Активные методы обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Институт естественных и социально-экономических наук

ПРАКТИКУМ

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Выполнила Шелехова К.Н.

Специальность: 050501 Профессиональное обучение (экономика и управление)

Новосибирск, 2012



1. Обоснуйте преимущества применения активных методов обучения подростков в современной школе

Метод (форма) занятия	Цель использования метода	Преимущества
Доклад	Передача знаний	Экономия времени, охват всей группы
Учебная беседа	Активизация знаний, работа с содержанием	Хороший учебный контроль, активизация студентов
Работа с партнером	Совместная работа с материалом	Обмен мнениями, активное обучение, интенсивное взаимодействие с материалом
Групповая работа	Работа совместно, развитие коммуникабельности	Активное обучение, хорошая запоминаемость, интенсивное взаимодействие с материалом, коррекция общения
Ролевая игра	Вхождение в роль и гибкая смена ролей, стратегии решения проблем	Близость к практике, активизация студентов
Плановая игра	Применение знаний на практике	Близость к практике, высокая активность, высокий учебный эффект, интегрированный контроль успешности обучения

Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

Активные методы обучения совместно с технологией модерации как раз и позволяют за счет новых форм представления информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в несколько раз эффективность и качество обучения. Кроме интенсификации освоения учебной информации, АМО позволяет так же эффективно в процессе урока и во внеклассной деятельности осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества.

Параллельно с обучением и воспитанием, применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др. А сегодня многие уже понимают, что, несмотря на свою мягкость, эти навыки в современной жизни играют ключевую роль как для достижения успеха в профессиональной и общественной деятельности, так и для обеспечения гармонии в личной жизни. Не меньшее значение имеет повышение интереса и мотивированности учителя, как от использования АМО, дающего простор для творческого поиска и развития потенциала педагога, так и вследствие повышения эффективности и качества его профессиональной деятельности. Освоив существующие активные методы, технологию их применения в образовательном процессе и убедившись в эффективности АМО, педагог может более активно использовать свой творческий потенциал, разрабатывая и внедряя авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями учеников и реальными потребностями местного сообщества.

Игровая форма разбора и презентации материала, возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий, подключение творчества при подготовке презентации, соревнование команд, азарт, значительная доля самостоятельности на уроке, ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими - все это вызывает развитие высокой мотивированности обучающихся, интерес и желание заниматься. Образовательный процесс перестает быть чем-то навязанным извне, он становится органичной частью жизни обучающегося как дома, при подготовке (причем, подготовка тоже может стать командной), так и в школе. Важно также отметить, что передача обучающимся части полномочий по освоению образовательной программы, признание их значимой роли в достижении успеха обучения, а также учет психофизиологических особенностей школьников при проектировании и осуществлении обучения и воспитания меняет в положительную сторону отношение обучающихся к учителю и к образовательному процессу, что, в свою очередь, приводит к созданию благоприятного климата в классе и школе, содействуя успешному выполнению стоящих перед школой целей.

2. Перечислите, какие условия должны быть соблюдены, чтобы игра выполняла обучающую функцию

Для того, чтобы деловая игра выполняла обучающие функции, ведущей в ее модели должна быть не игровая как таковая, а учебно-познавательная деятельность. При этом специалистами по деловым играм отмечается, что реализация этих функций возможна только при соблюдении определенных требований:

* для игры желательно выбирать проблемы, с которыми участники так или иначе уже знакомы;

* игра не должна копировать реальную систему, а лишь воспроизводить основные связи, которым нужно обучать;

* темп игры должен быть приемлем для участников;

* в игре необходима достаточно быстрая оперативная обратная связь.

Учитывая все выше сказанное, процесс разработки и проведения деловых игр разбивается на несколько этапов и подлежит тщательному контролю со стороны её организаторов на каждом из этапов.

3. Приведите примеры приемов создания проблемных ситуаций

1.Учитель сам ставит проблему.

2.Учашимся сообщаются различные, даже противоположные мнения по какому-либо вопросу.

3. Учащимся предлагаются задания, требующие сравнения литературных факторов.

4.Проблемную ситуацию можно создать, сопоставляя литературные произведения с иллюстрациями к нему или иллюстрации нескольких художников к произведению, или музыкальные произведения, содержащие разную интерпретацию поэтического творения, исполнения артистами одной и той же роли и т.п.

