Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

• Введение
• Глава 1. Особенности военно-патриотического воспитания молодежи
• 1.1 Понятие военно-патриотического воспитания в отечественной педагогической науке
• 1.2 Особенности военно-патриотического воспитания учащихся старших классов
• Глава 2. Система военно-патриотического воспитания в старшей школе на уроках ОБЖ
• 2.1 Использование спортивных игр как средство патриотического воспитания молодежи на уроках ОБЖ в 10-х классах
• 2.2 Разработка и внедрение школьной программы "Отечество"
• Глава III. Экспериментальная работа по внедрению школьной программы "Отечество" в 10 классах
• 3.1 Формы и методы исследования
• 3.2 Организация исследования
• 3.3 Результаты исследования
• Заключение
• Список использованной литературы
• Приложение 1
• Приложение 2
• Приложение 3
• Приложение 4

Введение

Термин "Патриотизм" в переводе с греческого означает любовь к Родине, преданность своему Отечеству.

В течении многих веков существования человечества проблема патриотизма, отношения к своей Родине, Отечеству являлась предметом многочисленных споров между мыслителями, общественными и политическими деятелями, педагогами, учеными.

Духовный потенциал патриотической идеи отражен в письменных и устных источниках народов не только нашей, но и всех стран мира. Широкое распространение термина "патриот" началось в Эпоху Великой Французской революции с 1789 г., но корнями уходит в глубь истории [8].

На протяжении ни одного поколения русские общественные деятели видели в идее патриотизма нравственно-организующее начало жизни русского народа, понимания её как идею отечественного единения, согласия, защиты родной земли, идею равноправности народов, идею морального долга перед обществом, идею ответственности за судьбу Отечества.

Патриотизм понимается как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущая всем сферам жизни общества и государства, которая является важнейшим духовным достоянием личности. Патриотизм проявляется в активной позиции личности, готовности к самореализации на благо Отечества. Патриотизм олицетворяет уважение к своему Отечеству, сопричастность с его историей, культурой, достижениями и ценностями народа [6].

Поэтому привитие патриотических чувств подрастающему поколению является одной из самых приоритетных задач школы. Детство, отрочество, юность, наиболее благоприятное время для привития священного чувства любви к Родине. Ведь как говорил Виссарион Белинский: "Можно не любить и родного брата, ели он дурной человек, но нельзя не любить Отечества, какое бы оно ни было: только надобно, чтобы эта любовь не была мертвым довольством тем, что есть, но живым желанием усовершенствования" [3].

У школьников с раннего возраста должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется и от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить [1,15].

На, что нацеливает нас национальная доктрина образования РФ, которая является основным основополагающим документом так это:

будущие защитники, выпускники школ, должны быть высокообразованными;

развитыми как физически, так и духовно.

Поэтому данную тему считаю актуальной и злободневной, а также достойной внимания при изучении, так как по мере взросления у школьников, как отмечают ученые-исследователи, начинает формироваться так называемый "родничок героизма" (А.Я. Бруштейн) (Цит. по: Козаковой 2003), требующий раскрытия, но, как ни обидно это констатировать, он чаще всего остается на заднем плане. Зато пробуждающиеся силы подрастающего организма могут найти свое применение в примыкании к антиобщественным организациям, поток которых год от года растет.

Объект исследования - процесс патриотического воспитания школьников посредством военно-спортивных игр.

Предмет исследования - патриотическое воспитание учащихся 10-х классов на уроках ОБЖ.

Гипотеза: если проанализировать и расширить работу по воспитанию патриотизма школьников с помощью военно-спортивных игр, то процесс воспитания можно сделать более естественным, эффективным. Можно предположить, что если на основе базисной программы разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по патриотическому воспитанию школьников, то можно получить следующие результаты:

повысить интерес школьников к урокам ОБЖ;

обеспечить комплексный подход к гармоничному развитию школьников;

повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному Краю, а также его истории.

Цель работы - изучить и проанализировать влияние военно-спортивных игр на уроках ОБЖ на военно-патриотическое воспитание молодежи;

Задачи:

обосновать цели и задачи и принципы патриотического воспитания;

раскрыть суть патриотического воспитания школьников;

показать эффективные методы и приемы патриотического воспитания школьников на уроках ОБЖ.

Методы исследования:

1. Анализ хрестоматийного материала педагогической и философской направленности;

2. изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

Теоретическая значимость курсовой работы, состоит в возможности изучения материалов, предоставленных в курсовой работе, педагогами и учениками, с возможностью дальнейшего использования в работе.

Практическая значимость курсовой работы, состоит в возможности использования полученных результатов, в ходе изучения, проблем влияния военно-спортивных игр на уроках ОБЖ, на патриотическое воспитание молодежи.

Работа состоит из введения, 3 глав, заключения, 5 приложений и списка использованной литературы, включающий 40 источников.

Глава 1. Особенности военно-патриотического воспитания молодежи

1.1 Понятие военно-патриотического воспитания в отечественной педагогической науке

К проблеме служения Отечеству, патриотическому воспитанию молодого поколения обращались многие отечественные философы и общественные деятели. Так, первого отечественного академика М.В. Ломоносова можно назвать и первым идеологом патриотического воспитания.

Он сам был образцом для подражания, патриотом своего Отечества. Успешность педагогической деятельности М.В. Ломоносов видел в единстве воспитания и образования. Идеи ученого о воспитании российского юношества в духе общечеловеческой нравственности, патриотизма, служения науке, преданности идеалам мира остаются актуальными и сегодня. Процесс воспитания Михаил Васильевич тесно увязывал с конкретными социально-историческими условиями жизни подрастающего поколения, уровнем развития общества в целом. Он считал, что общественные потребности и социальная среда оказывают сильное влияние на становление личности.

