Литературная география Великобритании в контексте системного подхода при обучении английскому языку

-- формирование системного мышления;

-- строгая логичность в организации учебного процесса;

-- использование сжатой информации при презентации материала (формулы, модели, системные схемы, алгоритмическая таблица и т.д.);

-- представление новой информации в виде блоков;

-- применение компьютерных технологий в процессе обучения (Трушникова Т.Г. Системный подход в педагогике как инновационная основа формирования образовательного пространства. 2006. № 7. С. 72).

Таким образом, системный подход является оптимальным способом реализации всех четырех видов речевой деятельности, способствует формированию коммуникативных компетенций, системного мышления, обеспечивает подготовку обучающихся к межкультурному общению.

Выводы по главе 1

В первой главе рассмотрены литературные маршруты, действующие в Великобритании, значимость туристических литературных путешествий, история развития литературной географии, особенности урока-экскурсии, а также сущность системного подхода. Подробное знакомство с каждым из вышеперечисленных аспектов позволяет прийти к следующим выводам:

- материалы, на которых основываются реальные литературные путешествия, могут быть взяты за основу проведения заочного путешествия;

- наибольшей популярностью в Великобритании пользуются туры, посвященные классикам английской литературы, а именно Конан Дойлю, Уильяму Шекспиру, Чарльзу Диккенсу, Томасу Харди, а также смешанные туры;

- достижением совместных исследований и разработок литературоведов и картографов послужило создание литературных карт, что подтверждает тесную взаимосвязь таких дисциплин, как литература и география;

- особенности урока-экскурсии наилучшим образом позволяют реализовать заочное литературное путешествие;

- системный подход наряду с другими компетенциями способствует формированию социокультурной компетенции, подготавливает обучающихся к межкультурной коммуникации, развитию всех четырех видов речевой деятельности, позволяет систематизировать полученные знания о культуре, истории, литературе и географии страны изучаемого языка, реализуя тем самым междисциплинарные связи.



ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ПО ТЕМЕ «ЛИТЕРАТУРНАЯ ГЕОГРАФИЯ ВЕЛИКОБРИТАНИИ» В РАМКАХ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА

2.1 Формы и методы работы по теме «Литературная география Великобритании»

Формы, методы и комплексы упражнений, используемые при системном подходе в обучении иностранному языку должны учитывать возраст и интересы обучающихся.

В качестве заданий предлагаются упражнения на развитие умений чтения, говорения, письма и аудиорования. К каждому литературному путешествию составляются упражнения, направленные на закрепление представленного материала и совершенствование знаний обучающихся.

Выбранный для урока литературный маршрут состоит из нескольких памятных мест, которые раскрывают определенные этапы в жизни и творчестве писателя. Обучающимся предоставляется не только биографический материал, но и информация о литературных произведениях, созданных в этот период, исторические справки, замечания, касающиеся стиля в искусстве, характерного для данного времени, географическое расположение литературных памятников.

Таким образом, у обучающегося формируется целостное представление об определенном периоде в истории Великобритании, искусстве и литературе. Попутно формируется представление о географии Великобритании, административном делении государства.

Литературные туры позволяют установить междисциплинарные связи, расширить кругозор обучающегося, проникнуться культурой страны изучаемого языка.

Урок-путешествие дает возможность познакомиться с лучшими произведениями литературы Великобритании, расширить свой читательский кругозор, пополнить свои знания об уже прочитанных произведениях.

С целью закрепления умений чтения составляются задания на знакомство с биографией писателя, отрывки из произведений, исторические справки, информация о стилях в искусстве. Просмотр видео-отрывков о жизни и творчестве писателя, памятных местах, экранизациях, снятых по произведениям писателя совершенствует умения аудирования. Эссе, рецензии, составление собственных программ литературных туров закрепляют умения письма. Расширение лексического запаса, закрепление грамматического материала также осуществляется на материале данной темы.

Литературное путешествие состоит из нескольких уроков, каждый из которых посвящен памятным местам отдельного автора. Урок-экскурсия может быть составлен на основе действующих в Великобритании туристических маршрутов, а также разработан на базе других материалов. Этапы урока составляются в соответствии с периодами биографии писателя или географическим расположением достопримечательностей. Каждый этап визуально подкрепляется определенным памятным местом, а также системой упражнений, позволяющих расширить информацию о данном периоде, закрепить ранее полученный материал.

Тексты и задания подбираются в соответствии с уровнем знаний обучающихся, их возрастной категорией. Материалы данного курса могут быть применены на уроках страноведения, использованы для элективного курса, кружка, внеклассного мероприятия.

2.2 Внеклассные мероприятия по теме «Литературная география Великобритании»

Как отмечалось ранее, материалы по теме «Литературная география Великобритании» могут быть использованы на внеклассных мероприятиях с целью расширить эрудицию обучающихся или, наоборот, провести контроль имеющихся знаний.

В рамках педагогической практики было проведено два внеклассных мероприятия, посвященных литературным путешествиям по Великобритании: «Literary travel» (Приложение 1) (мероприятие проведено в МОУ СОШ №1, 6Б класс), «Literary tour of Great Britain» (Приложение 2) (мероприятие проведено в МОУ «Гимназия №2», 10А класс).

Оба занятия аналогичны по структуре и содержанию. Каждое внеклассное мероприятие состоит из трех этапов, отражающих жизнь и творчество отдельного писателя, содержащих комплекс заданий и ряд достопримечательностей. Итогом «путешествий» служит викторина на выявление остаточных знаний.

Приведем конспект внеклассных мероприятий, который можно использовать на практике в качестве урока, завершающего учебную четверть. В качестве материалов для разработки рассматривались произведения, знакомые обучающимся с уроков литературы или английского языка, пользующиеся популярностью среди обучающихся данной возрастной категории.

2.3 Анализ проведенных в школе мероприятий

Оба мероприятия проходили в формате урока-экскурсии и получили положительные отзывы со стороны обучающихся. В 6 классе мероприятие носило игровой характер, было направлено на знакомство с достопримечательностями, связанными с жизнью и творчеством авторов, известных обучающимся (Артур Конан Дойль, Льюис Кэрролл, Джоан Роулинг). Ученики продемонстрировали высокий уровень знаний относительно сюжета произведений, проявили интерес к формату заочной экскурсии.

