Формування культури поведінки молодших школярів засобами навчальних дисциплін та народної педагогіки
Завдання культури поведінки учнів початкових класів. Методи формування культури поведінки молодших школярів. Потенціал навчальних дисциплін у вихованні культури поведінки молодших школярів. Використання народної педагогіки у вихованні культури поведінки.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 11.08.2014 |
| Размер файла | 163,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Казки стверджують дитину в правильних відносинах до оточуючого світу. Розмежування позитивного та негативного в природі казок. У дитини ніколи не виникне питання в тому, як відноситись то того чи іншого казкового персонажу. Півник - герой, лисиця - хитра обманщиця, вовк - жадібний, ведмідь - глупий [32, с.47].
Образи позитивних казкових персонажів давно стали для дітей втіленням кращих якостей людини. Молодший школяр уважно стежить за розвитком казкового сюжету, відверто реагує на вчинки героїв, проникає своєрідністю їхніх стосунків, думок і почуттів, віддає свої симпатії позитивним, засуджує негативних, Казка знаходить вірний шлях до серця школяра, впливає на розвиток світогляду, ставлення дитини до навчання, товаришів, рідних, учить бути правдивим, чесним, відвертим, зневажати неправду, боротися з грубістю, лінню, байдужістю, одне слово, розкриває кращі душевні якості.
Для школяра казкові персонажі й стосунки - мірило власної поведінки і поведінки товаришів. Казка стає першим пізнанням життя, його моральних основ, соціальних взаємовідносин. Те, що учень виявляє симпатію до одних персонажів і антипатію до інших, свідчить про становлення його власного "Я". Особливою любов`ю дітей користуються казки героїчного плану, в яких розкривається тема мужності, відваги, відданості батьківщині.
Казкових персонажів і ситуації для роздумів та обговорень дитина приміряє до себе і робить висновки на основі конкретних випадків, конкретної добре знайомої обстановки. Наведемо деякі види робіт над казками.
І. З поданих уривків казок виберіть різні форми привітання.
Вибігла лисичка на поле, сіла, виїла мачок із пиріжка, а туди напхала сміттячка, стулила його та й біжить. От біжить, а хлопці товар женуть.
Здорові були, хлопці!
Здорова, здорова, лисичко-сестричко!
Поміняйте мені бичка-третячка на маковий пиріжок!
"Лисичка-сестричка і вовчик-панібрат"
Пустіть переночувати!
Ой, лисичко-сестричко, у нас хатка маленька, - ніде тобі лягти.
Дарма, я під лавкою зігнуся, хвостиком обгорнуся та й переночую.
"Лисичка-сестричка"
Іде та й іде Котигорошка - аж стоїть дім зміїв, і сестра з колодязя бере воду.
Здрастуй, сестро! - каже Котигорошка. Вона йому:
Хіба ти мені брат? Він каже:
Побачиш, який я тобі брат! От заходить змій.
А, здрастуй! - каже.
Здрастуй! Змій питає
Чого ти прийшов?
За сестрою та за братами.
"Котигорошко"
З'ясуйте, як би ви віталися з учителем, дорослими, товаришами. Чому ви обрали саме таке привітання?
II. З поданих уривків запам'ятайте ввічливі слова,
. та до журавля:
Вибачай, журавлику, - що мала, тим тебе й приймала, а більше нема нічого.
То спасибі ж, - мовить журавель. - Приходь же, лисичко, тепер ти до мене в гості.
"Лисичка та журавель".
Здоров, Іване-царенку! Куди тебе Бог несе?
Іду, - каже, - дідусю, світ за очі, шукати сбое, жінки, вона десь у тридесятім царстві, у Баби-Яги - костяної ноги. Чи ви, дідусю, не знаєте, де вона живе?
Чому не знати? Знаю.
Скажіть, будь ласка, дідусю, й мені!
"Царівна-жаба".
Виділені слова записуються на дошці і використовуються в наступному завданні.
III. Озвучте малюнок. Учням пропонується сюжетний малюнок на теми "Ми прийшли в бібліотеку", "На перерві", "Ми робимо покупки" та інші. Дітям необхідно в парах скласти діалог з використанням ввічливих слів, виділених із казки. Такий вид роботи сприяє розвитку практично-діяльнісного компонента поведінки.
Пропонуємо деякі види роботи з українською народною казкою "Їжак та заєць".
1. Після прочитання казки дітям пропонуються запитання, які допоможуть розкрити моральне навантаження казки.
Яке правило спілкування порушили їжачок і заєць?
Як повівся зайчик?
Що трапилось із зайчиком?
Чому він був покараний?
Які почуття викликала в тебе поведінка їжака та його дружини?
2. Добір прислів'їв, які відображають головну думку казки. Якщо діти знають недостатню кількість прислів'їв, то вчитель пропонує вибрати з тих, що записані на дошці.
3. Тестування.
а) Зайчик, зустрівши їжака:
привітався з ним;
почав насміхатися над їжачком;
пригостив їжачка капустою.
б) їжачок придумав, як перемогти зайця, тому що був:
сильний;
кмітливий;
хитрий.
в) їжачок та його жінка перемогли, бо були:
дружні;
хоробрі;
сміливі.
г) Зайця провчили, бо він:
повільно бігав;
був не кмітливим.
д) Яке правило порушив заєць:
не можна вихвалятися;
не можна насміхатися з іншого;
не можна брати чужі речі.
4. Складання продовження казки.
Що було далі?
Чи розумів заєць, чому його провчили?
Могли б заєць і їжак потоваришувати? Скласти продовження казки, де їжачок і заєць помирились. Показати, як вони це зроблять. Для цього необхідно скласти діалог між їжачком і зайчиком з використанням ввічливих слів або мирилок.
5. Складання казки "навпаки".
Що б могло відбутися у казці, якби з моменту зустрічі зайчик і їжачок поводилися культурно.
6. Гра-інсценізація: казка "навпаки".
Таку інсценізацію необхідно підготувати заздалегідь. Бажано, щоб вона містила вправу, яку на уроці можуть повторити інші учні. Діти отримують завдання додому, скласти аналогічну казку.
Продовжувати працювати над правилами культурної поведінки, а саме над правилами спілкування з товаришами, можна також і на уроках фізкультури або під час прогулянок у групі подовженого дня. Для цього слід використовувати українські народні ігри. Вчитель має керувати грою таким чином, щоб вона сприяла розширенню та накопиченню досвіду про форми та способи культурної поведінки під час спілкування з товаришами, про наслідки порушень певних правил, встановлених громадою (в даному випадку правила гри), виробляти звичку дотримуватися норм, що висуваються перед учнями. Організацію та керівництво грою можна умовно поділити на етапи:
І. Підготовка до гри.
