Использование краеведческих материалов в процессе преподавания экологии в средней школе

Цель игры: Выявить значение водных ресурсов для природы, хозяйства и населения, определить негативное влияние хозяйственной деятельности на водные ресурсы, выделить основные пути решения проблемы водопользования в г. Саранске, развивать экологическое мышление школьников и бережное отношение к природе родного края.

Оборудование для урока: физическая карта Мордовии, физическая карта среднего Поволжья с выделенным бассейном Суры, материалы экологической экспертизы, изложенные на карточках в доступной для учеников форме, ксерокопии статей местных газет о состоянии и проблемах водных ресурсов Мордовии и г. Саранска, настенные таблицы с данными качества воды в р.Суре, р.Инсаре.

Подготовка игры.

Определяется форма ролевой игры. На наш взгляд здесь более уместна форма игры в виде заседания круглого стола специалистов различных профессий. За 1-2 недели ученики выбирают роли. Учитель дает каждому выступающему карточки с материалом экологических экспертиз, указывает, в чем заключается его роль. Обсуждается общий сценарий игры, возможные варианты вопросы, на которые в ходе игры предстоит ответить играющим.

При подготовке к игре можно использовать газетные статьи, работы В.И. Жидкина, В.И. Астрадамова, Л.И. Ворсобиной, М.А. Якунчева (1994), П.И. Меркулова, А.А. Ямашкина, В.Н. Масляева (1994), Ю.И. Аладышева (1995) и др.

Примерное содержание выступлений и ход игры.

Игра начинается с вступительного слова учителя. Он рассказывает о значении воды в природе и жизни человека, о гидросфере, ее составе, о водных ресурсах, в том числе о водных ресурсах Мордовии.

Слово берут представители комитета по водным ресурсам: на территории Мордовии насчитывается до 450 постоянных естественных водотоков суммарной длиной более 6 тыс.км. Объем полного стока рек - 6,5 км² в год. В речных поймах расположено более 500 озер. В республике более 150 водохранилищ. В целом площадь водной поверхности составляет 3,5 тыс.га или 0,2% от общей площади земельного фонда (Меркулов, Ямашкин, Масляев, 1994).

Далее слово предоставляется сотрудникам Министерства экологии: Мордовия является регионом страны, где потребности населения и хозяйства почти на 100 % удовлетворяются за счет подземных вод. Исключение составляет использование в сельской местности рек и водохранилищ для орошения. В настоящее время в республике работают мощные водозаборы Саранска, Рузаевки, Ковылкино, Комсомольского. Наибольшая эксплуатационная нагрузка на подземные воды приходится на Саранск (ежегодно используется около 70 млн.м). В остальных районах Мордовии нет крупных водопотребителей, поэтому нагрузка на подземные воды там невелика. Безконтрольная эксплуатация Мордовского артезианского бассейна существующей сетью водозаборов ведет к истощению запасов подземных вод. Ежегодно уровень артезианских вод понижается на 1,5-2,0 м. В результате водосбора вокруг Саранска образовалась депрессионная воронка радиусом 85 км.

Слово предоставляется представителям санитарно-эпидемиологической службы: В условиях интенсивного водозабора происходит подтягивание солоноватых вод из нижней части горизонта артезианских вод. При этом изменяется химический состав и изменяется (возрастает) минерализация воды до 1,5-2,0 г/л и более. Такая вода уже не отвечает стандарту качества и поэтому такую воду населению Саранска пить нельзя. В дальнейшем ожидается, что качество воды еще более ухудшится.

Представители пригородных хозяйств: Для того чтобы увеличить урожайность сельскохозяйственных культур, особенно овощей пригородным хозяйствам не хватает воды, а артезианская вода для нас очень дорогая. Просим обеспечить нас водой для полива сельскохозяйственных культур.