В начале урока был проведен опрос на знание творчества английских писателей (Приложение 3). Результаты опроса (см. Диаграмма 1) показали, что большинство школьников неплохо ориентируются в литературе страны изучаемого языка, произведениях ярких представителей литературы, таких, как Уильям Шекспир, Чарльз Диккенс, Артур Конан Дойль, известных обучающимся из школьного курса литературы и английского языка. Однако была выявлена поверхностная осведомленность о ключевых произведениях классиков английской литературы, в некоторых случаях обучающиеся не могли вспомнить авторов известных произведений. Согласно опросу, все обучающиеся были знакомы с творчеством таких писателей, как Чарльз Диккенс, Уильям Шекспир и Оскар Уайльд, меньшей осведомленностью ученики обладают относительно творчество Томаса Харди, Роберта Бернса, Джейн Остин, сестер Бронте.

Диаграмма 1 - Тест на знание творчества английских писателей

На старшей ступени «обзорное путешествие» включало в себя три этапа, посвященных Чарльзу Диккенсу, Уильяму Шекспиру и Роальду Далю. Наибольшую эрудированность в плане знакомства с достопримечательностями обучающиеся продемонстрировали на этапе, посвященном Уильяму Шекспиру, достаточное знание историко-культурной информации времен Чарльза Диккенса также было выявлено в ходе мероприятия. Стоит отметить, что заключительный этап, посвященный Роальду Далю, вызвал особый интерес у обучающихся. На последней «станции» ученикам удалось не только вспомнить произведения Даля, относящиеся к детской литературе, но также познакомиться с работами, направленными на взрослую аудиторию.

Согласно проведенному опросу, обучающиеся позитивно восприняли такой формат урока, как урок-экскурсия, отметили привлечение литературных и географических карт, использование мультимедиа, демонстрацию отрывков из спектаклей, знакомство с биографиями писателей, крылатыми выражениями из произведений, достопримечательностями. Особый интерес вызвал просмотр отрывков из спектаклей «Много шума из ничего» и «Двенадцатая ночь», знакомство с достопримечательностями, а также выполнение заданий, направленных на работу с картой (см. Диаграмма 2).

Диаграмма 2 - Результативность различных аспектов урока

По окончании мероприятия обучающиеся выразили желание продолжить изучать литературную географию Великобритании в формате урока-экскурсии. 25% отметили успешность привлечения мультимедиа, эффективность заданий, направленных на приобщение к жизни и творчеству писателей, большинство обучающихся остались заинтересованы видео-материалами и готовы самостоятельно посмотреть спектакли по Уильяму Шекспиру полностью или ознакомиться с произведеними в оригинале. 15% отметили эффективность привлечения литературных и географических карт.

Оба урока были оценены методистом и учителем-предметником на «отлично».

2.4 Примерное планирование уроков-экскурсий с образцами заданий заочного путешествия «Charles Dickens' Literary Tour»

В программу уроков по теме «Литературная география Великобритании» включаются наиболее известные авторы. Каждый урок подкрепляется соответствующим для уровня обучающегося лексическим, грамматическим и фонетическим материалом. Такие уроки предполагают более тщательное изучение туров, использование отрывков из авторских произведений, анализ творчества писателя, подробное включения в исторический и культурный контекст (см. Таблица 1).

Таблица 1 - Примерное планирование уроков-экскурсий

№ урока	Содержание	Этапы урока	Формы работы
Чарльз Диккенс	– знакомство с жизнью и творчеством автора, литературными местами; – чтение и анализ отрывка, знакомство с новой лексикой; – грамматический материал (Reported Speech); – просмотр видеоматериалов – историческая справка о викторианской эпохе, индустриальном периоде, стиле ампир.	1. Early life (Dickens in Portsmouth) 2. Middle years (Rochester & Canterbury 3. Dickensian London	– упражнение на повторение основных произведений творчества писателя (выбрать из предложенного списка работы автора); – справка о реализме в литературе; поисковое чтение (отрывки из произведений «Холодный дом», «Дэвид Копперфильд» или «Большие надежды»; справка о работе с лексикой - нахождение эквивалентов; составление предложений c новой лексикой; – грамматический материал (Reported Speech); упражнение на закрепление материала (изменение формы глагола по образцу); – заметка о стиле ампир, викторианской эпохе, промышленной революции; – упражнение на сопоставление литературного места и этапа в жизни и творчестве писателя; видеоматериал о творчестве писателя.
Уильям Шекспир	– знакомство с жизнью и творчеством автора, литературными местами; – чтение и анализ отрывка, знакомство с новой лексикой; – просмотр видеоматериалов; – грамматика (Conditional Sentences); – историческая справка об эпохе «Елизаветинская драма», заметка о театрах времен Шекспира.	1. The young Shakespeare; 2. Shakespeare in London; 3. Plays in Shakespeare's time; 4. Shakespeare's last years	– упражнение на повторение основных произведений в творчестве писателя (сопоставить английское название с русским); – расположение предложений в правильном порядке; заметка об эпохе «Елизаветинская драма»; – поисковое чтение; анализ текста (отрывок из «Двенадцатой ночи»); новый лексический материал упражнение на перевод предложений; заметка о театрах Великобритании времен Шекспира, просмотр отрывка из спектакля «Двенадцатая ночь» (Постановка Шекспировского театра «Глобус»), задание на аудирование (заполнение пропусков); – грамматический материал (Conditional Sentences), составление предложений о жизни и творчестве писателя по образцу; – шекспировские выражения, сопоставление выражений с переводом; отзыв о туре с использованием новых лексических единиц.
Томас Харди	– знакомство с жизнью и творчеством автора, литературными местами; – справка о неоготике, викторианской эпохе, общественной и культурной жизнь Великобритании во второй половине XIX века; – грамматический материал (Passive Voice)	1. Stinsford (Mellstock); Higher Bockhampton (Upper Mellstock) 2. Woodsford Bere Regis (Kingsbere) Cerne Abbas (Abbot's Cernel); 3. Puddletown (Weatherbury); 4. Dorchester (Casterbridge)	– упражнение на повторение основных произведений творчества писателя (сопоставить английское название с русским); – краткая справка о реализме в литературе, общественной и культурной жизнь Великобритании во второй половине XIX века, жизни сельской Великобритании; поисковое чтение (отрывок из произведения «Вдали от обезумевшей толпы)», анализ и обсуждение отрывка, упражнения на новый лексический материал (заполнение пропусков); – грамматический материал (Passive Voice), текст-синопсис произведения «Под деревом зеленым» (раскрыть скобки, использовать нужную форму глагола в Passive Voice) – составление короткого рассказа о содержании произведения «Под деревом зеленым» с использованием пассивного залога и новым лексическим материалом; сопоставление достопримечательностей с жизнью и творчеством автора;

