Повышение уровня орфоэпической грамотности младших школьников при использовании занимательных упражнений

Зельманова Л. М. Наглядность в преподавании русского языка. М, 1984.

Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного). - М.: Логос, 1989.

Иванов С. В. Русский язык в начальной школе: новый взгляд на его изучение. / Начальное образование. -- Спецвыпуск -- 2005.

Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование примеров умственной деятельности и умственного развития учащихся. - М.: Просвещение, 2008. - 288с.

Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М.: Педагогика, 2001. - 200с.

Канакина В. П. Особенности лексики младших школьников. / Начальная школа. -- № 6-1997.

Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М., 2007. -151, 198с.

Ковалев В.П., Л.И.Минина. «Современный русский литературный язык», Часть 1, М., «Просвещение», 1979.

Крайнюк В. М. «Речевое развитие младших школьников» / “Начальная школа”.-№ 3-1984г

Лагун, Н. Е. Проверить нельзя - запомнить. Игры со словарными словами / Н. Е. Лагун // Пачатковая школа. - 2009. - №2. - С. 24-25.

Львов М.Р. Основы теории речи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 248с.

Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. Пособие для учителей. М.: "Просвещение", 1975. - 176с.

Матусевич М. И. Современный русский язык. Фонетика. М., 1976.

Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / Н.Е. Богусловская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: "Просвещение", 1991. - 240с.

Минскин, Е. М. От игры к знаниям: Пособие для учителя / Е. М. Минскин. - 2-е изд., дораб. - Москва: Просвещение, 1987. - 192 с.

Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256с.

Николаева Т.М. Лингвистика текста. Современное состояние и перспективы // Новое в зарубежной лингвистике. Лингвистика текста.- М.,1978.-№8.

Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др.; Под ред.В. В. Богословского и др. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1981. - 383с.

Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им.В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944с.

Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок.53000 слов / С.И. Ожегов; Под общ. ред. проф.Л.И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: ООО Издательство "Мир и образование", 2005.1200с.

Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении и развитии / П. И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. - Москва: Российское педагогическое агентство, 1996. - 269 с.

Политова И. И. “Развитие речи учащихся начальных классов”. Москва, “Просвещение” 1984 г.

Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка. - М.: «Просвещение», 1984.

Развитие детей речи детей дошкольного возраста / Под ред.Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984. - 223с.

Рамзаева Т.Г. «Русский язык. Учебник для 3 класса (в двух частях) «Издательство «Дрофа» Москва 2012 г.

Русский язык в играх: учебно-методическое пособие / сост. Т.В.Губанова, Е.А. Нивина. - Тамбов: Издательство Тамбовского государственного технологического университета, 2007. - 80 с.

Семяшкина, Н.И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте / Н. И. Семяшкина // Начальная школа. - 1997. - №2. - С.27-31

Современный русский литературный язык. Под редакцией Н. М. Шанского, Л., 1988. 3. Л. Л. Буланин. Фонетика современного русского языка. М., «Высшая школа», 1970

Современный русский язык. В 3-х частях. Ч-1., Н.М.Шанский, В.В. Иванов. М., «Просвещение», 1987.

Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения. - М.: «Просвещение», 1993.

Ушаков, Н. Н. Занимательные материалы к урокам русского языка в начальных классах: Пособие для учителей / Н. Н. Ушаков. - Москва: Просвещение, 1967. - 207 с.

Шацкий С.Т. Избр. пед. соч., т. 1-2, М., 1980 (библ.; вступ. статьи Кузина Н. П. и Фрадкина Ф. А.);

Эльконин Д.Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - Москва: Педагогика, 1978. - 301 с.

Приложение 1

Загадки для словарных диктантов

Чудо-дворник перед нами

Загребущими руками

За одну минуту сгреб

Преогромнейший сугроб.

(Снегоочиститель).

Есть у нас в квартире робот,

У него огромный хобот.

Любит робот чистоту

И гудит, как лайнер «ТУ».

(Пылесос).

Приложение 2

Урок закрепления речевых норм

Оборудование:

1. Плакат с афоризмами о русском языке,

2. Выставка книг по культуре речи.

3. Словари (синонимов, орфографический, толковый С. Ожегова).

Ход урока

I. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

На сегодняшнем уроке по культуре речи мы вновь работаем со СЛОВОМ. Это - важнейшая единица языка, самая многообразная и объемная. О нем, о слове, сказано много мудрых мыслей (пословиц, поговорок). Можете вспомнить?

