгруппировать эти же объекты.

7. Применяя клавиши «Рисование» нарисовать блок-схему.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Лабораторная работа № 6. Работа с буфером промежуточного хранения

Цель работы: Научиться использовать буфер промежуточного хранения при различных вариантах обмена информации в рамках одного файла.

Задание 1

Введите текст, используя буфер. Повторяющееся слово выделить и отправить в буфер командой ПравкаКопировать, затем при вводе текста вставлять его из буфера командой Правка Вставить.

Windows является графической операционной системой для компьютеров платформы IBM PC. Её основные средства управления - графический манипулятор (мышь или иной аналогичный) и клавиатура. Стартовый экран Windows представляет собой системный объект, называемым Рабочим столом. Рабочий стол - это графическая среда, на которой отображаются объекты Windows и элементы управления Windows.

Задание 2

2 . Введите текст

Корзина - специальный объект Windows, выполняющий функции контейнера. Она служит для временного хранения удаляемых объектов.

3. Скопируйте текст в буфер, а затем вставьте из буфера несколько раз.

4. Для каждого фрагмента сделайте свою границу из заданий пунктов А)-Е).. Выберите команду Границы и заливка в меню Формат, перейдите к вкладке Границы, а затем задайте требующиеся в задании параметры

5. Сохраните документ в свою папку.

6. Для каждого фрагмента выполните свое задание

А) Шрифт Times New Roman, черный , размер шрифта - 18 пунктов; рамка: черный цвет, толщина линии - 1пт; заливка серого цвета, тень.

Б) Шрифт Comic Sans MS , красный , размер шрифта - 14 пунктов; рамка : синий цвет, толщина линии - 1 пт, заливки желтого цвета, тени нет.

В) Шрифт Arial Black, черный, размер шрифта - 20 пунктов; рамка: черный цвет, толщина линии - 4,5 пт, другая, заливки нет, тени нет.

Г) Шрифт Courier New жирный, курсивный, черный, размер шрифта - 16 пунктов; рамка: невидимая, заливка голубого цвета, тень.

Д) Шрифт Tahoma розовый, размер шрифта -16 пунктов; рамка : толщина - 2,25пт, цвет - темно-зеленый, заливка светло - зеленого цвета, тень.

Е) Шрифт Times New Roman темно- синий, размер шрифта- 16 пунктов; рамка: толщина -6 пт, объемная , цвет- красный, заливка сиреневая, тени нет.

Лабораторная работа № 7. Сноски

Цель работы: Научиться создавать и использовать Сноски при создании текста.

Сноски используют для пояснения основного текста. Каждая сноска состоит из двух частей маркера сноски и текста.

Для вставки сноски следует:

установить курсор в позиции вставки маркера сноски;

Выполнить команду ВставкаСноска и в открывшемся диалоговом окне задать позицию сноски и способ нумерации;

Нажать OK.

Задание. Введите текст и оформите сноски.

Налоговая реформа в Российской Федерации была осуществлена в соответствии с Законом «Об основах налоговой системы в Российской Федерации» Закон РФ №2118-1, принят 27 декабря 1991 г., который определил принципы построения налоговой системы, ее структуру и состав, а также права, обязанности и ответственность плательщиков и налоговых органов. Существуют федеральные, региональные и местные налоги.

Одной из разновидностей федеральных налогов является таможенная пошлина См.: Таможенный кодекс РФ и Закон РФ «Об импортном таможенном тарифе».. В связи с интернационализацией хозяйственной жизни, развитием международного разделения труда роль таможенных пошлин как доходного источника после Второй мировой войны в экономически развитых западных странах постоянно снижалась. Это связано с общим сокращением таможенных тарифов на промышленные товары в рамках Генерального соглашения о тарифах и торговле (ГАТТ) ГАТТ - General Agreement on Tariffs and Trade (GATT). С 1 января 1995 г. - Всемирная торговая организация (ВТО)., подписанного 23 странами в 1947 г., а также созданием зон беспошлинной торговли в Европейском Союзе, Европейской ассоциации свободной торговли и др. Л.А.Дробозина «Финансы. Денежное обращение. Кредит.»- Москва, «Финансы», 1997 г.

Лабораторная работа № 8. Буквицы, обрамление, цвет, колончатый текст

Цель работы: Научиться создавать буквицы различных форматов и колончатый текст.

