Нетрадиционные уроки как фактор повышения качества знаний младших школьников

Показать учащимся важность знаний правил сервировки стола, соблюдения этих правил, как проявления уровня культуры человека.

Познакомить учащихся с некоторыми способами складывания салфеток.

Оборудование:

- Набор столовой посуды и приборов

- Салфетницы

- Набор салфеток

- Скатерти

- Технологические карты «Складывание салфетки»

- Плакаты «Сервировка стола для завтрака», «Сервировка стола для обеда», «Сервировка стола для ужина».

Ход урока:

Организационный момент.

а) приветствие

б) проверка отсутствующих

в) проверка готовности к уроку

2. Коррекция опорных знаний.

Вспомнить столовые приборы и посуду. Решить кроссворд.

Кроссворд: (рисунок 3)

По горизонтали:

Пошла Муха на базар и купила ……

И бежит, бренчит, стучит …….: «Вы куда? Куда? Куда?»

Стоит толстуха - деревянное брюхо, железный поясок

«И …… на бегу закричала утюгу: «Я бегу, бегу, бегу, бегу удержаться не могу!»

5,6. Вот и …… за ……. бежит, тараторит, тараторит, дребезжит.

По вертикали:

7. А букашки по три …. с молоком и крендельком

8. «Эй вы, глупые ….., что вы скачете, как белки?»

9. Тараканы прибегали все …. выпивали

10. А фарфоровые ….. над Федорою смеются: «Никогда мы, никогда не воротимся сюда!»

Ответы: 1. Самовар. 2. Сковорода. 3. Бочка. 4. Кастрюля. 5. Чайник. 6. Кофейник. 7. Чашки. 8. Тарелки. 9. Стаканы. 10. Блюдца.

Рисунок 3. Кроссворд

Фронтальный опрос:

Что общего между ответами кроссворда по вертикали - «чашка», «тарелка», «стаканы», «блюдца»?

Что общего между ответами по горизонтали - «самовар», «сковорода», «кастрюля», «чайник», «кофейник», «бочка»?

Что еще используется, кроме перечисленного в кроссворде, для приготовления и потребления пищи?

Как правильно называются эти предметы?

Вспомните общие правила сервировки стола.

Ученик рассказывает о сервировке стола: - Нож кладется справа, вилка слева от тарелки, ложка для супа тоже справа, чайная ложка на блюдце рядом с чашкой. Для хлеба обязательна пирожковая тарелка, которая ставится в центре стола рядом с салатом. Второе - справа от суповой тарелки.

Обязательный элемент сервировки стола - это салфетка. Что же ребята знают о салфетке?

Выступление ученика об истории салфетки. Затем учащимся выдаются технологические карты по складыванию салфеток разными способами («Кораблик», «Кукурузный початок», «Стаканчик»), показываем имеющиеся образцы.

Идет выполнение работы. Учащиеся самостоятельно выбирают способ складывания салфетки. Готовые салфетки ставятся на парты. Теперь, разделившись на микро-группы и используя полученные знания о правилах сервировки, учащиеся накрывают стол для завтрака, обеда и ужина, опираясь на меню. Каждой микро-группе предлагается набор необходимых предметов: скатерть, тарелки, ложки, вилки, салфетница, салфетки.

После выполнения работы предлагается сделать взаимную проверку правильности и целесообразности выполненной сервировки.

Заключительная часть:

Вопросы для закрепления.

Что относиться к столовой посуде?

Перечислите посуду, в которой готовят пищу?

Что относится к столовым приборам?

Что вы знаете о салфетках?

Сравниваются результаты работы микро-групп (лучшую группу поощрить, указать на характерные ошибки, допущенные во время выполнения задания, отметить тех учеников, кто активно участвовал в беседе).

В процессе экспериментальной работы нами так же был проведен урок в форме экскурсии.

Урок-экскурсия традиционно относится к вспомогательным формам учебной работы, хотя сегодня, некоторые ученые их относят к развивающе-ролевым играм. Экскурсия - это специфическое учебно-воспитательное занятие, которое объединяет учебный процесс в школе с реальной жизнью и обеспечивает учащимся через их непосредственные наблюдения, знакомство с предметами и явлениями в их естественном окружении. В системе уроков экскурсия выполняет ряд важнейших дидактических функций:

реализуется принцип наглядности обучения;

повышается научность обучения и укрепляется его связь с жизнью, практикой;

расширяется технологический кругозор учащихся.

На экскурсии наряду с наблюдениями учащихся используются рассказ, беседа, демонстрация и др. методы.

Образовательно-воспитательное значение экскурсии состоит в том, что они служат накоплению наглядных представлений и жизненных фактов, обогащению чувственного опыта воспитанников, помогают установлению связи теории с практикой, обучения и воспитания с жизнью; способствуют решению задач эстетического воспитания, развитию чувства любви к родному краю. [28 с-116]

По времени проведения относительно изучаемых тем различают:

вводные экскурсии при изучении нового материала;

сопровождающие или текущие;

итоговые экскурсии по закреплению изученного.

Чтобы успешно провести экскурсию учитель должен всесторонне подготовиться: предварительно ознакомиться с объектом и маршрутом, разработать детальный план, организовать учащихся на выполнение предстоящих задач. Методика проведения экскурсии зависит от темы, дидактической цели, возраста учащихся, их развития, а так же от объекта экскурсии. Большое значение при подготовке проведения экскурсии имеет готовность самих учащихся. Перед выходом на экскурсию проводится вступительная беседа, уточняются задания, определяются формы, порядок, сроки проведения экскурсии. Особое внимание в ходе этой беседы уделяется правилам поведения и технике безопасности. Продолжительность экскурсии зависит от ее характера. Она может занимать от 40-50 минут до 2-х часов.[35 с-28]

Важное значение имеет заключительный этап экскурсии - подведение итогов и обработка собранного материала. Учащиеся анализируют и систематизируют собранный материал, готовят небольшие сообщения, составляют коллекции, устраивают выставки.

Любой из видов экскурсии не является самоцелью, а входит в общую систему учебно-воспитательной работы, применяется в связи с уроками и другими организационными формами.