Далее представлен комплекс заданий, который может быть использован в организации заочного путешествия «Charles Dickens' Literary Tour» (Приложение 4), основанном на действующих маршрутах туристической компании «British Tours».

Вначале обучающиеся с помощью наводящих вопросов формулируют тему занятия и вспоминают ключевые произведения, принадлежащие Чарльзу Диккенсу.

Затем ученикам предлагается совершить заочное путешествие по трем «станциям», отражающим наиболее значимые ступени в биографии Чарльза Диккенса. Первый этап «Диккенс в Портсмуте» знакомит обучающихся с детскими годами писателя, содержит краткую биографическую справку и заметку об английском ампире, согласно которому был выполнен интерьер дома в Портсмуте, а также краткое замечание о реализме в литературе.

Этап «Рочестер и Кентербери» освещает достопримечательности, напрямую связанные с творчеством Чарльза Диккенса. За рассказом о достопримечательностях следует задание на выражения и фразы, получившие известность благодаря этому английскому писателю («Dickensian», «Scrooge», «red tape»). Обучающиеся смотрят видео на эту тему и отвечают на вопросы. Второе задание направлено на тренировку грамматического материала (Reported Speech) на основе отрывка из произведения «Большие надежды» Чарльза Диккенса (Приложение 5), что также дублирует ранее полученную информацию из первого упражнения. Таким образом, в рамках системного подхода реализуется принцип «одной трудности», разработанный Т.Г. Камяновой, т.е. введение и тренировка лексики на основе ранее освоенного грамматического материала и наоборот.

Этап «Лондон Диккенса» предлагает упражнение на перевод, где требуется догадаться о значении слов, вошедших в речь благодаря Диккенсу, знакомит с отрывком об утреннем Лондоне из произведения «Холодный дом», включает сопоставительные упражнения и задания на перевод с опорой на новую лексику и грамматику. На данном этапе обучающимся предоставляются заметки о викторианской эпохе и промышленной революции.

По окончании темы учащимся предлагается подготовить групповой проект по одной из станций и попробовать себя в качестве гида или написать рекомендательную статью о реальном туре с использованием новой лексики, грамматики, а также включением исторической и культурной информации. Одним из вариантов работы является разработка литературной карты по достопримечательностям, связанным с жизнью писателя, или местам, отраженным в самих произведениях.

Выводы по главе 2

В результате проделанной работы по практическому применению материала по теме «Литературная география Великобритании» мы можем сделать следующие выводы:

1. Материалы по данной теме позволяют предложить обучающимся задания, охватывающие разнообразные виды деятельности, привлечь дополнительные ресурсы в виде литературных и географических карт, использовать возможности мультимедиа с целью презентации достопримечательностей, видео- и аудиоматериалов.

2. Привлечение дополнительных материалов из смежных дисциплин, а также использование такого формата урока, как заочное путешествие вызывает наибольший интерес обучающихся, что подтверждается проведенными в школе практическими занятиями, показавшими высокий уровень результативности.

3. Нами были предложены различные способы работы с произведением, а также приведены примеры заданий, часть из которых уже была успешно использована при проведении внеклассных занятий по английскому языку, а именно:

- работа с литературными и географическими картами;

- демонстрация и обсуждение отрывков из спектаклей;

- знакомство с биографиями писателей, крылатыми выражениями из произведений, достопримечательностями;

- включение информации о литературных произведениях, созданных в этот период, исторических справках, замечаниях, касающиеся стиля в искусстве, а также географическом расположении литературных памятников;

- работа с цитатами, отрывками из литературных произведений;

- проектная работа по созданию и проведению туров.

4. Внеклассные мероприятия, конспекты которых приведены в практической части, примеры заданий заочного путешествия разработаны с учетом возрастных особенностей обучающихся и их интересов, а также с учетом основных принципов системного подхода, что отразилось в представлении новой информации в виде сжатых блоков, таблиц, привлечении компьютерных технологий в процессе обучения. Были использованы такие формы работы, как дискуссия, беседа, опрос, позволившие выявить осведомленность обучающихся о мире английской литературы, индивидуальная работа, в ходе которой ученики представляли интересные факты из биографии писателей, что способствовало совершенствованию речевых умений, заучиванию незнакомых лексических единиц. Ряд творческих заданий, предложенных ученикам, способствует динамичному развитию урока, повышению интереса к культуре страны изучаемого языка.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одним из ключевых аспектов изучения иностранного языка является реализация социокультурной компетенции. Следовательно, перед каждым преподавателем иностранного языка встает задача привлечения эффективных и содержательных материалов для погружения обучающихся в культуру страны изучаемого языка.

Реализация социокультурной компетенции подразумевает знакомство обучающихся с такими сторонами культуры, как литература, история, искусство, музыка. Учитывая большое разнообразие аспектов, представленных в социокультурной компетенции, возникает вопрос, как можно добиться значительных результатов в освоении данного материала с целью подготовки обучающегося к межкультурной коммуникации, формированию целостного представления об изучаемом языке. Презентация материалов по теме «Литературная география Великобритания» в контексте системного подхода представляется одной из увлекательных возможностей приобщить обучающихся к культуре страны изучаемого языка.

