Значение регионального компонента в ознакомлении детей с историей родного края

+

-

8

Саша К.

11

-

+

-

11

-

+

-

9

Денис К.

15

+

-

-

15

+

-

-

10

Андрей Н.

15

+

-

-

15

+

-

-

В таблице 6 отражен уровень нравственного развития детей экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапе эксперимента в соответствии с набранной суммой баллов по диагностике.

Таблица 6

№ п/п	Экспериментальная группа	Констатирующий этап эксперимента	Контрольный этап эксперимента
		Сумма баллов	Уровни	Сумма баллов	Уровни
			высокий	средний	низкий		высокий	средний	низкий
1	Саша П.	12	-	+	-	12	-	+	-
2	Олеся П.	12	-	+	-	15	+	-	-
3	Ярослава Р.	11	-	+	-	12	-	+	-
4	Алена С.	15	+	-	-	15	+	-	-
5	Катя Т.	12	-	+	-	15	+	-	-
6	Оля X.	8	-	-	+	9	-	-	+
7	Артем О.	15	+	-	-	15	+	-	-
8	Коля С.	12	-	+	-	15	+	-	-
9	Гриша Т.	13	-	+	-	12	-	+	-
10	Максим Б.	15	+	-	-	15	+	-	-

Из таблицы 6 видно, что уровень нравственного развития у 60% детей экспериментальной группы, после проведенной работы стал значительно выше.

Данные таблицы 6 мы отразили в виде гистограммы



Гистограмма 2

Гистограмма 3

Анализ полученных данных показал, что показатели развития исторических знаний о родном городе в контрольной группе остались неизменными.

В экспериментальной группе количество детей находящихся на высоком уровне составляет 60%, на среднем уровне находится 30% детей, на низком уровне так и осталось 10% испытуемых.

После проведения экспериментальной работы мы наблюдали и проанализировали игровую деятельность детей. Анализ игр показал, что родной город не только остался для детей привлекательным объектом отражения, но под влиянием экспериментальной работы, его образ наполнился новым содержанием. В играх отражались и конкретные знания об известных местах, и обобщенные представления о них. Наблюдение за играми показало развитие эмоционально-положительного отношения детей к родному краю.

Таким образом, мы можем сделать следующий вывод: эксперимент, проведенный на базе ДОО № 52 «Искорка» в старшей группе, направленный на формирование у детей исторических знаний средством использования регионального компонента, показал, что значительно повысился уровень развития у детей таких качеств, как внимательность, патриотизм, уважение к окружающим местам и предметам.

Выводы

Дошкольное детство является благоприятным периодом для формирования исторических знаний и патриотических чувств к родному краю, так как дети дошкольного возраста отличаются высокой восприимчивостью, легкой обучаемостью, что обусловлено пластичностью их нервной системы, её способностью активно реагировать на воздействия, поступающие из окружающей среды. Поэтому так важно, во-первых, чтобы близкие ребенку люди были для него образцом и чтобы он хотел им подражать, во-вторых, чтобы они организовывали патриотическую направленную деятельность ребенка, систематически упражняли его в исторических познаниях.

Формирование исторических знаний по истории родного края - это сложный педагогический процесс, предполагающий деятельность педагога и воспитанников и использование педагогом различных методов педагогического воздействия на ребенка. Педагогический процесс дошкольного учреждения включает много форм, методов, приемов работы в котором большое значение имеет метод примера.

Наше психолого-педагогическое исследование показало, что воспитание отношения к родному краю для подражания важно для формирования его морального облика, так как закрепляет представления ребенка о моральных ценностях, способствует их осознанию, так же способствует формированию у детей таких нравственных качеств, как отзывчивость, смелость, гордость, уважение. Поэтому так важно проводить целенаправленную работу по историческому воспитанию дошкольников воспитанию дошкольников.

Рекомендуем, с целью развития исторических знаний детей дошкольного возраста, в педагогический процесс вводить:

- использование регионального компонента как метода патриотического и нравственного воспитания;

- проводить занятия по темам героических и исторически значимых моментов;

- проводить работу по формированию исторический знаний о родном крае у дошкольников;

Список использованной литературы

1. Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е.О. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до 7 лет // Воспитание, обучение и психологическое развитие. - М., 1977.

