Процесс управления дошкольным образовательным учреждением

Так, в рамках раздела «Межбюджетные трансферты» предполагается выделение субъектам Российской Федерации: субсидий в размере 7,7 млрд. рублей на обеспечение выплаты вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам общеобразовательных школ; субсидий в размере 3 млрд. рублей на внедрение в школах инновационных образовательных программ; субвенций в размере 1 млрд. рублей на поощрение лучших учителей.

Кроме того, предполагается 1,5 млрд. рублей направить на обеспечение подключения общеобразовательных школ к сети Интернет.

На внедрение инновационных программ в федеральных образовательных учреждениях предусмотрено направить 5 млрд. рублей и еще 3 млрд. рублей предполагается направить на создание двух национальных университетов в Сибирском и Южном федеральном округах, а также двух бизнес-школ с Санкт-Петербурге и Московском регионе.

200 млн. рублей предполагается израсходовать на поощрение талантливой молодежи и 300 млн. рублей на начальное профессиональное образование военнослужащих, проходящих военную службу по контракту.

При этом следует отметить, что реализация данного приоритетного национального проекта не ограничивается только 2006 годом [21].

Финансирование направлений проекта «Образование» предполагается на среднесрочную перспективу (до 2008 года).

Своевременное и целевое использование указанных ассигнований и будет являться основной задачей 2006 и последующих лет.

2. Оценка структуры и финансового механизма образования в Ленинском районе г. Новосибирска

2.1 Анализ источников финансирования муниципального дошкольного образовательного учреждения (на примере МДОУ № 293)

Система образования Ленинского района г. Новосибирска включает в себя 41 муниципальную среднюю школу (численность учащихся на начало 2005 учебного года - 30947 человек), гимназию, 47 детских садов.

Согласно статистическим данным, списочный состав детей в средних и дошкольных образовательных учреждениях соответствует предельной наполняемости или превышает ее. Однако средняя посещаемость за 2005 по Ленинскому району составила 75%, При этом количество необоснованных пропусков в 2-3 раза больше количества пропусков по болезни [46].

Структура управления образования г. Новосибирска представлена на рис. 1.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 293 комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеобразовательные, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании) зарегистрировано Новосибирской городской регистрационной палатой 22 сентября 1994 года, регистрационный № ГР 1574.

Учреждение является некоммерческой организацией. В Учреждение в своей деятельности руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, действующим законодательство РФ, нормативными актами мэрии г. Новосибирска, решениями городского Совета и Уставом.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 293 в своей деятельности обеспечивает достижение следующих целей:

- охрана жизни ребенка;

- охрана физического и психического здоровья ребенка;

- воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 1,5 до 7 лет;

- создание условий для физического, нравственного и интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

101

Рисунок 1 - Структура системы управления образованием г. Новосибирска

Учреждение решает следующие задачи:

- приобщение детей в общечеловеческим ценностям;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

- изучение и внедрение в практику работы Учреждения новых форм диагностики, обучения, а также опыта работы других учреждений;

- организация оздоровительных мероприятий, оказание профилактической помощи детям;

- интеллектуальное и личностное развитие детей с учетом индивидуальных особенностей;

- обучение родителей эффективным способам стимуляции познавательной и другой деятельности ребенка.

Учреждение при наличии лицензии на право ведения образовательной деятельности, может осуществлять образовательную деятельности в виде оказания платных дополнительных услуг, не предусмотренных соответствующими образовательными программами и государственными программами и государственными образовательными стандартами, и не сопровождающихся итоговой аттестацией и выдачей документов об образовании и (или) квалификации, без получения дополнительных лицензий. Дополнительные платные услуги оказываются всем родителям, пожелавшим ими воспользоваться.

Платные образовательные услуги не оказываются взамен и в рамках основной деятельности, финансируемой из средств бюджета.

Доход от платных образовательных услуг, за вычетом доли учредителя, реинвестируется в данное образовательное учреждение, в том числе на увеличение расходов на заработную плату, по усмотрение Учреждения. Данная деятельность не относится к предпринимательской.

Учреждение ДОУ № 293 оказывает следующие дополнительные платные услуги:

- присмотр за детьми в выходные, праздничные дни, в вечернее время, после 19 часов.

Для детей, не посещающих ДОУ № 293 предусмотрены:

- кружок «Кукольный театр»;

- ИЗО;

- занятия психолога с детьми.

В МДОУ № 293 работает 7 групп:

- 1 группа для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет численностью не более 15 человек;

- 1 группа для детей в возрасте от 2 до 5 лет с туберкулезной интоксикацией численностью 10 человек;

- 5 общеразвивающих групп в возрасте от 3 до 7 лет численностью не более 20 человек в каждой.

Все группы, кроме санаторной, комплектуются по одновозрастному принципу.

За ребенком сохраняется место в Учреждении в случае болезни, прохождения санаторно-курортного лечения, карантина, болезни или отпуска родителей, а также на летний период сроком на 75 дней независимо от отпуска родителей.

Воспитание и обучение детей в учреждении ведется через индивидуальные, подгрупповые, фронтальные занятия в совместной с воспитателей, самостоятельной и игровой деятельности детей; через кружковую работу. Продолжительность обучающих занятий с детьми зависит от возраста и интереса детей к данной деятельности, но не должно превышать:

10 минут - для детей младших групп;

- 20 минут - для детей средних групп;

- 25 минут - для детей старших групп;

- 30 минут для детей подготовительных групп.

Режим работы Учреждения - 5 дней в неделю.

Выходные дни - суббота, воскресенье, праздничные дни.

Длительность пребывания детей в Учреждении - 12 часов (с 7 до 19.00); для санаторной группы - 24 часа.

В предпраздничные дни окончание работы Учреждения в 19 часов, для сотрудников - согласно ТК РФ.

Управление дошкольным образовательным учреждением осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и его уставом.

Управление дошкольным образовательным учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления дошкольного образовательного учреждения являются: попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы. Порядок выборов органов самоуправления и их компетенция определяются уставом дошкольного образовательного учреждения.

Непосредственное руководство дошкольным образовательным учреждением осуществляет заведующий.