Руководствуясь изложенным, были разработаны два конспекта обзорных уроков-экскурсий по теме «Литературная география Великобритании»: «Литературное путешествие» и «Литературный тур по Великобритании». Оба урока были проведены на практике, показали высокие результаты и получили положительные отзывы от обучающихся. В работе приведены примеры заданий, основанных на действующих туристических программах, содержащих краткую, но емкую информацию относительно вопросов биографии, творчества писателей, исторических реалий и направлений в искусстве. Приведенные разработки направленны на совершенствование различных видов речевой деятельности обучающихся, предполагают привлечение возможностей мультимедиа с целью презентации достопримечательностей, отрывков из спектаклей и кинофильмов, воспроизведения аудиоматериалов, работы с литературными и географическими картами.

В рамках работы мы рассмотрели наиболее популярные литературные туры, историю литературной картографии, а также основные принципы системного подхода и урока-экскурсии, отвечающие ключевым задачам реализации материалов по теме «Литературная география Великобритании».

Таким образом, в данной работе мы обосновали результативность изучения литературной географии Великобритании в рамках системного подхода на уроках английского языка и факультативных занятиях в средней школе.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1) Зинде, Э. Литературное путешествие / Э. Зинде - Москва: Коммерсантъ, 2012. - 260 с.

2) Garner, P. The Sherlock Holmes walk / P. Garner. - London: Louis' London Walks, 2000. - 20 p.

3) Garner, P. A Walk through Charles Dickens' London / P. Garner. - London: Louis' London Walks, 2001. - 20 p.

4) Garner, P. An historical walk through William Shakespeare's London / P. Garner. - London: Louis' London Walks, 1999. - 16 p.

5) По следам великого сыщика в Лондоне - Шерлока Холмса [Электронный Ресурс]: офиц. сайт. - Режим доступа: http://www.karlson-tourism.ru/countries/velikobritaniya/programms/london-sherlok.html.

6) Shakespeare Birthplace Trust [Электронный ресурс]: офиц. сайт. - Режим доступа: http://www.shakespeare.org.uk/home.html.

7) Robert, E. Hunter. Shakespeare and Stratford-Upon-Avon. A chronicle of the time. Cambridge, New York: Cambridge University Press, 2009. - 270 p.

8) Charles Dickens literary tour [Электронный ресурс]: офиц. сайт. - Режим доступа: http://www.britishtours.com/charles-dickens-tours.

9) Touring Thomas Hardy's Dorset [Электронный ресурс]: офиц. сайт. - Режим доступа: http://www.britainexpress.com/history/bio/hardy-tours.html.

10) Михайлов, И.Е. Литературная география в школе: дидактический материал для учителей географии. 6-10 классы / И.Е. Михайлов. - Москва: ВАКО, 2014. - 128 c.

11) Sharp, W. Literary geography / W. Sharp. - London: Offices of the Pall Mall Publications, 1907. - 248 p.

12) Moretti, F. Atlas of the European novel / F. Moretti. - London: Verso Books, 1998. - 192p.

13) Кульневич, С.В. Не совсем обычный урок / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - Ростов-на-Дону: Учитель, 2001. - 176 с.

14) Потураева, Е.А. Применение интерактивных видов обучения при формировании коммуникативной компетенции иностранных учащихся (на примере уроков-экскурсий) / Е.А. Потураева, Е.В. Капелюшник // Фундаментальные Исследования. - 2014. - № 12-5 - С. 1098-1100.

15) Глухова, А. Field trip / Quest «Is there moss in Mokhovaya Street?» / А. Глухова // English. - 2015. - №07-08. - С. 54-55.

16) Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]: электронная энциклопедия / под ред. В.Г. Панов -- Москва: Большая Российская Энциклопедия, 1993. - 607 с. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/20.php.

17) Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Теория и методика преподавания иностранных яз. и культур» / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - Москва: Academia, 2006. - 333 с.

18) Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин - Москва: ИКАР, 2009. - 448 с.

19) Курсевич, Д.В. Грамматический аспект системного подхода в обучении студентов профессиональному английскому языку в сфере ИТ как качественный критерий лингвистической подготовки / Д.В. Курсевич, Э.Ф. Асадуллина // Материалы Международной Научно-Технической Конференции. - 2015. - C. 228-231.

20) Соссюр, Ф. де Труды по языкознанию / под ред. А.А. Холодовича. - Москва: ПРОГРЕСС, 1977. - 695 с.

21) Камянова, Т.Г. Системный подход как новый метод повышения качества изучения иностранных языков / Т.Г. Камянова // Качество. Инновации. Образование. - 2009. - № 1. - С. 23-28.

22) Сурикова-Камю, Л.Г. Обучение грамматике английского языка с позиций системного подхода / Л.Г. Сурикова-Камю // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - № 4-2. - С. 61-63.

23) Трушникова, Т.Г. Системный подход в педагогике как инновационная основа формирования образовательного пространства / Т.Г. Трушникова // Человек и образование. - 2006. - № 7. - С. 71-72.

24) Doyle, A.C. The return of Sherlock Holmes [Электронный ресурс] / A.C. Doyle. - Режим доступа: https://sherlock-holm.es/stories/pdf/a4/1-sided/advs.pdf.

25) Teenagers: Warmers 2: Riddles [Электронный ресурс] // Onestopenglish: сайт. - Режим доступа: http://www.onestopenglish.com/teenagers/pdf-content/teenagers-warmers-riddles/154035.article.

26) Carroll, L. Alice's adventures in Wonderland and through the looking glass / L. Carroll. - London: Holland Enterprises LTD, 1988. - 184 p.

27) Кэрролл, Л. Алиса в Стране чудес: сказочная повесть: для среднего школьного возраста / Л. Кэрролл; пер. с англ. Н. Демуровой; стихи в пер. С. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой. - Москва: Махаон, 2012. - 190 с.

28) Rowling, J.K. Harry Potter and the Philosopher's Stone / J.K.Rowling. - London: Bloomsbury, 1997. - 223 p.