Представители администрации г. Саранска: В городе сложилась крайне напряженная обстановка с водой. Ощущается ее дефицит на предприятиях, приходится использовать чистейшую подземную воду на заводах, а в то же время отключать подачу воды в жилые кварталы. Есть ли возможность для технических нужд использовать воду рек Инсара, Тавлы.

Представители Министерства экологии: Сброс сточных вод в водоемы республики составляет 70 млн.м, в том числе 4,6 млн.м без очистки. Большую часть стоков сбрасывают предприятия Саранска. Вода Инсара, Тавлы, Саранки настолько загрязнена, что ее невозможно использовать даже на технические нужды.

Представители администрации города: Есть два интересных проекта: 1) переброска части стока р.Суры в город по водопроводу, 2) строительство в пойме р.Тавлы крупного водохранилища для отдыха населения и орошения пригородных хозяйств.

Таблица 3.1.

Химический состав воды реки Суры в районе Сурского водозабора.

Представители комитета по водным ресурсам: Сура - равнинная река, является второй по величине (после Оки) правобережным притоком Средней Волги. Она берет свое начало у с.Явлейка Пензенской области. Имеет площадь водосбора 67500 км. Протяженность реки 840 км. Протекает по трем областям России - ульяновской, Пензенской и Нижегородской, а также по двум республикам - Мордовии и Чувашии. Средняя скорость Суры - 0,96 м/с. Река - рыбохозяйственный водоем высшей категории. Ихтиофауна представлена следующими видами рыб: судак, окунь, плотва, лещ и др. Забор 120 тыс.м/сут воды может сказаться на ихтиофауне реки.

Представители Минэкологии: Воду р.Суры на питьевые цели использовать нельзя, так как она значительно загрязнена (таблица 3.1).

В настоящее время в связи со сбросом неочищенных и недостаточно очищенных сточных вод г. Пензы (650 тыс.м/сут) качество воды Суры значительно ухудшилось, содержание солей тяжелых металлов, нефтепродуктов, органических веществ превышает ПДК. Представители санитарно-эпидемиологической службы: Вода реки не пригодна без очистки для питьевых и технологических целей. Сурская вода - раствор промстоков Пензенской области. Рыбаки уже давно вылавливают рыбу с отсутствием чешуи и глаз. Проектировщики: Сурская вода будет подаваться на очистные сооружения и там очищаться до необходимых нормативов. Таким образом, вода р. Суры может быть пригодна для технологических нужд. Результаты экспериментальной очистки вод это подтверждают (таблица 3.2).

Представители Минэкологии: Учитывая то, что сегодня отсутствуют технологии по качественной очистке тяжелых металлов, целесообразность строительства Сурского водопровода в Мордовии весьма сомнительна.

Ущерб рыбному хозяйству от строительства водозабора и водопроводов будет складываться из следующих факторов:

а) отчуждение части продуктивной поймы и дна реки Суры для строительства водоприемника, самотечных трубопроводов, насосных станций и водоводов,

б) гибель молоди рыб от попадания в земснаряд и в гидромонитор в период проведения гидромеханических работ,

в) утрата части кормового планктона от попадания в земснаряд.

Трасса водовода (52 км) проходит по землям сельскохозяйственного значения и лесного фонда. Под строительство водовода попадает 128 га пашни, под строительство станций 37 га.

Таблица 3.2.

Результаты работы по очистке воды из р.Суры на экспериментальной установке по традиционной двухступенчатой схеме. Усредненные данные анализов.

Вместо строительства водовода мы предлагаем заняться экономией воды в Саранске (ремонт водопроводной сети, установка водорасходных счетчиков, очистка сточных вод, переход на маловодные технологии, ввод замкнутых систем водоснабжения и др.).

Проектировщики: Для обеспечения пригородных хозяйств водой в пойме р.Тавлы предполагается строительство водохранилища площадью 250 га, глубиной 3-5 м. заполняться оно будет талыми водами и водами р.Тавлы.