Наем (прием) на работу заведующего государственным дошкольным образовательным учреждением осуществляется в порядке, определяемом его уставом, и в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Заведующий муниципальным дошкольным образовательным учреждением назначается решением органа начальника управления образования мэрии по согласованию с Департаментом.

Заведующий дошкольным образовательным учреждением:

- действует от имени дошкольного образовательного учреждения, представляет его во всех учреждениях и организациях;

- распоряжается имуществом дошкольного образовательного учреждения в пределах прав, предоставленных ему договором между дошкольным образовательным учреждением и учредителем;

- выдает доверенности;

- открывает счета в банках и других кредитных учреждениях;

- в соответствии с законодательством о труде осуществляет прием на работу и расстановку кадров, поощряет работников дошкольного образовательного учреждения, налагает взыскания и увольняет с работы;

- несет ответственность за деятельность дошкольного образовательного учреждения перед учредителем.

Общее руководство Учреждением осуществляет выборный представительный орган - Совет Учреждения, который состоит из 5 человек.

Совет возглавляет председатель, избранный Советом Учреждения, а в случае его отсутствия - заместитель.

В компетенцию Совета входит:

- выбор направления деятельности Учреждения;

- распределение привлеченных средств.

Органом, решающим вопросы педагогического процесса, является педагогический Совет Учреждения.

Собственник имущества (уполномоченный им орган) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, закрепляет за дошкольным образовательным учреждением в целях обеспечения образовательной деятельности в соответствии с его уставом объекты права собственности (землю, здания, сооружения, оборудование, а также другое необходимое имущество потребительского, социального, культурного и иного назначения).

Земельные участки закрепляются за государственным или муниципальным дошкольным образовательным учреждением в постоянное (бессрочное) пользование.

Объекты собственности, закрепленные за дошкольным образовательным учреждением, находятся в его оперативном управлении.

Дошкольное образовательное учреждение владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ним на праве оперативного управления имуществом в соответствии с его назначением, своими уставными целями, законодательством Российской Федерации. Дошкольное образовательное учреждение несет ответственность за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества.

Деятельность дошкольного образовательного учреждения финансируется его учредителем в соответствии с договором между ними.

Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов дошкольного образовательного учреждения являются:

- собственные средства учредителя (учредителей);

- бюджетные и внебюджетные средства;

- имущество, закрепленное за дошкольным образовательным учреждением собственником (уполномоченным им органом);

- средства родителей (законных представителей), добровольные пожертвования и целевые взносы других физических и юридических лиц, в том числе и иностранных;

- другие источники в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Финансирование дошкольного образовательного учреждения осуществляется на основе государственных (в том числе ведомственных) и местных нормативов, определяемых из расчета на одного воспитанника в зависимости от вида и категории дошкольного образовательного учреждения.

Проведем анализ сметы доходов и расходов МДОУ № 293 за 2004 год по данным приложения А (табл. 4 и 5).

Таблица 4 - Анализ сметы расходов МДОУ № 293 за 2004 год, %.

Показатели, %	2004
1	2
Расходы по оплате труда, в т.ч.
Оплата труда педагогического персонала	53,25
Начисления на оплату труда	24,75
Приобретение предметов снабжения и расходных материалов	6,14
Оплата услуг связи	0,16
Оплата коммунальных услуг	14,00
Прочие текущие расходы на закупки товаров и оплату услуг	0,56
Увеличение стоимости основных средств	-
Субсидии, субвенции и текущие трансферты	0,97
Капитальные расходы, в том числе	0,04
Капитальные вложения в основные фонды	0,04
Расходы - всего	100

Таблица 5 - Смета доходов и расходов МДОУ № 293 за 2004 г, тыс. руб.

Показатели, %	2004 год
1	2
1. Источники доходов
Финансирование из районного бюджета	2477
2. Расходы
Расходы по оплате труда, в т.ч.
Оплата труда педагогического персонала	1319
Начисления на оплату труда	613
Приобретение предметов снабжения и расходных материалов	152
Оплата услуг связи	4
Оплата коммунальных услуг	347
Прочие текущие расходы на закупки товаров и оплату услуг	17
Увеличение стоимости основных средств	-
Субсидии, субвенции и текущие трансферты	24
Капитальные расходы, в том числе	1
Капитальные вложения в основные фонды	1
Расходы - всего	2477

Как видно из табл. 4 и 5, наибольшая часть бюджетных средств, полученных ДОУ № 293 в 2004 году расходуется на оплату труда педагогического персонала (78 %, включая начисления на оплату труда), 14 % бюджетных средств расходуется на оплату коммунальных услуг ДОУ № 293, 6,14 % - на приобретение предметов снабжения и расходных материалов.

Наименьшими расходными статьями являются капитальные расходы - 0,04 %, текущие трансферты - 0,97 %, оплата услуг связи - 0,04 %, а также прочие расходы - 0,56 %.

Проведем анализ внебюджетных расходов рассматриваемого учреждения (табл. 6).

Как видно из данных, представленных в табл. 6, бюджетные средства, полученные ДОУ № 293 в 2004 году расходовались практически в равных долях (53,25 % и 46,71 %) на заработную плату и текущие расходы соответственно.

Средства, полученные ДОУ № 293 из внебюджетных источников в 2004 году на 100 % были израсходованы на погашение текущих расходов.

Таблица 6 - Соотношение бюджетных и внебюджетных расходов ДОУ № 293 за 2004 год

Показатели	Бюджетные средства, тыс. руб.	%	Внебюджетные средства, тыс. руб.	%	Итого бюджетных и внебюджетных средств
1	2	3	4	5	6
Общее соотношение бюджетных и внебюджетных средств	2477	100	869	100	3346
Соотношение бюджетных и внебюджетных средств в расходах на заработную плату	1319	53,25	0	0	1319
Соотношение бюджетных и внебюджетных текущих затрат	1157	46,71	869	100	2026
Соотношение бюджетных и внебюджетных капитальных затрат	1	0,04	0	0	1

Проведем анализ внебюджетных расходов ДОУ № 293 в динамике за два года (табл. 7).

Таблица 7 - Динамика внебюджетных расходов ДОУ № 293 в 2004 и 2005 годах, тыс. руб.