29) The most important spells Harry taught Dumbledore's Army Worksheets [Электронный ресурс] // Pottermore: сайт. - Режим доступа: https://www.pottermore.com/features/the-most-important-spells-harry-taught-DA.

30) The language of Shakespeare [Электронный ресурс] // Bathcsd: сайт. - Режим доступа: http://www.bathcsd.org/webpages/edepartment/shakespearean_terms.cfm.

31) Hudson, A. Charles Dickens: six things he gave the modern world [Электронный ресурс] // BBC: сайт. - Режим доступа: http://www.bbc.com/news/magazine-16184487.

32) Roald Dahl Facts [Электронный ресурс] // KidsKonnect: сайт. - Режим доступа: https://kidskonnect.com/people/roald-dahl/.

33) Gobblefunk around with words [Электронный ресурс] // Roald Dahl: сайт. - Режим доступа: http://www.roalddahl.com/blog/2014/october/gobblefunk-around-with-words.

34) Harris, C. Dictionary of Architecture and Construction / C. Harris. - London: McGraw-Hill, 2005. - 1088 p.

35) The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms by Chris Baldick, Published in the United States by Oxford University Press Inc., New York, 2001. - 280 p.

36) Murphy, R. English grammar in use: a self-study reference and practice book for intermediate students of English: with answers / R. Murphy. - Cambridge: University Press, 2004. - 379 p.

37) Tung A. Dickensian Soup: 11 Words from Charles Dickens [Электронный ресурс] / A. Tung // Wordnik: сайт. - Режим доступа: http://blog.wordnik.com/dickensian-soup-11-words-from-charles-dickens.

38) Georgian style [Электронный ресурс] // BBC: сайт. - Режим доступа: http://www.bbc.co.uk/homes/design/period_georgian.shtml#top.

39) Victorian Era [Электронный ресурс]: офиц. сайт. - Режим доступа: https://sites.google.com/a/cheshire.k12.ct.us/victorian-era/.

40) Industrial Revolution [Электронный ресурс] // Investopedia: сайт. - Режим доступа: http://www.investopedia.com/terms/i/industrial-revolution.asp.

41) Dickens, Ch. Great Expectations / Ch. Dickens. - London: Macmillan Education, 2005. - 96 p.

42) Dickens, Ch. Bleak House / Ch. Dickens. - Moscow: Foreign languages publishing house, 1957. - 931 p.

43) Charles Dickens [Электронный ресурс] // BBC: сайт. - Режим доступа: http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/famouspeople/charles_dickens/.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

(обязательное)

Мероприятие на английском языке

Literary Travel

Цель урока: знакомство с достопримечательностями, связанными с английской литературой.

Задачи:

1) образовательные: совершенствование умений чтения, говорения, аудирования, развитие лингвистического кругозора, языковой догадки, способности выделять главное.

2) развивающие: развитие языковых, познавательных, интеллектуальных способностей, познавательных процессов памяти, внимания, мышления, готовности к коммуникации. Развитие навыков поисковой деятельности по извлечению необходимой информации по заданной теме

3) воспитательные: создание условий для поддержания интереса к изучению иностранного языка и формированию познавательной активности, воспитание умения слушать друг друга, работать индивидуально, речевого этикета.

1. Постановка учебной задачи, объяснение правил.

-What is Great Britain famous for do you think?

-What popular English writers and poets do you know?

Great Britain gave the world a lot of talented people. Many famous writers and poets were born in Great Britain. The theme of our lesson will be dedicated to literary places connected with names of English writers and poets.

-Today I will tell you about famous places of interest in Great Britain connected with literature. We'll have a kind of a literary travel (слайд 1 - презентация «Literary Travel»/CD/Приложение 7). After each place of interest you will have to fulfil some tasks to get to the next level. You will get cards if you work actively. If you're ready with your answer raise your hand.

-Is everything clear?

2. Этапы игры:

1) Литературная карта Англии

Look at this map of England. It is composed of famous British literary works (слайд 2). Who would like to come to the front and find some literary works? Some of them will be represented in our class.

2) Первый этап (Конан Дойль/Шерлок Холмс)

Let's begin our literary travel. Try to guess what will be our first destination. Whose quote it is (слайд 3)?

«Come, Watson, come! » he cried. «The game is afoot. Not a word! Into your clothes and come» (Doyle A.C. The return of Sherlock Holmes [сайт]. URL: https://sherlock-holm.es/stories/pdf/a4/1-sided/advs.pdf., С. 141).

Who created the Sherlock Holmes stories?

a) Задания

Right you are. To visit places of interest connected with Sherlock Holmes we'll do some tasks. As far as you know Sherlock Holmes was an investigator and used some special methods to investigate crimes? What were these methods? What special equipment did he use?

-Sherlock Holmes had to solve a lot of riddles to investigate crimes. Let's try to unriddle some information (слайд 4).

I am not a bird, but I can fly.

I eat insects and fruit.

I'm dark.

I sleep upside down

Every country has one.

I have different colours.

I need wind to fly.

I'm something English people eat for breakfast.

I'm hot.

You can put butter and jam on me.

I'm cooked bread. (Teenagers: Warmers 2: Riddles [сайт]. URL: http://www.onestopenglish.com/teenagers/pdf-content/teenagers-warmers-riddles/154035.article).

-Our next task will be connected with a special alphabet from the story «The Adventure of the Dancing Men» (Doyle A. C. The return of Sherlock Holmes [сайт]. URL: https://sherlock-holm.es/stories/pdf/a4/1-sided/advs.pdf). Here you can see the Dancing Men Code (рис. 4). Your task is to read the code (слайд 5-6).



1. (cap)

2. (crime)

3. (footprint)

Рисунок 4 - Dancing Men Code

b) Достопримечательности

We've completed all the tasks successfully. As a reward we're allowed to visit some places connected with Sherlock Holmes.

This is the Sherlock Holmes Museum (слайд 7-8). The address is 221 Baker Street. Here you can see the interior of this place. This is Baker Street underground near where we can also see the signs of Sherlock Holmes (слайд 9-10).

Another version of Sherlock Holmes's apartment is in the Sherlock Holmes pub in Northumberland Street near Charing Cross railway station (слайд 11). And this is Sherlock Holmes monument (слайд 12).

