Одна из самых известных современных программ - программа "Радуга".

Это первая инновационная программа дошкольного образования, получившая рекомендацию Министерства образования. Разработана сотрудниками лаборатории дошкольного воспитания Института общего образования под руководством Т. Н. Дороновой. Рассчитана на работу с детьми от двух до семи лет и охватывает все сферы жизнедеятельности детей. По своим целям и задачам данная программа существенно не отличается от традиционной. Основными ценностями ориентирами она так же, как и традиционная, считает охрану и укрепление здоровья детей, создание условий для полноценного и своевременного психического развития, обеспечение счастливого детства каждому ребенку. Однако в определении конкретных задач психического развития эта программа существенно отличается от традиционной.

Теоретической основой данной программы служит концепция А. Н. Леонтьева, где основными категориями анализа психики являются деятельность, сознание и личность. Для каждого возраста определены конкретные задачи развития деятельности, сознания и личности дошкольника. Так, к задачам развития деятельности относятся формирование мотивации разных видов деятельности (игровой, учебной, трудовой), формирование произвольности и опосредованности психических процессов, становление способности адекватно оценивать результаты деятельности и т. д. Задачи развития сознания -- это расширение знаний ребенка о мире, знакомство со знаковыми системами, развитие воображения и логического мышления. Задачи развития личности предполагают воспитание уверенности в себе и самостоятельности, установление доверительных отношений и личных контактов со взрослыми, формирование отношений взаимопомощи и сотрудничества между сверстниками, воспитание эмоциональной отзывчивости и т. д.

Программа построена по возрастному принципу и обеспечивает целостное поступательное развитие детей. Для каждого возраста определены главные психологические новообразования, на формирование и развитие которых направлена конкретная педагогическая работа. Например, для младшей группы (два - три года) таким новообразованием является развитие способности к целеполаганию, т. е. формирование представлений, предвосхищающих результат деятельности; для детей старшего дошкольного возраста (пять - шесть лет) -- это умение владеть своим поведением и собственными психическими процессами (формирование произвольного внимания, памяти и т. д.). Развитие этих новообразований происходит в различных видах детской деятельности.

Важнейшие виды деятельности дошкольника обозначены в программе цветами радуги (отсюда и название данной программы). Красный цвет радуги символизирует физическое воспитание. Авторы считают, что физкультура обеспечивает здоровье ребенка и его радостное самоощущение. Оранжевый цвет символизирует ведущую деятельность дошкольника -- игру. Желтым цветом обозначены такие важные для дошкольного возраста виды деятельности, как рисование и творческий труд. С зеленым цветом соотносится конструирование, которое открывает большие возможности для развития воображения, фантазии, целенаправленности и произвольности действий дошкольника. Голубой цвет "окрашивает" занятия музыкального и пластического цикла. Синий цвет символизирует то, что необходимо, как воздух, -- развитие речи. Наконец, фиолетовый цвет символизирует занятия по развитию математических представлений.

Кроме рекомендаций по содержанию деятельности и организации занятий, программа огромное внимание уделяет формированию взаимоотношений и общения детей со взрослыми. Опираясь на концепцию М. И. Лисиной, в которой движущей силой развития ребенка считается его общение со взрослым, авторы программы справедливо полагают, что полноценное воспитание и образование ребенка возможно только при наличии адекватных форм общения со взрослым и только в атмосфере доброжелательности. В основу программы положены принципы, отражающие гуманистические установки.

Программа "Радуга" детально методически проработана. Для каждой возрастной группы издается комплект пособий по каждому из направлений работы воспитателя. Пособия содержат перечень программных задач и методических рекомендаций. В настоящее время программа "Радуга" продолжает развиваться и обновляться. Так, в журнале "Дошкольное воспитание" систематически появляются новые материалы и методические разработки в помощь педагогам, работающим по данной программе.

Программа "Развитие" - разработана в НИИ дошкольного воспитания АПН СССР под руководством Л. А. Венгера и О. М. Дьяченко. В настоящее время эта лаборатория функционирует в составе Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО под руководством Н. Е. Вераксы.

Программа направлена на развитие у детей дошкольного возраста умственных и художественных способностей. Она основана на многолетних научных исследованиях, которые проводили сотрудники лаборатории, и получила высокую оценку в отечественной и мировой науке.

Основу программы составили два теоретических положения.

Первое -- это положение А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Согласно этому положению основной путь развития ребенка -- это амплификация (от лат. amplificatio -- расширение), т. е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. В отличие от акселерации (от лат. accelero -- ускоряю), т. е. ускорения развития, амплификация предполагает максимально наполненное "проживание" каждого возрастного периода.