Показатели	2004	2005	Темп роста, %
1	2	3	4
Внебюджетные расходы, в т.ч.:	869	954	109,78
Расходы на оплату труда	-	-	-
Приобретение товаров и услуг, в т.ч.	779	909	116,69
Материальные расходы	779	790	101,41
Прочие расходы	87	15	17,24
Основные средства	-	30	3000
Оплата услуг связи	3	4	133,3

Как видно из табл. 7, в 2005 году внебюджетные расходы увеличились на 9,78 %. Наибольшее увеличение произошло по статье «увеличение стоимости основных средств» - на 30 тыс. руб., также можно отметить увеличение расходов по статье приобретение товаров и услуг - на 16,69 %, в том числе увеличение материальных расходов - на 1,41 %. В то же время следует заметить, что произошло снижение внебюджетных расходов по статье «прочие расходы» - на 82,76 %.

Недостаток бюджетного финансирования образовательных учреждений, в частности и ДОУ № 293 Ленинского района, вынуждает образовательные учреждения расширять спектр платных услуг.

2.2 Бизнес-план группы лечебно-физической культуры в МДОУ №293

Резюме проекта

Данный бизнес-проект предусматривает создание группы ЛФК в ДОУ № 293 Ленинского района г. Новосибирска.

Лечебная физическая культура (ЛФК) в дошкольном учреждении - новая форма реабилитации детей 1,5-7 лет, имеющих различные патологические и предпатологические состояния.

Актуальность разработки бизнес-плана вызвана не только социально-экономическими процессами, происходящими в стране и оказывающими негативное влияние на финансирование образовательных учреждений, что обусловливает необходимость поиска дополнительных средств самими образовательными учреждениями, предоставляя платные услуги.

Современные условия развития российского общества, сложившаяся экономическая ситуация привели к резкому снижению состояния здоровья населения, продолжительности жизни и социального благополучия. Условия жизни населения, неблагоприятная экологическая обстановка и другие причины вызывают ухудшение жизни населения, и, прежде всего, неблагоприятно влияют на здоровье детей.

Создание группы ЛФК в дошкольном образовательном учреждении (на платной основе) позволит не только благоприятно повлиять на здоровье дошкольников, но также и улучшить финансовое состояние учреждения образования, увеличить заработную плату воспитателям и педагогам, обновить материально-техническую базу дошкольного образовательного учреждения, что, в свою очередь, также положительно скажется на развитии воспитанников учреждения.

Потенциальные потребители предлагаемых платных услуг могут быть не только воспитанниками данного образовательного учреждения, но также и жителями Ленинского района, а также близлежащих районов.

Стоимость занятий в месяц в расчете на одного ребенка будет составлять 422,9 руб.

Годовые доходы составляют: 50*3*422,9*12 = 761220 руб.

Превышение доходов над расходами: 761220 руб. - 229880 = 531340 руб.

Полученные доходы будут направлены на материально-техническое обеспечение детского образовательного учреждения, на проведение ремонта, на закупку учебно-методической литературы и инвентаря для занятий с детьми.

Описание продукта

До недавнего времени для профилактики различных заболеваний и поддержания здоровья ребенка использовали преимущественно различные физиотерапевтические средства, элементы закаливания.

Причины, вызвавшие внедрение ЛФК в практику дошкольных учреждений, многообразны. Среди главных можно выделить следующие: резкое ухудшение качества здоровья новорожденных и как следствие - детей дошкольного возраста; ухудшение экологической обстановки, вызвавшее снижение иммунобиологической реакции ребенка. Наряду с глобальными социальными проблемами, влияющими на здоровье ребенка, можно выделить и более частные проблемы, к которым относится повышенная профессиональная занятость родителей. Ограниченность свободного времени, строгий режим работы поликлиник и кабинетов ЛФК, порой удаленность их от места проживания и ожидание в очереди не способствуют уменьшению числа детей, нуждающихся в немедикаментозной терапии.

Подобное состояние вопроса заставило ученых и практиков уделить должное внимание детским дошкольным учреждениям, где ребенок имеет рациональный режим, материально-технические условия и кадровую поддержку, необходимые для нивелирования отрицательных последствий и своевременного улучшения качества здоровья. Именно своевременность воздействия различных средств и методов ЛФК можно отнести к наиболее значимым факторам ее внедрения в дошкольных учреждениях.

ЛФК позволяет получать реабилитационный эффект при различных заболеваниях. В дошкольном учреждении она показана всем детям, имеющим постоянные или временные отклонения в состоянии здоровья.

Противопоказания могут носить лишь временный характер. К ним можно отнести общее недомогание, высокую температуру.

Общими задачами ЛФК являются следующие:

- оказание общеукрепляющего воздействия на организм ребенка;

- своевременная коррекция имеющегося патологического и предпатологического состояния;

- формирование и закрепление навыка правильной осанки;

- повышение неспецифической реакции организма.

Лечебное действие физических упражнений объясняется важной биологической ролью движений в жизни ребенка. ЛФК улучшает нарушенные болезнью функции, ускоряет восстановительные процессы, уменьшает неблагоприятные последствия вынужденной гипокинезии. Физические упражнения оказывают разнообразное действие в зависимости от их подбора, методики выполнения и степени нагрузки.

Различают четыре основных механизма лечебного действия физических упражнений: тонизирующее влияние, трофическое действие, формирование компенсаций и нормализация функции. Эти механизмы достаточно подробно описаны в специальной литературе. Коротко остановимся на каждом из них.

Механизм тонизирующего влияния. После заболевания у ребенка отмечается преобладание в ЦНС процессов торможения, вызванное, с одной стороны, заболеванием, а с другой - вынужденным снижением двигательной активности. Снижаются функции всех систем организма. Применение специальных и общеразвивающих упражнений способствует уравновешиванию процессов возбуждения и торможения. На этом фоне улучшается обмен веществ, усиливается функция внешнего дыхания и кровообращения, активизируются защитные реакции организма. Повышается психоэмоциональное состояние ребенка, улучшается настроение, усиливая действие физических упражнений. Таким образом оказывается общетонизирующее действие на весь организм ребенка в целом и на определенные органы и системы. Так, дыхательные упражнения улучшают бронхолегочную проходимость и вентиляцию легких, а упражнения для мышц брюшного пресса нормализуют перистальтику кишечника.