Создайте новый документ и сохраните его под именем Газета.doc.

Набрать текст

Провайдеры Internet.

Несколько лет назад об Internet знали лишь специалисты, а уже сегодня каждый пользователь персонального компьютера может подключиться к этому вместилищу всевозможной информации за вполне приемлемые деньги. Для этого нужно лишь обратиться к поставщику услуг Internet, иначе называемому провайдером.

Обычно к Сети подключаются с помощью модема. В комплекс услуг провайдеров, кроме самого доступа, входит, как правило, и электронная почта. Но есть и другие способы подключения к Internet, например постоянное соединение. В этом случае можно получить круглосуточный доступ к Сети, причем не приходится дозваниваться и занимать телефон. Стоимость постоянного соединения довольно высока, и она зависит от пропускной способности канала.

Провайдеры не ограничивают свои услуги лишь подключением - ведь получив доступ к Internet и огромным информационным ресурсам, вы, вероятно, рано или поздно захотите поведать о себе миру. Многие провайдеры выделяют пользователю для организации собственной Web-страницы определенное дисковое пространство.

Выделить ту часть текста, которая будет преобразована в колонки, и с помощью команды Формат|Колонки сформировать колончатый текст.

Сформировать буквицы в каждом абзаце:

Щелкните абзац, который необходимо начать с заглавной буквы.

Абзац должен содержать текст.

2) В меню Формат выберите команду Буквица.

3 ) Выберите параметр В тексте (или На поле).

5. Выделите заголовок статьи, установите размер шрифта 22 пункта, цвет красный, полужирный курсив.

6. Выполните границу для заголовка статьи.

Для этого выделите заголовок, выберите команду Формат | Границы и заливка, перейдите к вкладке Границы, а затем задайте тип, цвет и толщину линии (на ваш выбор). Удостоверьтесь, что в поле Применить к выбрано значение Тексту , а переключатель Тип установлен в положение Рамка.

Аналогично, можно поступать с любым выделенным текстом. Попробуйте окружить границей любой из абзацев текста.

7. К странице добавить границы. Выберите команду Границы и заливка в меню Формат, перейдите на вкладку Страница, а затем задайте нужные параметры границы страницы (тип, цвет и толщину линии) или выберите одну из графических границ.

8. Выполните заливку для одного из абзацев статьи

Заливка используется для затенения заднего плана выделенного текста или абзаца. Выделите абзац. Чтобы добавить заливку, выберите команду Границы и заливка в меню Формат, перейдите к вкладке Заливка, а затем выберите нужный узор и цвет фона.

9. Сохраните документ.

Лабораторная работа № 9. Автотекст, автозамена. Копилка информации, работа с копилкой.

Автозамена.

Выполнить команду СервисАвтозамена. Ввести необходимые для автоматической расшифровки аббревиатуры

т.д.- так далее

т.п.- тому подобное

МВД - Министерство Внутренних Дел

П-П. - Порт-Петровск

т.к.- так как

РФ-Российская Федерация
РД - Республика Дагестан
Щелкните на кнопке Добавить и OK.
Вернуться в документ и проверить выполнение автозамены.
4. Выполнить команду СервисАвтозамена и удалить созданные элементы автозамены.

Автотекст

В документе набрать текст, который оформляется как документ автотекста. Например, Дагестанский Государственный Институт Народного Хозяйства. Выделить его. Выполнить команду СервисАвтозамена и щелкните на вкладке Автотекст.

Отредактируйте имя элемента или введите новое.

Щелкните на кнопке Добавить и OK.

Вернуться в документ и установить курсор в место вставки элемента автотекста.

Выполнить команду СервисАвтозамена, на вкладке Автотекст из списка элементов выбрать нужный и нажать кнопку Вставить.

Удалить созданные элементы автотекста используя кнопку Удалить.

Копилка.

Существует возможность перенесения нескольких объектов из разных частей одного или нескольких документов и вставки их единой группой в другое место документа с помощью копилки. Копилка накапливает объекты в виде элементов автотекста.

Откройте любой созданный ранее документ.

В документе выделить текст, который подлежит удалению и переносу в новый документ, нажать Ctrl +F3. Повторить для каждого элемента, который следует поместить в копилку.

Создать новый документ. Установить курсор туда, куда следует вставить содержимое копилки.