Важнейшей целью воспитания ученый считал формирование "человека-патриота", стержневыми качествами которого, по его мнению, должны быть высокая нравственность, любовь к науке, знаниям, трудолюбие, бескорыстное служение на благо Родины. Он видел идеал воспитания в "разносторонне развитом, высокообразованном и культурном человеке". Людей, потерявших связь с родной землей, считал "нищими", по его мнению, мерилом смысла жизни должна быть потребность жить для "пользы Отечества". Слово "гражданин" впервые появилось в педагогических текстах, принадлежащих М.В. Ломоносову. Употребляя это слово, он отождествляет его со словом "патриот", вкладывая в них равноценные характеристики человека: высокие нравственные качества, любовь к знаниям и науке, трудолюбие, бескорыстное служение на благо России. М.В. Ломоносов был убежден, что именно в таком человеке-патриоте и гражданине нуждалось Отечество [24, 25].

В трудах отечественного философа А.Н. Радищева утверждается, что человек, который служит Отечеству ради собственной выгоды, заслуживает презрения, а не награды. "Патриот тот, кто пламенеет нежнейшей любовью к целости и спокойствию своих соотечественников и ничего столько не жаждет зреть, как взаимной любви между ними". [31].

Писатель и общественный деятель А.И. Герцен считал главной задачей отечественного воспитания передачу детям любви к Родине, создание у них правильного представления о роли русского народа в истории, о будущем своей страны и Европы и чувства гордости за него. Он считал, что в его время выполнить эту задачу способны только русские учителя и воспитатели [39].

Писатель-демократ Н.Г. Чернышевский был пламенным патриотом своей Родины. Он верил в творческие силы русского народа, в светлое будущее России. Н.Г. Чернышевский считал, что надо так воспитывать ребенка, "чтобы в жизни он был человеком развитым, благородным и честным. Это важнее всего". Он говорил: "Заботьтесь прежде всего о том, чтобы ваш воспитанник стал человеком в истинном смысле слова" [38].

В трудах философа и критика В.Г. Белинского звучит призыв "давать детям как можно больше мирового, общечеловеческого, но стараться знакомиться с этим через родные и национальные явления. Нельзя любить человечество, оставаясь равнодушным к судьбе своей страны. Кто не принадлежит своему отечеству, тот не принадлежит человечеству" [3].

Отечественный критик, литератор и общественный деятель Н.А. Добролюбов считал, что для воспитания патриота необходима система, формирующая личность с раннего детства и до окончания обучения. В воспитании патриотизма он видел важную роль родной истории и краеведения. "В первом своем проявлении патриотизм даже не имеет другой формы, кроме пристрастия к полям, холмам родным, златым играм первых лет и пр. Но довольно скоро он формируется более определенным образом, заключая в себе понятия исторические и гражданственные, какие только успевает приобрести ребенок. Патриотизм этот отличается до известной поры полной и безграничной преданностью всему своему - будет ли это хорошее или дурное, все равно".

Н.А. Добролюбов говорит о любви человека к своей "малой родине". "Настоящий патриотизм как частное проявление любви к человечеству не уживается с неприязнью к отдельным народностям" [14].

Писатель А.Н. Толстой придавал большое значение вопросам патриотизма, по его мнению, "Родина - это движение народа по своей земле из глубины веков к желанному будущему, в которое он верит и создает своими руками для себя и других поколений" [36].

Важную роль в формировании патриотического сознания играла религия. Религиозное сознание людей теснейшим образом связано с государственным и национальным сознанием. Государственное сознание не является принадлежностью лишь правящего слоя, а присуще народной массе.

Практически каждый россиянин сознавал себя принадлежащим из поколения в поколение - "спокон веков" - к сильному государству. Но не просто к сильному, а к православному, призванному защищать веру истинную, быть ее опорой. Именно поэтому, по традиционным представлениям народа, оно должно быть могущественным, именно поэтому за него не жаль жизнь положить.

Отечественные философы Н.А. Бердяев и В.С. Соловьев рассматривают патриотизм как нравственную категорию. Н.А. Бердяев предлагает обратиться к опыту всемирной истории. Это обострит чувство ценности собственной нации, позволит преодолеть ограниченность и узость провинциализма национальных интересов. "Всякая национальность есть богатство единого и братско-объединенного человечества, а не препятствие на его пути" [4]. "Отечество" он рассматривал через призму "Божьего промысла", влияющего на судьбу России.

В работе В.С. Соловьева "Оправдание добра" высказывается такая мысль: "Мы должны любить все народности, как свою собственную. Этой заповедью утверждается патриотизм как естественное и основное чувство, как прямая обязанность лица к своему ближайшему собирательному целому, а в то же время - это чувство освобождается от зоологических свойств народного эгоизма, становясь основою и мерилом для положительного отношения ко всем другим народностям сообразно безусловному и всеобъемлющему нравственному началу" [35].

В середине XX века И.А. Ильин писал: "Истинный патриотизм родится из духовной природы человека. <…> Любовь к родине должна быть осмыслена как творческий акт духовного самоопределения. <…> Человек вообще определяет свою жизнь тем, что находит себе любимый предмет <…> И вот <…> если этим предметом является духовная жизнь и духовное достояние своего народа - он становится истинным патриотом. <…> Именно духовная жизнь есть то, за что и ради чего можно и должно любить свой народ, бороться за него и погибнуть за него. В ней сущность родины <…> потому, что она имеет объективную ценность перед лицом Божиим" [18]. В статье "О главном" И.А. Ильин писал: "России нужен Новый человек, с обновленным религиозным, познавательным, нравственным, художественным, гражданским, собственническим и хозяйственным укладом. Злободневные и острые вопросы о патриотизме, его месте в духовном развитии России встают сегодня перед каждым здравомыслящим человеком. Решить их можно, лишь зная и используя в работе весь арсенал великого творческого наследия наших предков. Только с возвращения памяти прошлого можно начать поиск пути в будущее. Отсюда повышенное внимание населения к своим корням, к своей истории, к идеям русских мыслителей, стремление к становлению преемственности в духовных основах нашего развития, к укреплению традиций в культуре российского народа, к повышению национального самосознания, укорененного в общечеловеческих ценностях.