Механизм трофического действия. Под влиянием заболевания ухудшаются обмен веществ, кровообращение, дыхание. Физические упражнения в данном случае активизируют обменные процессы, ускоряют процессы регенерации, задерживают развитие атрофии мышц и тугоподвижности в суставах. Так, при сахарном диабете трофическое действие физических упражнений проявляется в том, что увеличивается потребление мышцами глюкозы и снижается ее содержание в крови. При легких формах сахарного диабета это позволяет снизить уровень сахара до нормальных величин.

Механизм формирования компенсаций. Данный механизм проявляется в развитии временных или постоянных замещений нарушенных функций. Физические упражнения способствуют ускорению формирования компенсаций, которые становятся более совершенными. Так, при нарушениях дыхательной системы появляются одышка, тахикардия. Под действием физических упражнений укрепляется дыхательная мускулатура, увеличивается подвижность диафрагмы, ребер и как следствие закрепляются навыки глубокого и редкого дыхания.

Механизм нормализации функции. После клинического выздоровления ребенку требуется еще определенное время для восстановления пострадавшей функции организма. Правильно подобранные и точно дозированные физические упражнения в этот период позволяют нормализовать деятельность основных систем организма: дыхательной, сердечно-сосудистой и нервной, создают условия для их оптимального функционирования. Вот почему так важно начать занятия лечебной гимнастикой в первые же дни после возвращения ребенка в сад. Эффект от таких занятий будет значительно выше, нежели в случае, если они начнутся через две недели.

Лечебное действие физических упражнений многообразно и проявляется комплексно.

Реабилитация детей после перенесенных заболеваний и профилактика различных заболеваний в условиях детского дошкольного учреждения большей частью соответствуют III этапу общей системы реабилитации - поликлиническому (I - стационарный, II - санаторный). ЛФК на этом этапе направлена на полное восстановление сниженных болезнью функций, устранение последствий гипокинезии. С этой целью используется весь арсенал средств ЛФК в широком диапазоне.

Основными средствами профилактики и физической реабилитации являются физические упражнения, массаж и естественные факторы природы.

Физические упражнения - главное средство ЛФК. Различают множество классификаций физических упражнений по анатомическому признаку, по степени активности, по характеру двигательных действий и т.д. В дошкольной практике применения ЛФК наиболее распространены гимнастические упражнения с предметами и без предметов, игры. Занятия проводят методисты ЛФК, массаж - специалисты в соответствии с показаниями. Для усиления действия физических упражнений на занятиях лечебной гимнастикой используются элементы массажа и самомассажа.

В детском дошкольном учреждении практикуются почти все формы ЛФК: утренняя гигиеническая гимнастика, занятия лечебной гимнастикой, самостоятельные занятия (под контролем воспитателей или родителей), прогулки, оздоровительный бег, игровые занятия.

Рекомендуются различные способы проведения занятий с дошкольниками: индивидуальный, малогрупповой и групповой. При тяжелых патологиях предпочтительнее индивидуальный и малогрупповой способы проведения процедур лечебной гимнастики.

Частные методики ЛФК с детьми старших и подготовительных групп проводятся с учетом основных дидактических принципов сознательности: активности, наглядности, доступности и систематичности, последовательности.

Большое внимание на занятиях лечебной гимнастикой отводится дозированию нагрузки: она должна быть адекватной состоянию ребенка и его психомоторному развитию. Основными критериями дозировки служат подбор физических упражнений, количество повторений, плотность нагрузки на протяжении занятия, исходные положения при выполнении упражнений, темп.

Различают три вида нагрузки: большую, среднюю и малую (по проф. В.А. Епифанову). При большой нагрузке используются все физические упражнения, без ограничений. При средней нагрузке исключаются бег, прыжки, сложнокоординированные упражнения. При малой нагрузке предпочтение отдается элементарным упражнениям для верхних и нижних конечностей в сочетании с дыхательными упражнениями. При проведении занятий лечебной гимнастикой в детском дошкольном учреждении чаще практикуются большие и средние по величине нагрузки.

Курс ЛФК подразделяется на три периода: вводный, основной и заключительный. Длительность профилактического или лечебного курса составляет 1,5-2 месяца. В год ребенок должен пройти минимум два курса лечения. Дети с тяжелыми формами заболеваний могут заниматься курсом лечения без перерыва. При невозможности каждодневных занятий целесообразны три занятия в неделю: по понедельникам, средам, пятницам. Длительность занятия лечебной гимнастикой для детей с большинством нозологических форм составляет 20-25 мин, с неврологической патологией и после травм - до 30-35 мин.

Наиболее распространены в дошкольном возрасте следующие отклонения: нарушение осанки и плоскостопие, часто болеющие дети, бронхолегочная патология, неврологические заболевания, остаточные явления врожденной патологии, угроза миопии (особенно в подготовительных группах).

Оценка рынка сбыта

При оценке рынков сбыта платных услуг, был проведен анализ состояния здоровья дошкольников Ленинского района г. Новосибирска (приложение Б).

Как видно из данных, представленных в приложении Б, лишь 26,7 % всех детей, посещающих ДОУ Ленинского района, имеют 1 группу здоровья, остальные - преимущественно вторую и третью здоровья. 40,2 % детей состоит на диспансерном учете. Характеристика групп здоровья представлена в приложении В. Детям, относящимся ко второй и к третьей группам здоровья, показаны занятия лечебно-физической культурой.

На первом этапе предполагается привлечение к занятиям лечебно-физической культурой воспитанников ДОУ № 293, в дальнейшем - жителей дошкольного возраста Ленинского района г. Новосибирска, а также жителей близлежащих районов. Количество детей, проживающих в Ленинском районе и являющихся потенциальными потребителями предлагаемых услуг составляет 5840 человек, из них 78 человек - воспитанники ДОУ № 293.

Далее был проведен анализ заболеваемости детей дошкольного возраста Ленинского района г. Новосибирска (приложение Г).

Как видно из данных, представленных в приложении Г, количество дней, пропущенных по болезни за 2005 год, очень велико, особенно в ДОУ № 66, ДОУ № 260, ДОУ № 432, ДОУ № 472, ДОУ № 480, ДОУ № 81, ДОУ № 84 и ДОУ № 133. Часто болеющим детям также показаны занятия лечебно-физической культурой.

