Особенности развития трудовых навыков у дошкольников

А сейчас будем сеять горох в землю. Подойдите к тарелочкам с семенами.

Что лежит на тарелочке? (горох).

Сколько штук? (дети считают).

Что мы будем с ним делать? (сеять в землю).

Каждый должен посеять по 3 горошины. Посмотрите, как это надо делать. Вынимаем палочку из земли и бросаем туда горошину (все выполняют). (Воспитатель показывает, как засыпать лунки).

Ребята, что нужно, чтобы горох вырос? (тепло, свет, вода).

А что мы забыли сделать? (полить). Поливаем из лейки.

Итак, что мы посеяли? (горох). Предлагаю понаблюдать за всходами.

Хотите поиграть в игру? (да). Тогда представьте, что вы маленькие горошины. И вот эти горошинки рассыпались, разбежались, дождик их поливает, солнышко на них светит, и они растут. Ну-ка, покажите, как горошинки растут? (дети выполняют упражнения, имитируя рост гороха).

Горох наш тоже скоро вырастет благодаря заботе солнышка, дождя и нашему к нему вниманию. Будет он большим и вкусным.

Отдел образования администрации Советского района Гомеля

Дошкольное учреждение ясли - сад № 110

Конспект занятия на тему:

« Азбука ухода за комнатными растениями».

Средняя группа

Автор-составитель: воспитатель я/с № 110

Программное содержание:

Активизировать интерес детей к окружающему миру;

Формировать навыки ухода за растениями уголка природы, применяя правильные приемы в зависимости от строения растения;

Закрепить названия комнатных растений;

Научить правильно ухаживать за растениями, выбирать необходимые инструменты для этого;

Воспитывать любовь и желание ухаживать за растениями.

Оборудование:

Палочка для рыхления почвы (по количеству детей),

лейки для полива почвы,

пульверизатор,

тряпочки для протирания листьев у растений (по количеству детей),

клеёнки,

тазы,

фартуки,

игрушка Гномик,

картинки с изображением комнатных растений,

мольберт,

дидактическая игра «Поможем растению».

Методы и приёмы:

Рассматривание картинок, вопросы, поиск, сюрпризный момент, проблемная ситуация, установка на способы решения проблемы, использование наглядности, беседа, объяснение, подвижная игра, использование художественного слова.

Предварительная работа:

Накануне воспитатель с детьми рассматривает комнатные растения, совместно с детьми рыхлят почву в них, поливают, убирают подсохшие листья

Ход занятия

Воспитатель.

Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь, пусть у вас у всех будет хорошее настроение. Как вы все изменились, когда ваши лица осветила улыбка! Какими вы стали? (веселыми, красивыми, радостными). Видите, как может улыбка преобразить человека?!

Воспитатель предлагает детям выполнить ряд заданий.

Задания:

1. Найдите в группе такое же растение, как на картинке, и поставьте их рядом.

2. Найдите в группе одинаковые растения и поставьте их рядом, скажите, как они называются?

3. Найдите в группе растение, которое сейчас цветёт. Как оно называется?

4. Найдите растение с крупными листьями (мелкими). Назовите их.

5. Найдите растения, которые используются в качестве лекарственных средств. Назовите их.

Воспитатель.

Молодцы ребята, вы отлично справились со всеми моими заданиями. (Стук в дверь). Ой, кто-то постучал в дверь. (Воспитатель идет к двери и открывает, в группу входит Гномик, в руках у него комнатный цветок).

Гномик.

Здравствуйте, дети (отвечают).

Воспитатель.

А почему ты такой грустный? Что с тобой случилось?

Гномик.

Ничего со мной не случилось. А вот с растением моим беда (показывает его). У меня был недавно день рождения, и одна девочка подарила мне это растение. Я даже не знаю, как оно называется. А вы знаете, дети? (герань).

Герань….Какое красивое название. Так вот, она была такая красивая, зелёная, а через несколько дней с ней что-то случилось. Вот какой она стала - больная, некрасивая, наверное, она погибает, но я не хочу, чтоб с ней что-то случилось (плачет).

Воспитатель.

Не плачь, Гномик, слезами горю не поможешь. Лучше расскажи нам, как ты ухаживал за растением?

Гномик.Как? А, никак. Поставил горшочек в тёмный уголок и всё. Может, моя герань на меня обиделась?

Воспитатель.

Нет, Гномик, не обиделась, а действительно, от такого «ухода» она может погибнуть.

Гномик.

Но почему, дети? (потому что нет света, поставил в темный угол) Ну и что? В темный, в светлый - какая разница? Почему её нельзя ставить в темный угол, дети? (потому что свет и тепло нужны растениям)

Воспитатель.

Дети, объясните Гномику, что с растением случится без света и тепла? (оно погибнет). Вот почему, Гномик, за твоим растением нужно было ухаживать.

Гномик.

Ухаживать? А как это делают?

Воспитатель.

Ты, Гномик, наверное, совсем ничего не знаешь о комнатных растениях? Давай-ка пойдем, сядем с детьми на коврик, и дети тебе обо всём расскажут

Гномик.

Хорошо, пойдем (садятся на ковёр, воспитатель выносит мольберт для дидактической игры «Поможем растению»).

Воспитатель.

Сначала вы все послушайте одну историю о том, что нужно растению для жизни (рассказывает).

Гномик.

Дети, я немножко не понял. Объясните мне, пожалуйста, без чего растение не может жить? (без воды, воздуха, света, тепла и правильного ухода). (Гномик задаёт детям вопросы)

Зачем растению вода? (чтоб оно росло). А зачем воздух? (чтоб оно дышало). Что? Ой, сейчас умру от смеха! У растения разве есть нос? Что-то я его не видел.

Воспитатель.

Дети, при помощи чего дышат растения? (при помощи листьев, корешков).

Гномик.

А-а-а, ну тогда понятно! А зачем растению солнце и свет? (чтобы оно было всегда зелёное).

Воспитатель.