Экскурсия - это важное звено в целостном педагогическом процессе, поэтому педагог должен заранее определять при изучении каких тем, рассмотрении каких вопросов она наиболее целесообразна, заранее намечать задачи, план и методы проведения.

Мы рассмотрели некоторые виды нетрадиционных уроков (развивающе-ролевых). Выше перечисленные виды уроков были включены нами в экспериментальную работу, результаты которой были приведены в данной главе. Но мы не старались создать идеал или шаблон таких уроков, так как считаем, что разработка этих уроков полностью должна быть сугубо индивидуальной и зависеть от ряда факторов (возраст учащихся, их подготовка, возможности учителя, возможности материально-технической базы школы и т.д.).

Заключение

Проведя данную исследовательскую работу, мы выявили, что урок с позиции целостного педагогического процесса является основной формой организации этого процесса. В форме урока возможна эффективная организация не только учебно познавательной, но и других развивающих видов деятельности школьников.

Качественный современный урок должен отвечать общим требованиям, которые конкретизируется в дидактические, воспитательные и развивающие. На сегодняшний день к этим требованиям добавляют еще одно - технологичность урока, то есть, соответствие его новейшим достижениям педагогической науки.

В первой главе рассмотрели сущность понятия нетрадиционных форм обучения на уроках технологии, роль нетрадиционного обучения в образовании, значение нестандартных уроков в формировании личности младших школьников.

Мы пришли к выводу, что использование нетрадиционных форм занятий по технологии создает благоприятные условия для:

организации коллективной работы учащихся разных возрастных групп и классов;

расширения кругозора школьников за счет привлечения их к изучению дополнительного материала из разнообразных источников;

организации культурного досуга учащихся, их родителей и сотрудников школы;

привлечения к учебному процессу родителей;

расширения учебной зоны;

реализации межпредметных и внутрипредметных связей;

формирования у детей таких качеств личности, как самостоятельность, коллективизм, умения планировать свою работу, предвидеть результаты труда, ответственности за последствия своей деятельности, организаторских и коммуникативных склонностей и способностей;

мотивации подрастающего поколения к эффективной трудовой и учебной деятельности;

повышения интереса школьников к учению.

Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Вторая глава - является методической частью дипломной работы. В ней анализируется рабочие программы по курсу «Технология» и методика нетрадиционных форм обучения учащихся младшей школы на уроках технологии.

Из второй главы следует, что, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

В результате проведенного дипломного исследования по проблеме использования нетрадиционных форм обучения на уроках технологии нами были сделаны следующие выводы:

- учащимся интересны такие уроки. Они способствуют развитию инициативы, развивают коммуникативные навыки, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют такие присущие традиционному обучению негативные явления, как боязнь плохих отметок, закомплексованность;

- подобные уроки вносят в школьные будни разнообразие, создают в классе атмосферу праздника, приподнятое настроение. Учащимся нравятся эти нетрадиционные занятия, поскольку они не сковывают учебный процесс, а оживляют атмосферу, активизируя ребят, приближая учебу к жизненным ситуациям.

Рассмотрев и проанализировав сущность «нетрадиционных уроков», мы выявили, что на этих уроках нет ничего необычного, нестандартного в них также присутствуют и такие элементы урока, как изучение новых знаний, умений, навыков, их совершенствование, обобщение и систематизация, контроль и коррекция, но в то же время они отличаются от остальных типов урока развивающей направленностью, игровыми, интерактивными методами работы с учащимися, и структурой, которая требует изменение роли ученика на уроке, превращая его в активный, деятельный субъект деятельности.

Таким образом, актуальность темы дипломного исследования, ее практическая и теоретическая значимость в современной системе образования способствовали решению ряда задач, поставленных в начале исследования:

- обучение учащихся с помощью применения нетрадиционных форм обучения;

- разработана методика нетрадиционных форм обучения учащихся младших классов.

Исходя из выше изложенного, можно считать правомерным и результативным решение цели, задач и адекватность формулировки гипотезы данной дипломной работы.

Список использованной литературы

Кульневич С., Лакоценина Т. Нетрадиционные уроки в начальной школе - М., 2004 г. - 245 c.

Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы //Психологическое обозрение, № 2(3), 1996 г. - 13 c.

Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе //Начальная школа, № 4, 2008 г. - 56 c.

Бабинский Ю.К. Педагогика - М.: Просвещение, 1983 г. - 185c.

Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр - М., 1997 г. - 90 c.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии - М., 1998 г.- c. 167-215.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.

Методика преподавания в школе - М., 2000 г. - 72 c.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю. Основы профессионального мастерства - М., 2001 г. - 98 c.

Егоров О.В. Инновационная школа вчера, сегодня, завтра //Народное образование, № 7-8, 2004 г. - 221-215 с.

Григорьев В.М.. Роль игры в оформлении личности школьника //Педагогика, №9, 2010 г. - 78 c.

Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках //Начальная школа, № 6, 2009 г. - 98 c.

Гурьянова М.П. Школа и социальная педагогика. Пособие для педагогов. - Мн.: Амалфея, 2000 г. - 448с

Зак А.З. “Развитие умственных способностей младших школьников” - М: Просвещение 1994 г. - 77 c.

Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы - М.:Просвещение, 1982 г. - 154 с.

Выготский Л.С. “Мышление и речь” - М: Лабиринт 1996 г. - 67 с.

Лецких Л.А. Развивающий канон в системе Эльконина-Давыдова-Репкина //Начальная школа, № 3, 1997 г. - 48 с.

Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры - М.: Просвещение, 1992 г. - 212 с.

Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. - Брянск: Издательство БГПУ им. акад. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000 г. - 235с.

Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? / Т.С. Назарова //Педагогика, № 3, 2008 г. - 23c.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. - М.: Просвещение: Владос, 1994 г. - 12 c.

Николаева Л.С., Лесных Л.И. Использование нетрадиционных форм занятий. //Начальная школа, №2, 1999 г. - 221 c.

Осухова Н.Г. Инновации в обучении: метафоры и модели. М., 1997 г. - 53 c.