В настоящее время бесплатные кабинеты лечебно-физической культуры функционируют в городских муниципальных поликлиниках, однако не все родители располагают временем регулярно водить заниматься своего ребенка. Платные залы занятия лечебно-физической культурой организованы на базе спортивных комплексов, санаториев, но их регулярное посещение так же затруднено.

Таким образом, можно прогнозировать значительный спрос на предлагаемые услуги.

Для выявления семей, которые могли бы воспользоваться услугами дошкольного образовательного учреждения, были использованы данные медицинского учреждения, закрепленного за территорией. После составления списка семей были организованы выходы в эти семьи по предварительной договоренности с целью проведения анкетирования.

Анкета для родителей представлена в приложении Д.

В ходе проведения анкетирования было опрошено сто семей, проживающих вблизи ДОУ № 293. Анализ анкетных данных показал, что 72,3 % опрошенных детей дошкольного возраста показаны занятия лечебно-физической культурой (рис. 2).

Рисунок 2 - Количество детей, имеющих показания к занятиям ЛФК

Из всех опрошенных дошкольников, которым показаны занятия ЛФК, лишь 12,8 % посещают кабинет ЛФК (рис. 3).



Рисунок 3 - Количество детей, посещающих кабинет ЛФК

Рисунок 4 -Причины, по которым дошкольники не посещают кабинет ЛФК

Среди других причин родители чаще всего указывали дорогие платные кабинеты ЛФК и отсутствие средств на их посещение.

В процессе анализа анкетных данных было выявлено, что в основном опрошенные родители готовы отдать своего ребенка в платную группу ЛФК на базе ДОУ, если плата за занятия в месяц не будет превышать 200 рублей.

Таким образом, было выяснено, что существует потенциальный рынок сбыта предлагаемых услуг.

Оценка конкуренции

Как уже указывалось, платные услуги по занятиям лечебно-физической культурой в Ленинском районе г. Новосибирска не предлагает ни одно дошкольное образовательное учреждение. Бесплатные кабинеты по занятиям лечебной физкультурой в поликлиниках не устраивают большинство родителей ввиду того, что занимаются там всевозрастные группы, поэтому занятия с дошкольниками проводятся в строго определенное время. А возможности посещать данные занятия у большинства родителей детей дошкольного возраста нет.

Частные инструкторы ЛФК предлагают свои услуги на дому по высоким ценам, поэтому ими также пользуются лишь единицы.

Возможностью заниматься лечебной физкультурой в санаториях и платных спортивных клубах также располагают немногие.

Поэтому можно сделать вывод, что на рынке данных услуг невысокий уровень конкуренции.

План маркетинга

Для продвижения предлагаемых услуг предполагается использовать рекламные средства (рекламные буклеты, вывеска в ДОУ № 293).

Стоимость услуг будет рассчитываться на основе сметы затрат. Методика здесь такова: рассчитывается полная себестоимость единицы продукта (стоимость рабочей силы, израсходованных материалов и накладных расходов). Для обеспечения прибыльности услуг предлагается установить норму рентабельности в размере 15 % от стоимости услуг.

В качестве дополнительных рекламных материалов предлагается производство и реализация видеоматериалов с основными упражнениями, брошюр. В качестве поддерживающего маркетинга предлагается организация бесплатных консультаций инструктора по лечебной физкультуре, разрешение присутствия родителей на занятиях.

В дальнейшем в качестве стимулирования спроса предлагается продажа абонементов на полгода и год со скидками.

Организационный план

Занятия лечебной физкультурой будут проводиться три раза в неделю продолжительностью по 30 минут в спортивном зале ДОУ № 293.

Для организации группы для занятий лечебной физкультурой необходим опытный инструктор по ЛФК, медсестра (для антропологических измерений детей). Основными квалификационными требованиями для инструктора по ЛФК являются высокая квалификация, опыт работы с детьми, медицинское образование.

Система оплаты труда для инструктора ЛФК и медицинской сестре - повременно-премиальная. Предлагается установить должностной оклад инструктору ЛФК в размере 4 000 руб. и медицинской сестре в размере 3 000 руб. Кроме того, предлагаются выплаты в размере 2 % от объемов продаж услуг.

Так как занятия проводятся только три раза в неделю, то нет необходимости найма персонала на полную ставку, можно предложить вакансии по совместительству. Персонал для реализации проекта (инструктор ЛФК и медсестра) подчинятся непосредственно заведующему ДОУ № 293.

В качестве средств стимулирования оплаты труда предлагаются нематериальные методы стимулирования: бесплатное питание, преимущество при приеме детей инструктора и медицинской сестры в ДОУ № 293.

Штатное расписание персонала, необходимого для найма при организации группы ЛФК в ДОУ, представлено в табл. 8.

Таблица 8 - Штатное расписание персонала

Должность	Количество	Система оплаты труда	Должностной оклад, руб.	Процент от продаж услуг, %
1	2	3	4	5
Инструктор ЛФК	1	Повременно-премиальная	4000	2
Медсестра	1	Повременно-премиальная	3000	2

Оценка рисков бизнес-проекта

Целью оценки рисков должно быть умение авторов проекта заранее предугадать все типы рисков, с которыми они могут столкнуться, источники этих рисков и момент, их возникновения. А оценив риски, нужно разработать меры по сокращению этих рисков и минимизации потерь, которые они могут вызвать.

Оценку всех количественных показателей рекомендуется выполнять экспертным путем, т.е. оценку проводят несколько человек (экспертов-участников проекта), исходя из личного опыта. Потом эти оценки складываются и делятся на число экспертов (определяется среднее арифметическое). В данном проекте используется один из наиболее простых и эффективных методов оценки рисков проекта - метод балльной оценки рисков.

Возможные риски проекта представлены в табл. 9.

Таблица 9 - Возможные риски при реализации проекта

№ п\п	Виды рисков
1	2
1	Неправильные исходные теоретические расчеты и оценки
2	Отрицательный результат теоретического обоснования идеи
3	Невозможность защитить интеллектуальную собственность
4	Несанкционированное использование идеи
5	Увеличение стоимости наемного труда
6	Неправильная оценка рынка
7	Неправильное позиционирование продукта
8	Недостаточная востребованность продукта на рынке (отсутствие заказов)
9	Ошибочная стратегия работы с потенциальными клиентами
10	Недостаточная эффективность работы с потенциальными клиентами
11	Недооценка конкурентов
12	Увеличение затрат на проект
13	Задержка выполнения этапов
14	Недостаточная квалификация участников проекта

Оценка вероятностей наступления события, относящихся к каждому простому риску представлена в табл. 10.