Представители санитарно-эпидемиологической службы: Водоем очень скоро заилится так как находится в пойме, с водосбора в водоем будут попадать загрязняющие вещества (минеральные удобрения, ядохимикаты и др.). Этот водоем ожидает евтрофикация и в конечном итоге заболачивание. Таким образом, водоем превратится в источник инфекций.

Представители Минэкологии: строительство водохранилища вызывает то, что 250 га плодородных земель. Возможно заболачивание соседних районов и активизация оползневых процессов. Кроме того, необходимо будет ежегодно чистить водоем от ила. Таким образом затраты на строительство и эксплуатацию намного превысят будущие доходы. Решить проблему как нам кажется можно путем строительства ряда мелких прудов в верховьях глубоких и крутых балок, что предотвратит заиливание. Это обстоятельство требует выноса из зон санитарной охраны всех объектов, способных загрязнять воды.

В заключение подводятся итоги дискуссии, принимается решение, выставляются оценки за подготовку и работу на уроке.

Лучшее свидетельство усвоения материала ролевой игры - это умение учащихся сформировать пути решения экологических проблем.

Заключение

Актуальность комплексных проблем экологии, объективная потребность их разрешения в целях обеспечения благоприятных условий существования настоящих и будущих поколений ставит перед школой новые задачи экологического образования и воспитания учащихся. На современном этапе взаимодействия общества и природы нельзя ограничиться только развитием чувства любви к природе у каждого человека. Главным является воспитание ответственности за состояние окружающей природной среды.

Укрепление бережного отношения школьников к окружающей природе тесно связано с формированием не только системы знаний, но и определенных навыков, привычек, умений. Ответственное отношение школьника к окружающей среде проявляется в трех сферах: в культуре индивидуального поведения; в активном участии по выполнению общественно полезного труда по защите, уходу и улучшению природного окружения; в активной пропаганде современных идей охраны природы.

Изучая на уроках проблемы окружающей среды на глобальном, региональном и национальном уровне необходимо их увязывать с краеведческим материалом. С учетом этого важно сочетать отражение этих уровней, как в учебном содержании, так и в организации учебно-воспитательного процесса. Поэтому необходимо разрабатывать сочетание таких методов и форм организации учебно-воспитательного процесса, которые способствовали бы накоплению опыта принятия решений по отношению к окружающей природной среде и выработке необходимых умений в условиях игровой, пропагандисткой и трудовой деятельности.

В старших классах средней школы изучение местных экологических проблем возможно с помощью организации ролевых игр. Для проведения таких игр возможно использование в первую очередь краеведческих материалов.

Для того чтобы игра прошла интересно и принесла результаты, учителю совместно с учащимися необходимо провести серьезную предварительную работу: определить состав участников, разработать сценарий будущей игры, дать ученикам определенные задания.

Ученики должны при помощи учителя самостоятельно сконструировать свои выступления сообщения. Сообщение не следует превращать в простой пересказ прочитанного или выученного. Целесообразно в процессе подготовки к игре использовать периодическую печать. В газетных статьях, как правило, приводятся новейшие данные, сведения о выносимых на обсуждение проблемах. Важнейшими источниками являются официальные документы, материалы природоохранных ведомств.

В процессе игры обсуждаются основные проблемы. Поиск решений осуществляется путем обсуждения, дискуссии.

В заключительный период проводится анализ результатов игры ее делового эффекта (подведение педагогических и воспитательных итогов).

Таким образом, используя краеведческие материалы в учебном процессе можно решить несколько учебно-воспитательных задач: 1) более глубокое познание природы своей местности и ее экологических проблем, 2) формирование экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе, 3) развитие альтернативного экологического мышления, 4) выработка умения принимать ответственные решения, вести корректно дискуссию, умение аргументировано отвечать на вопросы и др.

Список использованных источников

1. Аладышев Ю.И. Вступая в XXI век. - Саранск: Морд.кн.изд-во. 1995. - 95с.

2. Аладышев Ю.И. Когда захлопнется экологический капкан // Вечерний Саранск - 5.01.95 г.