Панкратова Н.В. Развитие речи младших школьников в играх и игровых упражнениях //Начальная школа, № 3, 2008 г. - 34 с.

Подласый И.П. Педагогика. Учебник - М., 2006 г. - 324c.

Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение - М.: Педагогика, 1995 г. - 228 с.

Зайчев В.Н. Практическая диагностика //Школьные технологии, № 1, 2000 г. - 37-67 с.

Рознев Н.Е. Методика преподавания технологии - М., 1990 г. - 196 с.

Педагогика. Учебное пособие для студентов пед.вузов /Под ред. П.И. Пидкасистого - М.: Педагогическое общество России 1998 г. -337 с.

Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся //Педагогика, № 1, 2007 г. - c. 143 - 215.

Ушинский К.Д. Собрание сочинений - М.: 1985 г., т.2. - 67 c.

Фрадкина Ф.А. Школа в системе социализирующих факторов - М., 1987 г., 175 с.

Юсупов И.М. Психология взаимопонимания - М., 2000 г., 278 с.

Методика трудового обучения и ОТД: учебное пособие для студентов педагогических институтов /Под ред. Д.А. Тхоржевского - М.: Просвещение, 1998 г. - 137 с.

Малышева Н.А. Программа «Своими руками» для 1-4 классов. //Начальная школа № 4, 2006 г. -25-31 с.

Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /Под ред. В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев и др. - 3Издание - М.: Школа-пресс, 2000 г. -28 с.

Петрушина С.В. Силуэтная аппликация в начальной школе //Начальное образование, № 3, 2005 г. -36-38 с.

Удникова М.Ю. Как активизировать деятельность младших школьников при изучении «Технологии» //Начальное образование, № 2, 2005 г. -33-39 с.

Ахметкалиева С.А. Сервировка стола //Технология в школе, № 2, 2009 г. -46-49 с.

Новодворский Б.Е. Техническая смекалка без техники: криптограммы, кроссворды, ребусы, задачи и задания - Кустанай, 1991 г. -168 с.

Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения - М.:Народное образование, 2001 г. - 212 с.

Методика трудового обучения и ОТД: учебное пособие для студентов педагогических институтов /Под ред. Д.А. Тхоржевского - М.: Просвещение, 1998 г. - 137 с.

Соколов В.Н. Педагогическая эвристика: Введение в теорию и методику эвристической деятельности. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений - М.:Аспект Пресс, 2000 г. - 198 с.

Фомин А.А. Соблюдение педагогических требований как фактор, повышающий профессиональную компетентность современного учителя //Завуч, № 1, 2009 г. -59-64 с.

Ярулов А.А. О построении учебных занятий на основе индивидуально-ориентированного подхода //Завуч, № 3, 2009 г. -76-100 с.

Кулик Е.В. Цели и задачи предмета технологии //Технология в школе, № 12, 2010 г. 35-39 с.

Удникова М.Ю. Как активизировать деятельность младших школьников //Начальное образование, № 2, 2005 г. 33-39 с.

Смирнова З.В. Программа по технологии (профильное направление) //Технология в школе, № 4, 2009 г. 23-27 с.

Мухтарова Н.М. Развитие творческих способностей учащихся //Технология в школе, № 12, 2010 г. 37-39 с.

Анисимова Т.Н. В гостях у мастериц //Технология в школе, № 2, 2009 г. 55-56 с.

Ларионова Н.П. Тиснение на фольге //Технология в школе, № 12, 2009 г. 43-44 с.

Акашева Л.Ю. Сервировка чайного стола //Технология в школе, № 1, 2010 г. 61-62 с.

Петрушина С.В. Силуэтная аппликация в начальной школе //Начальное образование, № 3, 2005 г. 36-38 с.

Курочкина И.Н. Беседы об этикете в начальной школе //Начальное образование, № 1, 2006 г. 34-41 с.

 Приложение № 1

Чай. Сервировка чайного стола

Цели урока:

- Общеобразовательная: ознакомить учащихся со структурой и назначением чая, видами и сортами чая. Познакомить с правилами приема гостей, традициями чаепития разных стран , сервировкой стола и угощениями на чаепитии.

- Развития: корректировать мышление, развивать чувство тактики,

- Воспитания: воспитывать бережливость, аккуратность и эстетический вкус.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Метод и прием работы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Форма обучения:

Фронтальная

Используемые учебники и учебные пособия: методическое руководство.

Оборудование: чайная посуда, самовары, скатерти, салфетки, репродукции, кружочки разного цвета, схема чая, раскладушка с видами чая.

Межпредметная связь: ИЗО, история.

План урока:

1.Организационный момент.

- Приветствие;

- Отметка отсутствующих;

- Проверка готовности к уроку.

2. Сообщение темы и цели урока

3. Опрос изученного материала.

4. Основная часть урока.

5. Практическая связь.

Вводный инструктаж

Текущий инструктаж: Закрепление материала

Ход урока:

Организационный момент.

Приветствие;

Отметка отсутствующих;

Проверка готовности к уроку.

Постановка цели и мотивации учащихся.

Сегодня тема нашего урока: «Чай. Сервировка чайного стола». Я не случайно выбрала эту тему. В нашем быту есть такая традиция угощение чаем и очень важно для вас, как для будущих хозяек знать о чае , как заваривать чай и подавать. Поэтому и цель нашего урока заключается в получении знаний о чае, его родине, сортах и видах чая. Традициях чаепития в разных странах, а также вы узнаете, как принимать гостей дома, накрыть стол и чем их угостить. Но прежде чем начать работу по этой теме, я бы хотела узнать о вашем настроении. Пожалуйста, поднимите кружок того цвета, который соответствует вашему настроению сегодня:

-желтый - спокойствие;

-красный- возбуждение, активность;

-черный- совсем плохое, скука.

У некоторых из вас хорошее настроение, а у некоторых не веселое; не активное - к концу урока , я думаю , у всех оно будет замечательным.

Опрос изученного материала.