1. Вчитель ознайомлює дітей з правилами та змістом гри. Обговорюються умови, за яких гра буде цікавою.
Умови (або правила) гри:
- Всі учасники дотримуватимуться правил.
- Команда буде дружною та дисциплінованою (якщо гра командна).
- У грі мають брати участь всі.
- Не можна насміхатися з невдач інших.
Кожну з умов учитель підкріплює прислів'ям;
Дружні сороки орла заклюють.
Не смійся з іншого, щоб тобі не було того.
Добре роби - добре й буде.
2. Вивчення лічилок та мирилок.
Учитель пояснює, що для визначення ведучого можна використовувати лічилки. Це запобігає виникненню сварок.
Котилася торба
З великого горба,
А в тій торбі
Хліб, паляниця,
Кому доведеться -
Той буде жмуриться.
Вийшов зайчик погуляти -
Раз, два, три, чотири, п'ять,
Як нам бути, що зробити -
Треба зайчика зловити.
Будем знову рахувати:
Раз, два, три, чотири, п'ять.
Мирилки вивчаються з дітьми для створення необхідного емоційного настрою, а також для набуття вміння миритися. Це зумовлено віковими особливостями молодших школярів, які часто сваряться, не вміючи поступатись один одному, а посварившись - не знають, як помиритися.
Мир - миром,
Пироги з сиром,
Варенички в маслі,
Ми дружечки красні.
Поцілуймося!
II. Проведення гри.
Вчитель стежить за чітким виконанням правил гри. При порушенні останніх гра припиняється, проводиться аналіз порушення, з'ясовується, як потрібно діяти, гра продовжується далі.
III. Аналіз гри.
Аналізується хід гри в цілому. Обов'язково визначається: чи цікаво було грати? Що вдалося і чому? Що не вдалося (або чому програли)? Чому не вдалося?
Під час з'ясування цих питань учитель звертає увагу не на те, хто саме винен, а чому гра не вдалася, або була не цікавою. Кожну відповідь учні підкріплюють прислів'ями.
Отже, використання фольклору як засобу виховання учнів початкових класів дає змогу впливати на інтелектуальну, емоційну, практично-діяльнісну сфери особистості дитини, що у свою чергу сприяє формуванню культури поведінки. Необхідно звертатися до джерел української народної педагогіки, в яких нагромаджений досвід народу щодо виховання та навчання дітей, його погляди на мету, завдання й методи виховання молодого покоління, традиційні для українців форми та засоби виховного впливу. Педагогічні знання та вміння народу сконцентровані в українському фольклорі, традиціях, звичаях та обрядах, казках, народних іграх, що можна використовувати як засоби виховного впливу на учнів початкових класів.
Висновки
1. Питання виховання культури поведінки виходить на одне з перших місць у системі виховання майбутнього громадянина незалежної української держави, бо в умовах сучасного суспільства з'являються і девальвація моральних цінностей, і низький рівень культури населення.
2. Культура поведінки - це сукупність корисних для суспільства постійних форм повсякденної поведінки у побуті, у спілкуванні, в різноманітних видах діяльності. Вона тісно пов'язана з моральними почуттями та, в свою чергу підкріплює їх. У змісті культури поведінки умовно можна виділити такі компоненти: культура діяльності; культура спілкування; культурно-гігієнічні навички та звички. Завдання виховання культури поведінки можна визначити як складову частину морального виховання, бо виховання культури поведінки передбачає формування в учнів системи моральних уявлень, розвиток моральних почуттів, вироблення правильних оцінок і ставлень, якими діти зможуть керуватися в житті.
3. Виховання культури поведінки молодших школярів буде успішно при доцільному поєднанні основних методів: методи формування моральної поведінки (привчання, сюжетно-рольові ігри, вправи); методи формування моральної свідомості (роз'яснення, етична бесіда, навіювання, диспут); методи стимулювання почуттів та відношень дитини (приклад моральної поведінки, заохочення та покарання, доручення, змагання).
При організації роботи на уроці вчитель повинен використовувати етичні бесіди, читання й обговорення творів дитячої художньої літератури, перегляд відповідних кіно фрагментів та діафільмів, інсценування творів і постановка дитячих п'єс, проведення рольових ігор, правилами яких передбачено дотримання норм ввічливості.
4. Можливості формування моральних понять під час виховання культури поведінки учнів у навчальних дисциплін різні. При вивченні курсу "Українська мова" використовують вправи, художню літературу минулого і сьогодення, усну народну творчість тощо. В підручниках "Рідна мова" 2-4 класів поміщено дуже багато вправ виховного характеру. Основним структурним компонентом підручника "Читанка" є художні, науково-пізнавальні тексти, публіцистичні статті, вірші, народні пісні, легенди на матеріалах яких, можна формувати культуру поведінку дітей. На матеріалах багатьох задач із підручника "Математика" можна не тільки розвивати логічне мислення, а й виховувати моральну поведінку школярів. У підручниках "Ознайомлення з навколишнім світом" та "Я і Україна" є науково пізнавальні статті, художні твори, що мають великий вплив на формування культури поведінки молодших школярів. При вивченні курсів "Образотворче мистецтво", "Трудове навчання", "Музика" в учнів формуються естетичні почуття, ідеали, формуються моральні якості. У програмі предмета "Основи здоров'я та фізична культура" вихованими цілями є прищеплення учням інтересу і звички до занять фізичними вправами, цікавості українських народних ігор, бережливого ставлення до власного здоров'я тощо. Також треба звернутися до висвітлення деяких методичних прийомів у передовому педагогічному досвіді вчителів. При вихованні культури поведінки вони надають велике значення грі, ідеям видатного педагога В. Сухомлинського, впровадження предмету християнської етики, що має великий виховний потенціал у духовному розвитку дитини.
5. Під час виховання культури поведінки вчителю необхідно звертатися до джерел української народної педагогіки, оскільки саме в українському фольклорі, традиціях, звичаях та обрядах сконцентровані педагогічні знання та вміння народу, що можна використовувати як засоби виховного впливу на учнів початкових класів, бо саме це дає змогу впливати на інтелектуальну, емоційну, практично-діяльнісну сфери особистості дитини,
Список використаної літератури
1. Азбука для несовершеннолетних: Сборник // Г. Быкова - М.: Мол. гвардия, 1985 - 461 с.