3. Винокурова Н.Ф., Николина В.В. Проблемы экологического образования школьников. Пособ.для слушателей экологической школы. - Н.Новгород: Изд.Нижегород.обл.отд.-ния Педагогического о.-ва РСФСР, 1991. - 40с.

4. Винокурова Н.Ф., Николина В.В. углубленное изучение экологии в школе. - Н.Новгород: Изд.Нижегород.обл.отд.-ния Педагогического о.-ва РСФСР, 1991. - 38с.

5. Гипс В Мордовская ГРЭС. Какой она будет? // Столица «С» - 27.05.94 г.

6. Гипс В. Сурский водовод. Работы продолжаются // Столица «С» - 4.11.94 г.

7. Доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Мордовия в 1994 году. - Саранск: Изд-во Минприроды РМ, 1995. - 19с.

8. Жанры информационной литературы: обзор, реферат. - М: Книга, 1983. - 319с.

9. Жидкин В.Н., Астрадамов В.И., Ворсобина Л.И., Якунчев М.А. Основы экологии. - Саранск: Мордов.кн.изд-во, 1994. - 351с.

10. Жидкин В.Н. Программы по экологии для X-XI классов. - Саранск: Мордов.кн.изд-во, 1994. - 28с.

11. Закон Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды». - М.: Республика, 1992. - 64с.

12. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание природоохранительного образования / Предисл. И.Д. Зверева. - М.: Педагогика, 1981. - 184с.

13. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении. - М.: Просвещение, 1980. - 78с.

14. Иванов П.В. Основы школьного краеведения: Учебное пособие. Петрозаводск. ПГУ, 1997. - 106с.

15. Кочетков В. Рассуждение о пользе и вреде рефератов // Голос - 01.02.01г.

16. Краеведение: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1987. - 158с.

17. Кучер Т.А., Лобжанидзе А.А. Игра в экологическом воспитании школьников // География в школе. - 1992 - №3. С. 22-24.

18. Материалы проекта «Мордовская ГРЭС». - М., 1993.

19. Материалы проекта «Расширение и реконструкция водопровода г. Саранска с использованием поверхностных вод р.Суры». - М.: Гипрокоммунводоканал, 1993.

20. Матрусов И.С. Школьное краеведение // География в школе. - 1963. - №3. С. 9-14.

21. Меркулов П.И., Ямашкин А.А., Масляев В.Н. Антропогенное воздействие на географическую оболочку. - Саранск: Изд-во Морд.ун-та. 1994. - 116с.

22. Отчет по теме: Разработка технологии очистки воды р.Суры для хозяйственно-питьевого водоснабжения г. Саранска. - М., 1992. - 116с.

23. Программа экологической школы для работников народного образования. - Н.Новгород, 1991. - 40с.

24. Родзевич Н.Н. Методы и формы экологизации географического образования // География в школе. - 1993. - №3. С. 38-42.

25. Сафиуллин А.З. Географическое краеведение в общеообразовательной школе: Пособдля учителей. - М.: Просвещение, 1979. - 127с.

26. Сергеев И.С., Сергеев В.И. Краеведческая работа в школе. - М.: Просвещение, 1974. - 129с.

27. Строев К.Ф. Краеведение. - М.: Просвещение, 1967. - 193с.

28. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии: Кн.для учителя. - М.: Просвещение, 1995. - 96с.

29. Трусов А.Г., Кавтарадзе Д.Н. Экологическое образование и воспитание // Состояние природной среды в СССР в 1988 г. - М.: 1990. - С. 156-160.

30. Учебное издание. Программы для общеобразовательных учреждений: экология. - М.: Просвещение, 1994. - 46с.

31. Чебанов С.Н. Мордовская ГРЭС и «завтрак по-швейцарски» // Вечерний Саранск - 27.05.94 г.

32. Чебанов С.Н. Энергетический кризис // Столица «С». - 6.01.95 г.

Приложение 1