5.Проблемное задание, целью которого является раскрытие идейного содержания.

6.Исследовательское наблюдение за языком произведения, за поворотами развития действия с целью более глубокого восприятия картин и характеров, созданных автором.

7.Исследовательское познание произведения через нравственную оценку героев, выяснение авторского отношения к ним и нашего отношения к отношению автора.

8.Проблемное задание, стимулирующие исследование языковой ткани произведения в различных аспектах.

Продемонстрируйте владение методами проблемного обучения:

Сформулируйте проблемный вопрос:

Алгоритм постановки проблемного вопроса

* Изучите информацию: выделите основные моменты события, задачи, точки зрения, теории…;

* выделите главное: мысли, идеи, особенности, условия…;

* выявите противоречия, несогласованность, неубедительность аргументов…;

* определите суть противоречий;

* сформулируйте проблемный вопрос.

Кроме того, сам проблемный вопрос должен содержать три обязательных элемента:

* указание на объект изучения;

* указание на направление изучения объекта;

* противоречие (скрытое или явное).

Проблемный вопрос: Если бы приватизация в России пошла по Китайскому варианту, то какие результаты в экономике России можно было ожидать сегодня?

Предложите проблемную задачу:

Проблемная задача -- это учебно-познавательная задача, вызывающая стремление к самостоятельному поиску способов и путей ее решения.

Пример проблемной задачи: «Какие необходимо сделать действия, чтобы рассчитать ежемесячный платеж по банковскому кредиту?»

Разработайте проблемное задание:

В качестве проблемных заданий могут служить вопросы, учебные задачи, практические ситуации. Проблемная ситуация в процессе обучения предполагает, что субъект (ученик или студент) хочет решить трудные для себя задачи, но ему не хватает данных и он должен сам их искать. Такая ситуация характеризует психологическое состояние учащегося, возникающее в процессе выполнения учебного задания, стимулируя к поиску новых знаний и способов деятельности. Проблемная ситуация включает в себя три компонента: а) необходимость выполнения такого действия, при котором возникает познавательная потребность в новом отношении, знании или способе действия; б) неизвестное, которое должно быть раскрыто в возникшей ситуации; в) возможности учащихся при выполнении поставленного задания; в анализе условий и открытии «тайны» неизвестного.

Проблемное задание: Как сохранить и приумножить свои сбережения. У вас есть 1 000 рублей. Вам необходимо сохранить эту сумму, а по возможности приумножить ее. Как выгоднее поступить? Подсчитайте с помощью калькулятора каждый из шести предложенных ниже вариантов решения этой экономической проблемы и выберите наиболее рациональный из них и приемлемый для вас.

4. Предложите разработку образовательного проекта для учащихся подросткового или раннего юношеского возраста по предмету Вашей специальности обучения. Укажите название проекта, его цель, необходимое оборудование и ограничения, краткое содержание работ, предполагаемые результаты, формы их оценки

Курс: «Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности» для учащихся 7-8-х классов.

Тема: «Деньги и банки в век электроники»

Цель проекта: формирование умений анализировать и систематизировать полученные знания.

Задачи проекта:

· развитие социального кругозора личности в подростковом возрасте, интереса к изучению экономики;

· формирование информационно- технологической компетентности;

· выяснить схемы действия и значение разного вида платежных карточек.

Темы проектов:

· Карточки для богатых путешественников

· Банковские карточки

· Заправочные карточки

· Разновидности банковских карточек

Этапы работы над проектом:

1. Определить тему проекта

2. Сформулировать цель проекта

3. Распределить роли в группе (сбор информации, конспектирование, подбор иллюстраций, подготовка презентации, устного ответа и т.д.)

4. Сделать презентацию; устное сообщение, письменный отчёт, обеспечить объектами наглядности

5. Провести рефлексию (что узнали, чему научились)

В течение недели учащиеся разрабатывают сценарии выступлений, посещают банки, заправочные станции, готовят презентации, наглядные материалы: схемы, таблицы, «банковские карточки». Учитель при подготовке проектов находится в роли консультанта.

Группа экспертов, выбранных из числа одноклассников, оценивает проекты по заранее объявленным критериям.

Предполагаемые результаты проектной деятельности:

· Инструкция по использованию карты;

· Схема расчетов при помощи карточки;

· Реклама карточки;

· Инсценировка ситуаций.

