Аналогічно одержують нові ідеї конструкцій, приєднуючи до гірлянди синонімів ознаки інших випадкових об'єктів - веселка, сонце, квітка, небо.

6) Генерування гірлянд асоціацій.

По черзі з ознак випадкових об'єктів, виявлених на четвертому кроці, генеруються гірлянди вільних асоціацій.

Генерування гірлянди асоціацій за першою ознакою випадкового об'єкта "веселка". Цією ознакою є слово "різнокольорова". Гірлянда асоціацій створюється шляхом постановки запитання: "Що нагадує слово "різнокольорова"?" Відповідь може бути такою: "різнокольорова тканина". Далі запитується: "Що нагадує слово "тканина"?" Воно може нагадувати сукню, полотно, одяг. Аналогічно, продовжуючи пошук елементів гірлянди асоціацій, можна збільшити довжину гірлянди. Сукня може нагадувати свято, вроду, літо, тепло, сонце тощо.

Гірлянда асоціацій у цьому випадку може мати такий вигляд: різнокольорова - тканина - сукня - свято - тепло - сонце тощо.

7) Генерування нових ідей;

До елементів гірлянди синонімів технічного об'єкта по черзі намагаються приєднати елементи гірлянди асоціацій.

Різнокольоровий обрій; Золотий небосхил; Одноколірний горизонт, тощо.

8) Вибір альтернативи. На цьому кроці вирішують питання: продовжувати генерування гірлянд асоціацій чи їх уже досить для підбору корисних ідей;

9) Оцінювання й вибір раціональних варіантів ідей;

Різнокольоровий обрій, золотий небосхил, тощо.

10) Відбір оптимального варіанта;

Відбір оптимального варіанта з раціональних здійснюється різними прийомами оптимізації. Досить простим і ефективним є метод експертного оцінювання.

Висновок: аналіз показує, що знайдені ідеї різноманітні за своєю суттю.

Отже, метод "гірлянд асоціацій" є дійсно незвичайним і рідко коли використовуваним у педагогічний практиці, пояснюється це виникненням ряду труднощів, що виникають при виконанні цієї методики. Головні з яких для активізації пізнавальної діяльності брак часу і непідготовленість учнів, для того щоб впровадити методику на уроці української мови, вчителя потребують вже підготовлених учнів, які б вже заздалегідь були проінструктовані щодо виконання вправ.

Однак, варто зазначити, що під час проходження педагогічної практики, було виявлено що вчителі намагаються застосувати методику "гірлянд асоціацій", але частково, пропускаючи декілька пунктів, оминаючи етапи, які потребують більше всього часу.

Метод "Мозковий штурм" означає вільне висловлення ідей, думок на задану проблемну тему (навіть. якщо вони фантастичні, неможливі у реалізації), але без критики та обговорення. Ці ідеї фіксуються, систематизуються й оцінюються.

Умова застосування методу:

1) у роботі беруть участь 5 - 7 учасників;

2) група працює півколом або в колі за одним столом;

3) обов'язкова участь модератора;

4) тривалість: 15 - 45 хв.;

5) кожна ідея фіксується учасниками або модератором;

6) відсутність критики або коментарів на адресу висловлюваних ідей.

Метод "Мозковий штурм" сприяє народженню значної кількості ідей при високій активності у часників, розвиває комунікативні здібності учнів, надає їм можливість самовиражатися та само реалізуватися.

Таблиця 2.5

Покажемо на прикладі уроку.

Тема уроку: Образ чутливого до краси хлопчика Михайлика.

Мета: навчати розкривати художній образ, розповідати про сприйняття Михайликом дорослого світу, його чутливість до всього прекрасного; розвивати образне мислення, пам'ять, зв'язне мовлення, творчу уяву; виховувати ставлення до природи як до джерела натхнення.

Робота за методом "Мозковий штурм" проводиться у чотири етапи:

1-ий етап (10 хв.): привітання, створення невимушеної атмосфери, взаємного представлення.

2-ий етап (5 хв.): входження в проблемну тему та початок подачі ідей на її вирішення.

3-ій етап (20 хв.): ненав'язливе залучення до участі всіх учасників і записування, навіть незначних, на перший погляд, висловлених думок.

4-ий етап (10 хв.): підведення підсумків - систематизація записаних ідеї, визначення логічної послідовності; остаточний аналіз.

У результаті роботи учні відповідають на питання:

• За допомогою кого і чого формується кругозір, світогляд героя? (Було багато ситуацій, в яких його родина навчила його любити природу Михайлик був дуже допитливим і полюбляв слухати розповіді діда, навчила мати допомагати, коли самому поміч не заважала б, та привила любов до природи) (Два фрагменти фільму)

• Що ви побачили в останньому фрагменті? Чому в хлопчиків були такі нажахані очі?

• Як хлопчик ставився до навчання у школі? Чим це пояснити? (Михайлик тягнувся до знань, він дуже хотів навчитись писати і читати, навіть коли був на вулиці сніг, можливо інші діти зраділи б, а хлопчик понурився)

• Чим вас приваблює цей персонаж?