Второе теоретическое основание программы -- концепция Л. А. Венгера о развитии способностей, согласно которой основная линия в развитии ребенка -- это становление способностей (в отличие от знаний, умений и навыков). Способности понимаются как ориентировочные действия с образными средствами, специфичными для дошкольников: схемами, символами, моделями и т. д.

Основываясь на этих положениях, авторы сосредоточили свое внимание не на содержательной стороне обучающего материала (конкретных знаниях и умениях), а на способах действия с этим материалом, что имеет первостепенное значение для развития способностей. При отборе программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно.

Программа "Развитие" -- комплексная программа, включающая главные направления познавательного и художественного развития ребенка.

Программа "Развитие" направлена главным образом на развивающее обучение. Она не содержит каких-либо рекомендаций относительно организации жизни детей вне занятий. Авторы программы не выделяют из общего контекста задач социальное или нравственное воспитание детей, считая, что оно достигается "общей организацией жизни группы и насыщенностью эмоционально привлекательными для детей видами деятельности, вниманием со стороны взрослых к каждому ребенку и к взаимоотношениям между собой". Специально не выделяются и задачи развития эмоционально-личностных отношений между детьми, так как в программе заложены предпосылки для развития этих отношений через совместную игру, общую изобразительную деятельность, ознакомление с художественной литературой и т. д. Конечно, успешность реализации этих предпосылок зависит прежде всего от личности воспитателя.

Вариантом программы "Развитие" является программа "Одаренный ребенок", предназначенная для образовательной работы с одаренными детьми шестого и седьмого года жизни (в течение двух лет). Обе программы имеют общую концептуальную основу и базируются на теоретических положениях научной школы Л. А. Венгера о развитии детских способностей. Программа "Одаренный ребенок" предусматривает более высокий уровень сложности задач и рассчитана на одаренных в плане общих способностей детей. Она содержит материал, направленный на эффективное развитие способностей (интеллектуальных и художественных) умственно одаренных детей, а также предлагает уникальную технологию их обучения. Однако в целом по методическим принципам программы "Одаренный ребенок" и "Развитие" совпадают.

Программа "Золотой ключик" - разработана под руководством Г. Г. Кравцова и Е. Е. Кравцовой.

Теоретической основой данной программы является известное положение концепции Л. С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта. Суть этого положения заключается в том, что эмоционально-волевое и когнитивное развитие ребенка нельзя осуществлять изолированно: эти две линии детского развития взаимообусловлены и должны составлять органическое единство. Авторы справедливо подчеркивают, что в дошкольном возрасте интеллектуальное развитие подчинено развитию эмоциональной сферы: именно эмоциональная привлекательность, эмоциональная насыщенность материала обеспечивают лучшее его усвоение и познавательное развитие детей. Таким образом, задача воспитания -- максимально насыщать жизнь детей разнообразными волнующими событиями (конечно, позитивными).

Основная цель программы -- "достижение органического единства условий, обеспечивающих детям максимально полное, соответствующее возрасту развитие и одновременно эмоциональное благополучие и счастливую, радостную жизнь каждому ребенку". Для реализации этой цели предполагается внести существенные изменения в традиционные принципы обучения и воспитания детей.

Программа "Детский сад -- дом радости" - эта комплексная программа создана в Пермском государственном педагогическом институте. Ее авторы Н. А. Крылова и педагог-новатор из Санкт-Петербурга В. Т. Иванова.

Основная цель данной педагогической системы -- содействовать всестороннему воспитанию и развитию индивидуальности каждого участника педагогического процесса с помощью умелой организации всей жизни и деятельности ребенка и его старших наставников (педагогов и родителей). Авторы рассматривают педагогический процесс как целостное явление, стремясь преодолеть межпредметную и междеятельностную раздробленность различных направлений в воспитательно-образовательной работе с детьми. И осуществить это предлагается на основе обобщения, систематизации и интеграции различных научных знаний и передового педагогического опыта.

Как следует из названия, основная цель программы -- создать новый тип детского учреждения -- Дома радости, где каждый ребенок может развиваться как неповторимая уникальная личность. Авторы программы на основе комплексного подхода стремятся преодолеть сложившуюся на практике межпредметную разобщенность и построить целостный педагогический процесс в каждой возрастной группе в тесном содружестве с семьей.

Основной акцент в программе делается на индивидуальных обучающих занятиях с детьми. Такие занятия, по мнению авторов, не исключают и фронтальных форм обучения, но те и другие должны в первую очередь обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребенку. Кроме того, авторы предлагают игровое, сюжетное обрамление самых разных моментов жизни детей.

Специфика данной программы состоит в том, что впервые воспитатели получили новую форму организации труда -- план-сценарий. Авторы предлагают подробное описание "совместной жизни" воспитателя и детей, предлагают свою методику работы с целой группой, с небольшими подгруппами и с каждым воспитанником индивидуально.

