3.2 Обоснование выбора методов диагностики проведения проектов на уроках информатики

Диагностический инструментарий подобран в соответствии с целью пробации - оценка действенности проектной деятельности как средстворазвития проектной деятельности у учащихся в основной школе.

В процессе пробации используются методы диагностики, подобранные с учётом разных типов диагностических данных.

L-данные это данные полученные путем регистрации каких-либо психологических явлений в реальной жизни (наблюдение).

Наблюдение - это планомерное, более или менее длительное восприятие, дающее возможность проследить течение, какого либо явления или те изменения, которые происходят в объектах восприятия. Наблюдение - это активная форма чувственного познания, имеющая целью накопления фактов, образования первоначальных представлений об объектах окружающего мира.

Положительной стороной метода наблюдения является возможность собрать в естественных условиях многообразные факты, характеризующие поведение в разнообразных ситуациях и на этой основе составить достаточно обстоятельную и доказательную характеристику наблюдаемого.

Недостатки метода в его чрезвычайной трудоемкости (для получения объективных выводов нужно длительное и систематичное наблюдение в разных условиях), зависимость процесса наблюдения от случайно возникающих ситуаций, иногда не имеющих значения для ответа, на поставленный в исследовании вопрос, отсутствие достаточно сравнительных критериев оценки поведения в разных ситуациях.

Для изучения уровня развития проектной деятельности и дальнейшей прогрессии будут использоваться задания «Учебные проекты с использованием Microsoft Office». Что же представляют собой проекты и как их выполнение помогает вам адаптироваться к будущей взрослой жизни?

Сущность метода проектов состоит в том, чтобы решить некоторую, сравнительно большую, задачу, выполнив все необходимые для этого шаги -- начиная со сбора информации, через ее анализ и заканчивая оформлением результата. Такой задачей (проектом) может быть создание информационного бюллетеня школы или составление плана развития колонии землян на Марсе, исследование жизни выдуманного персонажа в некоторой эпохе или формирование пакета предложений по продвижению новой продукции. Независимо от того, что является сутью проекта, его выполнение ведет к развитию навыков решения реальных задач, так как задает алгоритмы и прививает правильные навыки их решения.

Используя Учебно-методическое пособие элективного курса "Учебные проекты с использованием Microsoft Office"с тематическим планированием, подборка материала по организациипроектно - исследовательской деятельности учащихся в основной и старшей профильной школе. Подробно рассмотрено содержание каждого проекта, даны рекомендации по созданиюэлектронных цифровых ресурсов.

Данные диагностические методики относятся как к разряду малоформализованных (наблюдение).

Учет слабых и сильных сторон позволит наиболее качественно подготовиться к проведению данных диагностик во избежание проблем.

Специального оборудования для проведения данных диагностик не требуется.

Для получения объективных данных следует соблюдать следующие условия:

ь создание благоприятного психологического климата;

ь учет возрастных и индивидуальных особенностей исследования;

ь соблюдение этапов исследования;

ь подбор разнообразных методов исследования;

ь ответственное отношение к процедуре исследуемых;

ь положительный настрой как исследователя, так и исследуемых.

Об эффективности метода проектной деятельности будет свидетельствовать увеличение количества детей включенных и успешно справляющихся с проектной деятельностью. Результаты будут обработаны и представлены в целом по классу и индивидуально по каждому ребенку.

Заключение

Многие проблемы, решаемые современным образованием, связанны с внедрением в школу двух подходов: системно-деятельностного и личностно-ориентированого. Решающее значение при этом в подготовке выпускника основной школы имеют современные педагогические и новые информационные технологии.Что же такое - метод проектов? Это - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий. В основе метода проектов лежит идея направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при реализации практически или теоретически значимой проблемы.[13]

Проект - это особая философия образования. Философия цели и деятельности. Философия результатов и достижений. Она далека от формирования теоретической образованности. Она была отторгнута советской школой, славной своими знаниями. Но она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое: ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельностной социализации.[9]

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а так же опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть основных компетенций, определяющих современное качество содержание образования. Выше сказанное разрешает нам сделать вывод о том, что использование проектной технологии на уроках информатики и ИКТ будет являться современной формой организации образовательного процесса, позволяющего определить результат развития проектировочной деятельности у учащихся ООО.