А теперь давайте проверим, как мы усвоили пройденные уроки (проводится работа по карточкам заданиям).На прошлом занятии мы с вами проходили тему «Питательная ценность баранины. Традиции угощения мясом почетных гостей».

2-3 учащимся раздать карточки - задания( на 3-5 минут)

Какие традиции сохранились до наших дней при распределении приготовленного мяса?

Назовите популярные блюда из баранины.

Рассказать о пищевой ценности мяса. Что мы научились готовить на прошлом уроке?

Что забыла приобрести хозяйка для приготовления национального блюда «бесбармак»?

Мясо 2. Вода 3. Перец

4 соль 5. Жайма 6. ---------

Нужно вычеркнуть из перечисленных продуктов лишнее для приготовления дрожжевого теста.

Дрожжи, яйцо, молоко, мука, сода, мясо, соль, перец, крахмал, сахар.

Что лишнее для сервировки стола к завтраку?

- Чайная чашка с блюдцем

- Настольная лампа

- Тарелка

- Чайная ложечка

- Книга

Молодцы, с вас выйдут настоящие хозяйки!

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО ИАТЕРИАЛА

А теперь перейдем к теме нашего урока. Человек вообще чувствует себя хорошо, когда светит солнце, когда его любят, когда рядом есть друзья, с кем можно поделиться своей радостью, горем, поговорить о том, о сём. Чаепитие появилось давно, как-то органично вписалось в старинные обычаи казахского народа. А традиции были весьма замечательны! Каждая эпоха приносила что-то свое, менялись формы гостевания и правила этикета, утварь и ассортимент блюд для стола, оставались неизменными заповеди гостеприимства, предписывающие встречать гостей хлебом - солью и добрым отношением. У многих народов свои чайные церемонии. В старинной юрте под шумок самовара велся согревающий душу и сердце разговор. Обычай чаепития сохранился и до наших дней. Чай- это прекрасный , полезный напиток, который утоляет жажду , снимает усталость, придает бодрость, поднимает настроение. Как и хлеб, чай прочно вошел в повседневную жизнь многих народов мира. Ведь чай- это тонизирующий напиток, придающий бодрость и улучшающий пищеварение и настроение. А также у чая есть очень мягкий неповторимый аромат. Ни с чем несравнимый вкус. Но сказать о вкусе и запахе чая - это сказать слишком мало. Трудно найти уголок Земли, где не любили бы чай. Этот напиток занимает второе место после воды. Чайный куст- это вечнозеленое растение, которое требует большого ухода. Основная работа- сбор чайного листа, он длится 7 месяцев. Требует огромных затрат ручного труда. Собирают листья чая вручную, чтобы почувствовать качество листа. Ведь собирают не все подряд листья, а только верхние молодые побеги.

Девочки, а какая страна является родиной чая? Китай.

Сообщение ученицы: История чая.

Чай пришел к нам из Китая. Именно там его впервые в мире научились возделывать это растение, и оттуда чай начал свое победоносное шествие по странам и контингентам.

Китай- это естественная территория произрастания чая. По легендам его история имеет возраст более 5000 лет. Это подарок древности. Поэтому его история уходит вглубь веков. Само появление чая овеяно легендами. Чаще всего ссылаются на ту, согласно которой первый чай появился неожиданно.

Когда-то китайскому императору кипятили воду, в пиалу упали несколько листков, с чайного куста и вода потемнела, от нее исходил тонкий и приятный запах. Настой попробовали и восхитились. Это было первое в мире чаепитие.

А как чай попал в Европу? Европа узнала о чае лишь в 16 веке. Не все европейцы умели обращаться с чаем. Сохранился рассказ об английском моряке, который прислал своей матери ценный по тем временам подарок- мешочек чая. Она пригласила гостей на изысканное заморское блюдо. Сварив всю коробочку чая на кастрюльке, слила ненужную, по ее мнению, коричневую горьковатую воду, разложила по порциям вываренные чайные листья приправив их сметаной, подала их к столу. Было очень невкусно! Ведь тогда чай не был так популярен, а хитрые китайцы утаили способ заваривания чая. Так, за разглашение секретов его возделывания и производства в Древнем Китае полагалась смертельная казнь.

С восторгом принимает чай и консервативная Англия - в 1664 году. Именно, англичане сыграли в истории чая важную роль: именно они распространили чайное растение по миру, начав его культивацию в индийской провинции Асаам, на Цейлоне, в Кении и многих других странах.

К 7 веку чай проникает в Японию, где становится не только национальным напитком, но и накладывает отпечаток на все стороны духовной жизни японцев.

В России чай появился в 17 веке. В 1638 году русский посол привез царю чай в качестве подарка. От монгольского хана. Чай для России был дорогим удовольствием -он стоил примерно в 10 раз дороже, чем В Европе. Скоро Китайцы начинают торговать чаем тюркскими племенами, для чайной торговли наступает «золотой век»- чай узнают кочевые народы Великой Степи. Кочевники обнаружили, что употребление этого напитка помогает избежать типичных болезней, связанных с недостатком продуктов питания. А в Казахстане чай появился во время Сакской царицы Томирис. С тех пор у нас, в Казахстане пьют чай. Без чая не проходит и дня.

Приложение № 2

Урок -беседа: «Чаепитие в лесу»

Содержание беседы

Всем хорошо известна сказка «Три медведя». А вот другая, похожая сказка - про девочку, которая учила медвежонка.

Однажды заблудилась Машенька в лесу, забрела в самую глушь, где происходят разные чудеса, людям неведомые. Увидела избушку, подошла к двери, постучала. Никто не откликнулся. Вошла она в дом, прилегла на большую деревянную кровать и уснула. Когда же проснулась, увидела: сидит рядом настоящий медвежонок, на нее во все глаза смотрит. «А - а, заревел он, - проснулась? Я тебя давно поджидаю. Будем чай пить, с вареньем и плюшками».

Очень удивилась Машенька, что медвежонок с ней разговаривает. Еще больше удивилась и даже испугалась, когда в комнатку вошла большая мама-медведица и обратилась к ней: «Вставай, соня, иди к столу, расскажи откуда пришла».