В организации жизни такого детского сада гибко сочетаются индивидуальные и коллективные формы работы с детьми. Воспитание нацелено на удовлетворение важнейших индивидуальных потребностей ребенка, направленных на "обогащение себя": потребностей в познании, самоутверждении, в игре, в общении. Однако наиболее благоприятным условием для удовлетворения этих потребностей и для проявления индивидуальности ребенка авторы считают коллектив и совместную деятельность с другими детьми, которая направляется педагогами на основе принципов педагогики сотрудничества. Таким образом, через развитие каждого ребенка осуществляется развитие детского коллектива.

Программа "Детство" - разработана коллективом кафедры дошкольной педагогики Государственного педагогического университета им. Герцена в Санкт-Петербурге. Начиналась работа под руководством доктора педагогических наук В. И. Логиновой. Руководителем и научным редактором программы является зав. кафедры Т. И. Бабаева.

"Детство" -- программа с ярко выраженной гуманистической направленностью. Развитие ребенка понимается как процесс самодвижения, возникновения и преодоления внутренних противоречий. Авторы исходят из того, что характер детской деятельности и особенности взаимоотношений детей с окружающими обусловливают естественное возникновение и вызревание перспективных психологических новообразований в познавательной и мотивационно-эмоциональной сферах. Накопление ребенком ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение своих возможностей, самопознание способствуют раскрытию богатейшего возрастного потенциала дошкольников.

Основные цели программы -- начальная социализация и приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Главная задача -- ввести ребенка в основные сферы бытия, в мир людей, предметов, в мир природы и помочь ребенку осознать себя субъектом собственных действий и переживаний.

Программа "Истоки" - разрабатывалась научным коллективом центра "Дошкольное детство" им. А. В. Запорожца по заказу Московского департамента образования как базисная программа развития дошкольника. Программа основана на многолетних научных исследованиях, проводившихся под руководством А. В. Запорожца. Самим названием программы авторы (Л. А. Парамонова, С. Л. Новоселова, А. Н. Давидчук, Л. Ф. Обухова и др.) стремились подчеркнуть значение дошкольного детства как уникального периода, в котором закладываются основы личности будущего человека. Программа направлена на обогащение (амплификацию) психического развития ребенка и максимальную реализацию возможностей каждого возрастного периода.

Целями своей программы авторы считают разностороннее развитие ребенка; формирование универсальных, в том числе творческих, способностей; обеспечение для всех детей равного старта развития; укрепление их здоровья.

Теоретической основой программы являются фундаментальные положения классиков отечественной психологии -- Л. С. Высотского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца. В целом по своему содержанию данная программа явно перекликается с традиционной советской системой. В то же время в ней нет столь очевидной стандартности и единообразия в способах работы с детьми. Программа "Истоки" не регламентирует методические приемы и не дает обязательных установок к проведению конкретных занятий. В этом плане программа оставляет больший простор для творчества воспитателя.

Программа "Содружество" - разработана коллективом дошкольного проекта Сороса в Центре развития ребенка Джорджтаунского университета США. Исполнительный директор программы -- доктор наук Памела Коглин. В России национальным координатором программы является кандидат педагогических наук Г. П. Козлова.

Фонд Сороса выступил с инициативой по разработке и воплощению в жизнь программы дошкольного воспитания, сочетающей в себе богатые традиции европейского образования с теорией и практикой американской программы "Опережающий старт" ("Head start"). Авторы-разработчики (около 30 американских специалистов по дошкольному воспитанию) рассматривают программу как документ, который предлагается для его дальнейшей переработки и адаптации к социокультурному контексту каждой страны, где эта программа будет реализована. По замыслу авторов, программа в результате адаптации должна соответствовать специфическим потребностям и культурным особенностям каждой страны. Программа также открыта для изменений, дополнений и коррекции с учетом активности самих детей, их родителей и воспитателей. В то же время она содержит определенную, неизменную основу, обусловленную ее целевыми установками.

Главная цель программы -- подготовить ребенка к жизни в быстро меняющемся мире, сформировать устойчивое стремление и умение учиться и меняться самому. В основе философии программы лежит гуманистическая идея о том, что развитие маленького ребенка должно быть совершенно свободным. Программа построена на принципе спонтанного, естественного обучения, которое осуществляется в реальной жизни. Авторы исходят из того, что обучение и развитие ребенка происходит тогда, когда он пытается осмыслить окружающий его мир. Соответственно методы предлагаемые программой "Содружество", направлены на стимулирование познавательной активности, на предоставление возможностей быть "исследователями", делать продуманный выбор и достигать успеха.

Рассмотренные нами выше образовательные программы успешно реализуются во многих ДОУ нашей страны, в том числе и в детских садах Мотовилихинского района г. Перми. Разумеется, региональный компонент определяет некоторую специфику их реализации в рассматриваемом регионе. Анализ этих особенностей будет сделан нами во второй главе нашей работы.

ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ МОТОВИЛИХИНСКОГО РАЙОНА Г. ПЕРМИ

2.1 История развития дошкольной педагогики в г. Перми

Как мы уже отметили выше, становление и развитие общественного дошкольного воспитания как в России в целом, так и на исследуемой территории предопределялось целым рядом факторов. В историческом аспекте это, прежде всего, особенности экономического развития страны и края, степень благосостояния общества. Социо-культурный аспект включает открытость общества и семьи к нововведениям, грамотность населения и социальную активность женщин. В социально-педагогическом аспекте дошкольное образование зависит от характера идеологии общества, уровня развития педагогической науки и системы образования.

Начало системе общественного дошкольного воспитания на Урале было положено более века назад, когда в 1892 году были открыты ясли в селе Коса Пермской губернии. В 1912 году был открыт первый детский сад в г. Перми для детей от 3-х до 8 лет. Детский сад посещало 50 детей. Организовала эти учреждения и руководила ими Олимпиада Максимовна Варфоломеева. К 1920 году в Пермской губернии функционировало 240 детских садов и 111 детских яслей, которые посещало 17,3 тысячи детей раннего и дошкольного возраста.

В последующие годы открываются детские сады и детские площадки (кратковременного пребывания детей) не только по линии отделов народного образования, но и других хозяйственных и ведомственных организаций: железной дороги, заводов, жилищных управлений, колхозов и других организаций.

К 1990 году в Пермской области функционирует 2134 дошкольных учреждения, которые посещает 216,9 тысячи детей. Процент охвата детского населения в возрасте от 1 года до 7 лет дошкольным воспитанием составляет в этот период по области 85,7%. Но уже к 1992 году сеть дошкольных учреждений сокращается на 186 детских садов (на 8,7%).

В 90-е годы появился ряд документов федерального и регионального уровня, которые позволяют сдерживать негативные процессы сокращения сети дошкольных образовательных учреждений, а ряд социальных областных программ: "Дети Прикамья", "Семья", "Программа стабилизации и развития образования Пермской области до 2000 года", а также решение коллегии департамента образования и науки "О задачах органов управления образованием и дошкольных образовательных учреждений по обеспечению качества дошкольного образования" (февраль 1997 год) и др. обеспечили качественное изменение системы дошкольного образования.

За последние 10 лет системе дошкольного образования Пермской области удалось отойти от единообразия видов дошкольных образовательных учреждений, форм организации жизни детей. Сегодня мы можем говорить о появлении новых моделей дошкольных учреждений для детей с разными нуждами, о признании права родителей на выбор образовательного учреждения и образовательной программы.

С начала 90-х годов педагогические коллективы дошкольных образовательных учреждений, обновляя содержание дошкольного образования детей, используют в работе вариативные комплексные и парциальные программы и авторские педагогические технологии нового поколения, что обеспечивает обновление содержания дошкольного образования в соответствии с требованиями временного государственного стандарта дошкольного образования и потребностями семьи.

В настоящее время в Пермской области действует 1349 образовательных учреждений разных типов, реализующих программу дошкольного образования, в том числе 979 детских садов, 110 образовательных учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста "начальная школа-детский сад", 116 общеобразовательных школ имеют в своей структуре детские сады или дошкольные группы. 89,3% образовательных учреждений являются муниципальными, 10,7% (144 учреждения) принадлежат различным ведомствам. Охват детского населения от 1 года до 7 лет дошкольным образованием равен 63%, что на 13% больше среднего российского показателя.

2.2 О состоянии дошкольного образования Мотовилихинского района г. Перми за 2007-2008 годы

Мотовилиха неоднократно меняла свой статут: вначале это был район г. Перми, потом самостоятельный районный центр и поселок городского типа, преобразованный в город Молотов 3 октября 1938 года. Указом Президиума Верховного Совета СССР ЦКВКП (б) город Молотов вошел в состав Перми как Мотовилихинский район. В 1958 году району возращено его историческое название - Мотовилихинский.

По состоянию на 01.01.2009 по данным администрации г. Перми численность населения Мотовилихинского района составляет 179,1 тыс. человек.

Сегодня Мотовилиха - крупный индустриальный, информационный и культурный центр Перми, включающий в свою территорию 13 микрорайонов. В состав района входят следующие микрорайоны: Горки, Садовый, Рабочий поселок, Костарево, Висим, Запруд, Гарцы, Вышка-1, Вышка-2, Опытная станция, Верхняя Курья, Язовая, Промзона 2, Лесной 2, Лесной 6, Архирейка, Сельскохозяйственный. В производственном процессе района участвуют более 160 крупных и средних предприятий (юридических лиц) со средней численностью работников (без внешних совместителей) 43 320 человек. Таким образом, мы видим, что при большой численности работающего населения необходимо и достаточное количество дошкольных учреждений в районе, и высокое качество образования в них.