1.2 Особенности военно-патриотического воспитания учащихся старших классов

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения обретает сегодня особую значимость. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью.

Важнейшая составляющая процесса воспитания - формирование и развитие патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности. Патриотическое направление является приоритетным в воспитательной программе каждой школы [11].

А для того, чтобы педагогу было легче понять структуру работы со школьниками по патриотическому воспитанию, необходимо более детально изучить возрастные и психологические особенности школьников, условно разделив их на 3 этапа, соответствующие 3 ступеням обучения в школе.

Начальный период школьной жизни занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет (1-4 классы). Малыши в возрасте 6-10 лет располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование - одна из главных задач возрастной и педагогической психологии. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их произвольность, продуктивность и устойчивость. Младший школьный возраст наиболее сенситивный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма. Податливость, известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы [1].

военное патриотическое воспитание школьный

Многие психологи (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Фельдштейн) считают, что именно в младшем школьном возрасте происходит активный процесс накопления знаний о положительном и отрицательном в жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения. Это время, когда чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношения к окружающему миру [1].

Для формирования чувства патриотизма в системе воспитательной работы в школе необходимо знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такими компонентами, по определению И.Ф. Харламова, являются:

Потребностно-мотивационный компонент патриотизма формируется, прежде всего, в процессе обучения с помощью разнообразных форм работы, создания ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви, гордости за свою Родину, восхищались ее славной историей, мужеством и храбростью патриотов.

Когнитивно-интеллектуальный компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах деятельности детей: в беседах, сообщениях на патриотическую тему, проведении литературно-музыкальных гостиных, организации поисковой работы следопытов.

Эмоционально-чувственный компонент состоит из формирования у детей патриотических чувств, взглядов и убеждений. Воспитательная работа в этом случае должна быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма, которые включали бы в себя элементы дискуссий, в результате чего складывается их собственная позиция.

Поведенческий и волевой компоненты - это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в патриотизма и культуры межнациональных отношений. Сюда относятся различные виды трудовой, спортивной, туристско-краеведческой работы, празднование юбилейных дат, встречи с ветеранами [17].

Средний школьный возраст является своеобразным мостиком между беззаботным детством и юностью с ее проблемами, вроде начинающегося переходного возраста. Именно в этом возрасте у школьника происходит окончательное формирование интеллекта, совершенствуется способность к абстрактному мышлению, усложняются процессы в психической сфере, более совершенной становится деятельность вегетативной нервной системы. Характерной чертой этого периода можно назвать его специфическую селективность: интересные дела или уроки являются очень увлекательными для ребят, поэтому теперь они могут довольно долго сосредотачиваться на чём-то одном. Но в то же время имеет место быть непроизвольное переключение внимания, к которому приводят интерес к яркому и необычному и легкая возбудимость.

Необходимо также отметить, что в данный период дети среднего школьного возраста острее воспринимает происходящее вокруг него, большее влияние на школьника оказывают не педагоги и родители, а общество [19].

Работу по патриотическому воспитанию в 5-9 классах целесообразно разделить на три этапа:

На первой ступени (5-6 классы) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества. Развиваются коммуникативные способности ребенка. Решение одной из главных задач данного этапа - развитие творческого потенциала учащихся - помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны.

Вторая ступень (7-8 классы) продолжается формирование системы ценностных установок и поведения подростка, приобретение знаний и умений, необходимых для будущей самостоятельной жизни в обществе.

На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, правам других людей и ответственности перед обществом. Идет обогащение сознания и мышления, учащихся знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах.

На третьей ступени (9-11 классы) углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его социально - политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность [19].

Психологические особенности старшего школьного возраста

Период юности - это период самоопределения. Самоопределение - социальное, личностное, профессиональное, духовно-практическое - составляет основную задачу юношеского возраста. В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельности. Развитие человека в период юности может идти несколькими путями.

Характерное приобретение ранней юности - формирование жизненных планов. В содержании планов, как отмечает И.С. Кон, существует ряд противоречий. В своих ожиданиях, связанных с будущей профессиональной деятельностью и семьёй, юноши и девушки достаточно реалистичны. Но в сфере образования, социального продвижения и материального благополучия их притязания зачастую завышены.

Ведущей педагогической идеей работы со старшеклассниками является создание условий для духовного возрождения личности гражданина и патриота на основе культурно-исторического наследия России, формирование физически и морально здорового человека, подготовка к прохождению службы в Вооруженных силах РФ [20, 28].

Создание условий для развития у детей глубокого патриотического сознания, идей служения Отечеству и его вооруженной защите, воспитание чувства гордости за русское оружие, уважение к военной истории, стремления к военной службе, сохранению и приумножению славных воинских традиций.

Наиболее эффективным способом патриотического воспитания старшеклассников будут военно-спортивные игры, направленные на сплочение, быструю реакцию, а также возможность действовать слаженно и принимать решения в кратчайшие сроки.

Глава 2. Система военно-патриотического воспитания в старшей школе на уроках ОБЖ

2.1 Использование спортивных игр как средство патриотического воспитания молодежи на уроках ОБЖ в 10-х классах

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. В работе многих школ одной из главных задач является воспитание подрастающего поколения. Важнейшая составляющая процесса воспитания - формирование и развитие патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности [34].