На столе, накрытом скатертью, стояли три чашки с блюдцами: одна большая и две поменьше. На каждом блюдце- ложечка. Слева от каждой чашки - маленькая тарелочка. Маша увидела пирожки в деревянной хлебнице, земляничное варенье, конфеты и печенье в вазочках… Всё - как у людей, будто Машенька у любимой бабушки, они в странной лесной избушке.

Медведица Матрена Ивановна поставила на стол пирог в большой тарелке. «Нравится тебе у нас? Поживи, поучи моего Мишутку ум-разуму. Расскажи, как у людей принято есть и пить, - хриплым голосом говорила медведица, - а потом мы тебя домой отведем». Подумала девочка и согласилась: интересно ей пожить в гостях у медведей.

Стали пить чай. Смотрит Маша на медвежонка и удивляется: он все сладости вокруг чашки разбросал, сопит, языком чай с блюдца лакает, брызги во все стороны летят. «Чай, - кричит, - горячий! Как его пить?». Стыдно Матрене Ивановне за сына.

Принялась Машенька Мишутку учить:

- Видишь, Мишутка, на тарелке желтую салфетку? Положи ее к себе на колени.

- Зачем? (Медвежонок этого не знал, а вы уже знаете.)

Машенька помешивала чай так тихо, что никто не слышал, как ложка двигалась в чашке. Зато Мишутка своей ложкой колотил по стенкам чашки так, что та чуть не разбилась. Звенела - плакала чашка: «Ой-ой-ой, сейчас расколюсь на мелкие осколочки!» Машенька молча покачала головой, как это делает её бабушка, когда недовольна внучкой.

- Положи на свою тарелку плюшку или пирожок. Знаешь, как называется тарелка, стоящая слева от чашки? (Но медвежонок не знал, а вы уже знаете.)

- На пирожковую тарелку можно положить конфету, печенье, пирожное, кусок торта или пирога, но не всё сразу, - продолжала урок строгая маленькая учительница.

Медвежонок лапой взял с большого блюда кусок пирога, положил на пирожковую тарелку, и облизал лапу: «Вку-у-сно!»

- Нельзя лапы облизывать. А торт, пирог и пирожное можно положить на свою тарелку специальной лопаточкой.

Мишутка спрыгнул со стула и убежал. Через минуту он вернулся с игрушечной лопаткой. Маша рассмеялась:

- Ты этой лопаткой хочешь положить пирог? Посмотри на столе лежит лопаточка для торта. Но пирожок, печенье, конфету ты можешь взять лапой: ведь от них ни лапы, ни руки не пачкаются.

Мама-медведица сидела за столом молча, пила чай с вареньем. Брала варенье из вазы своей ложкой. Неудобно делать замечание взрослой медведице, но Маша чувствовала себя настоящей учительницей. Она сказала:

- Матрена Ивановна, у людей в вазочке с вареньем - ложка с длинной ручкой: этой ложкой каждый кладет варенье в свою розетку из которой ест. Так принято… - извинилась она.

- А что делают люди, если варенье с косточками? - спросила медведица.

- Это очень просто. Надо чайную ложку поднести к губам и положить косточку изо рта на ложку, а затем, с ложки, - в блюдце.

Матрена Ивановна очень любила вишневое варенье, но Мишутка расплевывал косточки по всему дому. Однажды чуть не попал в глаз самому Потапу Потапычу, строгому дяде медвежонка.

Мишутка не умел красиво есть, поэтому Матрена Ивановна никогда не ходила с ним в гости. Теперь же она надеялась, что маленькая девочка научит её сына есть по-человечески: красиво.

Каждый день Маша рассказывала своему новому другу о правилах столового этикета. Мишутке очень нравилось учится, ему хотелось правильно себя вести. И вот через неделю она устроила своему ученику вкусный экзамен. Матрена Ивановна накрыла сладкий чайный стол, все заняли свои места, и девочка начала задавать вопросы.

- Как держать чашку?

Мишутка правой лапой взял чашку за ручку. Очень старался не просовывать пушистый указательный палец в ушко ручки и не оставлять мизинец, как учила Маша.

- Что делать с лимоном?

Медвежонок не любил лимон, но задание есть задание. Специальной вилочкой с двумя зубчиками он взял с тарелки кружок лимона и положил его в чашку. Придерживая левой лапой чашку за ручку, выдавил лимонный сок в чай. Не лапой, как сделал бы раньше, а ложкой, которую держал в правой лапе. Мишутка знал: выжатый лимон не едят.

- Конфеты возьмешь из коробки лапой или ложечкой?

- Лапой, - отвечал Мишутка, - конфету берут из коробки так, чтобы не касаться других конфет.

На чаепитие пришел сам Попап Потапыч. Ему было интересно, чему научила девочка его племянника. Маша продолжала задавать вопросы:

- Как есть пирожное?

Это был любимый вопрос Мишутки, он очень любил пирожные. Поэтому выпалил:

- Мягкое пирожное едим ложечкой с тарелки, ложку держим в левой лапе, чашку - в правой. Твердое пирожное, как булочки, берем в лапу, подносим ко рту и откусываем. Рассыпчатое пирожное лежит в пирожковой тарелке, от него отламываем по кусочку.

Машенька, довольная учеником, задала последний вопрос:

- Чай наливаем в чашку до краев или до середины?

На занятиях об этом не говорилось. Медвежонок задумался: «Если чай налить до краев, он разольется на скатерть. Если до середины чашки, то будет мало. Значит, не до краев, но больше чем до середины», - нашел он выход.

- Правильно, - поддержала сына Матрена Ивановна. Она радовалась: девочка научила медвежонка правильно вести себя за столом, и теперь можно брать его в гости к лесным друзьям.

Потап Потапыч прорычал: «Хорошо- о-о! Машенька, завтра утром я выведу тебя из леса домой».

И радостно Маше, и грустно. Скоро она снова будет с мамой и папой, расскажет им эту удивительную историю. Как хорошо возвращаться домой! И как грустно расставаться с друзьями.

