Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Характеристика дошкольного образовательного учреждения

1.1 Общее описание условий реализации процесса

1.2 Особенности организации учебно-воспитательного процесса

2. Проведение различных видов организационной, образовательной деятельности

2.1 Мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка, его физическое развитие (режимные моменты, развлечения)

2.2 Организация различных видов деятельности и общения

2.3 Организация непосредственно-образовательной деятельности

3. Организация работы с родителями

4. Методическое обеспечение образовательного процесса

Заключение

Приложения А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Введение

Производственная практика проходила в дошкольной группе присмотра открытой на базе МКОУ СОШ с. Молчановка, и была направлена на углубление первоначального профессионального опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку готовности к самостоятельной трудовой деятельности.

Цели и задачи практики.

С целью овладения соответствующими профессиональными компетенциями в ходе прохождения практики: будет приобретен практический опыт:

– определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;

– составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;

– организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;

– организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.;

– организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;

– организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

– проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

– составления психолого-педагогической характеристики ребенка;

– наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах;

– обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;

– осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений);

– оформления документации;

– планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими);

– наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка;

– определения целей и задач работы с отдельной семьёй по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

– взаимодействия с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками;

– руководства работой помощника воспитателя.

уметь:

– определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;

– формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;

– оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;

– использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

– составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;

– определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

– использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

– выразительно читать литературные тексты;

– петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;

– отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;

– анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;

– осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;

– планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими);

– изучать особенности семейного воспитания дошкольников, взаимоотношения родителей и детей в семье;

– формулировать цели и задачи работы с семьей;

– организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

– консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка;

– анализировать процесс и результаты работы с родителями;

– взаимодействовать с работниками дошкольного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;

– руководить работой помощника воспитателя.

знать:

– основы организации обучения дошкольников;

– особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;

– структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;

– теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;

– особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;

– приемы работы с одаренными детьми;

– способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

– основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

– элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования, детскую художественную литературу;

– требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;

– диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников;

– требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;

– педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;

– виды документации, требования к ее оформлению;

– особенности и методику речевого развития детей;

– развитие элементарных математических и естественнонаучных представлений;

– основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;

– сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников;

– основы планирования работы с родителями;

– задачи и содержание семейного воспитания;

– особенности современной семьи, ее функции;

– содержание и формы работы с семьей;

– методы и приемы оказания педагогической помощи семье;

– методы изучения особенностей семейного воспитания;

– должностные обязанности помощника воспитателя;

– формы, методы и приемы взаимодействия и организации профессионального общения с сотрудниками образовательного учреждения, работающими с группой.

1. Характеристика дошкольного образовательного учреждения

Дошкольная группа присмотра открыта на базе МКОУ СОШ с. Молчановка в 2013 году, Постановлением Главы Администрации Партизанского района.

Дошкольная группа присмотра открыта на базе МКОУ СОШ с. Молчановка работает по собственной индивидуальной программе. В группе имеются учебные рабочие программы составленные с использованием парциальных программ и отдельных элементов и технологий, способствующих развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребёнка - дошкольника видов деятельности: игре, труде, общении со взрослыми и сверстниками.

Практика проходила на базе старшей группы « Капелька» (возраст детей 5-6 лет) с 17.09.16 г. по 24.12.16 г.

В детском саду имеется музыкальный зал, методический и медицинский кабинеты, изолятор, логопедический кабинет, групповые комнаты. Участок детского сада озеленен и оснащен игровым оборудованием. Общая численность составляет - 22 ребенка. Детский сад работает 5 дней в неделю с 7.00 до 18.00 час. Дошкольная группа работает по общеразвивающей программе дошкольного образования (ООП ДО) дошкольной группы присмотра открытой на базе МКОУ СОШ с, Молчановка, которая была составлена на основе программы «От рождения до школы» Н.Е Вераксы, Гербовой В.В., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.

1.1 Общее описание условий реализации процесса

Учебный план дошкольного образовательного учреждения «Капелька» является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Обе части учебного плана - инвариантная и вариативная - реализуются во взаимодействии друг с другом, органично дополняя друг друга, и направлены на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие детей.

Основными задачами планирования являются:

- Реализация ФГОС дошкольного образования в условиях МДОУ.

- Регулирование объема общеобразовательной нагрузки.

Организации воспитательно-образовательного процесса выражалась в:

выборе программы, сочетаемости программ, интеграции, межпредметных связей, единых педагогических принципах, приемах и методах обучения, участием в экспериментальной и инновационной деятельности, диагностике и самоанализе деятельности ДОУ, планировании и прогнозировании, здоровьесберегающие технологий, индивидуализации обучения, гендерном подходе и др.); создании современного предметно-развивающего пространства; обеспечении эмоционального благополучия и комфортного самочувствия ребенка в стенах детского сада; успешной и безболезненной адаптации; развитии способностей детей; удовлетворении потребностей и ожиданий родителей; организации участия воспитанников детского сада в различных конкурсах, выставках, соревнованиях; повышение уровня образования и профессионализма воспитателя.