Критерии оценивания проекта:

· степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

· количество новой информации использованной для выполнения проекта;

· степень осмысления использованной информации;

· оригинальность идеи, способа решения проблемы;

· формулирование цели проекта;

· уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;

· владение рефлексией;

· творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

· социальное значение полученных результатов.

5. Предложите две темы для дискуссии, проведение которых целесообразно при обучении подростков (старшеклассников) учебному курсу Вашей специальности (химии, биологии, географии и т. д.)

активный обучение подросток игра

Тема: Внешние экономические эффекты

Вопросы для обсуждения:

1. Всегда ли то, что полезно производится в достаточном количестве и всегда ли то, что производится - полезно?

2. Общественные товары и услуги: национальная оборона, плотины и дамбы, защита милиции, городские парки, прогнозы погоды. Как вы думаете, кто должен оплачивать данные товары и услуги и почему? Можно ли гарантировать, что пользоваться данным товаром будут только те, кто их оплатил? Какой вид внешнего эффекта несут своим существованием данные общественные товары и услуги?

3. Какова роль государства в экономике?

Тема: Деньги и банки в век электроники.

Вопросы для обсуждения:

1. Есть ли необходимость в электронных деньгах? Электронные деньги и банковские карты: проблема или удобство?

2. Возможен ли полный отказ от наличных средств?

3. Появиться ли необходимость в создании новой отрасли промышленности - электронно-денежного приборостроения?



6. Составьте “коллекцию” дидактических игр для уроков по Вашей специальности обучения в соответствии с особенностями обучающихся различного возраста. При выполнении задания рекомендуем обратиться к разделу «Дополнительные материалы» ( )

ДЕЛОВАЯ ИГРА «БИЗНЕС В КАФЕ» (10-11 классы)

Цель игры.

1. Закрепить и обобщить знания, умения, навыки учащихся по разделу «Капитал, прибавочная стоимость и прибыль», научить применять знания на практике.

2. Развивать речь, формировать навыки экономического мышления, творческие способности учащихся.

3. Воспитывать решительность, самостоятельность, чувство коллективизма.

Оборудование: раздаточный материал (таблицы), микрокалькуляторы.

Ход игры:

Преподаватель: Вы - владелец небольшого кафе. Прежде чем начать работу, вы должны установить экономические параметры и рассчитать финансовые результаты.

1. Исходные данные кафе приведены в таблице

Таблица 1

Показатели работы в кафе	Единица измерения	Числовое значение
Численность работников	чел.	5
Себестоимость обеда	руб.	28
Средняя зарплата работника	руб.	от 36 до 60
Количество обедов	обед	от 1000 до 2500
Цена обеда	руб.	от 360 до 1000
Ставка налога на прибыль	%	30

Примечание: числовые значения приведены в расчёте за месяц.



2. Условия игры.

Участники игры разбиваются на группы по 4-5 человек в каждой, выбирают числовые значения показателей и вносят их в таблицу 2.

Таблица 2

Показатели работы в кафе	Единица измерения	Числовое значение
Цена за один обед	руб.
Средняя зарплата работника	руб.
Количество посетителей (обедов)	обед

3. Расчет финансовых показателей работы кафе.

По выбранным каждой группой показателям (таблица 2) рассчитываются финансовые результаты работы кафе за месяц и заносятся в таблицу 3.

Таблица 3

Показатели работы в кафе	Единица измерения	Числовое значение
Выручка	руб.
Издержки (без учета зарплаты)	руб.
Фонд заработной платы работников	руб.
Прибыль валовая	руб.
Налог на прибыль	руб.
Заработок работника (оклад+прибыль)	руб.

4. Подведение итогов игры.

После расчета основных финансовых результатов игры всеми группами данные сравниваются. Выигрывает та группа, в которой работник получил максимальный заработок.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ» (7-8 классы)

Цель игры

— Развитие мыслительной активности, позволяющей правильно принимать экономические целесообразные и социально-ответственные решения;

— Развитие способностей:

— К системному анализу проблем и принятию целесообразных решений по ним

— К эффективному деловому взаимодействию в ходе коллективной работы по принятию решений;

— К ответственности перед другими членами «семьи» за принятое решение;

— К развитию экономности, бережливости, предприимчивости.

ХОД ИГРЫ

1. Разделиться на группы по 7-8 человек. Разделить роли: жена, муж, дочь, сын и др. Выбрать фамилию семьи.

