Дидактична гра як засіб формування комунікативних умінь і навичок розумово відсталих учнів на уроках географії

Слово-казка, Чарівна скринька, Якби, Весела історія, Веселі картинки, Святкова листівка, Склади текст, Опиши

1. Кроки

У ведучого м'яч. Діти шикуються в одну довгу лінію на певній відстані від дорослого, і кожний задумує слово на тему: « Держави Європи», наприклад Білорусія. Ведучий кидає м'яч одному з гравців, гравець ловить м'яч і по складах вимовляє своє слово, роблячи на кожен склад один крок. Завдання гравця -якнайшвидше (останнім) дістатися до ведучого, тобто придумати найдовші (найкоротші) слова. Діти мають перелічити всі держави Європи( Франція, Німеччина, Ватикан, Монако, Росія, Туреччина, Казахстан, Чехія, Словаччина, Молдова, Естонія, Латвія, Литва, Україна, Білорусія).

2. Закінчи слово

Учитель кидає дитині м'яч і вимовляє перший склад слова (першу літеру), а учень, упіймавши м'яч, повинен закінчити слово й кинути м'яч учителю. Наприклад, склад «ду»-Дунай, «Дні»-Дніпро . Таким чином називаються всі великі річки Європи. Потім ведучим може бути хтось з учнів. Гра використовується до теми: « Річки Європи».

3. Святкова листівка

До свята ввічливі люди надсилають одне одному листівки із привітаннями. При цьому вони завжди звертають увагу на малюнок листівки та слова вітання. Вчитель роздає зображення певної країни Європи ( карта). Учень повинен з'ясувати, що це за країна і підписати конверт на певну адресу( кожному роздаються конверти де треба вписати назву країну та своє ім'я та прізвище).

4. Згадай

Дітям пропонується розглянути карту( полотно), на якій накладено 5 предметів( це можуть бути річки, країни, гори, моря). Слід заздалегідь попередити їх про те, що про ці предмети будуть поставлені запитання (де знаходяться?). Діти мають відповісти на будь-які запитання, що стосуються наданих їм предметів. І потім розмістити ці предмети у відповідні місця на карті.

5. Забутий предмет

Учитель кладе перед дитиною на стіл малюнки із зображенням тварин, які мешкають в Європі( Тема: «Рослинний та тваринний світ Європи») й у розбивку називає їх, «забувши» згадати про один з них. Дитина повинна сказати, що саме забули» назвати. Назви тварин: лосі, олені, білки, ведмеді, вовки, лисиці, рисі, кози, осли, зайці.

6. Відтворення

Учням називають напрямок Європи і пропонують охарактеризувати його клімат. Наприклад, північний схід Європи - клімат холодний, багаторічна мерзлота, сувора зима, сильні вітри. Напрямки Європи: південь Європи, захід Європи, схід Європи. Тема : «Клімат Європи».

7. Ланцюжок слів.

Учням пропонується тема: « Гори Європи», за якою вони мають підбирати слова. Учитель та учні по черзі називають назви гір Європи. Учитель промовляє першу назву гори( Монблан), дитина повторює перше слово і від себе додає ще одну назву. Далі повторюються вже два попередні слова й додається ще одне. Той, хто не зуміє повторити всі слова або переплутає їх порядок, програє. 10.

8. Малюнкове письмо

Колись люди не знали літер. Заміть літер та слів вони малювали малюнки. Спробуйте, подібно до стародавніх людей, «написати» за допомогою малюнків короткого листа вашому другу: В Європі є високі гори. В Європі мешкають зайці та лисиці. Передайте свого листа другові й перевірте, чи зможе він його прочитати. Гра використовується на повторення, тому речення можна будувати по всій темі «Європа».

9. Доторкнись до...