Работа детского сада выражается также в применении инноваций, здоровьесберегающих технологий, наличием экспериментальной площадки, а также качественной подготовке детей к школе.

Воспитательно-образовательный процесс - является системным, целостным, развивающимся во времени и в рамках определённой системы целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Дошкольное учреждение является дошкольной группой присмотра общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей, цель которого овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, развитие свободного общения, развитие компонентов всех видов речи, овладение нормами речи.

В Дошкольной группе присмотра открытой на базе МКОУ СОШ с. Молчановка разработан план оздоровительных мероприятий: соблюдение режима дня, закаливающие процедуры, рациональное питание, оздоровительно - профилактическая работа, обеспечение безопасности жизни и здоровья детей. Родители старших групп принимают активное участие в мероприятиях детского сада: "Мама, папа, я - спортивная семья". На родительских собраниях проводятся открытые мероприятия для родителей.

Деятельность по физическому воспитанию проходит в физкультурном зале, который оснащен лавочками, подставкой для обручей разных размеров, инвентаря достаточно для занятий со всеми детьми, мячи разного размера, кегли, палки, мешочки, кубики имеются в достаточном количестве для всех детей. Изготовлены массажные коврики, дорожки и другие приспособления для физического воспитания.

Музыкального зала нет, музыкальные занятия проводятся в групповой комнате, она просторная и светлая, в ней имеется ширма, в которой есть куклы, костюмы и другие приспособления для театрализованных представлений и проведения праздников, телевизор, DVD-проигрыватель, воспроизводящий диски и флешки. Стены украшаются в соответствии с сезоном и тематикой праздников. Предметно-развивающая среда построена в соответствии с принципами построения предметно-развивающей среды, соответствующими требованиям ФГОС.

1.2 Особенности организации учебно-воспитательного процесса

учебный воспитательный общение образовательный

На протяжении производственной практики, с целью анализа и оценки эффективности педагогического процесса, приобретение практического опыта собственной педагогической деятельности, в соответствии с календарным планированием самостоятельно спланированы, организованы и проведены различные виды НОД по основным общеобразовательным программам дошкольного образования детей дошкольного возраста и различные виды деятельности с детьми.

С помощью воспитателя-наставника были освоены предусмотренные в данном модуле профессиональные компетенции:

- определялись цели и задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;

- составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;

- организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;

- организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.;

- организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;

- организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

- проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

- составления психолого-педагогической характеристики ребенка;

- наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах;

- обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;

- осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений).

2. Проведение различных видов организационной образовательной деятельности

В процессе прохождения практики оказывалась помощь воспитателю в работе с детьми. Любая работа, связанная с детьми требует большой ответственности, дети в подготовительной группе нуждаются в большом внимании и заботе, их готовить к взрослой школьной жизни. В группе, где проходила практика, 22 ребенка и 1 воспитатель. Работа воспитателя заключается в обучении детей, закреплении пройденного материала, индивидуальном подходе к каждому ребенку, выявлению и развитию интересов. В общем, все то, что пригодится детям в дальнейшей жизни.

Главное в практике - это умение найти общий язык с детьми, поскольку, дети очень отличаются от взрослых, нужно много сил и терпения. Часто дети капризничали на пустом месте, были и смех и слезы, даже были между ними и конфликтные ситуации. Для детей важно мнение других, взрослые должны быть с ними честными, но не грубыми, не стоит в присутствии детей быть негативно настроенным.

В работая с детьми, внимание обращено на эмоционально-личностную сферу ребенка, оценивается уровень агрессивности, тревожности, наличие страхов, фобий, конфликтности общения со сверстниками и не только, по возможности, выявляется характер отношений в семье.

В общем, работа с детьми не простая, но интересная, многогранная. Она требует полной отдачи, много сил, терпения и хорошего настроения.

Для осуществления воспитательно-образовательного процесса воспитателем в Детском саду был разработан годовой план работы. Был определен режим дня в соответствии с сезонными изменениями.

Режим дня основан на правильном чередовании видов деятельности и отдыха. Режим дня способствует развитию ребенка, приучает его к дисциплине.

При соблюдении режима вырабатываются привычки, растет организованность, вырабатывается и укрепляется воля.

Для того, чтобы режим превратился в привычку, родители не только учат этому ребенка, но и сами соблюдают и показывают пользу режима на собственном примере.

Нельзя забывать, что все хорошие привычки закладываются в детстве, а затем помогают во взрослой жизни.

Для детей каждого возраста свой режим - это определенные часы приема пищи, бодрствование, сон, пребывание на свежем воздухе.

Соблюдение режима позволяет ребенку вырабатывать необходимые для жизни рефлексы и реакции, укреплять и сохранять здоровье.

Самый важный компонент режима это сон. Дети должны вставать и ложиться в определенные часы. Если ребенок не ложиться в определенное время, у него начинается хроническое недосыпание, что делает ребенка вялым, расслабленным или же, наоборот, слишком перевозбужденным. И это пагубно отражается на общем состоянии, способствует развитию лени.

В течение дня лучший отдых для ребенка - это подвижные игры, занятия спортом, не менее важно закаливание детского организма.

Формирование здорового образа жизни - это воспитание разнообразных умений, навыков, знаний.