2. Аристотель. Сочинения в 4-х томах - М.: Просвещение, 1984, т.4. - 357 с.
3. Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 3 кл. - К.: Форум, 2003. - 176 с.
4. Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 3 кл. - К.: Форум, 2004. - 176 с.
5. Бібік Н.М., Коваль Н.С. Я і Україна: Віконечко. Для 1-го кл. загальноосвітніх шкіл. - К.: А.С.К., 2002. - 120 с.
6. Бібік Н.М., Коваль Н.С. Я і Україна: підручник для 2 кл. - К.: Форум, 2002. - 144 с.
7. Білецька М.А., Вашуленко М.С. Рідна мова: Підручник для 2 кл. - К.: Освіта, 2002. - Ч.І. - 126 с.
8. Білецька М.А., Вашуленко М.С. Рідна мова: Підручник для 2 кл. - К.: Освіта, 2002. - Ч. ІІ. - 126 с.
9. Білоусова В.О., Говорун Г.В., Кисельова Н.Й. Виховання культури поведінки учнів. - К.: Радянська школа, 1986 - 193 с.
10. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М., 1975.
11. Богданович М.В. Математика: Підручник для 1 кл. - К.: Освіта, 2002. - 128 с.
12. Богданович М.В. Математика: Підручник для 2 кл. - К.: Освіта, 2002. - 160 с.
13. Богданович М.В. Математика: Підручник для 3 кл. - К.: Освіта, 2002. - 160 с.
14. Богданович М.В. Математика: Підручник для 4 кл. - К.: Освіта, 2002. - 159 с.
15. Ботович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Политиздат, 1968. - 342 с.
16. Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. Рідна мова: Підручник для 3 кл. - К.: Освіта, 2003 - Ч.І. - 126 с.
17. Вашуленко М.С., Дубовик С.Г., Мельничайко О.І., Скуратівський Л.В. Рідна мова: Підручник для 4 кл. - К.: Освіта, 2003 - Ч.І. - 128 с.
18. Вашуленко М.С., Дубовик С.Г., Мельничайко О.І., Скуратівський Л.В. Рідна мова: Підручник для 4 кл. - К.: Освіта, 2003 - Ч. ІІ. - 126 с.
19. Веремійчик І.М. Трудове навчання. Стежинка до майстерності: Навчальний посібник з трудового навчання для 12 кл. поч. шк. - К.: Педагогічна думка, 2002. - 127 с.
20. Веремійчик І.М. Майстровиті руки: Навчальний посібник трудового навчання для 2-4 кл. поч. шк. - К.: Інститут педагогіки, 2001. - 127 с.
21. Вікова психологія / За ред.Г.С. Костюка. - К.: Радянська школа, 1976. - 269 с.
22. Вікова та педагогічна психологія: Навчальний посібник / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. - К.: Просвіта, 2001. - 456 с.
23. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Собр. соч., Т.4. - М.: Педагогика, 1984. - 432 с.
24. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: Академія, 2002. - с.110-113.
25. Горєва В.М. Виховання культури поведінки школярів. - К.: Радянська школа, 1983. с.3-25.
26. Госстанлер Р. Основы психологического експеримента. - М.: Просвещение, 1982. - 190 с.
27. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М.: Педагогіка, 1972. - 423 с.
28. Даль В. Толковий словар живого великорусского языка - М.: Просвещение, 1979, т.11. - 510 с.
29. Деякі аспекти морального виховання: Практичний матеріал для класних керівників, вихователів і вчителів / Авт. - укл. Демиденко В.А. - К.: ІСДО, 1995 - 47 с.
30. Детская литература: учебное пособие для учащихся педагогических училищ. / В.П. Аникин, В.В. Агеносов и др.; под ред.Е. Е. Зубаревой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 399 с.
31. Дубасенюк О.А., Іванченко А.В. Практикум з педагогіки. - К.: Либідь, 1996. с.266-275.
32. Дьяченко М., Кандыба Л. Псих. Словарь-справочник - Минск, М: Харвест, АСТ, 2001. - 407 с.
33. Збандуто С.Ф. Педагогіка. - К.: Освіта, 1965. - 374 с.
34. Звєрєва І.Д., Коваль Л.Г., Фролов П.Д. Діагностика моральної вихованості школярів: Навч. посібник. - К.: ІСДО, 1995. - 203 с.
35. Коваль Н.С., Нарочна Л.К. Природознавство в 3 класі. Посібник для вчителів. - К.: Радянська школа, 1988. - 39 с.
36. Коган М. Мир общения. - М.: Политиздат, 1988. - 319 с.
37. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. - К.: Радянська школа, 1989. - 608 с.
38. Краткий словарь по философии - М.: Политиздат, 1982. - 437 с.
39. Критерії морального виховання молодших школярів / За ред.І.Д. Беха, С.Д. Максименка. - К.: Радянська школа, 1989. - с.6-30.
40. Кулашка И.Ю. Возрастная психология. - М.: Издательство ПОІ, 1996. - 275 с.
41. Любарська Л.М., Пезниченко М.І. Образотворче мистецтво: підручник для 1 кл. - К.: Форум, 2002. - 112 с.
42. Любарська Л.М. Образотворче мистецтво: підручник для 3 кл. - К.: Форум, 2003. - 127 с.
43. Любарська Л.М. Образотворче мистецтво: підручник для 3 кл. - К.: Форум, 2003. - 112 с.
44. Любарська Л.М. Образотворче мистецтво: підручник для 4 кл. - К.: Форум, 2004. - 160 с.
45. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1977. - 224 с.
46. Макаренко А.С. Твори. - К.: Радянська школа, 1954. - Т.5.398 с.
47. Макаренко А.С. Методика організації виховного процесу. - Твори в 7 Т. - Т.5. - К., 1954. - 158 с.
48. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. - Минск. Нар. Асвета, 1978. - 96 с.
49. Макаренко А.С. Педагогічна поема. - К.: Рад. школа, - 1977. - 507 с.
50. Максименко С.Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження. - К.: НДПУ, 1990. - 239 с.
51. Менчинская Н.А., Моро М.И. Вопросы методики и обучения в начальных классах. - М.: Просвещение, 1965. - 239 с.
52. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка. Избранные психологические труды. - М.: Институт практической психологии, 1998. - 257 с.
53. Ніколаєва Л. Етична бесіда як засіб морального виховання школярів // Позашкілля, 2009 р. - №3. - с.7-8.