2. Авраменко О.В. Нравственное воспитание дошкольников в игре: Образовательно-профессиональные программы. - Елец, 2001. - 12 с.

3. Воспитание самооценки и активность у детей дошкольного возраста. - М., 1973.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.

5. Волокитина М.Н. Очерки психологии младших школьников. М.: Педагогика, 1955.

6. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1984.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. М.: Просвещение, 1967.

7. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: Гос. учеб.-педагогич. изд-во, 1935.

8. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. № 2. С. 114-123.

9. Галигузова Л.И. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. - 2000. - №5.

10. Ганошенко Н.И., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса семи лет // Вопросы психологии. - 1999. - №1.

11. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996.

Диагностика и коррекция психического развития дошкольников/Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск, 1997.

12. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопр. психол. 1992. № 3; 4. С. 14-19.

13. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.

14. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

15. Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников. М., 1996.

16. Дусавицкий А.К. Дважды два - икс. М., 1985. Генезис сенсорных способностей//Под ред. Л.А. Венгера. М., 1976.

17. Запорожец А.В. Избр. психологические труды в двух томах. М., 1986.

18. Колечко В.В. Педагогические условия организации дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста: Автореф. канд. дис. М., 1990.

19. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника. - Минск, 1997.

20. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 190 с.

21. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991.

22. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.

23. Леонтьев А.Н. Актуальные проблемы развития психики ребенка // Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 14. С. 3-11.

24. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.; Л., 1948. С. 4-15.

25. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания у дошкольников. - Кишинев: Штиинце, 1983.

26. Лисина М.И., Смирнова Р.А. Формирование избирательных привязанностей у дошкольников // Генетические проблемы социальной психологии. - Минск. - 1985.

27. Михайленко Н., Кустова Н. Разновозрастные игровые объединения детей // Дошкольное воспитание. 1987. № 10. С. 47-50.

28. Михайленко Н.Я. Формирование совместных предметно-игровых действий (ранний возраст) // Дошкольное воспитание. 1987. № 6. С. 46-48.

29. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., 1975.

30. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

31. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6 - 7 лет. М., 1992.

32. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студентов фак. дошк. оборазования высш. пед. учеб. заведений / Под ред.: С.А. Козлова - М.: Академия, 2002.

33. Общение детей в детской саду и семье / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед.. наук СССР. - М.: Педагогика, 1990.

34. Особенности психологического развития детей 6 - 7 - летнего возраста// Под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М" 1988.

35. Петровский В.А. К пониманию личности в психологии // Вопр. психол. 1981. № 2. С. 40-57.

36. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977.

37. Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду: Спецкурс / Автор-составитель О.С. Ушакова.- М.: Профессиональное образование, 1994. - 63 с.

38. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца и Я.З. Неверович. М.: Просвещение, 1986.

39. Развитие образа себя, образа сверстника и взаимоотношений детей в процессе общения // Развитие общения дошкольников со сверстниками. - М.: Педагогика, 1989.

40. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под. ред. А.Г. Рузской. - М., 1989.

41. Развитие общения у дошкольников/Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной.

42. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых дошкольных учреждениях и в семье // Вопросы психологии. - 2000. - №3.

Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Педагогика, 1988.

43. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М.: Педагогика, 1988.

44. Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада // Дошкольное воспитание. - 1977. - №2.

45. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.

46. Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6-7 лет. М., 1986.Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. - Тбилиси, 1989.

47. Сенсорное воспитание дошкольников//Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. М., 1961

48. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

49. Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. - 1988. - №3.

50. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М.: Изд-во МГУ, 1989.

51. Хрестоматия по детской психологии//Под ред. Г.В. Бурменской. М., 1996.

52. Цукерман Г.П. Виды общения в обучении. Томск, 1993.

53. Эльконин Д.Б. Избр. психологические труды. М., 1989.

54. Эльконин Д.Б. Актуальные вопросы исследования периодизации психического развития в детстве // Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе: Тезисы Всесоюзн. симп. 24-26 ноября 1978 г., г. Тула. М., 1976.

55. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960.

56. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей, м., 1984.