Правильное физическое воспитание в сочетание с отвечающим гигиеническим требованиям режимом дня, разумным питанием, достаточно продолжительным сном - залог нормального роста и здоровья ребенка.

В детском саду день подчинен строгому распорядку с прогулками, подвижными играми на свежем воздухе, занятиями гимнастикой, дневным сном.

2.1 Мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка, его физическое развитие (режимные моменты, развлечения)

Во время прохождения практики совместно с воспитателем время, которое ребенок проводит в стенах детского сада, было организовано так, чтобы он не только веселило, радовало, забавляло, но и способствовало осуществлению основных целей работы с детьми, был достигнут высокий уровень воспитания и развития воспитанников, освоены основы личной гигиены и здорового образа жизни.

Изменения в современном обществе предъявляют высокие требования к развитию выпускников образовательных учреждений, не исключение здесь и детские сады. Поэтому выпускник ДОУ должен быть интеллектуален, развит психически и физически, любознателен. Познавательную активность ребенка рассматривают как деятельность, в процессе которой он учится, познает окружающий мир в игре, на занятиях, в труде, продуктивной деятельности, в общении. В связи с этим большое внимание необходимо уделять работе с детьми по развитию познавательной активности не только в учебной деятельности, но и в процессе совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, в процессе проведения режимных моментов.

Огромное значение в организации всего дня имеет утренний прием детей. Каждый воспитатель имеет возможность занять и заинтересовать всех детей, пообщаться с родителями, определить состояние и настроение воспитанников.

Организуя самостоятельную деятельность детей, воспитатель с помощью вопросов, предложения разнообразного игрового материала, активизируют саморазвитие ребенка на основе знаний, полученных в процессе учебной и совместной деятельности; способствуя развитию познавательной активности в разных видах деятельности, формированию уверенности в себе, чувства собственного достоинства и активизации внутригруппового общения детей.

Совместно с воспитателям создана развивающая среда на основе активности и интересов детей, ребенок сам выбирал деятельность, исходя из своих потребностей. Большой акцент сделан на наличие и регулярную смену развивающих игр, игр-головоломок, настольно-печатных игр, большое внимание уделялось созданию условий для эксперементирования, опытнической работы, моделирования, для самостоятельного рисования, конструктирования, лепки, драматизаций, изготовления коллективных работ. Все это дает возможность ребенку проявить пытливость ума, самому добиваться решения задачи и самому увидеть результат.

Для выбора детям было предложено несколько вариантов самостоятельной деятельности утром:

- развивающие игры с вариантами и разной степенью сложности;

- пособия для организации двигательной деятельности и спортивных игр;

- пособия для художественно-речевой деятельности (иллюстрированный материал, книги, различные виды театров, музыкальные аудиозаписи, детские музинструменты, пособия для ручного труда, рисования, лепки, аппликации, с последующим использованием результатов труда в играх;

- набор эпизодически меняющихся нестандартных предметов.

Важный воспитательно-образовательный момент - прием пищи, с целью развития познавательной активности, любознательности, перед завтраком организовывались развивающие игры типа "Что повар приготовил?", "Съедобное-несъедобное", "Чем полезен?", "Угадай, из чего?", дидактические игры и беседы о пользе продуктов для здоровья, о разнообразии блюд.

Благоприятный период для индивидуальной работы - сервировка стола: ребенку предлагалось решить логическую задачу, проблемную ситуацию - воспитатель создал неправильную сервировку и попросил подумать, все ли сделано верно. Если работа с детьми поставлена на должном уровне, то даже дети первой младшей группы могут сказать заглянувшему во время завтрака гостю, что "кушали салат с луком, чтобы не болеть".

Три-четыре часа в день дети проводят на улице, а в летний период вся жизнь детей в ДОУ организуется на воздухе. Перед выходом на прогулку совместно с воспитателем и детьми обсуждалось, чем будут заниматься, какое оборудование возьмут.

Чтобы прогулка принесла пользу разностороннему развитию детей, на воздухе организуются: наблюдения в природе, труд по уборке участка, изготовление и ремонт игрушек, игры.

На прогулке организуется элементарная поисковая деятельность - совместная работа воспитателя и детей, направленная на решение познавательных задач. Поисковая деятельность начинается с постановки познавательной задачи и принятия ее детьми. Затем, осуществляется ее анализ, выдвигаются предположения, отбираются способы их проверки, формулируется вывод.

Все это развивает у детей умение планировать свою деятельность, предвидеть результат и добиваться цели.

С целью создания условий для развития познавательной активности, ежедневно выносились:

- пособия для игр со снегом;

- куклы, одетые по сезону;

- различный бросовый материал (колышки, разноцветная бечевка, кусочки фанеры, ткань, бруски);

- пособия, игрушки, маски для организации деятельности детей с разными типами двигательной активности.

Во время игровой деятельности дети с удовольствием откликались на предложение педагога поиграть в Сказочников, используя игры-схемы знакомых сказок, рассказов. Такой материал способствует развитию мыслительной и речевой активности, развитию наблюдательности, умения пользоваться символикой, схемами, делать выводы. Успешно используются в работе с детьми дидактические игры "Из прошлого вещей", "Чем было, чем стало?", развивающие пытливость ума.

После обеда у детей дневной сон и этот временной отрезок совместно с воспитателем проводился с пользой, звучали колыбельные, рассказы о том, что сон важен.

Организовывались оздоровительные мероприятия (гимнастика после сна, босохождение, ходьба по "Дорожкам Здоровья", самомассаж, сопровождаемый речевками, дыхательной гимнастикой,) - что также способствует познавательному развитию. В спальне имеются Уголки Здоровья, где помещены цветные плакаты с изображением частей тела, эмоциональные полянки, спортивные уголки с иллюстрациями и схематичными изображениями спортсменов и разных видов спорта. Это все заставляет задуматься, поразмышлять и побеседовать с воспитателем и сверстниками о возникших вопросах, найти предположения и выбрать из них верные ответы.

Во второй половине дня в режиме есть значительный отрезок времени, который использовался для игр и занятий в группе. Это время использовалось рационально и насыщенно. С детьми организовывался коллективный труд, проводились развлечения, игры-драматизации, самостоятельная художественная деятельность, дети играли в сюжетно-ролевые и строительные игры. После полдника и прогулки дети уходят домой. Воспитатель беседует с родителями: чем занимались, как вели себя, самочувствие ребенка, настроение, давал советы о воспитании детей.

Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило поисковый характер. Учитывая специфику жизненного опыта ребенка (ограниченность, недостаток знаний, формирование познавательной активности следует связывать как с реальными действиями, так и с более сложными - умственными задачами.

2.2 Организация различных видов деятельности и общения

С целью приобретения практического опыта собственной педагогической деятельности, а также опыта организации и проведения различных видов деятельности детей:

- игровой (сюжетно-ролевые, строительные, театрализованные, и режиссерские);

- трудовой (хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание, труд в природе);

- продуктивной (лепка, рисование, аппликация и конструирование), был приобретен опыт практической работы.

Во время практики были проведены сюжетно-ролевые, строительные игры:

Для ребенка дошкольного возраста игра является основным видом деятельности. Для детей игровая деятельность сохраняет свое значение, как необходимое условие развития интеллекта, психических процессов, личности в целом. В жизни детей сюжетно-ролевая игра занимает ведущее место.

Особенности сюжетно-ролевой игры:

- игра имеет спонтанный характер;

- строится на взаимодействии ребенка со взрослым;

- эмоциональная насыщенность и увлеченность детей в игре;

- самостоятельность детей, активность, творчество.

- источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка--это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников;

- в сюжетно-ролевой игре всегда присутствует воображаемая ситуация.

- ребенок с увлечением выстраивает сюжеты;

- стремится к проигрыванию самых разнообразных ролей;

- становится более инициативным;

- ребенок сам выбирает тему и намечает замысел игры;

- ребенок сам обустраивает игровое пространство при помощи предметов;

- использует в игре различные атрибуты.

Во время прохождения практики совместно с воспитателем для детей были организованы образовательные ситуации, где они могли описывать сюжетные события, называть круг действующих лиц-персонажей в игре, раскрывать их взаимодействие побуждает детей к планированию, к созданию элементарного замысла, который будет воплощен в игре.

Любимыми сюжетами у детей остаются игры в больницу, магазин, дочки-матери, полицию, в которых ребятам наиболее легко воплотить свой жизненный опыт. Совместно с воспитателем мы проводили подвижные игры, вводя в игру новые роли, что помогает расширить представления детей об игровом образе, о разнообразии ролей и ролевого поведения.

Игра в «Больницу».

Чаще всего в эту игру играет два ребенка: доктор и больной, но в процессе игры к ним подключаются другие участники. В этой игре роли меняются и каждый может сыграть роль врача. Игра развивает у ребенка чувство милосердия, желание помочь и утешить, умение заботиться о ближнем с нежностью и любовью, общительность.

Игра в «Спасателей» и «Полицейских».

Чаще всего в эти роли проигрывают мальчики. Они подражаю взрослым, кто-то своим родителям, а кто-то отображают ситуацию из жизни. Не исключение и то, что некоторые дети играют одни, но при этом у них есть воображаемые собеседники, за такими детьми очень интересно наблюдать и слушать их диалог с самим собой, ведь таким образом ребенок проживает две роли.

Игра в «Дочки-матери».

Одна из любимых игр у девочек. Девочка играет с куклами и сама придумывает различные ситуации. Она - мама, куклы - дочки. Такая игра развивает способность заботиться о близких, отвечать за свои поступки, быть самостоятельной. От этой игры не отстает игра в «Парикмахерскую».

Игра «Парикмахерская» или «Салон красоты».

В этой игре девочки подражают своим мамам, старшим сестрам. Девочки в этой игре меняются ролями очень часто, ведь каждая хочет быть парикмахером и командовать своим клиентом (так говорят дети). Девочки сами подбирают нужные предметы, выстраивают логическую цепочку работы, с выбранными предметами. С клиентом проводят разные манипуляции: причесывание, стрижка, мытье головы, вытирание полотенцем, сушка феном, завязывание хвостиков, закалывание заколок, клиенту, пока сохнет голова, можно предложить посмотреть модный журнал.

Игра в «Магазин».

В эту игру играют как мальчики, так и девочки. Но, конечно же, все хотят побывать в роли продавца. Когда распределяются роли, воспитателю необходимо проконтролировать данный процесс и вступить в диалог с детьми и помочь разрешить их спор. В таких ситуациях воспитывается дружеское отношение друг к другу. Игра начинается с того что продавцы раскладывают товар на витрине, а остальные дети выстраиваются в очередь. Здесь тоже важен алгоритм действия детей. Каждый ребенок понимает, что он должен делать и какова его роль в этой игре.

Игра имеет значение не только для умственного развития ребёнка, но и для развития его личности: принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки людей, ребёнок проникается их чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться между людьми.

Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми: во-первых, воссоздавая в игре взаимодействие взрослых, ребёнок осваивает правила этого взаимодействия, во-вторых, в совместной игре со сверстниками он приобретает опыт взаимопонимания, учится пояснять свои действия и намерения, согласовывать их с другими людьми.

2.3 Организация непосредственно-образовательной деятельности

По разработанному плану были проведены НОД по общеобразовательным областям: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Самостоятельно планировались НОД и различные виды деятельности с детьми, соблюдая технологии планирования занятий и методики проведения занятий с детьми дошкольного возраста.

Художественно-эстетическое развитие.

Тема: «Домашние животные. Кошка».

Задачи:

- расширение представлений детей о домашних и диких животных.

- развивать коммуникативные навыки детей в общении со взрослым и сверстниками.

- развивать творческое воображение детей.

- развивать аккуратность у детей при использовании красок, учить пользоваться кисточкой с жесткой щетиной.

- учить выполнять движения в соответствии с текстом игры.

- развивать двигательные навыки и умения детей.

Тема «Мастерская маленьких дизайнеров»

Цели: развитие творческих способностей каждого ребёнка средствами нетрадиционных техник рисования.

Задачи.

Обучающая. Познакомить детей с профессией дизайнер. Расширять представления детей о предметах мебели, бытовых приборов, комнатных растений, обоев как о функциональном применении их в создании интерьера жилого помещения. Разнообразить изобразительную деятельность детей, предложив им поучаствовать в создании дизайнерских обоев для украшения комнат в игре «Дом для Миши и Маши», по мультфильму "Маша и Медведь".

Развивающая. Продолжать развивать умения детей рисовать нетрадиционными техниками рисования: «прижми и отпечатай», «рисование цветной манкой», «процарапывание». Совершенствовать умения в аппликации. Развивать творческое мышление, пространственное восприятие предметов, умение работать в коллективе сверстников, с педагогом.

Воспитательная. Воспитывать стремление быть аккуратными при работе с разными художественными материалами. Активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками в решении поставленных задач.

Тема "Снегири" (обрывная аппликация), смотрим Приложение А.

Цель:

- Закрепление знаний детей о зимующих птицах и их строении.

Задачи:

Социально- коммуникативное развитие:

- умение договариваться со сверстниками

- вызвать положительные эмоции

- развивать уверенность в себе

Речевое развитие.

Тема - транспорт «Мчится поезд», смотрим Приложение Б.

Цель: Расширять представление детей о видах транспорта. Подводить к пониманию обобщающего слова транспорт. Пониманию того, что относится к транспортным средствам. Вовлекать детей в диалог. Увеличивать словарный запас.

Задачи:

- обогащать словарь точными наименованиями предметов, частей предметов, действий;

- в процессе звукоподражания развивать речевой слух, артикуляционный аппарат;

- расширять знания детей о транспорте;

- развивать навыки диалога;

- обогащать словарный запас детей (транспорт, машинист, лётчик, капитан);

- воспитывать эмоционально-эстетические чувства

Тема: «Игрушки», смотрим Приложение В.

Цель: расширение знаний детей об игрушках.

Задачи:

- учить составлять описательный рассказ об игрушке, не называя её, опираясь на схему; упражнять в образовании прилагательных, обозначающих признак предмета.

- развивать внимание, мышление через дидактические игры, и отгадывание загадок.

- воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Физическое развитие.

Тема: «Путешествие в страну Сказок».

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста умения самостоятельно организовывать самостоятельную двигательную деятельность на улице.

Задачи:

Обучающие:

- закреплять навыки в ходьбе и беге, в ходьбе на носках и пятках, в беге по диагонали, врассыпную;

- закреплять умение ориентироваться на территории с помощью карты.

-закреплять умение самостоятельно выбирать спортивный инвентарь и действовать с ним известными способами.

Развивающие:

- развивать инициативу у детей при выборе подвижных игр, игровых упражнений, при проведении общеразвивающих упражнений;

- развивать у детей умение самостоятельно организовывать и проводить общеразвивающие упражнения, подвижные игры;

- способствовать развитию физических качеств: выносливости, быстроты, силы, гибкости, координации движений;

-развивать коммуникативную компетентность.

Воспитательные:

- создавать условия для хорошего настроения детей, доброго, дружелюбного отношения друг к другу;

- воспитывать чувство уважения друг к другу, стремление помогать, умение действовать в команде, учитывать мнение других.

Интеграция с другими образовательными областями: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие, «Художественно-эстетическое развитие».

Познавательное развитие.

Тема «Мы - друзья природы!»

Цель:

- Воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи:

Образовательные:

-обобщать знания детей о диких животных, о среде их обитания, о птицах, о деревьях.

-активизировать в речи детей имена прилагательные, характеризующие времена года, особенности деревьев диких животных и птиц.

Развивающие:

-развивать мыслительные операции: сравнивать, классифицировать, анализировать, обобщать, развивать внимание, память, мышление.

Воспитательные:

-воспитывать любовь, бережное отношение к природе и проявлять заботу и внимание ко всему живому.

3. Организация работы с родителями

Детский сад и семья - два очень важных института в жизни маленького ребенка. От того, как пройдет жизнь в них, зависит, каким он вырастет. Именно здесь закладываются основы воспитания подрастающего поколения.

Во время прохождения практики использовались традиционные формы общения с родителями (собрания, консультации, беседы). С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка проводилось анкетирование: «Сотрудничество детского сада и семьи».

Для просвещения родителей, по совету воспитателя, была подготовлена и использовалась наглядная информация.

При посещении детского сада родители видели распорядок дня ребенка, расписание организованной деятельности, полезные советы и консультации. Для этого в приемной группы оформлен родительский уголок, в него входят рубрики: «наша безопасность», «советы доктора».

Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.

Цель взаимодействия - установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.

Семья и детский сад - два значительных института, каждый из которых дает ребенку определенный социальный опыт. Но только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия полноценного развития ребенка.

Одно из условий образовательной деятельности в дошкольном учреждении -- организация развивающей предметно-пространственной среды.

Совместно с воспитателем группы, дополнялась созданная развивающая среда, оформлялись групповые комнаты, с учетом особенностей детей, посещающих группу. Это, прежде всего возраст, интересы, склонности, способности, гендерная принадлежность. Предметно-пространственная среда богата, разнообразна и постоянно меняющаяся

Благодаря совместной работе воспитателей и родителей, предметно- развивающая среда группы постоянно обогащается. Родители становятся полноправными участниками педагогического процесса.

Интерес родителей и желание участвовать в жизни группы позволяет решать многие задачи по воспитанию, развитию и обучению детей. Родители групп - это незаменимые помощники, сложилась определенная система в работе с родителями, использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Таким образом, все используемые формы работы с родителями создали атмосферу доверия и сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих ребенка. И чем лучше налажено общение между семьей и детским садом, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь будет полна впечатлениями, любовью, доверием к окружению.

4. Методическое обеспечение образовательного процесса

Одно из самых важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении - правильная организация развивающей предметной среды. Поэтому, создавая развивающую среду, оформляя групповые комнаты, учитываются особенности детей, посещающих группу. Это, прежде всего возраст, интересы, склонности, способности, гендерную принадлежность. У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: в движении, общении, познании. Среда организована так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, где, как, во что играть.

Развивающая предметно-пространственная представлена центрами активности детей и оборудована с учетом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию и художественному решению. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект, группа соответствует содержанию образовательного процесса, отвечает интересам и потребностям детей, способствует всестороннему развитию, обеспечивает их психическое и эмоциональное благополучие.

Все пространство группы безопасно, соответствует санитарно - гигиеническим требованиям.

Пространство группы постоянно трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. В группе находятся ковры различных размеров для игр детей. Свободное пространство на полу дает возможность сооружать постройки. Столы и стулья переставляются в зависимости от задуманной деятельности.

В центре активности познавательному развитию весь игровой и дидактический материал расположен на открытых полках, обеспечивающих легкий доступ детей.

Центры предназначены как для самостоятельной, так и для совместной деятельности детей и взрослых

В центры активности помещен материал для опережающего развития детей

Все материалы развешаны на уровне глаз ребенка. В группе оборудованы информационные стены - магнитные доски, где дети могут размещать материалы к тематическим неделям, которые будут востребованы в образовательной работе: иллюстрации, картины, схемы, памятки, информационные листки и т. д. Причем дети являются активными преобразователями окружающего пространства.

Центр речевого развития включает в себя книжный уголок, который расположен на стеллаже. Здесь представлены книги в соответствии с программой и тематическим планированием. На одной полке представлены авторские книги, на другой - книги о временах года, на третьей - произведения устного народного творчества (загадки, пословицы, скороговорки, русские народные сказки и сказки народов мира). Так же представлены портреты авторов (поэтов и писателей, книжки-самоделки, любимые книжки детей, альбомы для рассматривания по изучаемым лексическим темам, книги и иллюстрации по краеведению. Все книги и иллюстрации обновляются каждую неделю.

Центр активности по экологическому развитию детей расположен непосредственно у окна. Здесь созданы условия для обогащения представлений детей о многообразии природного мира, воспитания любви к природе и бережного отношения к ней, а также приобщения детей к уходу за растениями, формирования начал экологической культуры.

Этот центр сочетает в себе центр экспериментирования с природным материалом, сыпучими материалами, емкостями разной вместимости, календарем природы, комнатными растениями и паспортами на них, лейками, опрыскивателем. Здесь же представлены буклеты, альбомы, дидактические игры, лото и домино о временах года, животных, овощах, фруктах.

В центре художественного - эстетического развития - имеется широкий спектр изобразительных материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности, формированию эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.

Совместно с детьми было изготовлено дидактическое пособие «Окошки для мышат».

Это пособие может использоваться во время НОД, на подгрупповых занятиях, в индивидуальной работе.

Дидактическая игра "Окошки для мышат" предназначена для изучения, повторения и закрепления основных цветов; формируя умение узнавать различать и называть некоторые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; группировать предметы по цвету, форме; развивает мелкую моторику пальцев рук. Материал: цветной картон, изображение мышек (раскраски, бархатная цветная бумага, клей, степлер, липучка, смотрим Приложение Г..

Заключение

Программа практики выполнена в полном объеме, была достигнута основная цель:

- комплексное освоение всех видов профессиональной деятельности по специальности.

Задачи по:

– организации воспитательно-образовательной деятельности детей на основе знаний современных воспитательно-образовательных технологий и разных типов программ;

– формированию творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;

– созданию благоприятной педагогической среды для развития и образования детей;

– проведению самодиагностики уровня сформированности педагогических знаний и умений в процессе педагогической деятельности;

– осуществлению сотрудничества с родителями по вопросам образования и воспитания детей;

Приобретены навыки первоначального профессионального опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, пройдена проверка готовности к самостоятельной трудовой деятельности.

Приложение А

(обязательное)

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию.

Тема "Снегири" (обрывная аппликация).

Цель:

- Закрепление знаний детей о зимующих птицах и их строении.

Задачи:

Социально- коммуникативное развитие:

- умение договариваться со сверстниками

- вызвать положительные эмоции

- развивать уверенность в себе

Художественно- эстетическое развитие:

- правильный подбор материала по цветам

- правильное создание композиции

- учить детей передавать в аппликации образ снегиря (особенности формы головы, туловища, хвоста, используя метод" обрывной аппликации" и материал разного качества бумаги, соблюдая относительную величину)

- закреплять умение обводить трафарет и вырезать.

Речевое развитие:

- пополнять словарный запас с помощью чтения художественной литературы, загадывания загадок

- проявлять интерес к птицам, заботиться о них.

Физическое развитие:

- накапливать и обогащать двигательный опыт детей.

Предварительная работа: знакомство с зимующими птицами, иллюстрации с изображением зимних пейзажей, птиц. Наблюдение на прогулке, чтение художественной литературы, загадывание загадок.

Оборудование: трафарет снегиря, бумага разного качества и цвета, ножницы, клей, белый картон.

Ход НОД:

- Скажите ребята, какое сейчас время года (Зима)

- А каких птиц зимой на улице мы можем увидеть (снегирей, синиц, воробьев и т. д.)

- Как одним словом можно назвать птиц которые остались с нами зимовать (зимующие)

- Молодцы: а теперь отгадайте загадку, разгадав ее, вы узнаете, кого мы сегодня будем мастерить:

Красногрудый, чернокрылый,

Любит зернышки клевать.

С первым снегом на рябине

Он появится опять.

Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это. (Снегири).

Молодцы! Знакомьтесь- это снегирь. Воспитатель показывает иллюстрации. Снегирь- красивая, спокойная птица. Посмотрите и запомните как выглядит снегирь. Верхняя часть головы, крылья и хвост у него черные, а грудка, брюшко и щеки красные.

Физкультминутка:

Вот на ветках посмотри (руками хлопают себя по бокам)

В красных майках снегири. (показывают грудки)

Распустили перышки (руки слегка в стороны)

Греются на солнышке (шевелят пальчиками)

Головой вертят, вертят (повороты головой вправо и влево)

Улететь они хотят (бегут по кругу, взмахивая руками)

Кыш! Кыш! Улетели!

Приложение Б

(обязательное)

Конспект НОД по физическому развитию.

Тема Транспорт «Мчится поезд»

Цель: Расширять представление детей о видах транспорта. Подводить к пониманию обобщающего слова транспорт. Пониманию того, что относится к транспортным средствам. Вовлекать детей в диалог. Увеличивать словарный запас.

Задачи:

* обогащать словарь точными наименованиями предметов, частей предметов, действий;

* в процессе звукоподражания развивать речевой слух, артикуляционный аппарат;

* расширять знания детей о транспорте;

* развивать навыки диалога;

* обогащать словарный запас детей (транспорт, машинист, лётчик, капитан);

* воспитывать эмоционально-эстетические чувства

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативная», «Физическое развитие».

Методы и приёмы используемые в НОД:

1. Словесный: рассказ воспитателя, вопросы к детям;

2. Наглядный: рассматривание поезда, показ частей поезда;

3. Игровой: путешествие в город «Транспорта».

Материалы: волшебная коробка; игрушечный поезд с вагонами; предметные картинки«Транспорт»; плакаты с изображением: земли, воды, неба; маленькие карточки: машинка, самолёт, кораблик.

Предварительная работа:

1. Проведение комплексной НОД по ФЦКМ «транспорт».

2. Чтение стихов А. Барто «Жил на свете самосвал»; К Чуковский «Ехали медведи на велосипеде…»; С Михалков «Кораблики».