Несомненно, становление общественного дошкольного воспитания в Мотовилихинском районе города Перми исторически связано с развитием педагогической науки и общественно-педагогического движения. Тем не менее, протекание этого процесса на исследуемой территории определялось особенностями социально-экономического и социо-культурного развития района.

В 1860 году Мотовилиха была причислена к городу Перми и в полицейском отношении стала составлять его особую часть. Во второй половине 19 века строятся дома в деревнях Костарева и Городских Горках. На плане Мотовилихинского завода, составленного в 1892 году и дополненного в 1911 году, мы видим, что селение Мотовилиха состояло из таких местностей, как: Пихтовка, Висим, Заива, Луга, Вышка, Запруд и Новая деревня (Язовая). В начале XX века возникают так же деревни: Мотовилихинские (заводские) горки, Балмошная, Ива Большая, Коноваловские пашни, Гарцы. Появляются первые дома на территории современного микрорайона Вышка II. В 1923 году был образован Мотовилихинский район. По постановлению Пермского окрика в 1924 году в состав города были включены деревни Горки и Суханки. Первые двухэтажные дома в Рабочем посёлке появились в 1927 году, а на следующий год началось строительство каменных четырёхэтажных жилых зданий. В 1927 году постановлением ВЦИК РСФСР Пермь была слита с Мотовилихой в единый город. Правда, в 1931 - 1938 годы Мотовилиха снова была самостоятельной, и даже на какое-то время стала городом Молотово. В советские времена - в 1920-е годы - на этих землях Архирейки был создан совхоз имени Решетникова, который через несколько десятилетий превратился в совхоз "Мотовилихинский". Земли 2-го отделения совхоза "Мотовилихинский" расположились за микрорайоном Запруд. Отдельные постройки были ещё в 1940-е годы, а сейчас здесь возводятся коттеджи. В 1970-е годы появился микрорайон Садовый. В 2000 году стал застраиваться новый микрорайон Ива. Параллельно с развитием района и строительством зданий растет и сеть дошкольных учреждений. На начальных этапах, не смотря на "почтенный возраст" района детских садов было очень мало, основная масса детских садов начинает появляться с 1960-х годов (ДОУ №№ 295,298), примерно через пять лет появились сады №№ 272,338, а затем примерно в 1980-х гг. были построены и открыты детские сады №№ 388, 393. В это же время наблюдается постепенное развитие заводской промышленности района. При этом наиболее крупным и старейшим предприятием являлся и является по сегодняшний день ОАО "Мотовилихинские заводы".

Другая, особенность социально-экономического развития Мотовилихинского района города Перми заключалась в преимущественно аграрном характере экономики. В сельском хозяйстве в начале XX века было занято около 90% населения.

На 01.01.2007 года в районе функционировало 40 дошкольных образовательных учреждений разной ведомственной принадлежности, в которых воспитывалось 6.843 детей, на 6.420 мест из них 35 муниципальных дошкольных образовательных учреждений с 6296 детьми на 5.600 мест, в том числе 26 дошкольных образовательных учреждений МУ "ФДВ" с 4.907 детьми на 4.255 мест и 9 дошкольных образовательных учреждений РКО с 1.389 детьми на 1.345 мест.

Переуплотненность составляла:

- по муниципальным ДОУ: 696 детей, 12,4%.

Из них:

- ДОУ МУ "ФДВ": 652 ребенка, 15,3%

- ДОУ РКО: 44 ребенка, 3,%.

Сеть муниципальных дошкольных учреждений состояла из 3 специализированных дошкольных образовательных учреждений (ДОУ №№ 222, 338, 387), 8 центров развития ребенка (ДОУ №№ 67, 134, 221, 298, 355, 387, 397, 411), 20 дошкольных учреждений общеразвивающего вида, дошкольных учреждения комбинированного вида и 1 дошкольное учреждение - детский сад. В целом по району сеть муниципальных дошкольных учреждений увеличилась на 1 учреждение (ДОУ № 338), а также количество дошкольных учреждений МУ "ФДВ" сократилось на учреждения, соответственно количество дошкольных учреждений РКО увеличилось на .

Увеличение сети произошло за счет перехода 1 ДОУ из городского подчинения в районное.

Охват дошкольным образованием по району составил 69%, т.е. остался на прежнем уровне по сравнению с 2005 годом. Охват дошкольным образованием детей с 3-х лет составляет - 83,9%.