54. Нравственное сознание // Педаг. энциклопедия. - М.: Просвещение 1966. - Т.3. - С.130.
55. Обухова И.Ф. Возрастная психология. - М.: Просвещение, 1996. - 372с.
56. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словар русского языка, 2-е издание - М.: просвещение, 1995. - 489 с.
57. Педагогика. Под ред. Логиновой В. и Саморуковой П. - М.: Просвещение, 1985 - 303 с.
58. Персіанська Е. Культура поведінки на уроках // Рідна школа. - 2007 р. - №7. - с.23-25.
59. Петерина С. Воспитание культуры поведения у детей. - М.: Просвещение, 1986. - 96 с.
60. Програма і методичні рекомендації по вихованню культури поведінки, навичок свідомої дисципліни, морально-етичних норм в учнів 1-4 класів. - Київ: Радянська школа, 1986. - с.3-9.
61. Програми для середньої загальноосвітньої школи.1 - 4 класи. - К.: Початкова школа, 2001. - 296 с.
62. Психолого-педагогічна наука і сучасні ідеологія / Гол. ред.В.Г. Кремінь. - К.: Гнозис, 1998. - 605 с.
63. Родинно-сімейна енциклопедія. Авт. Кол.В. Благінін, Н. Бєлкіна та інш. За заг. ред.Ф. Арвата та інш. - К.: Богдана, 1996. - 171 с.
64. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравстевенного воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1981. - 198 с.
65. Русова С. Вибрані педагогічні твори: в 2-х т. - К.: Либідь, 1997. Т.1. - 238 с.
66. Савченко О.Я. Читанка: Підручник для 2 кл. - К.: Освіта, 2002. - Ч.1. - 126 с.
67. Савченко О.Я. Читанка: Підручник для 2 кл. - К.: Освіта, 2002. - Ч.2. - 143 с.
68. Савченко О.Я. Читанка: Підручник для 3 кл. - К.: Освіта, 2003. - Ч.1. - 142 с.
69. Савченко О.Я. Читанка: Підручник для 3 кл. - К.: Освіта, 2003. - Ч.2. - 143 с.
70. Савченко О.Я. Читанка: Підручник для 4 кл. - К.: Освіта, 2004. - Ч.1. - 159 с.
71. Савченко О.Я. Читанка: Підручник для 4 кл. - К.: Освіта, 2004. - Ч.2. - 175 с.
72. Скрипченко О.В., Лисянська Т.М., Скрипченко Л.О. Довідник з педагогіки і психології. Навчальний посібник для викладачів, аспірантів та студентів пед. навч. закладів. - К.: Либидь, 2000 р. - 245 с.
73. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: в 5 т. Т.3. Серце віддаю дітям. - К.: Радянська школа, - 1977. - 178 с.
74. Сухомлинський В.А. О воспитании. - М.: Просвещение. - 1983. - с.172, 178.
75. Сухомлинський В.А. Избранные прозвидения: в 5 т. - К.: Радянська школа, 1987. - Т.2. - 330 с.
76. Сухомлинський В.О. Павлиська середня школа // Вибрані твори: у 5 т. - К., 1976-1977. - Т.4. - 175 с.
77. Теорія і методика виховання в школі / За ред. Г.І. Щупінос. - К.: Вища школа, 1977. - 179 с.
78. Ушинський К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.: Просвещение, 1978. - 557 с.
79. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти (Альма-Матер). - К.: Академвидав, 2003. - 528 с.
80. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. - М., 1983.
81. Харламов И. Педагогика: учебное пособие - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 1999. - 519 с.
82. Хоружа Л. Формуємо культуру поведінки молодших школярів // Початкова школа, №2, 2007 р., с.52 - 57.
Додатки
Додаток А
Анкета для вчителів
1. Яке місце у роботі з молодшими школярами у Вас займає культура поведінки?
2. За допомогою яких форм роботи Ви формуєте культуру поведінки у молодших школярів?
3. Назвіть методи і засоби які вам допомагають формувати культуру поведінки?
4. Чи створено необхідна матеріальна база для такої роботи?
5. Як ви гадаєте, чи достатня кількість годин приділяється виховній роботі у початкових класах?
6. Культура поведінки є достатньо сформована у теперішніх школярів?
7. Чи зустрічались вам учні, які не піддавались виховному впливові? Якщо так, то чому?
8. Ваші пропозиції щодо вирішення даного питання?
Додаток Б
Анкета
Прізвище…Ім'я…Клас…Школа…
1. Як ти розумієш поняття "культурна людина"?
2. Що означає бути доброю людиною?
3. Які правила ввічливості ти знаєш?
4. Перелічи основні правила поведінки на уроці?
5. Чи поступаєш місце старшій бабусі, коли їдеш в автобусі?
6. Чи вважаєш себе культурною людиною?
Додаток В
Тема "Культура поведінки за столом".
На занятті йшла мова про особливу ввічливість - етикет гостя. З метою формування культури поведінки за столом, формування практичних умінь сервірувати стіл було запропоновано ряд завдань:
1. Прослухайте уривок з книги О. Дорохова "Це варто запам'ятати" і прокоментуйте українські народні приказки: "їсть, аж за вухом тріщить", "Допався, як віл до калюжі".
2. Чи в один і той самий час ви обідаєте, вечеряєте?
З. Хто накриває стіл? Чи вмієте ви накривати стіл?
4. Чи доводиться старшим нагадувати вам мити руки?
5. Як треба тримати ложку, виделку, ніж?
6. Як слід брати хліб з тарілки?
7. Як взяти сіль з сільнички?
8. Куди покласти ніж, ложку, виделку після їди?
9. Чи можна вставати з-за столу, якщо дорослі ще їдять?
10. Продемонструйте, як треба сидіти за столом, як встати з-за столу.
11. Спробуйте простежити, що вийде, коли ви візьмете виделку і ніж не пальцями, як належить, а затиснете їх у кулаки.
12. Підберіть приказки, в яких народ висміює розбещеність, вередливість людини.
13. Проінсценуйте ситуацію "Вас пригостили чаєм".
14. Як слід сервірувати стіл (практичне заняття).
15. Читання і обговорення оповідання О. Дорохова " Тисячу років тому".
Як бенкетували у своєму замку норманські вікінги?
Чому видовище було огидним?
Які зауваження ви часто чуєте за столом?
Які існують строгі правила поведінки за столом?
Чи слід класти лікті на стіл?
Чому цукор не слід брати чайною ложкою?
16. Прочитайте самостійно оповідання О. Дорохова "Смачного" і поставте один до одного ряд запитань. Визначить тему і мету цього тексту.
17. Проведення турніру - вікторини "Культура поведінки за столом".
Учні діляться на 4 команди.
Способи проведення:
А)"атака віялом": кожна команда ставить по черзі запитання всім іншим командам;
Б)"оборона віялом": кожній команді по черзі ставлять запитання всі інші команди.
18. Проведення казки - естафети.
Учні діляться на 4 групи. Ведучий придумує початок казки про поведінку за столом і команди по черзі продовжують казку. Остання команда логічно її завершує.
Після проведення такої естафети було відведено підсумок, відзначено команду, яка найкраще склала уривок до казки.
19. Завдання: "Перевірте себе".
Як ви гадаєте, чи потрібні за столом такі слова: будь ласка, дякую, не клопочіться, я сам?
20. Приготуйте розповідь про себе. Як ви поводитеся, коли мама чи бабуся кличуть вас до столу.
21. Які з цих правил ви завжди виконуєте:
Мене двічі за стіл не просять.
Їм, що дасть мама чи бабуся. Не вередую.
Спокійно сиджу за столом, не розмахую руками, не тарабаню ложкою, не розмовляю.
Перед їжею і після їжі завжди мию руки.
Тема "Скромність прикрашає людину".
Під час опрацювання цієї теми учням пропонувались такі види роботи:
1. Як ви розумієте прислів'я: "Гречана каша сама себе хвалить", "Задер носа - й кочергою не дістанеш", "Не все те золото, що блищить", "Хвальби повні торби, а вони порожні".
2. У чому насамперед виявляється скромність?
3. Прослухайте бесіду і наведіть приклади нескромності поведінки учнів. Скромність - важлива риса людини. Нескромна людина вихваляється своїми успіхами, намагається будь-що звернути на себе увагу (витівкою, манерою розмови, одягом).
Скромність пов'язана із самокритичністю, працьовитістю, відповідальністю, повагою до людей, з умінням бути правдивим. Не можна плутати скромність із сором'язливістю, боязливістю.
Л. Толстой писав: "Людина подібна до дробу. Чисельник його те, що вона є, а знаменник - що вона про себе думає. Чим більший знаменник, тим менший дріб".
Відомий мандрівник, дослідник Азії М. Пржевальський, який понад 10 років провів у мандрівках по безводних пустелях, в невідомих горах і степах, відкрив десятки нових видів рослин і тварин, до нього невідомих в науці. Він привіз із своїх подорожей чудові біологічні і зоологічні колекції, що містили понад 3500 екземплярів. У Пржевальського бува рішучий характер, але ще більше вражає його скромність, якщо заходилось про його відкриття, то сам Пржевальський завжди говорив, що більша частина заслуг належить не йому, а його сподвижникам. Свої успіхи він часто пояснював "дивовижним щастям", що завжди було супутником його мандрівок.
4. Підберіть прислів'я та приказки про скромність.
5. Послухайте оповідання Є. Ярошинської "Покарана гордість", дайте відповіді на питання:
Яким був гвоздик?
Якою була рожа?
Як повелася горда рожа?
Чому вона саме так повелася?
Чи послухався її вітер?
Що сталося з рожею?
Чому заплакав скромний гвоздик?
Який висновок зробимо, прослухавши казку?
6. Прочитайте самостійно оповідання Г. Барвінок "Гречка" і скажіть, хто був скромним. (Стара верба).
А якою була гречка? (Пихатою).
Що сталося з гречкою?
Чому плакала стара верба?
Чого вчить це оповідання?
7. Намалюйте малюнок до оповідання "Гречка".
8. Опишіть, якою повинна бути скромна людина.
Додаток Г
За обіднім столом
Якщо ти не можеш прийняти запрошення на обід, обов'язково повідом господарів за кілька днів наперед.
На обід приходь точно або кілька хвилин пізніше.
Не сідай сам, поки не сядуть поважніші гості. Швидше від них можеш сідати, коли тебе спеціально попросили. Бажано не даватися довго просити, бо господар не має права сісти, поки не сядуть усі гості.
Сідаючи, відсунь крісло для сусідки зліва.
Сиди спокійно, без значних рухів, не опираючись по можливості на спинку крісла.
Не простягай ноги під столом, не закидай ногу на ногу, не розставляй ніг широко.
Сядь близько столу, але не торкайся його грудьми.
Коли одна лише рука зайнята, то в Україні не прийнято класти другу руку на коліна: кладеш її легенько на стіл, але "без ліктя".
Не можна піднімати і користуватися ножем, виделкою чи ложкою, що впала.
Не можна забуватися і брати своєю ложкою страви із загальних полумисків.
Хліб виделкою не брати - лише рукою. Класти на серветку зліва. В процесі їжі потроху відламувати від цілого шматка.
Всілякі "дзьобання" та манірність справлять про тебе не те враження, на яке розраховуєш - отже, їсти треба натурально, як всі люди.
В загальному полумиску страву можеш різати лише тоді, коли тебе спеціально попросять.
На дуже урочистих обідах пам'ятай, що як би гарно не були розкладені серветки (у спеціальних колечках, запрасовані віялами, поставлені "хаткою", викладені "язичками"), як би не були повишивані та накрохмалені - на столі вони для того, щоб ними витирати рот чи руки. Можна їх класти й на коліна.
Не бажано передавати блюда через стіл та самому просити, щоб тобі через стіл передавали.
Якщо хтось попросив передати собі страву, не треба накладати йому на тарілку - досить просто сказати: "Прошу взяти".
Додаток Ґ
Правила особистої гігієни, акуратності й охайності.
Щодня вставай у той самий час, провітрюй кімнату і роби зарядку.
Ранком треба умиватися, чистити зуби, мити вуха і шию.
Перед сном треба умитися, добре провітрити кімнату.
Завжди мий руки перед їжею, після роботи і після відвідування туалету.
Користуйся носовою хустинкою, стеж, щоб ніс у тебе завжди був чистим.
При чиханні і кашлі відвертайся, прикриваючи рот носовою хустинкою.
Тримай у порядку волосся: воно повинно бути акуратно підстрижене і причесане чи заплетене в коси.
Треба навчитися і завжди робити самому: красиво застеляти ліжко, пришивати комірець, прати і прасувати його, пришивати ґудзика, чистити черевики.
Умій накривати на стіл, правильно сидіти за столом, користуватися приладами, культурно їсти.
Будь завжди акуратно й охайно одягненим. Одяг повинен бути чистої, випрасуваний.
У школі треба бути у шкільній формі, дома - переодягнутися в домашній одяг, у гості прийнято одягатися особливо охайно, святково, ошатно.
Виходячи і з дому, подивись на себе в дзеркало: чи все в порядку?
Треба дбайливо відноситися до свого одягу і взуття, самому слідкувати за його чистотою.
Навчися красиво носити свій одяг, нехай він тебе не стискує, буде зручним і акуратним.
Тримай у порядку свої домашні і шкільні речі.
Підтримуй у своєму робочому куточку порядок: витирай пил, книги і зошити після занять укладай завжди на те саме місце.
Будь-яку річ, що взяв, поклади на її постійне місце: ножиці, голку, гребінець, книжку.
Пальто завжди вішай на свою вішалку, не кидай його на стілець. Домашній одяг завжди, лежить на своєму місці чи вішається на плічка, на яких висить форма.
Іграшки теж тримай у порядку. Після гри усі забери на місце.
Додаток Д
Правила ввічливості та культури мови.
У ввічливості виявляється відношення до інших людей. ввічлива людина не заподіює іншому неприємностей і образ.
Увічлива людина завжди здоровається і прощається. Неввічливо не відповідати на вітання.
Якщо ти сидиш, а в кімнату ввійшов дорослий, встань, щоб з ним привітатися.
З дорослим треба вітатися першим, але самому протягати руку не можна. За руку вітаються, якщо дорослий сам простягає руку. вітаючись, треба, дивитися в обличчя тому, з ким вітаєшся.
Якщо до тебе звернувся дорослий, а ти сидиш, встань і розмовляй стоячи.
Будь ввічливий зі своїми товаришами: не давай їм прізвиськ і кличок, розмовляючи, не кричи, не забувай говорити "чарівні слова" ("дякую", "будь-ласка").
В іграх не будь грубим, не кричи. Не сперечайся з товаришем по дрібницях, не сварися, намагайся працювати і грати дружно.
Не нашіптуй. Якщо друг у чомусь неправий, скажи відразу про це, зупини товариша, якщо він займається чимось поганим.
Ввічлива людина не відповідає на брутальність брутальністю.
Ввічлива людина привітна і уважна до інших. Якщо її про щось запитують чи просять зробити якусь послугу (щось принести, подати, комусь допомогти і т.д.), вона завжди робить це охоче.
Треба бути ввічливим у словах, у тоні, у жестах, у діях. Ввічливі слова ("будь ласка", "дякую", "будьте ласкаві" і т.п.), сказані грубим голосом, розв'язним тоном, перестають бути ввічливими.
Додаток Е
Правила поведінки в школі.
У школу варто приходити акуратно одягненим, у добре відпрасованій формі, гладко причесаним, у добре начищеному взутті,
Усі шкільні речі повинні бути в порядку, акуратно покладені в сумку.
У школу треба приходити вчасно, без запізнень. Коли входиш у школу, не штовхайся, не поспішай випередити всіх, перед входом добре витри ноги.
Хлопчики при вході в школу знімають шапки.
Коли входиш у клас, привітайся спочатку з учителем, а потім з товаришами.
На уроці. Якщо ти спізнився на урок і заходиш в клас після дзвоника, запитай дозволу вчителя.
Якщо в клас входить дорослий (вчитель, директор, батько, та ін.), всі дружно встають за партами, вітаючись з тим хто ввійшов. Сісти можна тільки після дозволу вчителя.
Щоб правильно встати за партою, треба обережно піднятися, спокійно опустити руки.
Під час уроку сидіти за партою треба прямо. Руки лежать на парті, ноги на планці; оглядатися, дивитися по сторонах і розмовляти на уроці не можна.
Якщо вчитель задає питання класу, а ти хочеш відповісти, підніми руку. Руку треба піднімати і тоді, коли хочеш запитати що-небудь у вчителя.
Коли вчитель дозволить відповісти на запитання чи потрібно запитати його про що-небудь, треба встати. Розмовляти з учителем треба стоячи.
Звертатися з проханням до вчителя чи товаришам треба, вживаючи ввічливі слова: "будь ласка", "дякую".
Біля дошки стій прямо. Виходячи до дошки, поправ свою форму.
Бережи свою парту, не ламай її, нічого не пиши на ній, не дряпай.
На перерві. Виходити на перерву можна тільки після того, як дозволить вчитель.
Після слів вчителя: "Урок закінчений" - усі шикуються по рядах і по черзі виходять із класу, не штовхаючись в дверях і не намагаючись пройти перед вчителем.
На перервах у класі можуть залишатися тільки чергові. Вони витирають дошку, провітрюють приміщення і виконують різні розпорядження вчителя. Після роботи чергові миють руки.
У коридорі треба намагатися ходити по правому боці, не можна бігати, кричати, тримати руки в кишенях, тулитися до стінки, затівати бійку.
Під час перерв можна грати в різні ігри.
З усіма дорослими і з черговими по школі, яких зустрічаєш перший раз у цей день у школі, треба вітатися.
Якщо в дверях зустрівся дорослий (учитель, батько,), поступися йому дорогою Якщо поруч з тобою йде дівчинка, пропусти її вперед.
Снідати під час перерв потрібно в класі або в буфеті. Діти, що беруть сніданок з собою, залишаються в класі на великій перерві, розстеляють серветку на парті і їдять, намагаючись не кришити на підлогу, їсти на ходу, гуляючи по класу чи коридору, не можна.
Сніданок що куплений у буфеті, треба їсти в буфеті. Після сніданку треба витерти руки серветкою або хусткою, щоб не забруднити свого одягу, зошитів і книг.
Папірці, недогризки варто кидати в спеціальний кошик, смітник.
Під час перерви потрібно не забути зайти в туалетну кімнату, щоб не відпрошуватися з уроку. Після відвідування туалету треба вимити руки.
У бібліотеці. Книги варто повертати в зазначений термін.
З бібліотечною книгою треба поводитися особливо акуратно: не загинати кутів, не бруднити сторінок
Якщо бачиш, що сторінка погано тримається, підклей.
Повертаючи книгу, будь готовий відповісти на питання бібліотекаря про зміст книги.
Додаток Є
І. Вправи, що формують уміння ввічливо вітатися.
1. Які вітання ви знаєте? Яким надаєте перевагу?