Учащиеся называют пословицы и поговорки: “Слово - не воробей: вылетит - не поймаешь”; “От хорошего слова душа расцветает”; “За словом в карман не полезет”; “Слова бросает на ветер”; “Слово - серебро, молчание - золото”).

Ф.Достоевский писал; “Слово, слово - великое дело!”, а Лев Толстой говорил: “Слово - дело великое” (плакаты размещены на доске). И с ними нельзя не согласиться.

В наш век всеобщей компьютеризации, к сожалению, падает интерес к слову. Многих больше интересует язык знаков и символов. А ведь наш русский язык - это национальная гордость, большая ценность для каждого, кто считает его своим родным языком. Его нужно беречь, любить, сохранять и защищать.

Вы можете сказать, что вовсе не обязательно знать правила написания и произношения слов, хорошо владеть его языковыми нормами. Ведь мало кто из учащихся впоследствии станет лингвистом, языковедом. Что бы вы ответили рассуждающему так человеку? Ответы учеников.

Недостаточно развитая речевая культура снижает рейтинг любого делового человека, каким бы делом он ни занимался. Не будет считаться солидной фирма, где посетителю или партнеру скажут: “Наши жАлюзи более красивее ихних”, “Вам завтра позвОнят, и тогда мы заключим дОговор, у нас их более восьми ста.”

А.П.Чехов, признанный мастер языка, в заметке о красноречии писал: “Все лучшие государственные люди в эпоху процветания государств, лучшие философы, реформаторы были в то же время и лучшими ораторами. Цветами красноречия был усыпан путь ко всякой карьере”.

В современной науке появился термин ЛИНГВОЭКОЛОГИЯ, экология слова, языка. Такую же задачу (беречь, охранять правильную речь) мы ставим перед собой, когда занимаемся на уроках работой по культуре речи. Сегодня у нас очередной такой урок.

Запись темы на доске.

Цель урока - сделать еще один шаг вперед на пути к овладению навыками культурной, правильной, нормированной речи, как устной, так и письменной.

II. АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Цветами красноречия был усыпан путь ко всякой карьере.

Задание. Объяснить орфограммы, раскрыть смысл высказывания, произвести синтаксический разбор предложения.

III. ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ ПО предыдущей теме “ФОНЕТИЧЕСКАЯ НОРМА”.

Проверка знаний по теме “Фонетическая (или орфоэпическая) норма”. Предлагается выполнить небольшое тестовое задание

IV. ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

Вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки, объяснив орфограммы,

Земл..тр..сение, в..н..грет, бе..цельный, туш..нка, наперс(?)ник, нав..ждение, инт..(л,лл)ект, пр..небрегать, пр..од..леть.

V. БЕСЕДА О ПРЕДМЕТЕ ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ И ОБ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЯХ.

Отдельным учащимся даются карточки с индивидуальным заданием “Грамотей”(напиши правильно), “Диктор”(произнеси правильно).

- Так что же все-таки является предметом нашего разговора? Что такое культура речи? Что значит обладать высокой речевой культурой? Ответы учеников.

КУЛЬТУРА РЕЧИ - соответствие индивидуальной речи нормам данного языка, умение пользоваться языковыми средствами в разных условиях в зависимости от цели и содержания речи.

- Что мы вкладываем в понятие “языковая норма”? Ответы учеников.

ЯЗЫКОВАЯ НОРМА - правила употребления слов, словообразования и произношения.

- О каких языковых нормах вы знаете? Что значит соблюдать ту или иную норму? Что значит ее нарушить?

Учитель обращает внимание ребят на таблицу “Языковые нормы” и на записанные на доске словосочетания.

1. Вкус(?)ные я(?)ства

2. У об..их школ, у 850 учеников

3. Отобрала, ждала, позвонит.

4. Согласно распоряжени...

5. ..деть пальто.

Задание. Используя данные примеры, покажите, к какой языковой норме они относятся, напишите, произнесите слова в соответствии с той или иной языковой нормой.

VI. ДИКТОР.

Учащиеся, получившие индивидуальные задания “Диктор”, вслух читают слова и предложения, соблюдая орфоэпическую норму. Ученики слушают, при необходимости исправляют “диктора”. Трудные случаи записываются в тетрадь.

VII. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.. ЛЕКЦИЯ УЧИТЕЛЯ.

На партах карточка-инструктор

“Типы речевых ошибок”:

1). Непонимание значения слова, неверное употребление паронимов.

2). Нарушение лексической сочетаемости.

3). Многословие.