В свете этих задач повышается значимость военно-патриотического воспитания молодежи, так как именно оно должно внести весомый вклад, а в некоторых случаях и решающий вклад в дело подготовки умелых и сильных защитников Родины.

Военно-патриотическое воспитание тесно связано с воспитанием патриотизма. Военно-патриотическое воспитание - образовательная технология двойного назначения, поскольку всеми доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику Родины, так и вполне мирному человеку [28, 40].

В школе, ребята получают первую профориентацию, нередко и практически знакомятся с будущей военной специальностью связиста, кинолога, водителя, санинструктора. Как видим, задача подготовки защитников Родины, стоящая перед нами, педагогами, весьма сложная и ответственная. Каждый учитель в школе должен пересмотреть как, с помощью каких средств, методов и приемов привить современному школьнику чувство патриотизма, которое гарантировало бы укрепление территориальной целостности России; любовь к ней; защиту Родины, как в мирное, так и в военное время.

Военно-патриотическая работа со школьниками - это проверенный временем способ внушения молодым поколениям глубокого понимания нашей силы и веры в планетарную устойчивость России. Работа по военно-патриотическому воспитанию в нашей школе идет по трем системообразующим направлениям:

I направление

Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил

Данное направление включает в себя следующие мероприятия:

1. Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины (шефство над братским захоронением; вахта памяти - выставление почетного караула на братском захоронении, над которым шефствует наша школа; выставление почетного караула у памятника павшим героям).

2 Проведение экскурсий, уроков Мужества, встреч с семьями ветеранами Великой Отечественной войны. Поздравление и выступление с концертами перед ветеранами труда и ВС РФ.

3. Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов.

II направление

Военно-спортивные игры

Прежде всего, это "Зарница" и "Орленок", которые в комплексе решают задачи почти всех компонентов системы военно-патриотического воспитания. Практическая значимость игр четко прослеживается с помощью обратной связи "ШКОЛА - АРМИЯ". Опыт проведения игры "Зарница" показал популярность и важность этой формы военно-патриотического и физического воспитания обучающихся. "Зарница" оказывает положительное влияние на организационное укрепление коллектива класса, способствует развитию общественной активности детей, формирует качества, необходимые будущему воину, защитнику Родины.

Военно-спортивная игра "Зарница"

Не менее важную роль в военно-патриотическом воспитании играют месячники оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, военно-спортивные эстафеты, военно-спортивные праздники, День Защитника Отечества.

Финал военно-спортивная игра "Орленок"

Дети хорошо усвоили главное, что любовь к Родине - это проявление патриотизма, а защита Отечества - это долг и обязанность патриота.

III направление

Взаимосвязь школьного и воинского коллективов

Работа по данному направлению осуществляется через руководство военно-прикладными кружками и секциями, совместную организацию военно-полевых сборов, встреч с военнослужащими.

Учебные сборы

Не умаляя роли внеклассной и внешкольной работы с учащимися по военно-патриотическому воспитанию, считаю, что урок стоит во главе всего воспитательного процесса. Специальный раздел в предмете ОБЖ - ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ призван закрепить уже имеющиеся у обучающихся знания по допризывной подготовке, привести их в систему, дополнив новыми знаниями, научить применять на практике, полученные на уроках знания и умения - иными словами, сформировать умения и навыки военно-прикладного характера.

Урок ОБЖ

Уроки по разделу ОВС являются особенным звеном в системе военно-патриотического воспитания школьников, так как охватывают, в отличие от других предметов, не весь контингент учащихся школы. Кроме того, программа ОВС предполагает не только военную подготовку, но и психологическую. Уроки носят как обучающий, так и воспитывающий, развивающий характер. Для обеспечения более полной реализации целей учебно-воспитательного процесса необходимо наличие хорошо оснащенного кабинета по основам военной службы [22, 32].

Благодаря совместным усилиям преподавателя ОБЖ и учеников 10-х классов, мы смогли преобразить кабинет ОБЖ и начальной военной подготовки, который в короткие сроки был эстетично оформлен, оборудован и оснащен современными техническими средствами обучения.

Созданный кабинет ОБЖ является воспитательным центром военно-патриотической работы в школе. В кабинете ОБЖ имеется уголок боевой Славы, где помещены материалы по поисковой работе, способствующие воспитанию школьников на героических традициях старших поколений.

На базе кабинета ОБЖ проводятся:

1. Уроки истории, литературы, а также других предметов по материалам военно-патриотической направленности. Это способствует тесной взаимосвязи военно-патриотического воспитания на уроках и вне уроков.

2. Встречи школьников с военнослужащими, ветеранами. Осуществляется координация всей работы по воспитанию школьников на боевых традициях.

3. Организуется учеба юнармейцев.

4. Уроки Мужества, вечера, сборы, беседы, классные часы, просмотры видеофильмов, занятия военно-прикладных кружков.

Данная система военно-патриотического воспитания, созданная в нашей школе, помогает управлять процессом подготовки обучающихся к защите Родины, придает всей проводимой работе системность, последовательность и целенаправленность, обеспечивает преемственность в организации и развитии военно-патриотической деятельности школьников.

Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины - очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если педагоги, будут выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: "Ученик - это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!" [29].

Решая эту задачу, не стоит повторять тех ошибок, которые были допущены ранее в деле патриотического воспитания.

От того, как будет поставлена работа по патриотическому воспитанию во всех школах нашей страны, и зависит во многом выполнение этой сложной проблемы современной жизни. Очень хотелось, чтобы данная система военно-патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат - воспитывать гражданина - патриота своей страны. Мне кажется, что нам это удалось и мы на правильном пути [9].

2.2 Разработка и внедрение школьной программы "Отечество"

Разработка школьной комплексной программы "Отечество" велась в соответствии с государственной программой "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010 - 2015 годы", утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795 и Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и с учетом условий образовательного учреждения [13].

Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания учащихся школы.

Актуальность программы:

Патриотическое воспитание молодежи является исключительно важной частью воспитания подрастающего поколения. Это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга важнейших конституционных обязанностей по защите интересов общества.

Общественные опросы и работа с детьми и молодежью показывают, что среди молодых людей большими темпами нарастает преступность, растет число наркоманов, падает нравственность, развивается правовой нигилизм.

В сознании молодежи произошли заметные изменения в отношении к службе в Вооруженных Силах, защите своего Отечества. Многие подростки не имеют желания нести службу в Вооруженных Силах, увеличивается число призывников, уклоняющихся от воинской службы.

Можно говорить и о резком снижении уровня практической подготовки юношества к армии, защите Отечества, падении престижа военной профессии, защитника России. Из года в год ухудшаются качественные характеристики молодого поколения, степень его готовности к выполнению воинского долга.

Недостаточное развитие материально-технической базы учебных заведений, отсутствие военно-патриотических клубов, снижение числа соревнований и мероприятий по военно-прикладным видам спорта привели к ослаблению работы по подготовке юношей к службе в армии.

В то же время положение в мире отчетливо доказывает востребованность патриотического воспитания подрастающего поколения, налаживания четкой системы в его осуществлении. Исходя из вышеизложенного, в целях повышения эффективности военно-патриотического воспитания молодежи необходима разработка и принятие школьной программы военно-патриотического воспитания.

Цели и задачи программы:

Систематизировать деятельность по патриотическому воспитанию учащихся в учебное и в внеурочное время, способствовать формированию у них высокой политической сознательности, глубокого понимания священного долга защиты Отечества, высокого патриотического сознания, верности Родине, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

объединение усилий педагогического коллектива, учащихся, родителей для целенаправленной подготовки молодежи к службе Отечеству;

определение приоритетов в вопросах воспитания гражданственности, патриотизма, чувства товарищества, возрождения национального самоуправления и создания условий для их реализации;

создание условий для организации военно-патриотических, спортивных объединений в школе и микрорайоне;

создание условий для проведения мероприятий патриотической, исторической, воспитательной и образовательной направленности, включающие формирование у молодежи уважения к старшему поколению, гордости за историю своей Родины;

улучшение материально-технической базы школы для организации патриотической работы.

Основные направления реализации программы:

совершенствование процесса патриотического воспитания;

укрепление материально-технической базы школы;

использование государственных символов России в патриотическом воспитании;

информационное обеспечение в области патриотического воспитания.

1. Духовно - нравственное воспитание.

2. Историческое воспитание.

3. Политико-правовое воспитание.

4. Патриотическое воспитание.

5. Профессионально деятельное воспитание.

6. Психологическое воспитание

7. Воспитание на воинских традициях

Комплекс программных мероприятий предусматривает охват патриотическим воспитанием всех учащихся школы. Но в качестве эксперимента мы остановились на 10-х классах.

Глава III. Экспериментальная работа по внедрению школьной программы "Отечество" в 10 классах

3.1 Формы и методы исследования

Один из выдающихся специалистов в области научной методологии английский мыслитель XVII в. Ф. Бэкон, подчеркивая исключительное значение выбора правильных методов исследовательской работы, справедливо отмечал, что путник на костылях, идущий прямой дорогой, достигнет цели быстрее здорового, но идущего кривой дорогой.

По мнению известного английского специалиста по методологии науки К. Поппера, любой из современных методов научного познания мы можем охарактеризовать как частный случай древнейшего метода проб и ошибок.

Опираясь на эту систему, я в своем исследовании собираюсь использовать теоретические и эмпирические методы исследования, которые включают в себя:

Метод изучения проблемы и анализа необходимости введения программы патриотического воспитания школьников;

Метод наблюдения, под которым, понимается планомерное изучение исследуемого объекта, в нашем случае ученики школы,

Опросные методы: эти методы сравнительно просты по организации и универсальны как средства получения данных широкого тематического спектра. Среди них следует выделить и включить в исследование:

Беседа - непосредственное общение с испытуемыми при помощи заранее продуманных вопросов. Она предполагает установление двустороннего контакта, в ходе которого выявляются интересы детей, их представления, отношения, чувства, оценки и позиции, относящиеся к теме патриотизма.

В итоге, анализ и обработка полученной информации.

3.2 Организация исследования

Цель работы - изучить и проанализировать влияние военно-спортивных игр на уроках ОБЖ на военно-патриотическое воспитание молодежи;

Задачи:

обосновать цели и задачи и принципы патриотического воспитания;

раскрыть суть патриотического воспитания школьников;

показать эффективные методы и приемы патриотического воспитания школьников на уроках ОБЖ.

Объект исследования - процесс патриотического воспитания школьников посредством военно-спортивных игр.

Предмет исследования - патриотическое воспитание учащихся 10-х классов на уроках ОБЖ.

Гипотеза: если проанализировать и расширить работу по воспитанию патриотизма школьников с помощью военно-спортивных игр, то процесс воспитания можно сделать более естественным, эффективным. Можно предположить, что если на основе базисной программы разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по патриотическому воспитанию школьников, то можно получить следующие результаты:

повысить интерес школьников к урокам ОБЖ;

обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию школьников;

повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному Краю, а также его истории.

1 этап - констатирующий. Направлен на выявление исходных знаний по теме патриотизма.

На этом этапе был проведен:

тест по теме: "Что значит быть патриотом".

После проведения проверочной работы, провести анализ полученных результатов, занести данные в таблицы.

2 этап - формирующий.

На втором этапе исследования я совместно с учителем ОБЖ ввели в 10 "А" программу по патриотическому воспитанию "Отечество", но так как мы располагаем ограниченным количеством времени, то мы проведем выборочно, несколько мероприятий патриотической направленности.