2. Як ви привітаєтесь з ровесником, мамою, сусідом, учителем при зустрічі? Покажіть форму ввічливого вітання перед класом. Нехай Андрійко і Люда вийдуть до дошки і привітають один одного за всіма правилами (за завданням учителя учні спостерігають і фіксують: правильно чи ні вони привіталися, хто першим подав руку, яким тоном сказав "добридень" тощо).
3. Треба зайти до вчительської і звернутися до викладачки співів, аби передати їй прохання класовода. Як це зробити, коли в учительській багато людей, а вчителька співів саме розмовляє із завучем?
4. У бібліотеці переплутали ваше замовлення: замість потрібної вам книжки принесли зовсім іншу. Як ви вчините у цьому випадку?
II. Вправи на формування ввічливого спілкування
1. Хто до вас може звернутися в таких формах:
Скажіть, будь ласка, як можна пройти до найближчої аптеки?
Юначе, як пройти до концертного залу?
Хлопчику, скажи, де знаходиться обласне радіо?
Добродію, прошу до хати.
Ей, хлопчисько, де тут гастроном?
2. Використайте такі слова, звертаючись до інших людей: пробачте, чи не скажете.; перепрошую, скажіть, будь ласка.; вибачте.; ласкаво прошу.
3. Скажіть, як правильно висловити вдячність людині за послугу, залежно від її віку?
Варіанти: спасибі, дякую.; дуже вдячний.; щиро дякую.; велике спасибі.
4. Напишіть початок вітального листа: батькові (матері), дідусеві (бабусі), старшому братові (сестрі); директору школи, вчителеві, другові, приятелеві.
5. Як ви звернетесь до пасажира, поступаючись йому місцем у міському транспорті?
Варіанти відповіді: сідайте; прошу сідати; будь ласка, сідайте.
Додаток Ж
Основи етикету
Заняття. Подружися з розпорядком дня.
Мета. Ознайомлення учнів з поняттям "режим дня"; прищеплення елементарних санітарно-гігієнічних навичок: щодня мити обличчя, руки, вуха, шию, чистити зуби вранці та на ніч.
Обладнання: сюжетні малюнки, що відображають основні режимні моменти; мило, зубні щітки, сушник; грамплатівка (для проведення фізкультхвилинки).
Хід заняття
І. Учитель читає вірш О. Орача "Галя-Невстигаля":
Галю, вставай, умивайся
та швидше до столу!
Галю, мерщій убирайся,
бо спізнишся в школу!
Галя вилежує, ніжиться
і позіхає,
довго з портфелем вовтузиться
і - не встигає.
В школі дзвінок продзвенів
і давно почалися уроки.
А коридором - чиї то -
лунають поспішливі кроки?
Клас уже знає:
це знову спізнилася Галя.
Ні, недаремно прозвали
її Невстигаля.
Обговорення змісту вірша. Запитання до дітей: Як ви вважаєте, чому Галя завжди запізнюється? Чим можна їй допомогти?
Розкажіть, як ви збираєтеся до школи. Що ви робите, коли вас розбудять? Чи відразу піднімаєтеся з ліжка? Чи робите зарядку? Чи встигаєте поснідати? Чи допомагає вам хтось збиратися до школи? Чи готовий у вас портфель уранці?
Учитель. Діти, щоб людина була завжди охайною, підтягнутою, все встигала, не запізнювалася на роботу, до школи, вона має дотримуватися режиму дня. У школярів також має бути режим дня. Спробуємо разом скласти ваш режим дня (перелік дітьми основних його моментів). Висновок учителя про необхідність дотримуватися режиму дня.
II. Гра "Плутанина" (або показ навчального діафільму "Режим дня").
Завдання гри: Діти у певній послідовності мають розмістити сюжетні малюнки, що відображають основні режимні моменти.
III. Тренувальні вправи:
а) розучування (під музику) комплексу ранкової гімнастики (5-6 вправ);
б) засвоєння елементарних санітарно-гігієнічних навичок (як треба вмиватися, мити руки тощо).
IV. Тематичне малювання "Мій ранок".
V. Підсумок заняття.
Заняття. "Чого навчає Королева Чистоти”.
Мета. Вчити дотримуватися чистоти вдома, на подвір'ї, в приміщенні школи, в громадських місцях, на вулиці, в класі.
Хід заняття
1. Ознайомлення з темою уроку через ігрову ситуацію "Лист Королеви Чистоти".
Класовод читає дітям листа: "Дорогі малята! От ви вже й першокласники. Я, дізнавшись про це, зраділа, бо ви можете стати моїми вірними помічниками. Але таємниці свого Королівства я відкрию тільки тим, хто виконає всі мої завдання. Отже, перше завдання. "
2. Гра "Скажи навпаки". Вчитель (Королева Чистоти) дає приклад: а) Брудна тарілка - чиста тарілка
Охайна дівчинка - .
Неохайний хлопчик - .
Чиста хата - .
Засмічене подвір'я - .
б) Гра "Закінчіть речення". Королева Чистоти починає речення, а діти його закінчують: Обгортку від цукерки треба кидати тільки. Щоб у хаті було чисто, необхідно. Щоб повітря в класі було свіжим, треба. Щоб подвір'я було чистим, слід. Учитель. Отже, ви, діти, добре виконали завдання Королеви Чистоти, і, мабуть, уже зрозуміли її закони. Учні разом з класоводом формулюють ці закони:
1. Треба стежити за чистотою всюди: вдома, на подвір'ї, на вулиці.
2. Людину, яка дотримується чистоти, називають охайною, чепурною. І навпаки (слова-антоніми: брудну-ля, неохайна, нечупара тощо).
3. Практичне завдання для дітей: "Операція Чистодвір" (учитель називає трудові завдання, діти за бажанням виконують їх).
4. Підсумок заняття.
Заняття. "Твій зовнішній вигляд"
Мета: учити дітей стежити за своїм зовнішнім виглядом: чистота одягу, тіла, охайність зачіски тощо.
Обладнання: ляльки, паперова рамка "дзеркала", олівці, папір.
Xід заняття
1. Актуалізація знань. Ігрова ситуація "Дві ляльки". Дітям показують дві ляльки (одна в чистому одязі, друга - в брудному). Запитання до дітей:
Яка з ляльок подобається більше? Чому?
Що треба зробити другій ляльці, щоб її можна було назвати охайною? Причесати волосся, вдягнути чисте плаття, зав'язати шнурки на черевиках тощо.