3) Второй этап (Льюис Кэролл/Алиса в стране чудес, Бармаглот)

-Now we are continuing our travel. What do you think what will be our next destination? Please, read the quote and try to guess (слайд 13).

«I almost wish I hadn't gone down that rabbit-hole--and yet--and yet--it's rather curious, you know, this sort of life! » (Carroll L. Alice's adventures in Wonderland. Chicago:VolumeOne, 1988. P. 46).

-Right you are. Our next destination is connected with Alice in Wonderland by Lewis Carroll. To get to the word of Alice you should know the language and rules of this place. Let's try to read some rhymes so that Cheshire Cat will allow us to go further in our journey.

a) Задания

It is an extract from Carrol's poem «Jabberwocky» (слайд 14).You will listen to the record twice (CD/Приложение 7) and then your task will be to read this rhyme. And if you succeed Cheshire Cat will show you the way.

Twas brillig, and the slithy toves

Did gyre and gimble in the wabe:

All mimsy were the borogoves,

And the mome raths outgrabe (Carroll L. Alice's adventures in Wonderland. Chicago:VolumeOne, 1988. 195 p.).

Here you can see the translation of this extract (слайд 15).

Варкалось. Хливкие шорьки

Пырялись по наве.

И хрюкотали зелюки

Как мюмзики в мове (Кэрролл Л. Алиса в Стране чудес. Москва: Махаон, 2012. 190 с.).

What parts of speech are represented in the English version? Can you give some examples?

b) Достопримечательности

As we've completed all the tasks we can watch the video from Alice in Wonderland and listen to the Cheshire Cat's interpretation of «Jabberwocky» and then we'll get to the next level and see the sights (слайд 16).

Here you can see the monument dedicated to the work by Lewis Carroll (слайд 17). It is situated in New York. And this is the Alice in Wonderland Centre (слайд 18-19). It is situated in Wales.

4) Третий этап (Джоан Роулинг/Серия о «Гарри Поттере)

Let's continue our journey. What will be the next do you think? Read the quote and try to guess (слайд 20).

Sunshine, daisies, butter mellow,

Turn this stupid, fat rat yellow (Rowling J.K. Harry Potter and the Philosopher's Stone. London: Bloomsbury, 1997. 223 p.). .

- Right you're.

a) Задания

To get to the world of Hogwarts and become a successful student we should know some information about teachers, magical creatures and subjects. Let's check your knowledge of the book (слайд 21).

Who is the Headmaster of Hogwarts?

· Dumbledore

· Hermione

· Ron

· Harry

Where does Harry first see Ron Weasley?

· Kings Cross Station

· Hogwarts

· Daigon Alley

· Hogwarts Express

Which one of the titles listed below isn't in the Harry Potter series of books?

· Chamber of Secrets

· Prizoner of Azkaban

· The Dark Lord

· Half Blood Prince

What do the wizards call Harry?

· The special one

· Voldemort

· The dark one

· The boy who lived

The world of Harry Potter is mysterious. It is full of magic. And without knowledge of spells and charms you won't be able to create magic and be a successful student at Hogwarts. What charms and spell do you know? Do you know when to use them? Let's check your knowledge then (слайд 22). Your task is to guess when to produce a certain spell or charm (The most important spells Harry taught Dumbledore's Army Worksheets [сайт]. URL: https://www.pottermore.com/features/the-most-important-spells-harry-taught-DA).

1. expecto patronum	a) repairs things
2. lumos	b) forces the person to dance
3. repario	c) makes an object to fly
4. tarantallegra	d) creates light at tip of the wand
5. wingardium leviosa	e) creates a patronus

b) Достопримечательности

You have proved that you know everything about the world of Harry Potter. Now we can see the sights connected with Joan Rowling and her books.

This is Church Cottage, Rowling's childhood home (слайд 23). The Forest of Dean near Church Cottage said to be Rowling's inspiration for the Forbidden Forest (слайд 24). And these are places connected with the books and films. (Platform 9 ѕ, Harry Potter themed hotel, The Leaky Cauldron, Diagon Alley, The Elephant House) (слайд 25-28).

4) Викторина по достопримечательностям, подсчет результатов.

-Our travel is coming to an end. Here you can see the map of all literary places we've visited today (слайд 29).

-Now let's check how you've remembered all the literary places.

-What places connected with Sherlock Holmes have you remembered?

-Where is situated monument dedicated to characters from Alice in Wonderland?

-Where is situated Alice in Wonderland Centre?

-What is the name of the cafй where J. Rowling created her first book?

Now let's count your results. Who has got the largest amount of cards?

I hope you've enjoyed our travel and learnt a lot of useful information about places of interest connected with British literature.



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(обязательное)

Мероприятие на английском языке

Literary Tour of Great Britain

Тема урока: Literary tour of Great Britain.

Цели:

1) образовательная: знакомство с достопримечательностями, связанными с английской литературой, жизнью и творчеством английских писателей; развитие лингвистического кругозора, языковой догадки, способности выделять главное, совершенствование умений чтения, говорения, аудирования;

2) развивающая: развитие языковых, познавательных, интеллектуальных способностей, познавательных процессов памяти, внимания, мышления, готовности к коммуникации;

3) воспитательные: создание условий для поддержания интереса к изучению иностранного языка и формированию познавательной активности, воспитание умения слушать друг друга, работать индивидуально, речевого этикета.

Оснащение: печатный материал с заданиями, мультимедиа (презентация «Literary Tour of Great Britain»), видеоматериал (Shakespeare: Twelfth Night (Shakespeare's Globe); Globe on Screen: Much Ado about Nothing clip).

Ход занятия:

1. Организационный этап.

- What famous British writers do you know?

- Do you know any places of interest connected with these writers?

- Today we're going to have a literary tour dedicated to British writers (слайд 1 - презентация «Literary Tour of Great Britain»/CD/Приложение 7). Literary tours are popular with tourists all over the world nowadays. Book- and filmfans are eager to see those places that inspired writers to create a wonderful story.