Проектную деятельность, пожалуй, можно рассматривать как один из немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать академические знания в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся

Проектная деятельность может научить детей умению:

· увидеть проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности;

· поставить стратегическую цель (отдаленную по времени, но значимую) и разбить ее на тактические шаги;

· оценить имеющиеся ресурсы, распределить их;

· добывать информацию, критически оценивать ее, ранжировать по значимости, ограничивать по объему, использовать различные источники, в т.ч. людей, как источник информации;

· планировать свою работу;выполнив работу, оценить ее результат, сравнить его с тем, что было заявлено в качестве цели работы;

· увидеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем.

Кроме того, проектная деятельность способствует:

· развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов);

· развитию коммуникативной и информационной компетентности, других социальных навыков;

· решению профориентационных задач.[8]

Использование проектной технологии позволяет не только развивать у обучающихся основной школы проектировочную деятельность, но и повысить эффективность обучения, учебную мотивацию, самостоятельность, а выше все перечисленное говорит о результате обучения, связанными с внедрением ФГОС ООО.

Список литературы

1. Активная методическая помощь педагогам [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://edu-lider.ru/chto-takoe-ikt-2/

2. Баранов, С.П. Сущность процесса обучения / С.П. Баранов. - М. : Просвещение, 1981. - 62 с.

3. Государственный стандарт общего образования [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://inf.1september.ru/article.php

4. Закон РФ «Об образовании» [Электронный ресурс] : №68 от 10.07.2012 г - Режим доступа : http://base.consultant.ru/cons/cgi/online

5. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Г.К. Захарова. - М. : Академия, 2003. - 192 с.

6. Кравченко, Г.Г., Цалюк, В.З. Выбор программных средств для изучения в курсе информатики. Информатика и образование.- 1998. -№7. -С93-99.

7. Ларина, Э.С.Информатика. 9-11 классы: проектная деятельность учащихся/ - Вологоград: - 2009. -155с.

8. Матвеева, Н.В., Конопатова, Н.К., Панкратова, Л.П., Челак, Е.Н. Обучение информатике. Методическое пособие. -2004, М., С16-22.

9. Новый закон об образовании в Российской Федерации 2013 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://mamamasi.ru/index

10. Нормативные документы по преподаванию информатики [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/00514

11. Общий толковый словарь русского языка: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://tolkslovar.ru/t2446.html

12. Первин, Ю.А. Методика раннего обучения информатике. - 2005. М., С3-5

13. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников. Работаем по новым стандартам. -М., 2011.№2-С105-112

14. Полат, Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа. -М.:1997- №4. - С.23-25

15. Принципы и правила обучения [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.univer5.ru/pedagogika/pedagogika-tom1

16. Ступницкая, М.А.Проектная деятельность как средство повышения учебного мотива и развития информационных и коммуникативных навыков учащихся/Материалы городской научно-практической конференции «Комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья школьников».- М., 2004

17. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся//Практическое пособие для работников общеобразовательных учереждений.- 2004. М.,С25-30.

18. Современные требования к уроку в рамках введения ФГОС [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://gymnasium43.ucoz.ru/obra

19. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: - М. : Просвещение, 2011. - 48 с.

20. Цель модернизации образования [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://docs.google.com

21. Что такое ИКТ: Школа успешного учителя [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://edu-lider.ru/chto-takoe-ikt-2/

22. Школьное образование в России [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Школьное_образование_в_России

Приложения

Приложение 1: Определение струтуры проекта

Приложение 2

Этапы выполнения проекта Е.С. Полота

Размещено на Allbest.ru