Приложение № 3

Авторская программа Н.А. Малышевой

«Своими руками» для 1-4 классов

Поурочное распределение материала

I класс (33ч)

1-я четверть (9 ч)
№ урока	Тема урока
1 2 3 4 5 6 7 8 9	Общие сведенья. Знакомство с учебником. Основные понятия: изделие, материал, инструменты, рабочие место. Мир профессий. Что такое профессия? Природные материалы Заготовка , сушка и хранение материалов Знакомство с семенами овощей и фруктов Делаем детали конструктора «Мозаика» Пластичные материалы Знакомство со свойствами, приемами обработки и соединения. Мозаика на пластилиновом фоне Проволока и фольга Техника безопасности работы с проволокой и приемы обработки, соединения. Изготовление изделий из проволоки Фольга. Приемы обработки, соединения, свойства. Изготовление изделия из фольги и проволоки Текстильные материалы Наблюдения, исследования. Приемы обработки, соединения, свойства.
2-я четверть (7 ч)
10 11 12 13 14 15 16	Природные материалы Аппликация из опавших листьев Моделирование из семян, шишек, листьев Пластичные материалы Орнамент на пластилиновой основе Изготовление деталей конструктора «Алфавит» Бумага и картон Наблюдение и исследование, приемы обработки и соединения. Мозаика из кусочков бумаги Конструкции из готовых форм Конструкции из полосок бумаги
3-я четверть (10 ч)
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26	Бумага и картон Изготовление декоративно обработанной бумаги Аппликация. Обрывание по контуру Изготовление шаблона и трафарета Пластичные материалы Лепка овощей и фруктов Текстильные материалы Приемы обработки веревок, наблюдение , исследование Скручивание толстой нити Аппликация из ниток Аппликация из ткани и ниток Плетение цепочки «винт» Соединение плетеных деталей. Изготовление дерева
4-я четверть (7 ч)
27 28 29,30 31 32 33	Текстильные материалы Коллективная работа. Коллаж «Деревья сказочного леса» Природные материалы Коллективная работа «Жар-птица» Пластичные материалы Лепка птиц, животных. Коллективная работа «Павлин». Комбинированные работы их пластилина и семян Бумага и картон Разметка, складывание. Изготовление квадрата из прямоугольника Складывание игрушки из квадрата Проверка знаний, приобретенных учащимися в I классе

II класс (34 ч)

1-я четверть
№ урока	Тема урока
1 2 3 4 5 6 7 8 9	Проверка знаний, приобретенных учащимися в I классе. Знакомство с учебником Природные материалы Мозаика на пластилиновой основе Мозаика, закрепленная с помощью клея Пластичные материалы Лепка посуды Фактурная поверхность на пластилиновой основе. Рельеф «Лев» Мозаика из пластилина Текстильные материалы Изготовление куклы- кисточки Бумага и картон Складываем изделия из квадрата Гофрирование геометрической фигуры
2-я четверть (7ч)
10 11 12 13 14 15 16	Природные материалы Композиция из засушенных растений Текстильные материалы Аппликация из ниток и заготовок Бумага и картон Складывание модулей и соединение их в звезду Наблюдение и исследование свойств крепированной бумаги. Приемы ее обработки Пластичные материалы Комбинированные работы из пластилина и семян. Поздравительная открытка Природные материалы Объемное моделирование новогодней композиции Коллективный проект «Оформление класса к Новому году»
3-я четверть (11ч)
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27	Текстильные материалы Правила безопасности работы иглой. Мелкий ремонт. Пришивание пуговиц «Цветные дорожки» из ниток в редкой ткани. Шов «впереди иголку с перевивом» Склеивание кружка из веревки. Моделирование из таких заготовок Вязание «воздушной цепочки». Аппликация из таких заготовок Макраме. Завязывание двойного плоского узла Плетение «витой цепочки» Коллективная работа. Коллаж из заготовок, выполненных ранее Проволока и фольга Плетение из проволоки бабочек или стрекозы Приемы обработки фольги Коллективная работа «Старинный город» Пластичные материалы Лепка животного из целого куска пластилина
4-я четверть (7 ч)
28 29 30 31 32 33 34	Пластичные материалы Изготовление деталей конструктора «Орнамент».Симметричные и асимметричные конструкции из таких деталей Объемная лепка на каркасе Бумага и картон Изготовление деталей геометрического конструктора. Конструкции из таких деталей Мозаика стык Текстильные материалы Навивка нити на карандаш. Плоское моделирование из таких заготовок Мир профессий. Ремесло вчера, сегодня профессия Проверка знаний, приобретенных учащимися во II классе

III класс (68 ч)