Here you can see a literary map of Great Britain (слайд 2). Every stop contains various places of interest, tasks and facts about the author.

To enter each stage you're to guess the writer we're going to talk about.

2. Основной этап.

1) Уильям Шекспир

Here you can see the spidergram of works and places of interest connected with this author:

· King Lear

· Macbeth

· Stratford-upon-Avon

· The Merchant of Venice

· A Midsummer Night's Dream

· Twelfth Night

· Anne Hathaway's Cottage (слайд 3).

Have you guessed who it is? - Right you're, it's William Shakespeare (слайд 4). To revive your memory about this writer let's appeal to his body of work. What other famous plays belonging to Shakespeare can you enumerate? - You know a lot of them.

Please, read and translate some of the titles listed in spidergram (слайд 3).

Our first stop is Stratford-upon-Avon, which is well-known for the greatest poet, playwright, and actor.

As far as you know Shakespeare is famous for his influence on the Early Modern English language. By 1613, he had helped to establish a new grammar and to enlarge the vocabulary of the English language (слайд 5-6).

Several words in use during Shakespeare's time have changed their form or even meaning today. Using a list of modern-day equivalents of those words, rewrite quotes from Shakespeare.

За основу упражнения взяты разработки английского отделения центральной школы города Бат (The language of Shakespeare [сайт]. URL: http://www.bathcsd.org/webpages/edepartment/shakespearean_terms.cfm).

Ex: We must leave ere daybreak.

We must leave before daybreak.

art	are
dost or doth	does or do
ere	before
hark	listen
hither	here
thither	there
thee	you
thou	you
thy	your
whence	from where

1) «Whence came that news? »

2) «Thou art dead; no physician's art can save you».

3) «The fool doth think he is wise, but the wise man knows himself to be a fool».

4) «Thy name is more hateful than thy face».

5) «Hark to the owl».

6) «Come hither, young lad».

7) «Look to the east--thither doth the sun arise».

8) «When will I see thee next»?

Let's move to Stratford-upon-Avon and Shakespeare's birthplace.

Here you can see The Shakespeare Birthplace Trust (слайд 7). It was formed in 1847. Shakespeare's Birthplace is situated in Henley Street. Shakespeare was born here and spent his childhood and youth in this house. Those who visited this place left their names on the walls. Walter Scott, Dickens and Thackeray are among them.

The Trust currently owns and cares for a number of houses relating to Shakespeare (слайд 8-10):

· Shakespeare's Birthplace

· Hall's Croft (the home of Susanna, Shakespeare's daughter)

· Anne Hathaway's Cottage (the home of Shakespeare's wife)

· Palmer's Farm (Mary Arden's House; the home of Shakespeare's mother).

Let's watch the video «Visit Shakespeare's family homes» containing all this places of interest (CD/Приложение 7). Be ready to answer the questions.

· When was Shakespeare born?

· Who was his father?

· Who was Ann Hathaway?

· Who lived in Hall's Croft?

You've done well. You've remembered a lot of information. We have seen sights connected with Shakespeare's family now it's time to see some places where he performed his plays. Where did Shakespeare stage his plays? What theatres from Shakespeare's time do you know (The Globe Theatre; The Shakespeare Memorial Theatre)? Do you know what was typical for theatres in Shakespeare's time? Let's watch short clips from «Twelfth Night» and «Much Ado about Nothing» (CD/Приложение 7).

2) Чарльз Диккенс

Now we've reached Kent. Look at the spidergram and guess our next stage (слайд 11):

· Great Expectations

· Victorian Era

· David Copperfield

· Industrial Revolution

· The Pickwick Papers

· Oliver Twist

· Georgian Style.

Our next destination will be connected with Charles Dickens (слайд 12). 2015 was announced a year of Charles Dickens. People all over the world celebrate his 200 anniversary since his birth in 1812. To visit some places connected with this author let's do the following. Your task will be to match the Russian and English titles of Charles Dickens' books:

1. Большие надежды	a. Our Mutual Friend
2. Рождественская история	b. The Old Curiosity Shop
3. Холодный дом	c. Great Expectations
4. Лавка древностей	d. Bleak House
5. История двух городов	e. The Pickwick Papers (The Posthumous Papers of the Pickwick Club)
6. Записки Пиквикского клуба (Посмертные записки Пиквикского клуба)	f. Tale of Two Cities
7. Наш общий друг	g. A Christmas Carol

There are a lot of interesting facts connected with Charles Dickens' life and work. Read the text and fill in the gaps with the correct forms of the words (Alex Hudson, Charles Dickens: six things he gave the modern world [сайт]. URL: http://www.bbc.com/news/magazine-16184487).

He was one of _____to offer an unflinching look at the underclass and the poverty stricken in Victorian London.	ONE
"Dickensian" has now become ______word to describe an unacceptable level of poverty.	EASY
As the _____ anniversary of the birth of author Charles Dickens approaches, events are being held around the world to mark the occasion.	TWENTY
Dickens helped ________ the term "red tape" to describe the bureaucracy in positions of power that particularly hurt the weak and poor.	POPULAR
A couple of the most famous characters have become so ________ that they have entered the language as nouns.	RECOGNISE
Somebody mean-spirited or lacking ________being described as a Scrooge, for example.	GENEROUS

As we've revised a lot about Charles Dickens, it's time to see the places that are connected with this great author or served as an inspiration for his works.

Here you can see the Dickens House Museum (слайд 13-14). It is on Doughty Street, Clerkenwell. Dickens lived here from 1837 to 1839, completing The Pickwick Papers and writing Oliver Twist and Nicholas Nickleby.

The Dickens House Museum in Broadstairs, Kent is the house of Miss Mary Pearson Strong, the basis for Miss Betsey Trotwood in David Copperfield (слайд 15). Here is the original Bleak House (Fort House) where David Copperfield was written (слайд 16). Broadstairs also holds an annual Dickens Festival.

3) Роальд Даль

Our last stop will be about the author who gained his popularity as a writer of both children's fiction and short stories for adults, best known as the author of the children's book Charlie and the Chocolate Factory. We're going to talk about Roald Dahl (слайд 17-18).