Понял, Гномик, зачем растению солнышко? Тогда давайте поиграем в игру, посвященную солнышку. Ведь сейчас зима, и не только растения, но и всем нам не хватает его тепла. Пусть солнышко греет своими лучами всех нас. (воспитатель предлагает поиграть в подвижную игру «Солнышко и дождик»).

Правила игры.

Когда воспитатель произносит слово «Солнышко», дети играют, бегают, при слове «дождик» - приседают, прячутся под «зонтиками». Можно усложнить игру, добавить слова «теплый дождик или сильная жара».

Воспитатель.

Как весело, молодцы! Вот только Гномик наш что-то загрустил. В чём дело, Гномик?

Гномик

Да, вы тут играете, веселитесь, а моей герани совсем плохо. Вы сможете ей помочь?

Воспитатель.

Поможем Гномику? Ты, Гномик, вовремя пришел, ведь сегодня мы с ребятами собрались привести в порядок наш «зелёный уголок». Ты не волнуйся, присядь, а мы будем трудиться, (дети надевают фартуки для работы).

Ну, что? Готовы? Тогда в первую очередь займёмся геранью Гномика. Посмотрите и определите, что нужно сделать, чтобы исправить ситуацию? (её нужно полить и подрыхлить землю). Объясните Гномику, для чего нужно рыхлить землю? (чтобы хорошо в почву впитывалась вода и легче было корням расти). Чем нужно рыхлить? Зачем такие палочки? (чтобы не поранить корни). Молодцы, вы знаете, как правильно рыхлить почву. А я покажу, как правильно это сделать. (Воспитатель держит горшок под наклоном, чтобы были видны его действия) Посмотрите, дети, ближе к стеблю я рыхлю неглубоко, а дальше от стебля немного глубже. Как вы думаете, для чего я это делаю? (у стебля корни ближе к поверхности и их больше, а дальше они более глубоко). Теперь и вы попробуйте подрыхлить. Теперь герань оживет, давайте поставим её рядом с нашими растениями и будем всегда ухаживать за ней. (так дети приводят в порядок остальные растения).

Воспитатель.

Посмотрите (обращает внимание на какое-нибудь другое растение, требующее рыхления), нужно ли рыхлит почву у этого растения? Как вы определили? ( земля на ощупь твёрдая). Тогда возьмите палочки и подрыхлите. Что ещё нужно сделать? (помыть листья). Как нужно мыть растение? (крупные листья протирают мокрыми тряпочками, с мелкими листьями - ставят в таз, закрывают землю клеёнкой, чтоб не размыть её и поливают из лейки). А как мы проверяем, нужно ли растению мыть листья? (проводим пальцем по листку и смотрим, осталась ли на нём пыль). Молодца, всё верно, давайте проверим все растения.

А что ещё осталось сделать? (полить) Как мы проверяем, нужно ли растение поливать? (трогаем пальцем землю, чтоб не была сухой).

Гномик

Дети, а можно я полью свою герань? Ух, я сейчас как полью! Воды налью много-много, целое ведро! Мне для герани ничего не жалко.

Воспитатель.

Дети, поправьте Гномика, пока он не натворил беды. (нельзя лить много воды, растение может погибнуть). Как правильно поливать растение?(лить понемногу, чтоб промокла вся земля, носик лейки надо ставить на горшок, чтоб не перелить воды больше, чем необходимо)

А всем растениям нужно много воды? (нет, только большим, а малым меньше). Гномик, ты все понял?

Гномик

Да, все, спасибо. Сейчас пойду, наберу в лейку воды из крана и полью свою герань.

Воспитатель.

А можно ли так делать? (надо, чтоб вода отстоялась и нагрелась). Вот видишь, как много надо знать, чтобы правильно ухаживать за цветами. Так что бери, Гномик, лейку с готовой водой и поливай свою герань. А вы, ребята, полейте свои растения, если это нужно. Что осталось еще сделать? (убрать свои места и налить в лейки воды для следующего раза). Правильно. А сейчас снимите фартуки, вымойте руки с мылом и садитесь на коврик, Гномик хочет вам что-то сообщить.

Гномик

Ух, ребята, какие вы молодцы! Вы столько умеете. Только скажите, зачем вы ухаживаете за растениями? А какую пользу приносят комнатные растения? (они украшают группу). Теперь мне всё понятно. С вашей помощью я многому научился. Только мне кажется, что нужно заботиться не только о комнатных растениях, но ещё и о животных, о деревьях и птицах. Давайте будем беречь природу.

Воспитатель.

Ребята, а ведь Гномик прав. Будем беречь природу вокруг нас? (ребёнок читает стихотворение Е. Шкловского «Берегите землю»).

Гномик

Молодцы, ребята. Сегодня вы все старались и потрудились на славу. Теперь можно и поиграть, (проводится игра по выбору детей). Подводится итог занятия.

Отдел образования администрации Советского района Гомеля

Дошкольное учреждение ясли - сад № 110

Конспект занятия на тему:

Ручной труд. «Волшебная иголка».

Старшая группа

Автор-составитель:

воспитатель я/с № 110

Программное. содержание:

Познакомить детей с приёмами работы ниткой и иголкой.

Учить правильно обращаться с иголкой, вдевать нитку в иголку и завязывать узелок, выполнять шов «Вперёд иголку».

Прививать желание и умение трудиться.

Воспитывать любовь к труду.

Материал:

Иголки в игольнице, цветные нитки (катушка).

Полоска картона с намеченной линией для шва.

Ножницы.

Методы и приёмы:

объяснение, показ, постановка цели, вопросы к детям, напоминание, указание, выполнение действий, обобщение

Предварительная работа:

Накануне рассказать детям о том, что завтра они будут учиться шить. Для этого каждый получит маленькую иголку. Но эта иголка очень хитрая и непослушная, всё время старается убежать или спрятаться. И тогда она становится опасной. Чтобы этого не случилось, есть домик для иголок, в котором они живут и никогда никому не приносят неприятностей.