1 этап (7-12 минут)

Составить характеристику семьи. Придумать для каждого члена семьи: игровое имя, возраст, профессию, заработную плату (пособия, стипендия, пенсия),возможные источники других доходов, итоговую сумму доходов всей семьи. Данные занести в таблицу Приложение 1 (раздаточный материал)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Семья _____________________

Семейный статус	Ф.И.О.	Возраст	Место учебы, работы	Заработная плата, пособия, пенсия
1. Муж
2. Жена
3. Дочь
4. Сын
5. Бабушка
6. Дедушка
7. Дядя

Источник дополнительных расходов семьи.

1. Приусадебный участок

2. Ценные бумаги

3. Аренда помещений

4. Хобби

Общая сумма доходов______________________________________

Каждая «семья» знакомит других участников игры, экспертов со своими членами семьи

2 этап (15-18 минут)

Спланировать предстоящие расходы за месяц (близко к реальной жизни), исходя из предполагаемых доходов

Заполнить таблицу Приложения 2 (раздаточный материал)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Статьи расходов	Затраты
1. Питание 2. Одежда 3. Мебель и предметы домашнего обихода 4. Культурно-бытовые нужды 5. Алкогольные напитки 6. Коммунальные платежи 7. Сборы, налоги, платежи

Накопления_____________________________________

Итого расходов__________________________________

Семье представить свои расходы и прокомментировать принятые решения

3 этап (10-15 минут)

Получить индивидуальную ситуацию Приложение 3 (раздаточный материал) ПРИЛОЖЕНИЕ 3

— К вам в гости приехала дальняя родственница из Тамбова. Ваше гостеприимство ей очень понравилось, и она решила погостить еще месяц. Как вы будете изыскивать дополнительные средства её содержания?

— Ваш сын, придя из школы, сообщил, что он случайно разбил стекло в классе и администрация просит родителей возместить ущерб. Изыщите такую возможность в семье.

— Ваш супруг сломал ногу. Больничный лист в этом месяце не оплатили. Как вы будете изыскивать оплату квартиры и другие платежи?

— Вам дали срочную путевку в санаторий. Ваша жена очень нуждается в лечении. Как вы спланируете эти дополнительные расходы?

Что нужно сделать:

— По ситуации принять решение и изыскать дополнительные расходы.

Семья рассказывает о принятом решении

4 этап (Подведение итогов)

Высказывается глава семьи о поведении каждого члена семьи

— Были ли в «семье» конфликты ?

— Какие использовались аргументы для решения проблем?

— Как «семья» выходила из различных ситуаций?

— Какие испытывали трудности?

Высказывается эксперт. Подводит итог игры. Награждает «семьи».

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЦАРСТВО ЭКОНОМИКИ».

Сегодня наше занятие пройдёт не совсем обычно. Нам предстоит путешествие по сказочному, экономическому царству, в котором случилась беда: какие-то злодеи, (которые не желают жить по экономическим законам), захватили в плен её Величество Царицу Экономику, заточили её в башню и требуют выкуп. А в царстве, тем временем, все идёт наперекосяк: его жители, которые всё это время учили нас экономике - Белка, ёжик Пыхтя, Мудрый Филин, поросёнок Фунтик, Миша-бизнесмен, кот Матроскин в отчаянии, всё у них валится из рук, а всё потому, что они разучились решать простые экономические задачи, которые помогали им вести хозяйство.

Как и в любой стране, в стране Экономике есть свои деньги, называются они ТЭШами и нам с вами предстоит их честно заработать, чтобы заплатить выкуп. За каждое - верно выполненное задание, вы будете получать определенную сумму. Ну, как готовы? Не страшно? Тогда вперёд!

I. Разминка.

Помогите Фунтику подобрать противоположное по смыслу слово: дорого - (дёшево), продавец-(покупатель), оптом - (в розницу), потребление-(производство), прибыль-(убыток), много - (мало),

трудолюбивый - (ленивый), экспорт-(импорт).

Вопросы-шутки.

Судно по озеру плывёт и тяжёлый груз везёт,

И тяжёлый груз везёт.

Но стоит букву заменить,

Так можешь акции купить. (баржа-биржа).

Возьми ты первую из нот,

И к ней прибавь ты слово ход.

Получишь то, о чём любой мечтает,

Кто бизнес начинает. (доход)

Тимофей носки связал

И на рынке их продал дешевле, чем нитки,

Получил одни… (убытки).