Let's read some interesting facts about his life and body of work. Read these notes and then retell them to your group.

· Many of his books were written in his garden shed. Roald Dahl is said to have had an old armchair in a shed in his garden where he wrote most of his books. He would use a specially designed writing board on his lap, writing his stories using an HB pencil on a yellow legal paper pad.

· Roald Dahl wrote for around 4 hours every day. His writing schedule was said to be from 10am to 12pm and from 4pm to 6pm - every single day.

· Roald Dahl may have invented over 250 new words. Many of these words appear in the best-selling children's book The BFG (short for Big Friendly Giant), which was written by Roald and illustrated by Quentin Blake.

· Dahl's characters were often based on people he met in real life. For example, it is thought that the grandmother in the book The Witches was based on Roald Dahl's mother, Sofie.

· Roald Dahl wrote the screenplay for the James Bond movie You Only Live Twice. He also wrote the screenplay for another Ian Fleming novel - this time for the movie Chitty Chitty Bang Bang.

· In 1971, a real Willy Wonka wrote to Roald Dahl. He was a postman from Nebraska, and was probably inspired to write to the author by the release of the film adaptation of Charlie and the Chocolate Factory.

· Roald Dahl may have invented over 250 new words like «whoopsy-splunkers», «goggler», «phizz-whizzing». A few of Dahl's favourite authors were Rudyard Kipling, Charles Dickens and English novelist William Makepeace Thackery.

· One of Dahl's best-known adult short stories, Man from the South was adapted three times, twice as part of Alfred Hitchock Presents (once in 1960 and again in 1985) and a third time as the final segment in 1995's film anthology Four Rooms, which Quentin Tarantino directed (Roald Dahl Facts [сайт]. URL: https://kidskonnect.com/people/roald-dahl/).

As far as you know Roald Dahl have invented over 250 new words (слайд 19). In The BFG he gave this strange and funny language the name of Gobblefunk. Your task is to guess the meaning of these words (Gobblefunk around with words [сайт]. URL: http://www.roalddahl.com/blog/2014/october/gobblefunk-around-with-words).

svollop	сумасшедший
oompa-loompa	глаз
whoopsy-splunkers	маленький человечек
goggler	разрушать
buggles	восхитительно

We've learnt a lot about Roald Dahl. Now it's time to see the places of interest connected with this author.

Roald Dahl Museum The Buckinghamshire County Museum is situated in the centre of Aylesbury, in Buckinghamshire (слайд 20-21). It's popular with children as it comprises three interactive galleries that are decorated according to the themes in Dahl's books. One of these galleries contains his original Writing Hut. Children can also find inspiration here and try their skills in writing (слайд 22-25).

2 Рефлексия (Викторина по достопримечательностям)

Our travel is coming to an end. Here you can see the maps (literary and geographical) of all literary places we've visited today (слайд 26).

- We've completed all the tasks successfully. Now let's check how you've remembered the facts about the writers and all the literary places.

-Where was Shakespeare born?

-What have you remembered about the Shakespeare Birthplace Trust?

-Whose anniversary are we celebrating this year?

-What does the term “red tape” mean?

-When do we use the word “dickensian”?

- What was so special about Dahl's process of writing books?

- How many words did he create?

I hope you've enjoyed our tour and enlarged your knowledge about British writers and places of interest connected with them.



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

(рекомендуемое)

Опрос на знание творчества английских писателей

Match the books and their authors. Some authors may be presented by more than one book.

1. Pride and Prejudice	a) Charles Dickens
2. Tess of the D'Urbervilles	b) Douglas Adams
3. Great Expectations	c) George Orwell
4. King Lear	d) Oscar Wilde
5. Wuthering Heights	e) Jane Austen
6. A Tale of Two Cities	f) Charlotte Bronte
7. Macbeth	g) Thomas Hardy
8. Animal Farm	h) Roald Dahl
9. Hamlet	i) Emily Bronte
10. David Copperfield	j) Walter Scott
11. The Picture of Dorian Grey	k) William Shakespeare
12. The Hitchiker's Guide to the Galaxy
13. Oliver Twist
14. Jane Eyre
15. Far from the Madding Crowd
16. The Pickwick Papers
17. Ivanhoe
18. The Happy Prince
19. 1984
20. Charlie and the Chocolate Factory
21. Mansfield Park
22. Sense and Sensibility



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

(обязательное)

Заочное путешествие по теме «Charles Dickens' Literary Tour»

Today we're going to emerge into the world of 19th century literature. We'll broaden our knowledge about Great Britain, get to know with the characters who lived during Victorian times and Industrial revolution, enlarge our vocabulary and learn some interesting facts. This author was very clever at making up characters. People all over the world know Oliver Twist, Scrooge and David Copperfield. Have you guessed the author?

To revive your memory about Charles Dickens let's do the following task. Here you can see the titles of the literary works, choose those of Charles Dickens:

· The Posthumous Papers of the Pickwick Club

· The Adventures of Oliver Twist

· Tess of the d'Urbervilles

· The Life and Adventures of Nicholas Nickleby

· A Christmas Carol

· Hamlet

· David Copperfield

· The Tragedy of Romeo and Juliet

· A Tale of Two Cities

· Great Expectations

1. Dickens in Portsmouth:

· Charles Dickens Birthplace Museum Portsmouth;

· dockyards in Queen Street

First we'll visit Portsmouth, Dickens' birthplace. Charles Dickens was born on 7 February 1812. Portsmouth was the home of the Royal Navy. His father, John Dickens, worked as a clerk for the Navy. Here you can also visit the dockyards in Queen Street where his father worked. The furniture, ceramics, glass, household objects and decorations faithfully re-created the Regency style which Charles's parents would have favoured.

Here is a short note about the Regency style.

Regency style (1811-1820)

The colorful neoclassic style, often combined with oriental motifs, prevalent in England between 1811 and 1830, during the Regency and reign of George IV. Later, very occasionally emulated in America as Regency Revival; often combined with oriental motifs (Harris C. Dictionary of Architecture and Construction. London: McGraw-Hill, 2005. 1088 p.).