Воспитатель предлагает каждому ребёнку сделать себе игольницу для иголок. Раздаёт небольшие кусочки ткани (по 2 штуки на каждого), затем предлагает детям вырезать фигуру (прямоугольник, квадрат или треугольник) сначала на одном куске ткани, потом на другом. После этого сложить кусочки вместе, а уголки скрепить обычной скрепкой (когда дети научатся владеть иголкой, пришивать пуговицы, они доделают игольницу, пришив пуговицу). Готовые поделки воспитатель убирает в коробку.

Ход занятия.

Дети сидят за столами. В центре лежат полоски картона, цветные нитки, игольницы (по количеству детей). Перед каждым ребёнком - ножницы. В центре стола - общий поднос для оборванных ниток.

Воспитатель объясняет, что шить должны уметь не только девочки, но и мальчики: пришивать пуговицы, зашить порвавшуюся одежду, а в Армии - подшивать воротнички. Затем показывает, как надо отмерять нитку (обернуть её вокруг согнутого локтя). Если нитка будет слишком длинная, то мешает шить, закручивается, а если слишком короткая, то быстро заканчивается, приходится часто отвлекаться от работы, чтобы вдевать другую. Воспитатель напоминает детям пословицу: «Длинная нитка - ленивая девочка». Отмеренную нитку нужно отрезать ножницами, а не обрывать и не откусывать зубами. После ножниц остаётся ровный срез и такую нитку легче вдеть в иголку.

Воспитатель раздаёт детям иголки, показывает, как вдеть нитку, сложить её пополам и соединить вместе два конца. Теперь остаётся завязать узелок. Это даётся детям не сразу. Воспитатель объясняет и показывает: «Конец нитки надо не туго накрутить на указательный палец. Полученную петлю скручивать между указательным и большим пальцами, постепенно снимая нитку и натягивая её». Дети несколько раз упражняются в завязывании узелка.

По мере выполнения задания воспитатель раздаёт детям по полоске картона с нарисованными вдоль неё линиями для швов и дырочками. На этой полоске дети учатся делать шов «вперёд иголку». Воспитатель показывает, как его выполнять: иглу ввести с изнаночной стороны, передвигать только в одном направлении - справа налево. После того, как дети сделают один шов, воспитатель отмечает лучшие работы, обращает внимание на ошибки. Если есть желание, то дети могут выполнить второй шов.

Дети заканчивают занятие не одновременно, поэтому воспитатель имеет возможность показать каждому ребёнку, как надо убрать иголку в игольницу: воткнуть в плотный лоскут материала и обернуть несколько раз ниткой.

Игольницы с иголками воспитатель складывает в коробку и убирает в шкаф, остальные материалы убирают дети по местам.

Воспитатель подводит итог занятия, обращает внимание детей на то, как они научились вдевать нитку в иголку и завязывать узелок, усвоили принципы выполнения шва.

Отдел образования администрации Советского района Гомеля

Дошкольное учреждение ясли - сад № 110

Конспект занятия на тему:

Ручной труд.

«Починим одежду для кукол».

Старшая группа

Автор-составитель

воспитатель я/с № 110

Программное. содержание:

Учить детей пришивать пуговицы с двумя дырочками.

Продолжать учить вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, закреплять нитку в конце шва.

Аккуратно и бережно обращаться с иглой.

Воспитывать желание и умение трудиться, убирать своё рабочее место.

Материал:

· Пуговицы разного цвета и размера с двумя дырочками

· Полоски из картона.

· Игольница, нитки, иголки, ножницы.

Методы и приёмы:

объяснение, показ, постановка цели, напоминание, вопросы к детям, указание, выполнение действий, обобщение

Предварительная работа.

Воспитатель вместе с детьми изготавливает прямоугольные полоски из картона (20 на 5 см.). Затем толстой иглой наносит на карточки в одну линию отверстия, соответствующие двум дырочкам пуговицы. Вместе с детьми отбирает кукольную одежду, нуждающуюся в починке.

Ход занятия.

Воспитатель приносит коробку с кукольной одеждой. Обращает внимание детей на оторванные пуговицы на платьицах. Предлагает пришить их, но сначала потренироваться, чтобы выполнить работу аккуратно.

Для тренировки и обучения детей предлагает использовать небольшие полоски из картона. Воспитатель напоминает, что вначале надо вдеть нитку в иголку и завязать узелок (при необходимости показывает, как это делать). Затем объясняет и показывает, как пришить пуговицу: проткнуть с изнанки полоску, приложить левой рукой пуговицу и, придерживая её, продеть в дырочку иголку с ниткой. Вывести иголку с ниткой через другую дырочку на изнанку. Эти действия воспитатель повторяет 3-4 раза, затем закрепить нитку с изнанки (продеть иголку под перемычку, образованную нитками между дырочками пуговицы), крепко затянуть узелок, нитку отрезать ножницами.

Каждый ребёнок выполняет задание и пришивает от 1 до 3-х пуговиц. Тем, кто хорошо освоил этот процесс и быстро справился с заданием, воспитатель предлагает выбрать любой предмет из кукольной одежды, подобрать пуговицу по цвету и размеру и самостоятельно выполнить задание.

Подводя итог занятия, воспитатель отмечает старательность детей, аккуратность, умение прочно прикрепить пуговицы, сочетать их по цвету.

Пословицы и поговорки о труде

v Труд человека кормит, а лень портит.

v Кто любит трудиться, тому на месте не сидится.

v Скучен день до вечера, коли делать нечего.

v Полениться - и хлеба лишиться

v Терпение и труд всё перетрут.

v Что посеешь, то и пожнёшь.

v Умелые руки не знают скуки.

v Работе время, а потехе час

v Судят не по словам, а по делам

v Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

v Дело мастера боится.

v Было бы терпение - будет и умение.

v Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.

v Делу время, потехе час.

v Сделал дело - гуляй смело.

v Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда.

v Рядись, не стыдись, и работать не ленись.

v Как потрудимся, то и поедим.

v Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.

v Без дела жить - только небо коптить.

v Не красна изба углами, а красна пирогами.

v Всякое дело мастера боится.