Чтоб продукты потреблять,

В платьях ярких щеголять,

Чтобы вкусно есть и пить

Надо всё это …(купить).

II. Блиц - вопросы Гнома- Эконома.

1. Как называется продукт, который изготовили не для собственного потребления, а для продажи. (Товар).

2. Предоставление денег на какое-то время, за определённую плату. (кредит)

3. Денежное наказание за невыполнение или некачественное выполнение условий договора. (штраф)

4. Есть такая русская поговорка: “Менять шило на мыло”. (бартер)

5. Какое слово в экономике обозначает соперничество? (конкуренция)

6. Что помогает увеличить продажу товара. (реклама)

7. Как называются деньги иностранного государства? (реклама).

8. Учреждение, которое выполняет различные операции с ценными бумагами, деньгами. (Банк).

9. Человек, помогающий продавцу и покупателю найти друг друга. (посредник).

10. Стоимость товара, выраженная в деньгах. (цена. )

11. Что помогает увеличить продажу товара. (реклама)

Рекламная пауза. (Проверка домашнего задания).

Рекламировать у нас сегодня стало модно.

Рекламировать можно все, что угодно:

Игрушки, костюмы, диваны.

И кружится голова от этой рекламы.

(Дети рекламируют свои товары. Рекламные щиты готовятся заранее дома на альбомных листах).

III. Школа Миши-бизнесмена.

Миша предлагает решить несколько задач, которые напечатаны у вас на карточках.

1) Решите задачу:

Мастерица связала свитер и продала его за 200 рублей. Какую прибыль она получила, если на свитер пошло 3 мотка шерсти по 30 рублей за моток, а на украшение ей понадобился бисер стоимостью 10 рублей.

2) У Светы было 100 рублей. Она решила купить батон за 8 рублей, сметану за 21 рубль, пакет молока за 14 рублей и 2 шоколадки по 20 рублей. Хватит ли ей денег?

3) Миша открыл в лесу свой магазин. Как ему привлечь внимание покупателей?

4) Вы изготовитель брусничного сока и продаёте бутылку сока за 30 рублей. Вдруг на рынке появляется изготовитель такого же сока. Что вам необходимо предпринять, чтобы победить конкурента и сохранить своё место на рынке?

IV. Физкультминутка.

Что это? Кто-то решил помешать нам и разобрал мост через реку.

Чтобы смонтировать его надо восстановить пословицы и объяснить смысл каждой.

(Части пословиц напечатаны на карточках).

А лень портит, не имей 100 рублей, платит дважды, такова ему и плата, без труда, труд кормит, не вытащишь и рыбку из пруда, а лень портит, каков работник, скупой, рубль бережёт, копейка, а имей 100 друзей.

Мост восстановлен, давайте пройдём по нему.

Топнем правою ногой, топнем левою ногой перешли мы мост с тобой. А за этим мостом раскинулся город Мастеров. Отгадайте, о каких ремёслах идёт речь в пословицах.

Глину не мять - горшков не видать.

Без веретена пряжу не спрядёшь.

За 1 раз дерево не срубишь.

Без собаки зайца не поймаешь.

Куй железо, пока горячо.

Кроить - не шить, после не распорешь.

V. Офис кота Матроскина.

Вы знаете, что кот Матроскин очень деловой кот: и деньги экономить умеет, и на машинке шить умеет, и корову напрокат взял, чтобы молоко в доме было. Так вот Матроскин хочет задать вам вопросы:

Сколько стоит: коробка спичек? пакет молока? буханка хлеба?1кг сахара? тетрадь? пачка масла?

Итак, все задания выполнены. Царица освобождена и в награду команда-победитель получает от неё мешок с экономическими конфетами. Кто их ест, тот решает очень быстро, в уме любые примеры.



Список литературы

1. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособ. для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2008.

2. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2007.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: / Под ред. акад. РАО А.И.Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 2008.

4. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2009.

5. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус.- М.: Роспедагентство, 2009.

6. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2007.

7. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пос./ А.А. Орлов, А.С. Агафонова. Под ред. А.А. Орлова. - М.: Академия, 2007.

8. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 2009.

9. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М., 2007.

10. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2008.

11. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во «Гном и Д», 2007.

12. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность/ Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. - М.: Академия, 2009. - 208 с.

13. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008.

14. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том II / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008.

15. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. - М., 2007.

16. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2009.

Размещено на Allbest.ru