Для вставки содержимого копилки без ее очистки выполните команду ВставкаАвтотекстАвтотекст, из элементов автотекста выберите Копилка, а затем нажмите кнопку Вставить.

Задание. Введите вразброс 10 чисел. Используя Копилку выведите эти числа в порядке возрастания, затем в порядке убывания.

Лабораторная работа № 10. Создание списков

Цель работы: Научиться создавать многоуровневые, маркированные и нумерованные списки.

Создание нумерованного списка

Создать документ, содержащий текст:

Список студентов, сдавших сессию без задолженностей.

1. Иванов И.И.

2. Сидоров С.С.

3. Гуськов Г.Г.

2. Набрать примерный список студентов (10 фамилий).

В тексте выделить список студентов и выполнить команду -ФорматСписок, тип Нумерованный.

Создание маркированного списка

К устройствам ввода информации относятся:

§ клавиатура

§ графические планшеты

§ сканеры

§ манипуляторы - джойстик (рычаг), мышь, трекбол (шар в оправе)

Создание многоуровневого списка

Создать многоуровневый список вида:

Для этого:

1. В меню Формат выберите команду Список, а затем -- вкладку Многоуровневый.

2. Выберите необходимый формат списка, а затем нажмите кнопку OK.

3. Введите список, нажимая клавишу ENTER после каждого элемента. Для перемещения элемента списка на необходимый уровень нумерации щелкните элемент, а затем нажмите правую кнопку мыши Увеличить отступ или Уменьшить отступ .

1. Класс А

1.1. Подкласс

1.1.1. Группа

1.1.1.1. Подгруппа

1.1.1.1.1. Вид.

2. Класс B

2.1. Подкласс

2.1.1. Группа

2.1.1.1. Подгруппа

2.1.1.1.1. Вид.

Лабораторное занятие № 11. Создание оглавления и колонтитулов.

Цель работы: Развить навыки набора текста и форматирование страниц с оглавлениями и колонтитулами.

1. Введите текст.

Структура информатики

Информатику в узком смысле можно представить как состоящую из трех взаимосвязанных частей :

q технических средств

q программных средств

q алгоритмических средств

Специальные управляющие клавиши

Клавиша

Назначение

Esc

Отмена каких-либо действий и/или выхода из программы

Ctrl

Клавиша используется совместно с другими клавишами, изменяя их действия

Alt

Клавиша используется совместно с другими клавишами, изменяя их действия

Enter

Клавиша ввода информации, служит для завершения ввода очередной строки информации

Backspace

Возврат на одну позицию по экрану влево с удалением предыдущего символа

Shift

Клавиша смены регистра

Num Lock

Фиксация режимов работы малой цифровой клавиатуры

Caps Lock

Фиксация прописных/строчных букв

2. Расположите каждый заголовок на новой странице. Для этого установите курсор на заголовке и выполните команду Разрыв… из пункта меню Вставка.

3. Вставьте номера страниц. (Пункт меню Вставка, Номера страниц…).

4. Создайте оглавление на странице 3. Для этого используйте сначала стиль Заголовок 1 ( Формат, Стиль) для каждого заголовка, установите курсор на ту позицию, с которой будет начинаться оглавление, а потом создайте оглавление ( Вставка, Оглавление и указатели…, вкладка Оглавление).

5. Создайте колонтитулы.

Верхний колонтитул для всех страниц, кроме первой. Этот колонтитул должен содержать номер страницы по центру и двойную разграничительную линию над основным текстом. Для этого:

перейти к странице 2 - ПравкаПерейти;

выполнить команду ВидКолонтитулы;

вставить номер страницы, центрировать номер страницы;

выполнить команду ФорматГраницы и заливка, подчеркнуть абзац с номером страницы двойной чертой;

на панели инструментов Колонтитулы (ВидКолонтитулы) нажать кнопку ВерхнийНижний колонтитулы и перейти к оформлению нижнего колонтитула четной страницы.

Нижний колонтитул- набрать текст- Дагестанский Государственный Институт Народного Хозяйства, центрировать его, оформить шрифт и двойную черту над абзацем.

По окончании оформления колонтитулов нажать кнопку Закрыть.

Лабораторная работа № 12. Создание таблиц

Цель работы: Научить студентов создавать таблицы различных форматов.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены