Социально-педагогическая деятельность по формированию навыков волевой регуляции у воспитанников детского дома подросткового возраста, склонных к делинквентному поведению

После этого группа садится в круг, и один из представителей каждой подгруппы зачитывает качества. Остальные либо соглашаются, либо возражают, предлагая свои варианты

Задание первой подгруппе. Составьте портрет идеального подростка. Напишите качества каким он должен обладать.

Задание второй подгрупп. Составьте портрет современного подростка. Напишите качества, какими он должен обладать

Задание третьей подгруппе. Составьте портрет «плохого» подростка. Напишите качества, каким он должен обладать.

Обсуждение.

4. Упражнение. «Ах, какой ты молодец»

Цель: помощь осознать себя с позитивной стороны. Повышение самооценки.

Участники разбиваются на пары. Один из них говорит о себе что-то хорошее, а второй - считает эти комплементы. «Ах, какой ты молодец - раз! Ах, какой ты молодец -два!» и т.д. Затем участники меняются местами

Обсуждение. Легко ли было говорить о себе столько хорошего.

Ритуал прощания

5. Упражнение «Чемодан в дорогу»

ЗАНЯТИЕ 1.3

Приветствие «Ладошки»

Психологическая разминка

1. Упражнение «Число три»

«Сейчас все будем считать до 15. считать будем по очереди, вслух Тот, кому достанется число 3, 13 или те числа, которые делятся на три, должен будет молча хлопнуть в ладоши и подпрыгнуть. Если он сбился выходит из круга». Игра повторяется, пока не останется три участника

2. Упражнение «Ассоциация»

Цель: помочь участникам группы подготовится к получению обратной связи в других упражнениях.

Водящий выходит, остальные участники группы загадывают кого-то из оставшихся Водящий по ассоциациям должен отгадать того, кто загадан группой Перед началом игры ведущий объясняет, что все вопросы водящего должны быть однотипны - на что или на кого похож тот , кого загадали:

- на какое время суток,

- на какое время года;

- на какую погоду,

- на какой день недели,

- на какой цвет радуги;

3. Упражнение «Мои проблемы»

Цель: создать у каждого участника группы ощущения близости и общности с другими участниками группы

Мини-лекция. «В жизни все мы испытываем разные трудности, обнаруживая у себя черты, осложняющие нам жизнь. В то же время если припомнить, найдутся примеры, показывающие, что мы вполне способны с этим справится. Вот, например склонность откладывать на потом, когда мы дотягиваем с делами, которые нужно выполнить к определенному сроку, до последнего момента, когда успеть почти не реально Но все мы можем, наверное, вспомнить и случаи, когда заблаговременно запланировать сделать что-то, успевали вовремя. Стало быть, все в наших руках»

Вариант 1. Участникам группы предлагается вспомнить и записать такие случаи ( по одному), а затем рассказать о них.

Вариант 2. Участникам группы предлагается написать о себе, о существовании своих проблем в другом лицеи анонимно ( Например, роль животного, растения, насекомого и т.д.) Ведущий собирает листочки и зачитывает сочинение Далее идет обсуждение.

4.Упражнение «Свое пространство»

Цель: выявление отношения водящего к группе (социометрия)

Один из участников группы добровольно встает в центр круга. Ведущий предлагает представить себя «светилом», на различном расстоянии от которого находятся остальные участники группы «планеты». Доброволец, поворачиваясь лицом к участникам группы, просит встать их на различном расстоянии от себя - так, чтобы очередной участник группы отошел от него на расстояние, соответствующее воображаемой дистанции в межличностных отношениях. После того как расстановка группы завершена, ведущий спрашивает добровольца, насколько комфортно созданное им пространство и не хотел бы он внести какие-то изменения

5. Упражнение «Крокодил»

Мини-лекции «Многие люди боятся показаться окружающим смешными, нелепыми. Многим знакомо это чувство. Следующая игра предлагается как средство избавиться от этого опасения»

Группа разбивается на две команды. Первая команда некоторое слово или словосочетание (можно название предметов, часто встречающихся в обиходе), вторая делегирует своего участника (лучше, если добровольно), которому сообщается загаданное слово. Последний должен изобразить это слово только с помощью жестов и мимики, а его команда попытается понять, что было загадано.

Команды участников группы загадывают слова по очереди

Обсуждение. Обсуждаются чувства, возникшие, когда приходилось что-то изображать

Ритуал прощания

6. Упражнение «Чемодан в дорогу»

ЗАНЯТИЕ 1.4

Материал: магнитофон, бумага, карандаши.

Приветствие «Ладошки»

Психологическая разминка

1. Упражнение «Необычное приветствие»

Участникам дается задание: необычным образом поприветствовать друг-друга, например ладонями, плечами, ногами, лбами, коленями, локтями

Звучит музыка. Подростки хаотично передвигаются по комнате. Ведущий говорит каким образом надо приветствовать друг друга. Желательно, чтобы каждый участник поприветствовал каждого из группы.

2. Упражнение «Зато»

Цель: введение в темпоритм, атмосферу занятий, самопознания. По кругу продолжить фразы:

* Я устал, зато ...

* Я небольшого роста, зато...

* Я иногда не сдержан, зато…

* Я ленив, зато…

* Я застенчив, зато…

* Я криклив, зато…

* Я молчалив, зато…

* Я слишком уступчив, зато ...

* Я не умею печь пироги, зато…

* Я зануда, зато …

* Я школьник, зато…

* Я написал контрольную работу на двойку, зато…

* Я не очень хорошо успеваю по математике, зато…

* Я не люблю слушать классическую музыку, зато…

* Я не очень хорошо пою, зато…

* Я иногда слишком много ворчу, зато…

* Меня легко рассмешить, зато…

* Я бываю капризен, зато…

3. Мини-лекция

Материал: магнитофон

«Тема сегодняшнего занятия - самопознание Начнем процесс самопознания с психологического настроя, который всегда будс! проводиться под музыку>>

4. Упражнение «Долг и право»

Цель: помочь увидеть новые оттенки в самом себе, определить соотношение в своем сознании прав и обязанностей

Упражнение выполняется стоя, руки раскинуты в стороны, ладонями вверх, глаза закрыты.

«Представьте, что на каждой вашей ладони стоит сосуд. В одном из них - ваше чувство долга, ваши обязанности, в другом ваши нрава. Настройтесь на себя Какая «чаша весов» перевешивает, как соотносятся в вашем сознании нрава и обязанности?

5. Упражнение. «Внутренняя сущность»

Цель: визуализация индивидуального представления о своей внутренней сущности. Это упражнение проводить более чем с гремя участниками и качение «светила» за один раз не рекомендуется

5. Упражнение «Крокодил»

Мини-лекция «Многие люди боятся показаться окружающих смешными, нелепыми. Многим знакомо это чувство.

Группа разбивается на две команды. Первая команда некоторое слово или словосочетание (можно название предметов, часто встречающихся в обиходе), вторая делегирует своего участника (лучше, если добровольно), которому сообщается загаданное слово. Последний должен изобразить это слово только с помощью жестов и мимики, а его команда попытается понять, что было загадано

Команды участников группы загадывают слова по очереди

Обсуждение. Обсуждаются чувства, возникшие, когда приходилось что-то изображать

Ритуал прощания

6. Упражнение «Чемодан в дорогу»

Консультирование педагогического коллектива

Тема: «Влияние типа нервной деятельности детей на их взаимоотношения со взрослыми».

Задачи:

1. Углубить знания воспитателей об особенностях типов темперамента.

2. Развивать умение анализировать и систематизировать педагогические воздействия в зависимости от типа темперамента ребенка.

3. Отработка полученных знаний в практической деятельности.

Темперамент - совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих эмоциональную и динамическую стороны ее деятельности и поведения.

Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Они не являются абсолютно неизменными. Причина индивидуальных особенностей поведения лежит в свойствах нервных процессов возбуждения и торможения и их сочетаниях.

Темпераменты:

- меланхолик;

- сангвиник;

- флегматик;

- холерик.

Сангвиник:

- общителен, быстро сходится с людьми;

- чувства легко сменяются;

- мимика богатая, подвижная, выразительная;

- деятельность продуктивна лишь при наличии интереса;

- непоседа;

- рассеян, неаккуратен;

- заводила, выдумщик, фантазер;

- не злопамятен, миролюбив, не жаден.

Рекомендации: использовать подвижные игры, требования спокойствия не должны звучать постоянно, необходимо учить удерживать внимание с помощью чтения книг, собирания конструктора, просмотра фильмов, необходима частая смена деятельностей.

Холерик:

- действия порывисты;

- эмоционален, чувства ярко выражены;

- в зависимости от направленности личности «+» «-»

Инициативность раздражительность

Принципиальность аффективность;

- любит риск, приключения;

- не прислушивается к мнению других;

- излишне самостоятелен;

- в еде неразборчив;

- спит мало;

- импульсивен;

- драчун, крикун, конфликтен.

Рекомендации: необходимы терпение и спокойствие, подвижные и соревновательные игры, необходимо большое жизненное пространство, предусматривать возможность проигрывания, часто напоминать, что прежде чем что-то сделать, надо хорошо подумать, читать книги о героических подвигах, где воля и спокойствие творят чудеса, наказывать только тогда, когда ребенок успокоится.

Меланхолик:

- трудно долго на чем-то сосредоточиться;

- высокая тревожность, мнительность;

- чувства глубокие;

- отношения налаживаются трудно;

- часто задумчив;

- если расстроится плачет долго и горько;

- застенчив;

- слишком рассудительный, «маленький взрослый»;

- любит уединение, спокойные игры;

- быстро устает, не любит спорт.

Рекомендации: требует любящего понимания, грубость недопустима, использовать лепку, рисование, конструирование, несоревновательные игры, у таких детей необходимо развивать уверенность в своих силах, повышать самооценку, а также развивать целеустремленность и упорство.

Флегматик:

- ровный, спокойный, редко выходит из себя;

- упорный труженик;

- чувства устойчивы, замкнут, медлителен;

- играет нешумно, двигается мало;

- любит порядок, чтобы все лежало на своих местах;

- послушен, пунктуален;

- не любит нововведений;

- в зависимости от направленности личности «+» «-»

Выдержка, лень, безучастность,глубина мыслей безволие.

Рекомендации: необходимо использовать игры на развитие фантазии, постоянно тормошить, заинтересовывать.

Тип темперамента ребенка необходимо учитывать при осуществлении воспитательного и образовательного процесса.