Загадки о труде.

Ш Что за вещь: поглядишь на неё - себя увидишь? (зеркало)

Ш Вафельное и полосатое, гладкое и лохматое, всегда под рукою - что это такое? (полотенце).

Ш Ускользает, как живое, но не выпущу его я. Дело ясное вполне: пусть отмоет руки мне (мыло).

Ш Целых 25 зубков для кудрей и хохолков. И под каждым под зубком лягут волосы рядком (расчёска).

Ш Вроде ёжика на вид, но не просит пищи. По одежде пробежит - она станет чище (платяная щётка).

Ш Волосистою головкой в рот она влезает ловко и считает зубы нам по утрам и вечерам (зубная щётка).

Ш Лёг в карман и караулит рёву, плаксу и грязнулю. Им утрёт потоки слёз, не забудет и про нос (носовой платок).

Ш Шампунь, мочалка, мыло - и я про грязь забыла! Щётки, гребешки, расчёски! И, конечно, как всегда, Лучший друг для всех - (вода).

Ш Костяная спинка, жёсткая щетинка, с мятной пастой дружит, нам усердно служит (зубная щётка).

Ш Вытираю я, стараюсь, после ванны паренька. Всё намокло, всё измялось, нет сухого уголка (полотенце).

Ш Резинка Акулинка пошла гулять по спинке, и пока она гуляла, спинка розовою стала (губка).

Ш Хожу-брожу не по лесам, а по усам и волосам.

Ш Посадили зёрнышко - вырастили солнышко. Это солнышко сорвём, много зёрен соберём (подсолнух).

Ш В ладонях пена светлая от мыла …(туалетного).

Ш Лейся светлая водица, мы умеем чисто….(мыться).

Ш У себя в саду Андрейка поливал цветы из…(лейки).

Ш Молодчина эта Лиина, лепит всё из…(пластилина).

Ш Засеем крепко на грядке…(репку).

Ш Кругом связан, а по избе пляшет? (веник).

Ш Два брюшка и четыре ушка? (подушка).

Ш Два кольца, два конца, а посередине гвоздик.

Ш Меня пьют, меня льют, всем нужна я, кто я такая? (вода).

Ш Хвостик льняной, а носик стальной (иголка и нитка).

Ш Бежит свинка - потыкана спинка? (напёрсток).

Взаимодействие в системе «Педагог - педагог»

Отдел образования администрации Советского района Гомеля

Дошкольное учреждение ясли - сад № 110

Консультация для воспитателей

на тему:

«Воспитание у детей самостоятельности в самообслуживании».

Составитель:

воспитатель я/с № 110

г. Гомель

Самостоятельность - ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность воспитывается с раннего возраста. Дети по своей природе активны. Задача взрослых - развивать эту активность, направлять её в нужное русло, а не глушить назойливой опёкой. Кому из вас незнакомо стремление ребёнка к самостоятельности. «Я сам», - говорит он всегда, когда взрослые начинают его одевать или кормить. Взрослые торопятся придти на помощь ребёнку, спешат сделать за него всё сами. Им кажется, что ребёнок не может выполнить это самостоятельно: порвёт, упадёт, уколется, а взрослый сделает всё лучше и быстрее.

Но оказывают ли взрослые действительную помощь детям? Разумеется, такие действия приносят только вред. Ребёнка лишают самостоятельности, подрывают его веру в свои силы, приучают надеяться на других. Да и себе взрослые не облегчают работы, если подсчитать, сколько времени они тратят на обслуживание ребёнка. Полезнее было бы маме или папе потратить время на то, чтобы научить ребёнка необходимым навыкам, делая это настойчиво и терпеливо. На просьбу ребёнка: «Я сам», не следует отвечать: «Мне некогда», а лучше дать ребёнку возможность испробовать свои силы. И вы, родители, скоро убедитесь, что ребёнок стал более ловким, умелым, меньше обливается при умывании, может сам раздеться и т.д.

Конечно, малыш не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки. Прежде всего, необходимо создать в семье необходимые условия: приспособить к росту ребёнка вешалку для одежды, выделить отдельную полку для хранения предметов туалета (носков, платочков носовых, маечек). Без создания этих условий ребёнку трудно быть самостоятельным. Например, вы требуете, чтоб он был самостоятельным при умывании, но кран расположен высоко от пола и ему трудно дотянуться. Однако он стремится это сделать, а вода льётся в рукава рубашки или на пол. Поэтому в квартире всё должно быть приспособлено для удобств детей.

Обучая детей тем или иным действиям (надеть и снять кофту, намылить руки, правильно держать ложку и т.д.), наглядно демонстрируют способ их выполнения. Показ желательно производить в несколько замедленном темпе. Если ребёнок не ожжет сразу следовать образцу, нужно оказать ему помощь. Внимание детей обращают на рациональность тех или иных способов действия. Например, полотенце после употребления нужно сначала расправить, а потом уже вешать - так оно лучше просыхает, не падает на пол; чтобы пятка оказалась на месте, колготки надевают с носка, предварительно собрав их в гармошку. Обучая детей, учитывайте их опыт. Нельзя, например, научить ребёнка пользоваться вилкой, если он ещё не научился есть ложкой.

В труде по самообслуживанию ребёнка нужно учить доводить начатое дело до конца, выполнять работу качественно. Например, учить, не только снимать одежду в определённой последовательности, но и выворачивать каждую вещь на лицевую сторону, аккуратно складывать и вешать её.

В закреплении навыков самообслуживания большое место принадлежит игре. В играх с куклой можно, например, закрепить знает ли ребёнок о последовательности в одевании, раздевании, умывании. С помощью кукол, машинок можно понаблюдать за тем, как ребёнок ест, умывается, одевается.