1-я четверть (18 ч)
№ урока	Тема урока
1 2 3 4 5 6 7 8 8 10 11 12 13 14 15 16 17 18	Проверка знаний, приобретенных учащимися во II классе. Знакомство с учебником Мир профессий. Работники заповедников Природные материалы Монотипия. Техника исполнения печати Галька и ракушки. Их декорирование Декорирование кашпо для комнатных растений Выращивание растений из семян и черенков Изготовление каркаса из гибких веток Пластичные материалы Лепка с использованием каркаса Изготовление сграффито (контррельеф) Комбинированная работа из пластилина и семян «Дружна семья» От замысла к изделию От материала к изделию. Замысел изделия и его реализация Преобразование плоского листа в объемное изделие «Кот или кошка» Плоские и объемные предметы Эскиз и чертеж. Условные обозначения на чертежах Чертеж настольной карточки Изготовление настольной карточки Разметка открытки при помощи измерительных инструментов Декоративное оформление открытки
2-я четверть (14 ч)
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32	Развертка рамочки в виде треугольника Элементы из полосок бумаги и конструкция из них «Новогодняя елочка» Технологическая операция и технологический процесс. Чертеж развертки упаковки для подарка. Изготовление и оформление упаковки для подарка Изделия с подвижными деталями Бумага и картон Оригами. Складывание изделия из базовой формы «шляпа» Складывание объемных изделий Конструкции из полос бумаги. Деление полос на части и склеивание из них простых и сложных элементов Коллективная работа «Русалочка» Макет и модель. Моделирование из картонных готовых форм От изделия к материалу. Изготовление парусника Изготовление вертушки и ее техническое испытание Безотходные технологии Мир профессий. Экологи, технологи Коллективная работа технике лоскутной мозаики «Занавес для кукольного театра» Игрушки из папье- маше
3-я четверть (22 ч)
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54	Конструкции из готовых форм Текстильные материалы Разметка по клеточкам дорожных знаков Вышивание крестом Швы «косая строчка» и «петельный шов» Чертеж разверток коробочек-ячеек для сундучка для мелочей Изготовление коробочек-ячеек Аппликация из ткани Нетканые материалы. Комбинированная работа из бумаги и нетканых материалов Изготовление игрушек-подушек Объемное моделирование из деталей геометрической формы «Изонить». Вычерчивание и заполнение нитками угла Вычерчивание конструкции из геометрических фигур Выполнение «изонити». Заполнение ниткамит геометрических фигур Изготовление «Звездного ткачества» Коллективная работа. Комбинированая работа из ниток и картона. Плоские и объемные элементы Композиция из заготовок плоских и объемных элементов Вязание на спицах. Набор петель первого ряда. Коллективная работа. Апликация из заготовок Мир профессий. Быстро и грамотно завязать узел - одно из главных условий некоторых профессий Макраме. Узел Геркулеса Узоры и цепочки из двойного плоского узла Репсовый узел Горизонтальные и диагональные ряды из репсовых улов
4-я четверть (14 ч)
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67	Вязание крючком столбиков. Вывязывание круга при помощи прибавления петель Мир профессий. Работники театра, кукольного театра, мультипликаторы Кукла для театролизованного представления Кукла-марионетка Разметка по выкройке. Мягкая игрушка Коллективный проект «Кукольное представление для родных и друзей» Проволока и фольга Конструкция из металлических рее Чугунное кружево оград и мостов. Силуэтная аппликация Плетение из бисера на проволоке Комбинированая работа из бумаги и бисера Информационная технология Книга. Переплетенные работы Компьютер Проверка знаний, приобретенных учащимися в III классе

IV класс (68 ч)

1-я четверть (18 ч)
№ урока	Тема урока
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18	Проверка знаний, приобретенных учащимися III классе Природные материалы Приемы составления простых, плоских и объемных композиций, букетов Конструкции из полых стеблей Составление букетов из полевых цветов Подготовка заготовок из разных природных материалов для коллажа Коллаж. Составление композиции Комбинированная работа из веточек, бумаги и картона, готовых форм. Коллективная работа «Древний город» Знакомство с инструментами для обработки дерева и техникой безопасной работы ножовкой и лобзиком Выпиливание и резьба по дереву Пластичные материалы Лепка горельефа из пластилина Приготовление соленого теста. Хранение и приемы его обработки Лепка из соленого теста. Отделка заготовок Комбинированная работа из соленого теста, ткани и проволоки. Коллаж на свободную тему Бумага и картон Симметричное вырезание на белой бумаге, сложенной «гармошкой», дворца или замка Использование цветной бумаги и вырезках. «Хоровод» Коллективная работа «Мой белый город». Объемная композия из вырезок. Их крепление к вертикальному и горизонтальному фону, выполненному встык Приемы обработки гофрированного картона Рельефные композиции из заготовок гофрированного картона
2-я четверть (14 ч)
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32	Бумага и картон Заготовки из гофрированного картона как оформление круглых коробочек Сравнение разных приемов плетения из полос бумаги. Подбор материала (прочный, пластичный) Плетение из полос бумаги Текстильные материалы Ткачество. Разновидности переплетений Зависимость размера изделия от толщины материала Плетение из упаковочных лент разной ширины Бумага и картон Деление круга при помощи измерительных инструментов Разметка окружности при помощи циркуля Орнамент в круге, полосе, прямоугольнике Разверстка цилиндра, конуса Заглянем в прошлое. Шляпы Проект «Шляпа для карнавала». Эскиз. Определение размера и разметка детали Соединение деталей. Оформление и дизайн Показ и представление проектов
3-я четверть
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54	Текстильные материалы Сравнение свойств материалов, используемых для вышивания, шитья, вязания и плетения Виды инструментов, предназначенных для обработки материалов. Их характеристики и выбор «Изонить». Разные способы заполнения нитью круга Эскиз и чертеж. Творческая работа в технике «изонить» Подбор цветовой гаммы Заполнение нитью геометрических фигур Изготовление помпонов и игрушки из них Комбинированная работа из ниток и гофрированного картона Вышивание. Швы тамбурный и стебельчатый Швы «петля в прикреп», «навивной узелок» Мелкий ремонт одежды Разные способы пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями Выполнение штопки Текстильные материалы Макраме. Плетение цепочек Плетение узоров Начало работы: расчет длины, навешивание веревки «с расширенным краем». Плетение изделий по схеме Выполнение линий по схеме Окончание изделия: бахрома Комбинированная работа из бумажного шпагата и ниток. Коллективная работа «Собор» Изготовление мягкой игрушки из ткани, трикотажа, меха Оформление игрушки Проволока и фольга Сборка простейшей электронной цепи Проверка знаний, приобретенных учащимися в IV классе
4-я четверть (14 ч)
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68	Практическая работа на компьютере Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации Безопасные приемы труда при работе на компьютере Включение и выключение компьютера Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма Пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора Простейшие приема поиска информации по ключевым словам, каталогам Преобразование, создание, сохранение, удаление информации Работа с рисунками Работа с текстами Создание текстов с использованием рисунков Вывод текста на принтер Работа с таблицами Работа со схемами Мир профессий. Современные профессии, связанные с компьютером «сделай самостоятельно, если тебе интересно» Природные материалы Спилы. Приемы их обработки. Конструкции из таких заготовок Набивка для пряников. Комбинированная работа из деревянной доски и пластилина Пластичные материалы Глиняная игрушка разных художественных центров. Лепка народной игрушки Бумага и картон Изготовление технической модели. Эскиз, чертеж простейшей развертки, дизайн Комбинированная работа из разных материалов. Изготовление технической игрушки Текстильные материалы Вязание крючком объемного изделия. Его оформление при помощи аппликации, вышивки Аппликация из ткани с элементами вышивки Вязание на спицах. Вязание лицевых и изнаночных петель. Закрепление последнего ряда Выполнение прямого полотна платочным, чудочным вязанием Изготовление мягкой игрушки из вязанного полотна с элементами вышивки Разметка и шитье с использованием выкроек одежды для кукол, сшитых из трикотажа Проволока и фольга Выполнение проволочного каркаса. Его соединение с различными материалами: бумагой, фольгой тканью, трикотажем, мехом, искусственной кожей Комбинированные работы из разных материалов с использованием простейшей электрической цепи. Вертолет Проведение выставки творческих работ и их защита

Приложение № 4

Тиснение на фольге

Работа с фольгой.