Дитині пропонується якомога швидше знайти й доторкнутися до всіх культур, які зростають в Європі (пшениця, кукурудза, соняшник, цукрові буряки) макети, малюнки або натуральні об'єкти розкладаються по всій класній кімнаті. Хто помилився-вибуває з гри

10. Я знаю... Зі словами: «Я знаю п'ять назв гір Європи ...» (назв міст, тварин і т. ін.), дитина підкидає м'яч і до кожного кидка додає слово. Гру можна використовувати як до конкретної теми, так і на повторення.

11. Загальне речення

Гра навчить будувати логічно завершене речення, познайомить із простими та складними реченнями. Вчитель пропонує усім разом скласти цікаве красиве речення. Умова: він починає речення, промовляючи 2 перші слова, а діти додають по одному слову так, щоб вийшло логічно завершене речення. Якщо хтось із гравців відчув, що речення склалося, закінчилося, він каже: «Стій!» Завдання учителя - правильно розпочати речення. Наприклад, В Європі мешкають... і діти перелічують народи(хорвати, українці). Мають зовнішній вигляд( світла шкіра, м'яке волосся.) Тема: « Населення Європи».

12. Якби...

Гра навчить уміння будувати логічно завершене речення, перевтілюватися, ставши на точку зору іншого. Вчитель пропонує дітям закінчити речення, яке він почав. Воно будується за такою схемою: Якби я був озером Онезьким, то я б знаходився в Росії..., Ця гра використовується під час вивчення теми : «Озера і моря Європи», де діти відчувають себе морем чи озером і трохи розповідають про нього.

13. Птах - Звір - Риба

Вчитель у випадковому порядку пропонує дитині запитання. Дитина у відповідь повинна згадати представника того чи іншого виду який мешкає в Європі. Повторюватися не можна. Використовується до теми: « Рослинний і тваринний світ Європи».

Приклад: птах -- горобець, риба -- сом, звір - олень, комаха - метелик і т. д.

14. Цікавий

Діти створюють коло. Той, що водить, називає річку, про яку буде йти мова. Потім він звертається до кожного й ставить короткі запитання: «де?»( знаходиться), «Куди?» (впадає), і т. ін. Завдання гравців - одразу ж відповідати. Переможцем стає учасник, який назвав останнє слово. Можна називати назву країни, де знаходиться річка, а діти відгадуватимуть саму річку. Використовується до теми: « Річки Європи».

15. Я думаю…

Закінчити речення, аргументуючи свої думки.

Я люблю …, тому що...

Я думаю, що…

Я вважаю, що…

На мою думку…

16. Слово-казка

Гра допоможе у розвитку образного мислення, творчої уяви, збагатить словниковий запас. Вчитель пише на дошці слово, за допомогою якого потрібно створити географічну казочку. Слово пишеться вертикально і «розшифровується», наприклад: Р- річки, О - озера, С- соняшники, І- ікра, Я-ячмінь На основі цих придуманих слів діти мають скласти розповідь про Росію. Таким чином можна складати розповідь про будь-яку державу Європи.

17. Правда - не правда

Гра сприяє розширенню словникового запасу, формуванню уміння аналізувати інформацію, розвиткові уважності й довільності. Вчитель промовляє речення. Якщо твердження правдиве (таке буває), діти плещуть у долоні, якщо ні - тупотять ногами. В Україні є гори. В Росії нема моря. Найвища гора Європи - Монблан . Уральські гори розташовані у Франції. Європа - це острів.

18. Чарівна скринька

Гра розвиває вміння використовувати замісники. Приготуйте скриньку з кольоровими геометричними фігурами й запропонуйте дитині скласти разом з вами розповідь про певну країну Європи. Той, хто починає, витягує зі скриньки перший предмет. Тепер слід придумати, ким він буде у розповіді (людина, тварина, предмет тощо). Наприклад, червоне коло може стати яблуком. Далі витягує фігурку другий гравець і придумує своє речення, продовжуючи розповідь. І так далі. Бажано, щоб фігурок було не більше 5-6. Використовується до теми : « Країни Європи» або « Тваринний та рослинний світ Європи».