Воспитывая самостоятельность, старайтесь, как можно реже прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям. Больше опирайтесь на поощрения и похвалу. Чувство стыда ребёнок переживает менее остро, чем чувство гордости. Поэтому к маленьким детям чаще применяйте положительную оценку. Она порождает у них интерес, стремление в следующий раз выполнить работу лучше, даёт возможность увидеть, чему они научились. Похвалы заслуживает старание, усидчивость, находчивость ребёнка, стремление оказать внимание, помочь родителям.

Оценивая то или иное действие ребёнка, недостаточно ему сказать: «Молодец» или «Неправильно», надо конкретно указать, что сделано ребёнком хорошо, а что ему не совсем удалось. Ваши оценки важны для ребёнка, именно потому вы должны быть тактичными, а похвала не должна быть фальшивой или преувеличенной. Она должна быть заслуженной.

В младшем возрасте дети очень сильно подражают взрослым. Всё, что они увидят, хорошее и плохое, отражается в их поведении. Поэтому, желая воспитать у детей самостоятельность, аккуратность, вы должны быть примером для подражания. Если вы сами не будете класть вещи на место, аккуратно с ними обращаться, а станете лишь требовать этого от детей, то вам не удастся воспитать у своего ребёнка привычки к аккуратности.

Труд должен приносить ребёнку радость, поэтому не надо упрекать его в медлительности и небрежности. Это может вызвать отрицательное эмоциональное состояние, повлечь за собой нежелание принять участие в труде в следующий раз. Опыт придёт постепенно. Сначала нужно вызвать интерес.

Важно, чтобы с раннего детства ребёнок усвоил, что работать трудно, но почётно. Учебный труд, который станет впоследствии для ребёнка основным видом труда, потребует от него больших усилий, упорства, настойчивости, т.е. тех умений, которыми он овладеет в детстве.

В формировании у детей навыков самообслуживания, в воспитании у них самостоятельности, большую помощь могут оказать художественные произведения:

v рассказы:

Л.Воронкова «Маша-растеряша», В.Осеева «Лекарство»,

v стихи:

К.Чуковский «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая», З.Александрова «Что взяла, клади на место», «Топотушки», Ю.Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», И.Муравейка «Я сама», С Капутикян «Кто скорее допьёт».

v Народные песенки и потешки «Водичка, водичка умой моё личико», «Травка-муравка», «Ночь пришла, темноту привела».

Отдел образования администрации Советского района Гомеля

Дошкольное учреждение ясли - сад № 110

Открытый просмотр для воспитателей праздника

«Неразлучные друзья взрослые и дети».

Составитель:

воспитатель я/с № 110

Программное содержание:

· учить детей самостоятельности;

· закрепить умения детей пользоваться ножницами;

· формировать знания о том, как правильно сервировать стол;

· дать более детальные сведения о труде;

· учить принимать участие в коллективном празднике;

· воспитывать положительное отношение к заданиям по труду.

Участники:

Две команды, состоящие из равного количества детей «Ветерок» и «Солнышко» и их родители.

Оборудование:

· набор лоскутов тканей, картон, бумага, клей, ножницы;

· вареные овощи: картошка, морковка, свекла, соль, растительное масло;

· набор посуды: чашка, тарелка, ложка, вилка, салфетка, салфетница, кастрюлька, чайник, черпак.

Под музыку композитора В.Шаинского дети и родители входят в зал. На груди у них эмблемы команд «Ветерок» и «Солнышко». Все рассаживаются по местам, а часть детей выстраивается в центре зала. Звучит приветствие детей.

1-ый ребёнок: Мы все должны, ребята, знать,

Всему должны учиться:

Ведь надо взрослым помогать

И хорошо трудиться!

2-ой ребёнок:Нам надо знать про сельский труд:

Узнать, как хлеб родится,

Как его сеют и как жнут,

Где рожь, а где пшеница.

3-ий ребёнок:Как делать масло и творог,

Ребятам знать не худо,

Откуда уголь достают,

Как делают посуду.

4-ый ребёнок:Как строят дом, одежду шьют…

Чтоб мы не думали, что вещи

На чудо-дереве растут.

5-ый ребёнок:Две недели мы спешили

И слова свои учили,

Чтоб не сбиться в выступленье

И сдержать своё волненье.

6-ой ребёнок:Вам желаем, чтобы мы

Вас не огорчали,

Чтобы майки и чулки

Сами мы стирали.

7-ой ребёнок:Чтоб не ныли, не дрались,

Вам мы не грубили.

Только надо, чтобы вы

Нам примером были.

8-ой ребёнок:Для того, чтоб сын трудился,

Нужно, чтобы научился

Папе, маме помогать,

А не только лишь играть.

9-ый ребёнок:Мы как можем, помогаем

Воспитателям в труде.

Ничего не забываем,

Им помощники везде.

Выбирается жюри для следующего этапа праздника.

Ведущий: Дорогие наши папы, мамы и дети! Вы, конечно, не раз слышали пословицы и поговорки о труде. Мы предлагаем конкурс «Кто больше знает пословиц и поговорок о труде». Участвуют в конкурсе представители команд «Солнышко» и «Ветерок». Дети называют пословицы поочерёдно, родители им помогают. Та команда, которая назвала большее количество пословиц о труде, выигрывает.

Жюри оценивает результаты конкурса.

Ведущий: Объявляем новый конкурс «Смастери игрушку-самоделку» (соревнуются команды детей).

На столах лежит материал: цветная и белая бумага, картон, нитки, иголки, лоскуты ткани, ножницы, клей и т.д. Во время выполнения работы звучит музыка, а группа детей выполняет упражнения ритмической гимнастики для жюри и зрителей.

Жюри оценивает результаты конкурса.

Затем дети исполняют «Песенку про папу» (слова М. Танича, муз. В.Шаинского).

Ведущий: Ребята, эта песня подсказала нам новый конкурс «Когда мамы нет дома».

Ведущий вызывает двух пап и двух детей от каждой команды. Заранее приготовлены столы и на них разложены продукты.

Задание: Приготовить винегрет или салат (папы совместно с детьми мелко нарезают овощи на салат).

Жюри оценивает результаты конкурса,

при этом учитывается умение пап привлечь детей к совместной работе.