Таблица 10 - Оценка вероятностей наступления события, относящихся к каждому простому риску

№	Простые риски	Оценка вероятности наступления
1	2	3
1	Неправильные исходные теоретические расчеты и оценки	0.2
2	Отрицательный результат теоретического обоснования идеи	0.2
3	Невозможность защитить интеллектуальную собственность	0.4
4	Несанкционированное использование идеи	0.9
5	Увеличение стоимости наемного труда	0.6
6	Неправильная оценка рынка	0.5
7	Неправильное позиционирование продукта	0.4
8	Недостаточная востребованность продукта на рынке (отсутствие заказов)	0.3
9	Ошибочная стратегия работы с потенциальными клиентами	0.4
10	Недостаточная эффективность работы с потенциальными клиентами	0.4
11	Недооценка конкурентов	0.5
12	Увеличение затрат на проект	0.3
13	Задержка выполнения этапов	0.3
14	Недостаточная квалификация участников проекта	0.3

Существует масса критериев для определения удельного веса каждого риска. В данном случае критерием будет выступать величина потерь от наступления какого либо события (рисков, перечисленных выше).

Классификация рисков по величине потерь представлена в табл. 11.

Таблица 11 - Классификация рисков по величине потерь

№	Простые риски	Оценка ущерба для проекта
1	Неправильные исходные теоретические расчеты и оценки	9
2	Отрицательный результат теоретического обоснования идеи	8
3	Невозможность защитить интеллектуальную собственность	8
4	Несанкционированное использование идеи	9
5	Увеличение стоимости наемного труда	4
6	Неправильная оценка рынка	8
7	Неправильное позиционирование продукта	7
8	Недостаточная востребованность продукта на рынке (отсутствие заказов)	10
9	Ошибочная стратегия работы с потенциальными клиентами	8
10	Недостаточная эффективность работы с потенциальными клиентами	9
11	Недооценка конкурентов	8
12	Увеличение затрат на проект	3
13	Задержка выполнения этапов	1
14	Недостаточная квалификация участников проекта	10

Общий балл для оценки риска рассчитывался перемножением вероятности наступления рискового события на коэффициент величины ущерба от его наступления:

M = P x I (1)

где: M - степень воздействия рисков

P - вероятность возникновения рисков, в соответствии с классификацией (в долях единицы)

I - величина потерь, в соответствии с классификацией (в единицах).

Таблица 12 - Общий балл для оценки риска

№	Простые риски	Оценка вероятности наступления	Оценка ущерба для проекта	Общий балл
1	2	3	4	5
1	Неправильные исходные теоретические расчеты и оценки	0.2	9	1.8
2	Отрицательный результат теоретического обоснования идеи	0.2	8	1.6
3	Невозможность защитить интеллектуальную собственность	0.4	8	3.2
4	Несанкционированное использование идеи	0.9	9	8.1
5	Увеличение стоимости наемного труда	0.6	4	2.4
6	Неправильная оценка рынка	0.5	8	4.0
7	Неправильное позиционирование продукта	0.4	7	2.8
8	Недостаточная востребованность продукта на рынке (отсутствие заказов)	0.3	10	3.0
9	Ошибочная стратегия работы с потенциальными клиентами	0.4	8	3.2
10	Недостаточная эффективность работы с потенциальными клиентами	0.4	9	3.6
11	Недооценка конкурентов	0.5	8	4.0
12	Увеличение затрат на проект	0.3	3	0.9
13	Задержка выполнения этапов	0.3	1	0.3
14	Недостаточная квалификация участников проекта	0.3	10	3.0

Классификации рисков, т.е. разделения рисков на конкретные группы по определенным признакам.

1. Для удобства анализа, все риски можно разделить по направлениям, характеризующим направления деятельности компании

2. По балльной шкале оценки рисков можно выделить, например, три группы рисков:

- с баллом от 1 до 2 - незначительные риски, специальные меры не принимаются;

- с баллом от 2 до 4 - значительные риски, для них надо разработать комплекс мер по минимизации вероятности их наступления;

- с баллом от 4 и более - существенные риски, вероятность их наступления велика и ущерб от их воздействия критичен для проекта.

В результате, для анализа удобно представить все риски в виде сводной таблицы 13.

Таблица 13 - Оценка рисков

№	Простые риски	Оценка вероятности наступления	Оценка ущерба для проекта	Общий балл
А. Научные риски - связанные с научной разработкой идеи
1	Неправильные исходные теоретические расчеты и оценки	0.2	9	1.8
2	Отрицательный результат теоретического обоснования идеи	0.2	8	1.6
3	Невозможность защитить интеллектуальную собственность	0.4	8	3.2
4	Несанкционированное использование идеи	0.9	9	8.1
Б. Производственные риски - связанные с организацией производства
5	Увеличение стоимости наемного труда	0.6	4	2.4
В. Рыночные риски - связанные с коммерциализацией
6	Неправильная оценка рынка	0.5	8	4.0
7	Неправильное позиционирование продукта	0.4	7	2.8
8	Недостаточная востребованность продукта на рынке (отсутствие заказов)	0.3	10	3.0
9	Ошибочная стратегия работы с потенциальными клиентами	0.4	8	3.2
10	Недостаточная эффективность работы с потенциальными клиентами	0.4	9	3.6
11	Недооценка конкурентов	0.5	8	4.0
Д. Организационные риски - связанные с управлением проектом
12	Увеличение затрат на проект	0.3	3	0.9
13	Задержка выполнения этапов	0.3	1	0.3
14	Недостаточная квалификация участников проекта	0.3	10	3.0

Для рисков с баллом более 4 необходимо разработать комплекс мер по снижению их воздействия на проект. В данном случае таким риском является недооценка конкурентов. Для снижения данного риска при реализации проекта необходимо провести профессиональное маркетинговое исследование рынка.

Финансовый план

В данном разделе необходимо провести расчет расходов и доходов при реализации проекта.

Смета расходов на реализацию проекта включает затраты на спортивный инвентарь, заработную плату, начисления на заработную плату, амортизационные отчисления, рекламные расходы.