19. Веселі картинки

Для організації гри необхідна підбірка листівок, ілюстрацій або малюнків (не менше 10 штук) як предметного, так і сюжетного змісту. Картинки викладаються одна за одною (по одній) хаотично, але при цьому зміст кожної наступної картинки стараються пов'язати з попередньою, щоб вийшло оповідання про країну Європи або про Європу в цілому. Після того як твір буде закінчено, картинки збирають й перемішують. Завдання дітей - послідовно і якомога точніше поновити вже існуючий твір у повному обсязі за цими картинками. На малюнках мають бути зображенні гори, ріки, звірі, рослинні культури, зображення міст (але обов'язково відомі дітям). Гру використовують під час теми: « Країни Європи» або на повторення теми: «Європа».

20. Весела історія.

Вигадайте історію про ... - тварину, яка мешкає в західній Європі, що вона їсть, де саме живе, з ким мешкає. [22] Гру використовують до теми: «Рослинний та тваринний світ Європи».

21. Опиши

Скласти опис рослини, тварини, птаха, явища природи, щоб було зрозуміло, про кого або про що йдеться.Наприклад: Це польова квітка. Вона скромна. Віночок білих пелюсток оточує жовту серединку. Але ця скромна квітка -- прикраса польового букета, вона милує око формою й ніжною красою. (Ромашка.)

Складання й запис зв 'язного тексту з деформованих речень.

Усе в лісі співає.

• 23. Я відчуваю…

• Висловлення власних почуттів, думок (2--3 речення).

Ти зустрів свого найкращого друга, з яким не бачився дуже довго. Розкажи, що ти відчуваєш.

Отже використовуючи мовленнєві ігри на уроках географії вчитель сприяє формуванню комунікативній компетенції у дітей з розумовою відсталістю, також використання ігор впливає на ряд чинників:

• долається мовний негативізм;

• школярі долучаються актуальної, мовної діяльності;

• розвивається культура мовного спілкування;

• виховується толерантність у спілкуванні: учні уникають категоричності висловлювань, критично ставляться до своїх слів, прагнуть грамотно й культурно спілкуватися, встановлювати контакти з товаришами, педагогом; висловлювати особисті думки й адекватно сприймати відгуки.

Таким чином, використовуючі мовленнєві ігри на уроках географії дорослий вчить дитину з вадами інтелектуального розвитку таким навичкам:

1) установлювати й підтримувати контакт з іншими людьми в найрізноманітніших ситуаціях: підчас знайомства, бесіди, спільного заняття, у дружніх відносинах;

2) спостерігати за іншим у спілкуванні й намагатися зрозуміти його; звернути увагу на розмаїтість рис, особливостей різних людей (порівнюючи себе з іншими, дитина отримує уявлення про свою індивідуальність, свої комунікабельні можливості);

3) розуміти, з ким та як слід спілкуватися:

а) з ким краще веселитися, грати;

б) обговорювати певні питання;

в) виконувати певну роботу;

г) дружити;

4) вибирати залежно від особливостей співрозмовника найкращі форми спілкування.

Дитині потрібно пережити все розмаїття досвіду спілкування відчути його, зрозуміти, як її саму сприймають інші. У взаєминах дитина пізнає інтелектуальну, емоційну й поведінкову сторони спілкування.[27]

Загальні висновки

Загальний мовний недорозвиток у розумово відсталих учнів позначається і на формуванні комунікативної сторони мовлення дітей. Нормальному мовному спілкуванню дітей перешкоджають неповне і неточне розуміння учнями спеціальної школи зверненої до них мови, обмеженість словника, аграмматизми, дефекти вимови, вади у спілкувані, проблеми роботи в гріпі. Ці функції потрібно розвивати, а спеціальна методика ще не має конкретних засобів розвитку комунікативних умінь розумово відсталих школярів.