В 2006 году число детей раннего возраста, посещающих ДОУ, составило по району 1.316 детей с 1,5 до 3 лет, 88 детей в возрасте до 1,5 лет. В муниципальных ДОУ - 1.247 детей в возрасте с 1,5 до 3 лет и 69 детей в возрасте до 1,5 лет, в том числе в ДОУ МУ "ФДВ" - 1.044 ребенка в возрасте с 1,5 лет до 3 лет и 27 детей до 1,5 лет. По сравнению с 2005 годом количество детей, посещающих ДОУ в возрасте с 1,5 лет до 3 лет увеличилось на 171 ребенка, количество детей в возрасте до 1,5 лет уменьшилось на 4 ребенка. Открытие новых групп для детей раннего возраста в 2000 году позволило в большей степени удовлетворить растущий спрос родителей на места в ДОУ для этих детей. Очередь в ДОУ составляет 735 детей в возрасте от 10 месяцев до 3 лет. Необходимо в 2008 году продолжить работу по открытию групп для детей раннего возраста, т.к. потребность существует. В целях решения этих проблем в ДОУ № 134 открыта группа воскресного дня для детей от 1 года до 3 лет.

Родительская плата составляла 16,4% стоимости содержания одного ребенка в дошкольном образовательным учреждении, которая составляет 14.761 рубль 34 копейки. Плата, взимаемая с родителей за содержание детей в муниципальных ДОУ, в размере 230 рублей в месяц, определены категории семей, имеющих льготы по оплате за содержание детей.

В бюджете 2007 года были предусмотрены расходы на питание в размере 3.628 тыс. рублей (по МУ "ФДВ") из расчета 15 рублей для детей, освобожденных от родительской платы и 4,05 рублей для общего контингента. Фактические расходы на питание составили 9.494 тыс. рублей, стоимость питания на одного ребенка в день - 13,21 рублей при плане - 15 рублей. Невыполнение денежной нормы объясняется тем, что с выходом решения городской Думы № 14 от 08.02.2000 г. с 1 марта увеличилось число льготников на 66%, на которых финансирование в бюджете было не предусмотрено.

Натуральные нормы по основным продуктам питания выполнялись на 60% - 100%, т.к. по сложившимся ценам на 01.07.2007 набор продуктов для выполнения натуральных норм составил - 19 рублей, а на 01.10.2007 - 20 рублей 30 копеек.

Особое внимание уделяется вопросам сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.

Во всех дошкольных учреждениях созданы условия для физкультурно-оздоровительной работы (57,5% ДОУ имеют спортивные залы, 75% - физиотерапевтические кабинеты, 100% - спортивные площадки, 20% - бассейны). Заболеваемость на 1000 детей в муниципальных ДОУ - 1.319, что не превышает районный показатель и ниже, чем показатель в ведомственных ДОУ.

В 2007 году на базе ДОУ № 57 функционировало 5 групп для 104 детей с аллергозаболеваниями (в 2006 году - 3 группы на 60 детей). В детских садах №№ 219, 272, 317, 333, 353, 388, 397 продолжали работать группы для 189 детей с проблемами в здоровья (в ДОУ № 219 с 2000 года). Результат деятельности данных групп был следующий:

эффективность коррекции здоровья - 45%,

имеют улучшение в здоровье - 10% детей.

Актуальность открытия данных групп очевидна, поскольку на сегодняшний день в районе закрыто отделение восстановительного лечения для детей дошкольного возраста.

В 2007 году на базе ДОУ №№ 134, 176, 333 были открыты 3 группы надомного посещения для детей - инвалидов в количестве 28 человек.

За 2007 год было привлечено внебюджетных средств на сумму 4.324, тыс. рублей, что в удельном весе от бюджетного финансирования составило 11 % (1999 год - 33%). Предпринимательская деятельность составила - 3,8 тыс. рублей, дополнительные платные услуги - 27, тыс. рублей, долевое участие - 3.819, 5 тыс. рублей, спонсорские и благотворительные взносы - 473, 7 тыс. рублей.

Особенно хорошо сработали по привлечению внебюджетных средств ДОУ №№ 272 (143.000 руб.), 419 (131.000 руб.), 415 (116.000 руб.), 57 (105.000 руб.), 221 (83.000 руб.).

Необходимо обратить внимание на продолжение работы по предоставлению дополнительных платных услуг. За счет этой статьи в 2007 году были получены следующие средства: ДОУ №№ 221 - 18.000 руб., 219 - 8.400 рублей, 397 - 8.000 рублей.

Спонсорские доходы: ДОУ № 161 - 68.000 рублей.

Все ДОУ МУ "ФДВ" в 2007 году определились в выборе федеральных комплексных программ нового поколения и начали адаптацию и внедрение 5 программ, описанных нами выше: "Радуга", "Детство", "Развитие", "Истоки", "Школа 2100".