Фольга - отличный материал для металлопластики, рисунок выдавливают специальным инструментом - давилками. Для работы с тонкой фольгой в качестве такого инструмента можно применять обыкновенные грифельные карандаши или шариковые ручки.

Рельефы из фольги используют для оформления обложек альбомов, как основу оригинальных поздравительных открыток или можно украсит различные изделия - шкатулки, точеные блюда, и многое другое.

Работу начинают с эскиза, на котором изображают целиком все изделия и определяют на нем место металлопластики. Фольгу кладут на подкладку из листовой резины, если её нет, можно воспользоваться пачкой газет. Затем продавливают контур изображения, после чего фольгу перевертывают на другую сторону и продавливают контур вторично. В процессе работы можно заготовку многократно переворачивать и работать то с одной, то с другой её стороны, пока не добьются желаемой формы. Отдельные участки могут дополнительно вдавливаться мягким карандашом, а мелкие детали прорабатывают при помощи острозаточенного твердого грифеля. Готовые изображения вырезают и прикладывают на изделие.

Этот вид работы можно использовать в разных классах, усложняя с каждым годом рисунок.

Раздел: Художественная обработка материалов с элементами декоративно-прикладного искусства.

Цель: ознакомление с видами обработки металла - ковка, ювелирное дело, тиснение. Научить выполнять простые приемы тиснения на фольге. Развивать творческие способности у учащихся. Воспитание эстетического вкуса, аккуратности, любви к родному краю.

Оснащение урока: фольга, рисунки, образцы изделия по ковке металла, ювелирному делу, газеты, молотки, технологические карты, плакаты по технике безопасности.

Объект труда: картина «Лошадь», тиснение на фольге.

Межпредметная связь: история.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Проверить готовность к уроку, отметить отсутствующих.

Звучит спокойная музыка.

Сегодня первый день зимы. Чудесная погода. Желаю вам хорошего настроения, и пусть эта прекрасная мелодия вдохновит вас и поможет в выполнении творческой работы.

Начинаем наш урок.

1.Определи размер отрезка

(Игра на развитие глазомера) 20 см.

2. Повторение.

На прошлом уроке мы познакомились с одним из видов художественной обработки металла - чеканка. Разгадав кроссворд мы узнаем еще один вид обработки металла и тему нашего урока.

Рабочее место ученика в мастерской?

Инструмент для распиливания древесины?

Изображение детали, выполненное от руки с соблюдением пропорции?

Инструмент, состоящий из колодки, ручки, резца, рожка.

Один из видов художественной обработки металла?

Хрупкий черный меалл?

Цвет, запах, влажность, плотность - какие из них свойства древесины?

Инструмент для сверления?

- Какое слово мы отгадали? - тиснение

3. Вот мы и подошли к теме нашего урока «Тиснение на фольге».

Это очень древний вид обработки металла. Фольга - это мягкий алюминий, его мягкость и пластичность дает возможность легко и быстро получить рельефное изображение при помощи простых инструментов - давилок. Это деревянная палочка, похожая на карандаш. Фольга используется в пищевой промышленности, в качестве изоляционного материала. Ваши мамы запекают картофель в духовке, завернув ее в фольгу.

Показ образцов работ тиснения на фольге. Народные умельцы издавна знали способы обработки металла, знали, что металл хорошо поддается ковке, изгибанию, растяжке. Умельцев, занимающихся ковкой, называли кузнецами. Они свои шедевры создавали в кузнице.

Показ образцов.

С давних времен в народе хорошие умельцы: кузнецы, ювелиры, мастера чеканки пользуются уважением и их изделия отражают культуру народа, формируют эстетический вкус.

Сегодня на уроке познакомимся с тиснением на фольге.

С помощью простых давилок выполним рельефный рисунок животного, которое является постоянным спутником казахского народа - это лошадь. Это умное, благородное, верное животное. В старые времена лошадь была и средством передвижения, и кормила и была другом для казахов. И поэтому даже в символе Казхстана есть изображение коня.

Вкаком символе Казахстана есть это изображение? (Герб)

Начнем работу. Тиснение и чеканка похожие виды работ.

Порядок работы.

Закрепить рисунок на фольге скрепками.

Перевести рисунок давилками на фольгу.

Убрать рисунок и проработать контурные линии давилкой.

Перевернуть фальгу ит легкими вращательными движениями вытягиваем фольгу внутри контура животного.

Перевернуть заготовку на лицевую сторону, и проработать деталт контура.

Обработка фона с лицевой стороны точками.

Оформление поделки, закрепление на основе из крагиуса.

Какие есть вопросы по выполнению работы?

- С какими инструментами будем работать?

Правила техники безопасности при работе с молотком:

- перед работой проверь надежность насадки ручки молотка;

- не стой позади работающего;

-береги пальцы во время работы.

4. Практическая работа.

Тиснение рисунка «Лошадь» на фольге.

- Следить за последовательностью изготовлению рисунка.

- Следить за соблюдением правил Т.Б.

5. Итог урока.

Выставка работ на доске.

Скоро праздник - день независимости РК и ваши лучшие работы отправятся на выставку.

- С каким видом обработки металла мы познакомились?

- Все ли получилось, как вы думаете?

- Интересно ли было работать?

- Какие работы отправим на выставку?

Размещено на Allbest.ru