Отже, проблема використання в дидактичному процесі креативних методів або розвивального навчання для активізації пізнавальної діяльності та читацького інтересу учнів шестикласників особливо актуальна на сучасному етапі становлення національної системи освіти і збагачення її новим змістом.

Із метою формування особистості учня в навчальному процесі сучасна дидактика рекомендує збагачувати традиційні методи навчання такими прийомами та способами, які сприяли б формуванню в суб'єктів навчання мотивації, активізації пізнавальної діяльності, майбутньої професійної діяльності та змістовних життєвих настанов, високого рівня активності й емоційної заангажованості в навчально-пізнавальної діяльності, створенню умов для активного самостійного набуття учнями загальнонаукових та професійних знань, навичок та вмінь.

Оскільки активний підхід до проблеми навчання припускає не вирішення готових дидактичних завдань, а генерацію, творче формування і опрацювання ідей, задумів і проектів у широкому соціальному аспекті життя, креативна технологія навчання має представляти собою спосіб виміру вихідної і основної установки професійної освіти.

В основі активних методів лежить залучення учасників навчання до діяльності; доведено, що людина найбільше вчиться і запам'ятовує якраз в процесі своєї діяльності. Громадська діяльність рідко є самостійною діяльністю, найчастіше вона відбувається в групі - креативні методи надають можливість такого групового навчання.

Учасники навчання приходять на заняття з величезним багажем практичного досвіду - про його значну частину не здогадуватиметься навіть найбільш досвідчений викладач - креативні методи дозволяють і викладачеві і груп і використовувати цей досвід для спільної користі.

Активні методи передбачають значну гнучкість - основне в них результат, а не реалізація попередньо визначеного дидактичного плану. Тому вони передбачають вільність, розслаблення та ігри, що значно сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці української літератури.

Отже, активні методи навчання у дидактичному процесі є доповненням, розширенням традиційних методів навчання лекції, доповіді, читання літератури і не спрямовані проти. Традиційні методи навчання завжди залишаться важливим елементом успішного навчання.

Висновки

Додаток Б

Конспект уроку з використанням методу "Мозковий штурм" проведеного у 7-А класі

Тема: Звичаї, традиції українців на сторінках повісті "Гуси-лебеді летять". Символ образу гусей-лебедів.

Мета: поглиблювати знання про звичаї і традиції українського народу; вдосконалювати вміння характеризувати образи, виховувати інтерес до народних звичаїв та традицій, розвивати зв'язне мовлення, пам'ять, творчу уяву; виховувати патріотичні почуття, гордість за яскравих представників української літератури.

Теорія літератури: символ (гуси-лебеді).

Обладнання: картки,ілюстрації, роздатковий матеріал.

Зміст уроку

Ліна Костенко написала:

Душа летить в дитинство,

Як у вирій,

Бо ій на світі тепло тільки там.

I. Організаційний момент.

Доброго дня. Я ще раз вітаю вас. Наш урок буде дуже продуктивним. Кожен зможе розповісти про свою родину, висловити власні думки. (1 хв.)

II. Актуалізація опорних знань (7 хв.)

Ш "Літературний диктант" (11 питань)

1. Хто вітав завжди людей своїм розважливим "так-так-так" (стара качка).

2. Чим сонце відмикало землю? (ключами)

3. Що майструють стельмахи? (вози)

4. Заради того щоб Михайлик навчався у школі батько продав? (корову)

5. Хто привчив Михайлика любові до природи та тварин? (Мати)

6. Над чим чаклувала мати, а дід сміявся? (над насінням)

7. Кому допоміг Михалик пригостивши насінням? (бідній жінці з дочкою)

8. Хто найчастіше у снах марився хлопцю? (лебеді)

9. Який вчинок зробив батько заради навчання сина? (носив в школу на руках)

10. Яка одежа назавжди залишиться у пам'яті хлопчика? ("кирея")

11. Тепер головне свіжа сорочка, та чиста.? (совість)

Ш Перевірка домашнього завдання. (3-4 хв.)

Перевірка знайдених цитат з повісті з описом природи.

III. Індивідуальне завдання (Виконує Настя Сосновська) (7 хв.)

Що цікавого ви побачили в доповіді Насті?

Який висновок ми можемо зробити? (Слова це одна з традицій якої дотримуються українці).

Ми живемо в той час коли люди вимушені поїхати за кордон в пошуках кращої долі, не забувають своє коріння, навіть далеко від своєї Батьківщини.

IV. Оголошення теми і мети уроку.

Бесіда про звичаї, традиції і символи українців. (2 хв.)

Чарівною казкою дитинства здається нам повість М. Стельмаха "Гуси-лебеді летять", неначе вона народилася з народних оповідань, повних чаклунства і дива. Письменник в образі Михайлика показав себе, власні дитячі роки, враження, відкриття і витоки свого мистецького натхнення в дорослий період життя.

Він знайомить нас із багатьма чудовими героями, але головним героєм є дивний світ природи. Красі і владі природи підкорені всі у повісті: і дід Дем'ян, і мати яка довіряє землі свої болі і радощі, прохаючи, щоб вона родила для всякого, і Люба, ця маленька лісова царівна, яка знає багато таємниць природи.