В целях подготовки ДОУ к внедрению программ нового поколения сформированы 8 творческих групп на локальном и районном уровне, в которых работает 254 педагога, обучены на авторских курсах 34 человека, на курсах повышения квалификации 160 человек (66 - ПГПУ, 94 - ПОИПКРО).

В каждом ДОУ были созданы материально-технические и финансово-хозяйственные условия для реализации программ нового поколения.

В 2007 году завершилась работа по внедрению программы "Система" Л.М. Пустынниковой на базе 4 ДОУ (№№ 40, 134, 221, 387). По результатам внедрения издано научно-методическое пособие о формировании культуры питания детей, подготовлен к изданию сборник методических материалов по внедрению программы.

За 2007 год оздоровлено по району 4.913 детей дошкольного возраста. Идя навстречу пожеланиям родителей, при поддержке администрации Мотовилихинского района, впервые был открыт летний лагерь "Дошкольник" на базе ДОУ №№ 63, 221, 272, 317 для ослабленных детей подготовительных к школе групп и 1-х классов. Оздоровлено 60 детей, имеющих отклонения в здоровье.

МУ "ФДВ" в 2007 году инициировало создание единого образовательного пространства района по проблемам социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста. По результатам комплексной проверки ДОУ выявлены проблемы социализации детей, разработана система мероприятий, даны рекомендации. Проведена совместная конференция с районным комитетом по образованию, совещания, на которых определены механизмы единого подхода к социальному развитию ребенка, систематизированы задачи образовательных учреждений по этому вопросу.

На базе экспериментальной площадки ДОУ № 161 под руководством к.п.н. Л.В. Пименовой была разработана и издана программа нравственно-патриотического воспитания.

На 01.01.2008 года в районе аттестовано 77,5% ДОУ, аккредитовано 75% ДОУ, из них 22,5% на 1 категорию, 50% на категорию, ,5% на 3 категорию.

11 ДОУ МУ "ФДВ" осуществляет образовательный процесс на основе собственных программ развития.

Один из механизмов стимулирования качества образования в ДОУ остается организация различных смотров и конкурсов. В 2007 году в МУ "ФДВ" было проведено 6 смотров-конкурсов. Отличительной чертой этого года является то, что был специально организован конкурс для руководителей дошкольных учреждений "Управление ДОУ в современных условиях" и конкурс "Рекламных проектов" в рамках подготовки к городской выставке "Образование, карьера 20012. В конкурсах приняли участие все ДОУ, в том числе 260 детей, 510 педагогов. Дошкольные учреждения ФДВ являются активными участниками областных и городских конкурсов:

- 1 место в областном смотре-конкурсе на лучшую постановку экологического воспитания (ДОУ № 333).

- место в городском конкурсе "Зеленый огонек" (ДОУ № 415).

- 1 место в районном конкурсе "Зимний городок" (ДОУ № 388).

В дошкольных учреждениях района активно вводятся разные формы дополнительного образования детей дошкольного возраста, в том числе платные.

На 01.01.2008 год в ДОУ работает 230 групп (кружков, студий) по интересам, которые посещают 3.944 ребенка. Среди них особой популярностью пользуются танцевальные (628 детей), театральные (330 детей), изостудии (754 ребенка), оздоровительные (824 ребенка).

Дополнительными платными услугами охвачено 1016 детей, 86 групп. Наиболее популярны группы иностранного языка (175 детей), стоимость 1 занятия в среднем - 11,11 рублей.

В дошкольных учреждениях района работает 27 психологов (2006 год- 21 человек).

Увеличилось количество дошкольных учреждений, занимающихся вопросами подготовки неорганизованных детей к школе (ДОУ №№ 27, 176, 221, 338, 397), общее количество детей - 38 человек.

В дошкольных учреждениях района в 2007 году работало 828 педагогов (в 2006 году - 707 педагогов). Таким образом, можно констатировать начало процесса обеспечения дошкольных учреждений специализированными кадрами. Высшее образование имеют 30% педагогов (в 2006 году - 30% педагогов), на фоне общего увеличения количества педагогов - уменьшилось количество педагогов с высшим образованием, но увеличилось количество педагогов с незаконченным высшим образованием - 5,4% педагогов (2006 год - 3,% педагогов). Среднее специальное образование имеют 62% педагогов (1999 год - 63% педагогов), без образования - 1,8% педагогов (2006 год - 1,8% педагогов). Приостановился процесс старения педагогических кадров, 50% педагогов имеют стаж работы до 15 лет.

Аттестация педагогических кадров ДОУ является одним из средств повышения уровня профессионализма педагогов. За 2007 год былоаттестовано - 141 педагог, из них на высшую квалификационную категорию - 11 педагогов (2006 году - педагога), в том числе 7 руководителей ДОУ, на 1 квалификационную категорию - 67 педагогов, на квалификационную категорию - 63 педагога.