Смета расходов на спортивный инвентарь представлена в табл. 14.

Таблица 14 - Смета расходов на спортивный инвентарь

Статьи расходов	Количество, ед.	Цена за единицу, руб.	Сумма затрат, руб.
1	2	3	4
Спортивный инвентарь, в том числе
Спортивные мячи	10	300,00	3000,00
Мат гимнастический 0,5х1,0 h=50 мм цветной (искусственная кожа)	шт	206	2060,0
Стенка гимнастическая (шведская) 800х2400мм	1	1135,00	1135,00
Диск «Здоровье» металлический окрашен. в 2 цвета	10	135,00	1350,00
Обруч пластмассовый d = 600	10	20,80	208,00
Палка гимнастическая деревянная 700мм	10	25,20	252,00
Скакалка L -1, 8м шнур из ПВХ, ручка деревянная	10	22,80	228,00
Весы с ростомером РМ-3 (метал)	1	3025,00	3025,00
Итого затрат			11258,00

Как видно из табл. 14, сумма расходов на спортивный инвентарь составляет 11258,0 руб. Расчет амортизационных отчислений представлен в табл. 15.

Таблица 15 - Расчет амортизационных отчислений

Статьи расходов	Сумма затрат, руб.	Срок службы, лет	Амортизационные отчисления в год, руб.
1	2	3
Спортивный инвентарь, в том числе
Спортивные мячи	3000,00	1	3000,00
Мат гимнастический 0,5х1,0 h=50 мм цветной (искусственная кожа)	2060,0	5	412,00
Стенка гимнастическая (шведская) 800х2400мм	1135,00	5	227,00
Диск «Здоровье» металлический окрашен. в 2 цвета	1350,00	1	1350,00
Обруч пластмассовый d = 600	208,00	1	208,00
Палка гимнастическая деревянная 700мм	252,00	1	252,00
Скакалка L -1, 8м шнур из ПВХ, ручка деревянная	228,00	1	228,00
Весы с ростомером РМ-3 (метал)	3025,00	5	605,00
Итого затрат	11258,00	-	6282,00

Как видно из табл. 16, сумма амортизационных отчислений составляет практически половину от стоимости самого спортивного инвентаря. Это связано со значительным износом спортивного инвентаря в процессе занятий.

Смета затрат на заработную плату и социальных отчислений представлена в табл. 16.

Таблица 16 - Смета затрат на заработную плату и социальных отчислений

Должность	Количество человек	Должностной оклад, руб./месяц	Начисления на оплату труда, руб./месяц	Итого расходов на оплату труда, руб./месяц	Итого расходов на оплату труда, руб. /год
Инструктор ЛФК	1	4000	1040	5040	60480
Медсестра	1	3000	780	3780	45360
Всего расходов на оплату труда, руб./год	2	-	-	-	105840

Смета расходов на рекламу представлена в табл. 17.

Таблица 17 - Смета расходов на рекламу (в год)

Статьи расходов	Количество, шт.	Цена за единицу, руб.	Сумма затрат, руб.
Рекламные буклеты	10000	10	100000
Рекламная вывеска в ДОУ	1	1500	1500
Заработная плата распространителям рекламы	5	1000	5000
Итого затрат на рекламу	-	-	106500

Расчет себестоимости услуг представлен в табл. 18.

Таблица 18 - Расчет себестоимости услуг

Статьи затрат	Сумма затрат в год, руб.
Спортивный инвентарь	11258,00
Амортизационные отчисления	6282,00
Заработная плата с отчислениями	105840
Рекламные расходы	106500
Итого полная себестоимость	229880

Рассчитаем предполагаемый годовой объем продаж услуг.

Предполагается, что в день лечебной физкультурой будет заниматься как минимум 5 групп по 10 человек, т.е. 50 человек. Учитывая, что занятия будут проводиться три раза в неделю, то в месяц будет проведено: 50*3*4 = 600 занятий. Тогда в год будет проведено 7200 занятий.

Таким образом, стоимость одного занятия составляет: 229880/7500 = 30,65 руб.

Тогда себестоимость занятий в месяц в расчете на одного ребенка будет составлять: 12*30,65 = 367,8 руб.

Учитывая норму прибыли в размере 15 %, можно рассчитать полную стоимость услуг в месяц: 367,8*1,15 = 422,9 руб.

Как показывает расчет, стоимость занятий в месяц составляет 422,9 руб. что меньше максимальной суммы, которую готовы заплатить родители дошкольников за данную услугу, т.е. меньше 500 руб. Значит, цена услуги вполне конкурентоспособна.

Годовые доходы составляют: 50*3*422,9*12 = 761220 руб.

Превышение доходов над расходами: 761220 руб. - 229880 = 531340 руб.

Полученные доходы будут направлены на материально-техническое обеспечение детского образовательного учреждения, на проведение ремонта, на закупку учебно-методической литературы и инвентаря для занятий с детьми.

Стратегия финансирования

Предполагаемые средства для реализации проекта в размере 229880 руб. предполагается взять в муниципалитете г. Новосибирска.

3. Методическая разработка преподавания основ экономики в дошкольном образовательном учреждении

3.1 Особенности экономического воспитания дошкольников

Экономическое воспитание - еще одна из граней воспитательного процесса дошкольников. Потребность в нем была всегда, но значимость усилилась в период реформ и стремления нашей экономики к рыночным отношениям.

В былые времена ребенок мог знать о наличии денег, например, в жизни вообще, об отсутствии их ему сообщалось фразой «…не куплю, нет денег», его редко посвящали в то, как решаются денежные проблемы. Он также знал, что ему хочется иметь ту или иную игрушку или лакомство и что его желание почти всегда удовлетворялось, но не знал за счет чего это осуществилось. Он знал, что достаток в семье обеспечивается старшими, но не догадывался, что и он может помочь своей семье стать богаче. Он многое знал, но и о многом не догадывался - не было в этом необходимости.

Сегодня практически все изменилось в укладе нашей жизни.