2. Відгадування загадок про гребінець, мило, тощо.
3. Гра "Дзеркало". У рамці "дзеркала" з'являються по черзі учні, у зовнішньому вигляді яких є певний непорядок. Діти кажуть, що треба зробити, щоб зовнішність відповідала нормі.
4. Тренувальні вправи. Школярі вчаться причісуватися, зав'язувати банти, заплітати косу.
5. Тематичне малювання "Я дивлюся на себе в дзеркало".
6. "Весела хвилинка". Робота над алогізмами (за Г. Остером "Шкідливі поради"):
Ніколи не мий руки, шию, вуха, обличчя. Вони знову стануть брудними. Навіщо марно витрачати свій час. Стригтися теж не обов'язково, бо як постарієш голова облисіє. Вранці зовсім не обов'язково зав'язувати шнурки на черевиках, банти на косах, бо впродовж дня вони й самі можуть розв'язатися.
7. Підсумок заняття.
Заняття. "Слова щирого вітання".
Мета: виховувати шанобливе ставлення до дорослих, батьків, ввічливість до всіх членів сім'ї; розширити словник мовленнєвого етикету словами вітання.
Хід заняття
1. Читання вчителем уривка вірша А. Костецького "Як зробити день веселим":
Усміхнися всім навколо:
небу, сонцю, квітам, людям.
І тоді обов'язково
день тобі - веселим буде!
Як приємно бачити усміхнене обличчя, почути ласкаві, звернені до тебе слова. І тоді твій настрій стає піднесеним, веселим. Так само і людям приємно почути від тебе лагідні, добрі слова. Всі ви їх знаєте. Давайте пригадаємо їх якомога більше і зберемо у нашу "чарівну скриньку". Це можуть бути слова вітання вранці та ввечері, слова пошани, подяки тощо.
А зараз ми відчинимо вікно та випустимо ці слова у світ. Нехай усі люди знають, як багато добрих слів ви знаєте, хай усім від цього стане приємніше, веселіше жити на землі.
2. Інсценування життєвих ситуацій. Наприклад: Як привітатися вранці? Ввечері? Що можна побажати один одному? Як це зробити, звертаючись до однолітків? Дорослих? Близьких? Якими словами можна подякувати іншим? Яким тоном треба вимовляти такі слова? Як запросити когось у гості?
3. Робота над прислів'ями:
Слова щирого вітання дорожчі за частування. Одне приємне слово - наче сад. Ввічливих і лагідних скрізь шанують.
4. Підсумок заняття.
Заняття. "Урок у шкільній бібліотеці".
Meта: вчити дотримуватися правил поведінки в шкільній бібліотеці (не розмовляти голосно в читальному залі, бути ввічливими з працівниками бібліотеки, дотримуватися черги, вміти правильно замовити книжки, своєчасно їх повертати).
Хід заняття
(проводиться в приміщенні шкільної або дитячої районної бібліотеки).
1. Розповідь шкільного бібліотекаря про роль бібліотеки, книжок у житті людини, про необхідність дотримання певних правил поведінки у бібліотеці. Разом з дітьми складають ці правила.
2. Практичні вправи:
а) як звертатися до бібліотекаря, зайшовши у бібліотеку?
б) як замовляти книжку?
в) як треба сидіти за столом у читальному залі?
г) як поводитися, виходячи з бібліотеки?
д) чим можна допомогти працівникам бібліотеки?
е) які "ліки" треба мати із собою, щоб надати першу допомогу "хворій" книжці?
3. Трудова операція "Живи, книжко!"
4. Підсумок заняття.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Особливості формування культури поведінки школярів в умовах дозвіллєвої діяльності. Зміст, форми і методи формування культури поведінки у школярів. Труднощі, які гальмують формування культури поведінки, оптимізація процесу формування культури поведінки.
дипломная работа [95,2 K], добавлен 23.09.2012Естетичне виховання школярів як психолого-педагогічна проблема. Роль естетичного виховання в розвитку особистості. Виховання культури поведінки молодших школярів на уроках в початкових класах. Методика формування культури поведінки школярів у школі.
курсовая работа [49,8 K], добавлен 20.12.2010Роль сім'ї та батьківського авторитету у вихованні дітей дошкільного віку. Зміст і методика формування дисциплінованості та культури поведінки дошкільників. Завдання і форми роботи в дитячому садку з батьками з формування культури поведінки дітей.
курсовая работа [84,7 K], добавлен 08.09.2014Поняття та формування інформаційної культури молодших школярів. Педагогічна сутність елементів комп’ютерної грамотності учасників навчально-виховного процесу. Мовна культура молодших школярів на уроках інформатики. Ігри "Віднови слово" та "Анаграма".
курсовая работа [59,1 K], добавлен 20.04.2013Виявлення основних педагогічних умов, що забезпечують ефективність формування екологічної культури молодших школярів. Розробка експериментальної методики формування екологічної культури учнів початкових класів, оцінка її практичної ефективності.
дипломная работа [529,4 K], добавлен 14.07.2009Питання виховання гуманної поведінки дітей старшого дошкільного віку. Обґрунтування необхідності використання засобів народної педагогіки. Взаємодія вихователів дошкільних навчальних закладів з батьками дітей у вихованні гуманної поведінки дошкільників.
статья [28,0 K], добавлен 13.11.2017Теоретичні засади формування екологічної культури молодших школярів. Психолого-педагогічні основи екологічного виховання. Екологічна освіта молодших школярів на міжпредметній основі. Використання дитячої літератури для формування екологічної культури.
дипломная работа [97,8 K], добавлен 17.06.2010Стан проблеми формування екологічної культури молодших школярів під час вивчення курсу "Я і Україна" у педагогічній теорії та практиці. Зміст, форми та методи формування екологічної культури учнів початкової школи, методи та шляхи їх вдосконалення.
дипломная работа [153,9 K], добавлен 23.10.2009Поняття процесу, становлення та розвиток системи виховання дітей засобами народної педагогіки. Методика вивчення ставлення молодших школярів до здобутків рідного народу. Виховні можливості козацької педагогіки як невід’ємної частини народної педагогіки.
курсовая работа [87,3 K], добавлен 27.10.2013Психолого-педагогічні основи правового виховання молодших школярів, його сутність і завдання. Шляхи, умови та засоби формування правової поведінки учнів молодшого шкільного віку. Розробка експериментальної методики правового виховання молодших школярів.
дипломная работа [90,4 K], добавлен 07.08.2009