3. Рассматривание предметных картинок «Транспорт».

4. Тщательная подготовка атрибутов для проведения НОД.

Форма организации детей: групповая.

Содержание занятия.

На столе стоит «волшебная» коробка.

Воспитатель: детки посмотрите, что я нашла, у нас в группе появилась волшебная коробка. Хотите посмотреть что в ней?

Дети: да!

Воспитатель открывает коробку.

Воспитатель: Дети что это?

Дети: Это поезд.

Воспитатель: А как вы догадались?

Дети: У него есть вагоны, колеса, кабина.

Воспитатель: Какие молодцы! Скажите, а как поезд разговаривает?

Дети: Ту-ту, ту-ту….

Воспитатель: Вот молодцы! Послушайте стишок:

Загудел паровоз

И вагончики повёз

Чох-чох, ту-ту

Я ребяток прокачу.

Воспитатель: Детки, а почему поезд едет?

Дети: У него есть колёса.

Воспитатель показывает колёса, вагончики и кабину.

Воспитатель: А кто водит поезд?

Дети: Машинист. (далее обговорить про летчика, водителя и капитана)

Для проведения индивидуальной работы опросить каждого ребёнка по новым словам.

Воспитатель: Скажите, а как стучат колёса у поезда?

Дети: Тук-тук, при этом топают ножками.

Воспитатель хвалит детей. Предлагает поехать на поезде в город «Транспорта». Читает стишок:

Чух-чух чух-чух

Мчится поезд во весь дух

Паровоз пыхтит

-Тороплюсь -гудит,тороплюсь,тороплюсь, тороплюууусь!

Воспитатель с детьми двигается в город транспорта.

Воспитатель: Дети посмотрите в какой прекрасный город мы приехали. Здесь есть и дорога и море и небо! Давайте посмотрим что здесь есть. Что вы видите на этих карточках?

Дети: Самолёт, машина, кораблик.

Воспитатель: Правильно. А скажите, по дрогам самолёт летает?

Дети: Нет самолёт летает по небу, а по дороге ездят машины.

Воспитатель: Какие молодцы! А кораблик тоже летает?

Дети: Нет! Кораблик ходит по воде.

Давайте разложим кораблики, машинки и самолёты по своим местам. Дети раскладывают транспорт по нужным картинам. Воспитатель предлагает сесть в поезд и вернуться в детский сад.

Воспитатель: Дети вам понравился город «Транспорта»?

Дети: Да!

Воспитатель: Скажите, а что мы там видели?

Дети: Самолёты, машины, кораблики.

Воспитатель: А на чём мы с вами ехали?

Дети: На поезде.

Воспитатель: Дети, как одним словом мы можем назвать поезд, самолёт, машину, кораблик?

Дети: Транспорт!

Воспитатель: Правильно! Транспорт это - самолёты, машины, поезда и корабли.

Воспитатель хвалит детей за хорошее поведение во время путешествия, за их любознательность, предлагает детям поиграть в городе транспорта, который им очень понравился!

Приложение В

(обязательное)

Конспект НОД по речевому развитию.

Тема: «Игрушки»

Цель: расширение знаний детей об игрушках.

Задачи:

1. Учить составлять описательный рассказ об игрушке, не называя её, опираясь на схему; упражнять в образовании прилагательных, обозначающих признак предмета.

2. Развивать внимание, мышление через дидактические игры, и отгадывание загадок.

3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам

Ход НОД

Традиционное приветствие.

Воспитатель:

Кто ответит, почему же

так красиво все вокруг?

И куда мы не посмотрим,

Слева друг и справа друг.

Очень весело сегодня

все нарядные у нас …(потому, что день рождения отмечает детский сад)

-Что такое день рождения? (ответы детей)

-Обычно в этот день имениннику дарят подарки, посмотрите внимательно вокруг, ничего необычного не замечаете? (дети находят коробку с подарком).

-Как вы думаете, что там находится? (предположения детей).

-Чтобы коробочка открылась надо выполнить задания.

1 задание

Отгадайте загадки:

Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей.

Ты знаком, конечно, с ней? (Машина)

Зверь забавный сшит из плюша.

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И устрой ему берлогу. (Медвежонок)

Что все это значит?

Дочка, а не плачет.

Спать положишь,

Будет спать день,

И два, и даже пять. (Кукла)

Стукнешь о стенку - а я отскочу,

Бросишь на землю - а я подскочу.

Я из ладоней в ладони лечу -

Смирно лежать я никак не хочу! (Мячик)

Эти чудо - кирпичи

Я в подарок получил.

Что сложу из них - сломаю,

Все с начала начинаю. (Кубики)

Рядом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка. (Матрешка)

(По мере отгадывания загадок выставляются игрушки.)

Вопросы:

- Ребята, назовите одним словом, что это? (Игрушки).

- Для чего нужны игрушки? Кому?

- Где изготавливают игрушки? Где их продают?

Д/ и «Из чего могут быть сделаны игрушки?» (Игра с мячом)

-Мишка сшит из плюша, он какой? Правильно, плюшевый.

- Машина сделана из металла, она какая? (металлическая)

- Матрешка сделана из дерева, она какая? (деревянная)