Ведущий: Следующий конкурс - сервировка праздничного стола.

Соревнуются команды детей, которым даётся задание: правильно сервировать стол к праздничному ужину. (Из набора посуды, который лежит на столе, дети должны выбрать только необходимую посуду для сервировки).

Жюри оценивает как правильность и эстетическую сторону сервировки,

так и затраченное на это время.

Для проведения этого конкурса можно заранее в домашних условиях при участии детей испечь пироги, булочки, пирожные.

Пироги ставятся на столы, и все присутствующие приглашаются к чаю. Подводятся итоги соревнования.

Отдел образования администрации Советского района Гомеля

Дошкольное учреждение ясли - сад № 110

Доклад для педагогов на тему:

«Воспитание трудовых навыков у детей в процессе работы

в уголке природы»(из опыта работы)

Составитель:

воспитатель я/с № 110

Труд, как метод образовательной работы в детском саду имеет важное значение. Непосредственно соприкасаясь с предметами и явлениями природы, дети приобретают конкретные знания о ней, устанавливают некоторые связи между развитием растений и уходом за ними. Всё это положительно влияет на развитие мышления детей, создаёт основу для миропонимания.

Труд в природе имеет также и большое воспитательное значение. В процессе труда у детей формируется бережное отношение к ней. Ухаживая за растениями и животными, дети убеждаются в необходимости труда. Но воспитывать ответственное отношение к труду возможно лишь при условии, если дети владеют трудовыми навыками, понимают значение своего труда.

Посильный физический труд оказывает полезное воздействие на общее развитие детей, совершенствует двигательную активность, наблюдательность.

Труд в детском саду применяется в уходе за растениями и животными. У детей необходимо воспитывать сознательное отношение к труду, чтобы они осмысливали производимую работу, понимали её цель. Очень важно, чтобы дети не только усвоили тот или иной приём, но и поняли, зачем он нужен. Поэтому, показывая посев семян, доливку воды в аквариум и другие трудовые операции, я сопровождаю их пояснениями.

Начинаю привитие у детей трудовых навыков в природе с момента прихода их в младшую группу. Двух-трёх летние дети очень доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослым практическую деятельность. Они охотно повторяют мои слова и действия. Чаще всего малыши трудно «отрываются» от близких людей, поэтому моя задача - создать тёплую обстановку, окружить ребёнка заботой и лаской. Отвлечь ребёнка можно красивой игрушкой, но я привлекаю малыша к общению с живой природой. Я беру за руку ребёнка и веду его к аквариуму, предлагаю полюбоваться на рыбок и покормить их. Косвенно у малыша пробуждается интерес и желание участвовать в труде. Аналогичным образом успокаиваю детей, «разговаривая» с растениями в уголке природы, поливая их вместе с ребёнком. Ребёнок успокаивается, а первые впечатления о природе, о желании трудиться, остаются с ним навсегда.

Любой новый трудовой приём я объясняю и показываю сама, затем его повторяют 2-3 детей, только после этого предлагаю выполнить приём всей группе. Постоянное применение одних и тех же приёмов ведёт к образованию трудового навыка у детей. Основной приём, применяемый мною в трудовом обучении детей - это труд взрослых и мой личный пример, а также поручения детям. Проверяю выполнение поручений, оцениваю проделанную детьми работу. Даю детям индивидуальные поручения, состоящие из 1-2 операций, например, предлагаю Кире взять готовый корм и положить его в аквариум, или предлагаю Ване полить растения заранее приготовленной водой и т.д. Труд этот кратковременный, но я поочерёдно привлекаю к нему всех детей.

При посадке цветочных семян и лука привлекаю всю группу детей. Работу организую, как «труд рядом», - при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга. Это даёт возможность каждому ребёнку действовать в индивидуальном темпе, что очень важно, когда он только начинает овладевать навыками труда. И в то же время в коллективном труде воспитывается интерес к совместному труду.

Также в младшей группе я использую труд небольшими подгруппами. Каждая подгруппа выполняет одну трудовую операцию: протирает растения или сажает на грядке горох под моим руководством, или поливает растения. Я сочетаю показ с объяснением, и дети поэтапно выполняют трудовые операции. Труд детей всегда проходит при моём участии и под моим непосредственным наблюдением. Я стараюсь помочь малышам, если они в чём-то затрудняются, показываю приёмы выполнения задания, поощряю тех, кто хорошо справился с порученной работой.

В средней группе продолжаю вести работу по обучению детей труду в природе. Большое внимание уделяю индивидуальным поручениям, стараюсь, чтобы они носили более длительный характер, т.е. чтобы дети его выполняли в течение 2-3 дней. Также продолжаю использовать такой метод, как труд по подгруппам. Это имеет свои особенности: одновременно могут работать две подгруппы и выполняют разные трудовые операции, например, одна подгруппа детей поливает растения в огороде, а другая рыхлит междурядья. Навыки детей ещё несовершенны, поэтому необходимо моё постоянное внимание, чтобы не нанести ущерба растениям и животным.

Коллективные формы труда в средней группе я использую тогда, когда необходимо познакомить детей с новыми трудовыми операциями, например, посадка семян. Дети в труде уже более самостоятельны, обучая их новой трудовой операции, я показываю и объясняю всё задание сразу, а потом делю его на последовательные этапы (провести бороздку, положить семена, засыпать землёй, полить). Следя за выполнением каждого этапа, напоминаю детям о последовательности действий, о способах использования оборудования. При этом сама использую показ и объяснение. Характер оценки работы детей меняется. Я даю оценку не после выполнения задания, а по ходу труда детей и тут же, при необходимости, предлагаю исправить ошибку.

Я учу детей понимать необходимость труда, показываю, почему нужно выполнять ту или иную работу. Осматриваю с детьми растение, провожу рукой по листьям, выявляю, что, если они запылились, их нужно вымыть, указываю на растение, которое необходимо полить, чтоб не засохло, напоминаю, что в аквариуме мало воды, значит нужно долить. Так в средней группе усложняю формы организации детей в процессе труда.