1. Преобразование кабинета ОБЖ и начальной военной подготовки;

(смотри Приложение 2).

2. Спортивные соревнования в рамках школьного конкурса

"Спортивный Олимп"; (смотри Приложение 3)

3. Проведение открытого урока - дискуссии по ОБЖ по теме:

"Патриотизм: знак вопроса". (смотри Приложение 4)

4. Помощь ветеранам Вооруженных сил РФ по хозяйству. (смотри Приложение (смотри Приложение 5)

3 этап - контрольный.

На этом этапе исследования после проведения мероприятий, направленных на расширение знаний, и повышения интереса к собственной Родине и стране, проводится тест по теме: "Что значит быть патриотом". Результаты Данные анализируются, и заносятся в соответствующие таблицы.

3.3 Результаты исследования

На 1 этапе исследования мы провели тест: "Что значит быть патриотом". Проверили работы учеников и данные занесли в таблицы 1 и 2.

Таблица 1

"Результаты проверочного тестирования 10 "А" класса"

Ф.И.О. ученика.	1	2	3	4	5	6	7	Всего	%	Оценка
Гайдашова А.	+	+	+	+	+	+		6	85,2	4
Говорущенко В.	+	+	+	+	+	+		5	71	3
Коломойцев Е.	+	+	+	+	+	+		6	85,2	4
Полин Г.	+		+	+		+		4	56,8	2
Неверов Д.	+		+	+	+		+	5	71	3
Николаева А.	+	+	+	+	+			5	1	3
Сушкова М.	+	+		+	+			4	6,8	2
Ткаченко А.	+	+	+	+	+	+	+	7	100	5
Чамсаева Г.	+		+	+	+	+	+	6	85,2	4
Шевченко В.	+	+	+		+			4	56,8	2
Яковенко К.	+	+	+	+	+	+	+	7	100	5
Башков В.	+		+	+	+	+		5	71	3
Бейзер Н.	+	+	+		+		+	5	71	3
Волосовцев И.	+	+	+	+	+	+		6	85,2	4
Журов И.	+	+	+			+	+	5	71	3
Коттер Юлия.	+	+	+	+		+	+	6	85,2	4
Оприш В.	+	+	+			+	+	5	71	3
Овечкин Иван.	+	+	+		+	+		5	71	3

Таблица 2

"Результаты проверочного теста 10 "Б" класса"

Ф.И.О. ученика	1	2	3	4	5	6	7	Всего	%	Оценка
Байрамов О.	+	+		+	+	+		5	71	3
Гайдашова У.	+	+	+	+	+	+	+	7	100	5
Гочияев Р.		+	+	+	+	+		5	71	3
Джалалова Д.	+	+	+	+			+	5	71	3
Евсюков Т.	+	+	+		+	+	+	6	85,2	4
Калинина В.	+	+		+	+			4	56,8	2
Ковалев А.		+	+	+	+	+	+	6	85,2	4
Кислица Л.		+	+	+		+	+	5	71	3
Магомедова Э.	+		+	+	+	+	+	6	85,2	4
Максимов Т.	+	+	+		+	+		5	71	3
Плешакова А.		+	+	+	+	+	+	6	85,2	4
Сирик М.	+		+	+		+		4	56,8	2
Чамсаев Э.	+	+	+	+		+	+	6	85,2	4
Панченко А.	+		+	+	+	+		5	71	3
Кокаев Т.	+	+	+	+		+		5	71	3
Апанасов А.	+	+	+		+	+	+	6	85,2	4

Как показала проведенная диагностика учащиеся 10 "А" и 10 "Б" класса имеют следующий уровень знаний в вопросах патриотического воспитания:

до 4 баллов - очень низкий уровень знаний

5 баллов - низкий уровень знаний

6 баллов - средний уровень знаний

7 баллов высокий уровень знаний

Данные уровня знаний двух экспериментальных классов представлены в гистограмме 1 ("Уровень знаний учащихся экспериментальных классов на этапе констатирующего эксперимента").

ГИСТОГРАММА 1

По данным гистограммы 1 видно, что уровень знаний учащихся обоих классов чуть выше среднего, а исходя из таблицы 3, можно увидеть более подробные данные, а также средний бал.

Таблица 3

"Расчетные данные по успеваемости экспериментальных классов на констатирующем этапе"

Успеваемость	Успеваемость 10 "А"	Успеваемость 10 "Б"
Данные теста	3*56,8= 170,4; 8*71= 568; 5*85,2=426 2*100=200	2*56,8=113,6; 7*71=497; 6*85,2+511,2 1*100=100
Общий бал	170,4+ 568+ 426+ 200= 1364,4	113,6+497+511,2+100= 1221,8
Средний бал	1364,4 /18= 75.8%	1221,8/16=76,4%

Результаты констатирующего эксперимента послужили основой для

формирующего эксперимента.

Задачи формирующего эксперимента:

1. Провести запланированные мероприятия в 10 "А" классе, а 10 "Б" класс, как и прежде будет посещать занятия согласно расписанию.

2. Провести итоговый тест в экспериментальных классах после введения программы патриотического воспитания "Отечество".

3. Обработать полученные данные.

4. Сделать выводы на основании полученных результатов работы.

По данным диагностики, из 34 учащихся только 3 ученика имеют высокий уровень знаний по вопросам патриотического воспитания.

Все остальные учащиеся имеют средний и низкий уровень знаний.

В ходе эксперимента в 10 "А" классе была введена экспериментальная программа по патриотическому воспитанию "Отечество" основными мероприятиями, которых стали:

1. Преобразование кабинета ОБЖ и начальной военной подготовки;

2. Спортивные соревнования в рамках школьного конкурса

"Спортивный Олимп";

3. Проведение открытого урока - дискуссии по ОБЖ по теме:

"Патриотизм: знак вопроса".