Возникли новые ценности, а прежние утратились, по иному воспринимается жизнедеятельность общества,. Это мы, старшие, еще помним как было и, может быть, не во всем еще успели перестроиться, а он, наш дошкольник, пришел в сегодняшнюю жизнь, в такую какой она существует, равноправным членом, которому предстоит ее совершенствовать. Ему проще, над ним не тяготеют прежние знания, но ему и сложнее - он еще не знает как в этой жизни реализовать себя, но он и очень счастливый потому, что ему предстоит еще так много познать…

Независимо от того, занимается дошкольное учреждение экономическим воспитанием или нет, наш маленький согражданин черпает некоторую информацию из окружающего мира, но она остается лишь информацией, а задача воспитателя и родителей сделать ее инструментом для использования.

Не всегда оправдано, но за экономическое воспитание дошкольников сейчас принимаются многие, допуская, видимо, что это очень просто. Ведь нельзя не согласиться с тем, что как и любая другая отрасль знаний, экономика требует определенной подготовки, чтобы правильно интерпретировать экономические категории и понятия, а затем им обучать своих учеников. В результате допускаются досадные «опечатки» в работе с детьми.

Нередко экономика подменяется арифметикой (например, Маша пошла в магазин и купила хлеб за 7 рублей, конфет на 3 рубля. Сколько денег потратила Маша? Здесь бы следовало обратить внимание на то, что Маша покупая хлеб и конфеты думала о том, какой продукт нужно купить, чтобы он был выгоден и по цене, и по качеству); ботаникой (например, эксперимент с комнатными растениями, который предлагает Е.А. Корнак в работе «Экономическое воспитание дошкольников» [28, c. 40-41], а итог, который подводит воспитатель после такого занятия совсем не закладывает никакого экономического понимания. Хотя можно было бы провести аналогию с выращиванием овощей на дачном участке и с тем какой урожай получается в зависимости от качества ухода за растениями и какой доход от этого может получить семья); в какой-то степени, географией («Красная шапочка спрашивает «Каким видом транспорта можно добраться до моей бабушки?» Можно, конечно и этот маршрут определить, но при этом показать, что следует выбрать более экономичный, скажем, по стоимости или по затратам времени, или по качеству дороги, поскольку тогда меньше изнашивается обувь и т.п.).

Нередко трактовка терминов, категорий, понятий экономических ошибочна. Скажем под бюджетом понимается лишь доходная часть его, в то время, когда бюджет это свод доходов и расходов.

Иногда обозначается понятие, например «реклама» и не поясняется ее значение как положительное, так и отрицательное, согласимся с этой двойственностью, и еще с тем, что реклама это механизм воздействия на экономические процессы, но никак не экономическая категория и вовсе не экономический показатель, и говорить о ней, видимо результативнее, в ракурсе ее влияния на экономический результат.

Нельзя не отметить наличие очень удачных находок в работе энтузиастов экономического воспитания. Разработаны интересные игры, задачи, занятия ручным трудом, подобрана художественная литература, в которой не просто обозначается то или иное экономическое понятие, но доводится оно до такого уровня, когда ребенок почувствует возможность использования своих знаний на практике.

Наличие удачных и не очень, аспектов в решении вопросов экономического воспитания дошкольников - свидетельство актуальности этого аспекта воспитательной работы и желания специалистов - педагогов им заниматься.

Экономика - это прежде всего решение двух ключевых вопросов: откуда берутся средства (не обязательно деньги) и как ими распорядиться, при этом отсутствие одного их них делает недееспособным второй. Только в единстве.

Сложность осуществления экономического воспитания, в недостаточной экономической грамотности педагогов, а родителей, в большинстве своем, и в педагогике, и в экономике, а тем более в сочетании этих наук.

Облегчение в осуществлении экономического воспитания содержит тот фон, который присутствует сегодня.

Ребенок участвует в экономических процессах. Он вместе с родителями ходит в магазин, иногда сам делает покупки, и хотим мы этого или не хотим, он все равно получает экономический опыт. Поэтому задача педагога не только дать какой-то объем экономических знаний, но, что очень важно, научить правильно этими знаниями распоряжаться, т.е. воспитать экономиста.

Ведь мы знаем, каким должен быть итог нравственного, эстетического, физического и других направлений воспитательного процесса, так вот итогом экономического воспитания, должно быть «внедрение» в маленького человечка экономических понятий и категорий, осознания им их содержания, умение ими пользоваться. Результат почувствуют родители, в этом убедятся педагоги, вовлекая детей в беседы, игры, организовывая дискуссии, давая возможность самостоятельно принимать решения.

Что же нужно сделать, чтобы получить желаемый результат?

Представляется необходимым:

- во-первых, повысить экономическую грамотность воспитателей и родителей;

- во-вторых, разработать (или уточнить имеюшиеся программы), программу экономического воспитания, положив в ее основу системный подход, а не фрагментарный.

- в- третьих, отобрать приемы и методы, которые окажутся более всего действенными, чтобы процесс экономического воспитания дал желаемый результат.

- в четвертых, внедрить программу в воспитательный процесс с дошкольниками в ДОУ и добиться активного участия в ее реализации родителей.

Повышение экономической грамотности воспитателей следует, на наш взгляд, возложить на учебные заведения высшие и средние, где экономические дисциплины должны преподаваться на ряду с познанием общих постулатов экономики, но с акцентом на то, что выпускникам нужно будет использовать полученные знания в процессе воспитательной работы.

С родителями полезно проводить постоянные консультации, беседы, давать им рекомендации о том, как следует общаться с их ребенком в плане экономического воспитания, а также рекомендовать художественные произведения и указывать на что следует обратить внимание ребенка. Все это будет способствовать продолжению занятий начатых в группе детского сада.

Программа экономического воспитания дошкольников, как представляется, будет более эффективной, если знакомить ребят не с отдельно взятыми понятиями разобщенно друг от друга, а системно, цельно, используя тот опыт, который уже имеет ребенок. Более всего для этого подходит экономика семьи. Ведь на этом материале можно проследить все, практически, экономические категории: товар, продукт, услуга, доходы и их элементы, то же по расходам, деньги, банки и даже инфляцию, налоги, цены, и т.д., показать роль дошкольника в экономических процессах семьи. Чтобы еще более осознать свою значимость, дошкольник должен увидеть себя не только в семье, но в обществе, как участника создания крепкого здорового государства, так и в его праве пользоваться тем, что общество ему может предоставить, в его разумном экономическом поведении и результатах этого поведения.