В старшей группе я стараюсь формировать умение не только принять, но и поставить трудовую задачу, представить результат её выполнения, отобрать необходимый инвентарь, самостоятельно вести трудовой процесс. Ввожу дежурства детей в уголке природы. Но сначала провожу занятие, на котором знакомлю детей с обязанностями дежурных. Дети дежурят по 2-3 человека. Стараюсь так подобрать дежурных, чтобы с детьми, умеющими хорошо работать, дежурили дети с недостаточно сформированными навыками. Дети дежурят по 2 дня, это помогает воспитывать в них чувство ответственности и чувство долга. Дежурства оказывают благостное отношение на развитие коллективных взаимоотношений и правильного отношения к труду. Во время дежурства детей, я оказываю помощь советом, напоминанием. В

старшей группе использую совместный труд детей в огороде. Делю детей на подгруппы. Одна - вскапывает грядки, другая - рыхлит землю, третья - делает бороздки и сеет семена, четвёртая - поливает. До начала работы обсуждаю с детьми, что нужно сделать и как лучше выполнить работу. Приучаю детей не только видеть, но

и планировать последовательность трудовых операций, заранее распределять обязанности, самостоятельно готовить необходимый инвентарь: грабли, лопатки, лейки, совочки, вёдра.

В процессе работы по формированию у детей трудовых навыков в природе использую такие методы, как рассказы, чтение художественных книг о природе, беседы, учитываю способность детей к пониманию речи, длительному произвольному вниманию и сосредоточенности.

Великий педагог В.А.Сухомлинский сказал: «Труд становиться великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мир, пробуждает первое гражданское чувство - чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека.

Радость труда - могучая воспитательная сила. В годы детства ребенок должен глубоко пережить это благородное чувство. Труд для народа является не только жизненной необходимостью, без которой не мысленно человеческое существование, но и сферой многогранных проявлений духовной жизни, духовного богатства личности. В труде распространяется богатство человеческих отношений. Воспитать любовь к труду невозможно, если ребенок не почувствует красоты этих отношений. Без труда человек становится пустым местом. Важная воспитательная задача в том, чтобы чувство личного достоинства, личной гордости каждого воспитанника основывалось на трудовом успехе».

Четырёхлетний мальчуган, пыхтя и отдуваясь, но очень довольный, тянет по земле метлу, но несёт её папе - отец собирается подметать двор. «Папа, а можно я буду работать?» - спрашивает сынишка. Получает разрешение и бежит за веником, а затем старательно подметает в кучу сухие листья - так это делает отец.

Дети с удовольствием участвуют в труде, если взрослые поощряют его, хорошо организуют труд. То, что ребята выполняют разнообразную работу, которая им под силу, очень ценно. Ведь каждая из них имеет свою конкретную цель и своё содержание, даёт ребёнку полезные знания, закрепляет их, будит положительные чувства, содействует выработке нужных в жизни навыков и умений.

Личный пример взрослых - важный метод воспитания. Взрослые должны знать: чтобы привить детям желание трудиться, надо, прежде всего самим быть для них примером. Они рассказывают детям о своей работе, обращают внимание на то, как выполняется взрослыми работа дома: «Посмотри, мама у нас быстро и аккуратно работает», говорит папа дочке.

Дети замечают, как трудятся их родные, как они относятся к своей работе и друг к другу (помогают, советуют и т.д.), видят хорошие результаты. Наблюдения за трудом взрослых способствуют возникновению желания трудиться, но одного наблюдения недостаточно. Взрослые постоянно должны привлекать детей к совместной работе, рассказывать и показывать им, как надо трудиться. В такой работе дети с особым интересом учатся труду, убеждаются на собственном опыте, что труд необходим.

Интерес и любовь к труду взрослые должны закреплять, поощряя и одобряя хорошо выполненную работу, проявленную инициативу.

Привлекая детей к труду, необходимо учитывать особенности детского возраста. Например: отец 6-летней Ларисы, когда её мама на работе во вторую смену, готовит обед, занимается хозяйством. Он привлекает к этому дочь. Ей интересно с ним, потому что самые обыденные вещи папа умеет делать привлекательно. Вот он чистит картошку и даёт дочери попробовать очистить так, чтобы ни одного пятнышка не осталось, а потом они сравнивают, у кого чище получилось. Во время работы дочь и отец ведут беседы на самые разнообразные темы. Иногда отец разрешает дочке самой разлить суп в тарелки (если он не очень горячий). Всё свидетельствует о том, что у девочки появился интерес к самой, казалось бы, будничной работе, а это, естественно, способствует успеху её трудового воспитания.

Игра помогает вызвать у ребёнка интерес к работе. Так, отец Лены охотно играет со своей дочкой. Больше всего они любят играть в театр. Как-то отец и дочь стали лепить из пластилина «актёров» для кукольного театра, купили даже специальную книжку. После игры Лена всё аккуратно убирает. «В комнате у нас должен быть порядок, - говорит отец, - иначе, что же получится: мама придёт с работы усталая и ей придётся самой всё расставлять пр местам». Первое время девочке не всегда хотелось убирать всё на места, но отец был непреклонен: «Не будешь убирать - играть с тобой не стану». Со временем у Лены вошло в привычку убирать на место свои игрушки и вещи, заботиться о порядке в комнате. Часто отец и дочь пересматривают игрушки, отбирают те, которые надо отремонтировать, а потом постепенно отец приводит их в порядок. Лена с интересом следит за его работой и по возможности помогает. Так сочетается труд и игра, положительно влияя на воспитание у ребёнка желания трудиться.

Нельзя разделять труд в семье на «мужской» и «женский». Об этом писали великие педагоги так: «Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать всё необходимое по хозяйству и не считали это выполнением чем-то недостойным для себя». Но иногда многие родители в трудовом воспитании своих детей допускают ряд ошибок. Главная и наиболее распространённая ошибка заключается в том, что родители не приучают детей к систематическому труду. Дети помогают взрослым от случая к случаю лишь тогда, когда их попросят, скажут, что их помощь нужна.