4. Помощь ветеранам Вооруженных сил РФ по хозяйству.

После введения экспериментальной программы мы провели контрольные работы в экспериментальных классах. Результаты отражены в таблице 4 и 5.

Таблица 4

"Результаты контрольного тестирования в 10 "А" классе"

Ф.И.О. ученика.	1	2	3	4	5	6	7	Всего	%	Оценка
Гайдашова А.	+	+	+	+	+	+		6	85,2	4
Гайдашова В.	+	+	+	+	+	+		6	85,2	4
Коломойцев Е.	+	+	+	+	+	+	+	7	100	5
Полин Г.	+	+	+	+		+	+	6	85,2	4
Неверов Д.	+	+	+	+	+		+	6	85,2	4
Николаева А.	+	+	+	+	+		+	6	85,2	4
Сушкова М.	+	+	+	+	+	+		6	85,2	4
Ткаченко А.	+	+	+	+	+	+	+	7	100	5
Чамсаева Г.	+		+	+	+	+	+	6	85,2	4
Шевченко В.	+	+	+	+	+			5	71	3
Яковенко К.	+	+	+	+	+	+	+	7	100	5
Башков В.	+	+	+	+	+	+	+	7	100	5
Бейзер Н.	+	+	+		+		+	5	71	3
Волосовцев И.	+	+	+	+	+	+		6	85,2	4
Журов И.	+	+	+	+	+	+	+	7	100	5
Коттер Юлия.	+	+	+	+		+	+	6	85,2	4
Оприш В.	+	+	+			+	+	5	71	3
Овечкин Иван.	+	+	+	+	+	+	+	7	100	5

Таблица 5

"Результаты контрольного тестирования в 10 "Б" классе"

Ф.И.О. ученика	1	2	3	4	5	6	7	Всего	%	Оценка
Байрамов О.	+	+		+	+	+		5	71	3
Гайдашова У.	+	+	+	+	+	+	+	7	100	5
Гочияев Р.		+	+	+	+	+		5	71	3
Джалалова Д.	+	+	+	+			+	5	71	3
Евсюков Т.	+	+	+		+	+	+	6	85,2	4
Калинина В.	+	+	+	+	+	+		6	85,2	4
Ковалев А.		+	+	+	+	+	+	6	85,2	4
Кислица Л.		+	+	+		+	+	5	71	3
Магомедова Э.	+		+	+	+	+	+	6	85,2	4
Максимов Т.	+	+	+		+	+		5	71	3
Плешакова А.		+	+	+	+	+	+	6	85,2	4
Сирик М.	+		+		+	+		4	56,8	2
Чамсаев Э.	+	+	+	+		+	+	6	85,2	4
Панченко А.	+		+	+	+	+		5	71	3
Кокаев Т.	+	+	+	+		+		5	71	3
Апанасов А.	+	+	+		+	+	+	6	85,2	4

ГИСТОГРАММА 2

"Уровень знаний учащихся экспериментальных классов на 3 этапе"

Если сравнить данные Гистограммы 1 и 2, то видно, что уровень знаний учащихся стал выше, а вот насколько и в каком классе, видно в таблице 6

Таблица 6

"Расчетные данные по успеваемости экспериментальных классов после проведения контрольного тестирования"

Успеваемость	Успеваемость 10 "А"	Успеваемость 10 "Б"
Данные теста	0*56,8=0; 3*71= 213; 9*85,2=766,8; 6*100=600	1*56,8=56,8; 5*71=355; 8*85,2=671,6 2*100=200
Общий бал	213+766,8+600=1579,8	56,8+355+671,6+200=1293,4
Средний бал	1579,8/18= 88	1293,4/16=80,8%

ГИСТОГРАММА 3

Вывод: из данных гистограммы 3 ("Средний уровень знаний 2-х классов до и после введения программы патриотического воспитания") видно, что уровень знаний учащихся 10 "А" класса после введения экспериментальной программы патриотического воспитания "Отечество", возрос на 88 - 75,8=12,2%, по сравнению с результатами в 10 "Б" классе 80,8-76,4=4,4%. Как показывают представленные данные, учащиеся экспериментальных классов заметно улучшили свой результат по всем вопросам патриотического воспитания. При выполнении всех заданий наблюдается положительная динамика.

Цель исследования достигнута, гипотеза доказана.

Заключение

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту.

В результате работы по патриотическому воспитанию молодежи с применением военно-спортивных игр мы смогли достичь формирования следующих качеств личности школьников:

1. Глубокое осознание своей неразрывности с Отечеством, нераздельной сопричастности с ним. Формирование в себе чувства любви к России.

3. Постоянное углубление знаний о своем Отечестве, его истории, культуре, этносе, изучение трудов отечественных мыслителей, произведений и творений деятелей литературы, искусства, народных талантов.

4. Конкретное осмысление своей роли и места в жизни общества и судьбе Отечества в плане проявления активности, небезразличного, лично заинтересованного отношения к своей Родине, гражданской и патриотической позиции и личной ответственности за результаты своей деятельности и поведения.

5. Делать все лично от себя зависящее для сохранения и возрождения России, ее экономики, культуры, духовности, нравственности, социальной сферы.

6. Способствовать возрождению и развитию истинных духовно-нравственных ценностей, которые веками составляли глубинную сущность национального самосознания русского народа.

Достижению наших целей способствовало введение экспериментальной программы по патриотическому воспитанию "Отечество".

В список проведенных мероприятий вошли:

5. Преобразование кабинета ОБЖ и начальной военной подготовки;

6. Проведение оборонно-спортивных мероприятий между классами:

6.1. Военно-спортивный праздник "День защитника Отечества"

6.2. Спортивные соревнования в рамках школьного конкурса "Спортивный Олимп"

7. Проведение открытого урока - дискуссии по ОБЖ по теме:

"Патриотизм: знак вопроса".