Вся повість пронизана мудрістю природи, що злилась із мудрістю народною. Ще з перших сторінок повісті ми потрапляємо у світ народних казок, стикаємося з образами містичних легенд. Відчувається, що письменник глибоко шанує народні традиції, обряди та звичаї.

Ш "Мозковий штурм" (5-7 хв.)

- Як на вашу думку що таке звичай? (мультимедіа-запис учнями у зошит)

Звичай - загальноприйняті правила, які здавна чинні в громадському житті, побуті народу, суспільної групи.

- Що таке традиція?

Традиція-досвід, погляди, смаки, норми поведінки, що склалися історично й передаються з покоління в покоління.

- Яких традицій дотримується ваша родина?

- А які традиції та звичаї ви побачили у повсті " гуси-лебеді" (вишивані рушники, і калина, і свята повага до хліба. У повісті Стельмаха відображено святе ставлення до землі, оранки, сівби, насіння,, до дерев, з якими герої розмовляють, як із живими. Навіть процес праці, нагадує народний ритуал, набутий віковим досвідом.)

- Чи з'явилося у вас бажання ввести якісь традиції у свою родину.

Ш "Пошукова робота" (10 хв.)

Знайдіть у тексті звичаї та традиції українців, про які згадував М. Стельмах у своєму творі.

Ми поділимось на три команди, тобто за рядами. Перший ряд готує цитати з тексту пов'язані з календарною обрядовістю, другий-родинно-побутові звичаї та традиції, а третій - про ті які виховують.

К-О:

1. Традиційний хліборобський початок року - навесні. ("Тепер, внучку, геть чисто почне все оживати"

2. Сонце й Місяць - родичі-небожителі, у владі яких життя на землі (" Я коїсь доброї години гляне сонце із свого віконечка").

3. Щедрування попід вікнами ("З щедрівок, які взимку виспівували, я з дитинства ще знав, що за плугом навіть сам Бог ходив, а Богоматір носила їсти орачам").

Виховне:

1. Повага до жінки в родині Стельмахів. (" Де ж це видано таке жалувати в селянстві жінку")

2. Виховання у дітей, поваги до праці. (" І наоралися, і насіялися, і накосилися його всі біляві сини й онуки.

3. Засудження ледарства, недбальства, безгосподарності. ("І хоч я лише з пісеньки знаю цю бабу, що полінувалася сушити опеньки, але гуджу її, несхвально похитую головою. ")

Р-П

1. Коли помирає людина, на подушку кладуть запашне зілля, проводжаючи в останню дорогу. ("Через три дні дід спочивав у домовині")

2. Подружжя, породжене справжнім коханням, будує міцну родину; чоловік і дружина помирають майже одночасно - паралель із лебединою вірністю.

("Недовго пережила його й дружина").

- Лебедина вірність, це символ кохання. Хто знає відповідь? Що ж таке символ?

(стор.117) Цей термін ви вдома запишете у себе в літературознавчі словники.

- Що символізує обрах гусей-лебедів у повсті? (Символ підкреслює казковість дитячого світу головного героя, це символ золотого дитинства, сповненого любові й тепла рідних людей, символ родинного затишку).

- А які ще символи ви побачили у повісті? (мультим)

1. Символ насіння.

Чи задумувалися ви, чому Михайлик саме насінням пригостив жінку з дитиною? Чому саме над насінням мати чаклувала?

Насіння це є символ родючості, початку нового життя.

2. Символи духмяних травичок.

Які травички лежали в останнє на подушці у діда? (любисток, материнка, шавлія).

1. Материнка - символ материнської любові та здоров'я дітей.

Повір'я і традиції, пов'язані з материнкою:

§ На Купала хлопці кропили напоєм з материнки дівчат від нечистої сили.

§ Дівчина, яка вирощує материнку, матиме багато талантів.

§ Проводжаючи у далеку дорогу, мати давала своїй дитині вишитий рушник із загорнутим пучечком сухої материнки (на пам'ять про батьків, дім, юність, перше кохання тощо).

§ За травою для зілля ходили три рази до схід сонця, викупавши в ньому дитину, воду виливали на три плоти, три дороги, три межі.

2. Любисток - символ любові, злагоди, "чар-зілля" на любов.

3. Шавлія - Вважали що шавлія магічна рослина, з допомогою котрої можна було приворожити коханого.

- 3. Символ свіжої сорочки, та чистої совісті.

- Як ви розумієте цей символ?

Рефлексія уроку (усно).

Ш "незакінчене речення"

V. Варто пам'ятати: тільки тоді народ буде безсмертним і самобутнім, коли…

То ж нехай у ваших душах залишиться тільки гарні спогади про дитинство, а гуси - лебеді приносять на крилах щастя…

VI. Оцінювання

VII. Домашнє завдання (1хв)

- *Намалювати зображення одного з обрядів чи традицій.

- Переказ уривку з повісті.

- Завдання на стор. 117 №6.

Размещено на Allbest.ru