К чему это приводит? Прежде всего, к тому, что у ребёнка не вырабатывается устойчивой трудовой привычки. Ребёнку непременно нужно давать, помимо отдельных поручений, какие-то определенные, постоянные задания, за выполнение которых ребёнок будет отвечать.

Иногда родители вообще отстраняют своих детей от какого-либо труда. Они предпочитают сами накрыть стол, поднести, убрать за детей игрушки и т.д. Объясняют это тем, что ребёнок работает медленно и гораздо быстрее сделать всё самим. Стоять около ребёнка и ждать нет времени.

Часто родители не учитывают, насколько важно возбудить интерес ребёнка к труду и сохранить его на протяжении всей работы. Когда малыш трудится, у него должно быть бодрое настроение, работа должна доставлять ему радость. А некоторые родители наказывают своих детей за то, что те не хотят делать что-то уже надоевшее им. Некоторые родители, поручая работу детям, не контролируют её выполнение. Они не видят ни недостатков, ни трудовых успехов своих детей. Это мешает отцу и матери вовремя оценить работу, что снижает её воспитательное значение.

И уж самое страшное, если родители совершенно устраняются от трудового воспитания детей, перекладывая это на детский сад. Трудно воспитателям в детском саду прививать детям желание трудиться, если их старания не поддерживаются в семье, а иногда и совсем сводятся на нет неправильным отношением родителей к трудовому воспитанию. Чем теснее будет контакт между детским садом и семьёй, тем успешнее пойдёт приучение детей к труду.

Родители должны помнить, что привитие любви к труду способствует и нравственному развитию ребёнка, т.к. нравственное развитие человека невозможно без воспитания у него любви к труду.

Анкета для родителей.

1. Есть ли общие трудовые дела у взрослых и детей в Вашей семье?

а). да;

б). нет;

в). не знаю.

2. Какие виды труда предпочитает Ваш ребёнок?

а). самообслуживание;

б). хозяйственно-бытовой;

в). труд в природе;

г). ручной труд.

3. Есть ли у Вашего ребёнка постоянные поручения по дому?

а). да;

б). нет;

в). свой вариант ответа

4. Что Вы делаете, если ребёнок отказывается помогать в домашних делах?

а). наказываю;

б). не обращаю внимания;

в). не знаю.

5. Знает ли Ваш ребёнок, где родители работают и что делают на работе?

а). да;

б). нет;

в). не знаю

6. Помогает ли ребёнок Вам по дому?

а). да;

б). нет;

в). не совсем.

7. Приходится ли Вам повторять просьбу о помощи?

а). да;

б). нет;

в). никогда.

8. Поощряете Вы ребёнка за выполнение домашних поручений?

а). да;

б). нет;

в). иногда.

9. Наказываете ли Вы ребёнка за невыполнение поручения? Если да, то, каким образом?

а). да; (каким образом);

б). нет;

в). свой вариант ответа.

Сводная

по результатам анкетирования родителей

старшей группы ясли/сад № 110

Дата анкетирования: май

Цель:

§ выявить уровень знаний родителей о формировании у дошкольников навыков трудовой деятельности;

§ формируют ли в семье навыки и умения трудиться.

Приняли участие в анкетировании 23 человека.

№ вопроса	Ответы	Количество	%
1.	да нет не знаю	10 10 3	43,4 % 43,4 % 13,0 %
2	самообслуживание хозяйственно-бытовой труд в природе ручной труд	8 8 3 4	34,7 % 34,7 % 13,0 % 17,4 %
3	да нет свой вариант ответа	12 11 -	52,2 % 47,8 % -
4	наказываю не обращаю внимания не знаю	9 10 4	39,1 % 43,4 % 17,4 %
5	да нет не знаю	15 6 2	65, 2 % 26,1 % 8,7 %
6	да нет не совсем	13 7 3	56,5 % 30,4 % 13,0 %
7	да нет никогда	6 14 3	26,1 % 60,9 % 13,0 %
8	да нет иногда	16 2 5	69,6 % 8,7 % 21,7 %
9	да (каким образом) нет свой вариант ответа	4 17 2	17,4 % 73,9 % 8,7 %

Памятка для родителей

на тему:

Условия, необходимые для воспитания трудолюбия у детей

ь В режиме дня необходимо отвести ребёнку специальное время для труда;

ь Создать условия для самообслуживания, подготовить оборудование: щётки для одежды и обуви, небольшой веничек для сметания снега с обуви, одежды;

ь Приобрести для труда в природе детскую лейку, грабли, лопатку, для ручного труда - детский молоток, ножницы. Приучать детей после работы протирать их;

ь Систематически привлекать детей к уборке квартиры, стирке, глажению мелких вещей;

ь Давать детям поручения, выполнение которых входит в повседневные дела семьи;

ь Привлекать детей старшего дошкольного возраста по уходу за младшими братьями и сёстрами;

ь Давать детям трудовые поручения, которые не всегда им интересны, и добиваться, чтобы они старательно их выполняли;

ь Предъявлять единые и постоянные требования к труду ребёнка;

ь Поддерживать своей положительной оценкой радостное настроение у ребёнка во время труда, вызывать чувство уверенности в своих силах;

ь Доступно разъяснять детям смысл работы и её значение для членов семьи;

ь Помогать ребёнку лишь в том случае, если он нуждается в помощи;

ь На недостатки и ошибки указывать детям доброжелательно, советуя, как можно сделать работу лучше;

ь Добиваться, чтобы ребёнок каждую работу доводил до конца;

ь Трудиться вместе с детьми, организовывать совместный труд с детьми;

ь Следить за правильным чередованием труда и отдыха детей, чтобы снять утомляемость;

ь Относиться к детскому труду серьёзно, не превращать его в игру, но в тоже время использовать игровые формы организации труда;

ь Никогда не использовать труд, как средство наказания.

Размещено на Allbest.ru