8. Помощь ветеранам Вооруженных сил РФ по хозяйству.

9. Проведение беседы по военно-патриотической тематике для

учеников начальной школы при помощи старшеклассников.

После внедрения программы патриотического воспитания мы провели контрольные работы в экспериментальных классах. Результаты которого, приятно удивили. Уровень знаний учащихся 10 "А" класса после введения экспериментальной программы патриотического воспитания "Отечество", возрос на 88 - 75,8=12,2%, по сравнению с результатами в 10 "Б" классе 80,8-76,4=4,4%.

Вывод: как показывают представленные данные, учащиеся экспериментальных классов заметно улучшили свой результат по всем вопросам патриотического воспитания. При выполнении всех заданий наблюдается положительная динамика.

Цель нашего исследования достигнута, гипотеза доказана. Мы выявили, что военно-спортивные игры применяемые в аспекте изучения вопросов патриотического воспитания повышают интерес, а также уровень знаний учащихся к изучаемому предмету.

Список использованной литературы

1. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. - М., Айрис-пресс, 2012 - С.224

2. Бачевский, В.И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан: Учебно-методическое пособие по разделу "Основы военной службы". - М.: ООО "Редакция журнала "Военные знания", 2010. - 186 С.

3. Белинский В.Г. Статьи и рецензии 1841 - 1844 // Полн. собр. соч.: В 13-ти т. - М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1954. - Т.5. - 863 С.

4. Бердяев Н.А. Судьба России: опыты по психологии войны и национальности. - М.: Мысль, 1990. - 240 С.

5. Валеев Р.А., Зайцев А.А., Зайцева В.Ф. Военно-патриотическая работа с подростками в молодежных организациях России // Проблемы воспитания патриотизма. - Вологда.: ВИРО, 2014.

6. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. - М.: Издательство Мысль, 1984 г.

7. Военно-патриотическое воспитание молодежи (проблемы и опыт): Сборник/сост. Ю.И. Дерюгин. - М.: Патриот, 1991. - 213 С.

8. Вороненко А.Г. Из истории патриотического воспитания в России. Методические рекомендации для учителей и педагогов дополнительного образования. М.: ИОО МО РФ. - 2014.

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология - М.: Просвещение. - 1991

10. Гаврилов Ф.К., Кожин Г.А. Военно-спортивные игры. - М.: Изд-во ДОСААФ, 2006 г.

11. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии. - 1963. - №5

12. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI в. - М.: Интердиалект, 1997. - 697 С.

13. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010 - 2015 годы".

14. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические сочинения / Н.А. Добролюбов. - М.: Педагогика, 1986. - 387 С.

15. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников - 2012 №8 - С.17

16. Жуков И.М. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников. - М.: Педагогика, 1982 г.

17. Ивашкина, Н.А. Патриотическое воспитание в начальной школе // Начальная школа. - 2007. - № 7. - С.29-33.

18. Ильин И.А. Собрание сочинений. Т.2. Кн.2. - М.: Русская вера, 1993. - 478 С.

19. Касимова, Т.А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т.А. Касимова, Д.Е. Яковлев. - М.: Айрис-пресс, 2013. - 64 С.

20. Каунас А.Я. Сборник статей. Начальная военная подготовка и военно-патриотическое воспитание. - М.: "Швиеса", 1976 г.

21. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М., 2010 - С - 346.

22. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1978 г.

23. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика - 2007 - №5 - С.52

24. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании / М.В. Ломоносов. - М.: Педагогика, 1991. - 234 С.

25. Ломоносов М.В. Для пользы общества. М., 1990. С.65.

26. Лосский Н.О. История русской философии. - М.: Высшая школа, 1991. - 559 С.

27. Национальная доктрина образования до 2025 года в Российской Федерации Правительство РФ Постановление от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва.

28. Патриотическое воспитание в школе. - М., Айрис-пресс, 2012 - С - 224.

29. Пилиповский В.Я. Требования к личности учителя в условиях высокотехнологического общества // Педагогика. - 2007. №5. - С.97-103.

30. Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983). В 1951-56

31. Радищев А.Н. Полн. собр. соч.: В 2 т. - М. - Л.: Изд-во Акад. наук СССР, 1938. - Т.1. - 503 С.153

32. Самойлова, Л.Б. Формирование компетентности будущего учителя в воспитании гражданского самосознания младших школьников: Автореф дисс. … канд. пед. наук. - Красноярск, 2015. - 21 С.

33. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии. Учебное пособие. Брянск 2014г.

34. Смирнов А.Т. Основы военной службы: Учеб. пособие для студ. сред. проф. образования. - М.: Изд. центр "Академия", 2004. - 240 С.

35. Соловьев В.С. Оправдание добра // Соч. в 2-х т. - М.: Мысль, 1988. - Т.1.

36. Толстой А.Н. Отечество - рассказы, очерки, статьи, письма / А.Н. Толстой. - М.: Художественная литература, 1976. - 478 С.

37. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие /Под ред.М. М. Поташника - М.: Педагогическое общество России - 2000 г.

38. Чернышевский Н.Г. Полн. собр. соч.: В 15 т. / Под ред.В.Я. Кирпотина. - М.: ОГИЗ Госуд. изд-во худож. литер., 1947. - Т 3. - 884 С.

39. Шабаева М.Ф. Герцен о воспитании / М.Ф. Шабаева. - М.: Учпедгиз, 1948. - 179 С.

40. Курс "Гражданское образование" в начальной школе // Начальная школа. - 2012. - № 9. - С.23-26.

Приложение 1

Тест "Что значит быть патриотом"

Вариант 1