4). Речевые штампы

Учитель дает понятие лексической нормы, приводит примеры случаев ее нарушения в речи. В ходе объяснения проводится фронтальная работа по редактированию языкового материала карточки.

VIII. УСТНЫЙ МИНИ-ЖУРНАЛ “ПРАВИЛЬНО ЛИ МЫ ГОВОРИМ ПО-РУССКИ ?”

Для многих из вас стали традиционными встречи с материалами из научно-популярных книг о русском языке.

Учитель обращает внимание ребят на выставку книг о языке и словари. Подготовленный ученик делает небольшое сообщение (5-7 минут) о соблюдении лексической нормы.

IX. РАБОТА С МИНИТЕКСТАМИ. ПОНЯТИЕ О ГРАДАЦИИ И ОКСЮМОРОНЕ.

Обладать навыками культуры речи - это значит и обладать яркой, выразительной речью, богатой изобразительно-выразительными средствами языка. Художественное произведение - яркий образец такой речи.

- Какие художественные средства используют поэты, писатели, чтобы сделать свою речь образной, эмоциональной?

(Метафора, сравнение, олицетворение, эпитеты, антитеза, инверсия, гипербола).

Сегодня мы узнаем и о других изобразительно-выразительных средствах.

Чтение теоретического материала учебника (А.Н.Власенков, Л.М.Рыбченкова Русский язык. Грамматика. Текст. Стили. М.,2006) о градации (с. 29) и об оксюмороне (с. 32), выполнение упражнения № 45.

Фронтальная работа с раздаточным материалом “Градация”, “Оксюморон”, нахождение указанных выразительных средств в отрывках из художественных текстов.

Х. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Выучить определения “градация” и “оксюморон”

группа (учащиеся с повышенной мотивацией к обучению) - упражнение 73 (мини-сочинение)

группа - упражнения 52, 272.

XI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ.

Какие знания вы получили на уроке?

Что вспомнили? Какие понятия повторили?

Удалось ли нам сделать шаг вперед на пути к нормированной речи?

Учитель объявляет оценки за работу на уроке.

Урок заканчивается стихотворением Я. Козловского о слове:

Слова умеют плакать и смеяться. Приказывать, молить и заклинать. И словно сердце, кровью обливаться, И равнодушно холодом дышать. Призывом стать, и отзывом, и зовом Способно слово, изменяя лад. И проклинают, и клянутся словом, Напутствуют, и славят, и чернят.

Приложение 3

Календарно-тематическое планирование курса

№ уро-ка	Тема	Кол-во часов	Требования к уровню подготовки обучающихся
Введение	1
1	Значение выразительного (художественного) чтения в жизни человека.	1	Знатьи понимать значение выразительного (художественного) чтения в жизни человека
Средства речи	1
2	Средства речи. Значение их практического использования.	1	Знать основные средства речи: голос, интонацию, темп, ударение, паузы.
Техника	3
3	Дыхание.	1	Знать основные правила русской орфоэпии (литературное произношение, согласование слов в предложении и т.д.) Уметь правильно использовать дыхание и голос, ясно и чисто произносить звуки, соблюдать правила литературного произношения. Применять незаметное дыхание (частое, но не учащенное), умело использовать паузы для пополнения запаса воздуха, четкое внятное чтение, соблюдение норм орфоэпии.
4-5	Орфоэпия и дикция.	2
Логика	5
6	Логическая пауза и логическое ударение.	1	Уметь использовать при чтении литературных произведений фразовое, логическое ударение, соблюдать паузы, темп и ритм речи Применять«шесть рычагов»: громче - тише, выше - ниже, быстрее - медленнее, владеть умением «читать знаки препинания», определять качество логических ударений и практическое их осуществление в процессе выразительного чтения.
7	Темп. Ритм. Виды ритмических пауз.	1
8	Логические и ритмические паузы.	1
9	Логическое ударение в простом предложении.	1
10	Акцентирование однородных членов предложения.	1
Эмоционально-образная выразительность речи	6
11	Паузы.	1	Знать жанры литературных произведений и особенности чтения произведений разных жанров (стихотворение, басня). Уметь выразительно читать стихотворение и басню. Применять навыки выразительного чтения произведений разных жанров (стихотворение, басня)
12-13	Выразительное чтение стихотворений.	2
14	Понятие части абзаца. Интонация.	1
15-16	Чтение басен по ролям.	2
Итоговый урок	1
17	Конкурс чтецов «Живое слово»	1	Умение применять на практике полученные знания.

Размещено Allbest.ru