Завдяки дослідженням видатних дефектологів (Жан Ітар, Едуард Сеген, Марія Монтессорі, О.М.Граборов) відомо, що гра створює особливі умови, за яких учень може здійснювати самостійний пошук знань. Ігри сприяють передачі способів набування знань, досвіду колективної і групової роботи. Дидактичні ігри змушують учнів вносити в пізнавальну діяльність свій досвід і знання, одержувати нові знання з джерел, які шукають самостійно. Тому можна стверджувати, що гра для дітей -- це і навчання, і праця, і серйозна форма виховання. Недарма видатний український педагог В. О. Сухомлинський приділяв грі значну увагу.

Тому основною проблемою роботи стало адаптування дидактичних ігор , які б сприяли комунікативному розвитку школярів до уроків географії та виявлення рівня їх ефективності.

Вирішення цієї проблеми досягалось за допомогою вивчення психолого-педагогічної літератури та анкетування дітей( виявлення рівня їх комунікативних вмінь до початку використання ігор та в кінці).

За час роботи над дослідженням вирішувались такі завдання:

1. На основі теоретичного аналізу психолого-педагогічної літератури нами було обґрунтовано можливості дидактичних ігор як однієї з ефективних форм мовленнєвого розвитку розумово відсталих школярів.

2. Визначено ефективність уроків із застосуванням дидактичних ігор серед інших форм розвитку мовлення на уроках географії.

3. Розроблено зразки дидактичних ігор, які можна буде використовувати на уроках географії з курсу «Географія світу» (8клас) в спеціальній школі.

Кожне з цих завдань було вирішене і висвітлене в моїй роботі. Крім того, була перевірена ефективність розроблених дидактичних ігор, що дає змогу рекомендувати ці ігри вчителям географії допоміжних шкіл для використання на уроках. Всі ігри були класифіковані за метою та темою уроку( розробки до теми: «Європа»), що значно спрощує підготовку вчителя до уроків та сприятиме підвищенню рівня розвитку комунікативних вмінь дітей.

На початку дослідження нами було сформульовано гіпотезу : навчання географії з використанням ігрових елементів сприятиме більш успішному розвитку комунікативних процесів учнів спеціальної школи, ніж без використання цих елементів. Припущення повністю підтвердилось.

Ефективність використання дидактичних ігор на уроках географії визначалася нами як по фіксованим показниками, так і за допомогою спеціально організованого експерименту. У результаті ми отримали матеріал, який доводить великі корекційні можливості дидактичної гри:

· дидактична гра сприяє формуванню стійкого інтересу до географії,

· дидактична гра створила умови для формування позитивної мотивації навчальної діяльності, що, свою чергу, сприяє підвищенню якості знань учнів з географії,

· дидактична гра стимулює й активізує пізнавальні процеси розумово відсталих школярів: мислення, пам'ять, уяву, також сприяє розвитку комунікативних умінь

· дидактична гра підвищує міцність отриманих знань, сприяє розвитку орієнтування в просторі, самостійності, виховує рішучість, волю;

· в дидактичній грі найбільш повно реалізується інтелектуальний потенціал розумово відсталих учнів, формується прагнення до самоосвіти при вивченні географії, створюється основа для формування впевненості в собі, у своїх силах.

Отже, використання мовленнєвих ігор на уроках географії допомогає вирішити наявні проблеми в розвитку комунікативних умінь і навичок у розумово відсталих дітей, робить процес навчання цікавішим та сприяє розвитку всіх мисленнєвих операцій. Спираючись на проведнне дослідження, можна зробити висновок, що адаптованні мовленні ігри мають неаби який вплив на розвиток комунікативних вмінь школярів з особливими потребами. Саме тому ці ігри доречно використовуваи вчителем географії на своїх уроках для подолання наявних мовленнєвих та комунікативних порушень у дітей.

Размещено на Allbest.ru