Итоги 2008 года, показали, что на 01.01.2009 года в районе функционирует по-прежнему 40 дошкольных образовательных учреждений разной ведомственной принадлежности, в которых воспитывается 6.843 детей, на 6.420 мест из них 35 муниципальных дошкольных образовательных учреждений с 6296 детьми на 5.600 мест, в том числе 26 дошкольных образовательных учреждений МУ "ФДВ" с 4.907 детьми на 4.255 мест и 9 дошкольных образовательных учреждений РКО с 1.389 детьми на 1.345 мест.

Переуплотненность в детских садах по сравнению с прошлым годом значительно снизилась. Так как в настоящее время в уже существующих детских садах открываются дополнительные группы, кроме того стали выплачиваться пособия, т.е. родители уже могут либо пойти в частный детский сад, либо нанять няню и т.п.

Сеть муниципальных дошкольных учреждений состоит из 3 специализированных дошкольных образовательных учреждений (ДОУ №№ 222, 338, 387), 8 центров развития ребенка (ДОУ №№ 67, 134, 221, 298, 355, 387, 397, 411), 20 дошкольных учреждений общеразвивающего вида, дошкольных учреждения комбинированного вида и 1 дошкольное учреждение - детский сад.

Охват дошкольным образованием по району составил 69%, т.е. остался на прежнем уровне по сравнению с 2007 годом. Охват дошкольным образованием детей с 3-х лет составляет - 83,9%.

Открытие новых групп для детей позволило в большей степени удовлетворить растущий спрос родителей на места в ДОУ. Необходимо и далее продолжать работу по открытию групп для детей возраста, т.к. потребность существует. Родительская плата по-прежнему составляет 16,4% стоимости содержания одного ребенка в дошкольном образовательном учреждении, которая составляет 14.761 рубль 34 копейки. Плата, взимаемая с родителей за содержание детей в муниципальных ДОУ, в размере 230 рублей в месяц, определены категории семей, имеющих льготы по оплате за содержание детей.

2.3 Анализ результативности работы по внедрению авторских программ и технологий в дошкольных образовательных учреждениях МОУ ФДВ за 2007-2008 учебный год

Анализируя результативность работы авторских программ и технологий необходимо отметить, что данный процесс реализовывался в соответствии с разработанной структурой инновационного процесса внедрения авторских разработок в практику работы ДОУ Мотовилихинского района г. Перми.

В связи с этим технология внедрения научно-методических материалов способствовала переходу дошкольного образования района на качественно новый уровень. Работа по внедрению авторских программ была основана на комплексно-целевом подходе предполагающем тщательный анализ ситуации, разработку системы целей различного уровня и механизмов их реализации.

В настоящее время в Мотовилихинском районе действует под руководством МУ ФДВ - 26 дошкольных образовательных учреждений. На 23,8% увеличилось по сравнению с 2006-2007 учебным годом количество ДОУ, которые используют программы нового поколения в образовании дошкольников

· 10 ДОУ работают по программе "Радуга";

· 3 ДОУ - по программе "Истоки";

· 3 ДОУ - по программе "Школа 2100";

· 4 ДОУ - по программе "Детский сад - дом радости" (в 2-х из них по этой программе работают несколько групп);

· 1 ДОУ работает по программе "Развитие".

· Частично дошкольные учреждения прошли обучение по данным программам:

· "Детство" - 3 человека;

· "Истоки" - 2 человека;

· "Школа 2100" - 6 человек;

· "Радуга" - 14 человек;

· "Детский сад-дом радости" - 14 человек;

· "Развитие" - 1 человек.

Для внедрения программ нового поколения в работу ДОУ на базе методического центра МУ ФДВ созданы творческие группы, которые курируют преподаватели кафедр дошкольной педагогики и психологии ПГПУ и ПОИПКРО, специалисты МУ ФДВ. Обновлению содержания образования способствует исследовательская работа, организация экспериментальных площадок, работа проблемных и творческих групп, методических объединений, а также приход в дошкольные учреждения новых специалистов:

заместителей заведующей по реализации программы развития ДОУ;

педагогов-психологов;

логопедов;

преподавателей театрального искусства и других.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что в МУ ФДВ в период с 2007 по 2008 год велась работа по реализации в дошкольных учреждениях разных программ и педагогических технологий нового поколения в соответствии с требованиями временного государственного стандарта дошкольного образования. Далее более подробно остановимся на анализе внедрения авторских программ и технологий в дошкольных образовательных учреждениях.

В 2007-2008 учебном году при МУ ФДВ работала творческая группа по внедрению программы "РАДУГА". В работе творческой группы приняли участие 9 ДОУ: 13, 77, 134, 219, 317, 353, 355, 387, 295. В рамках данной программы рассматривались вопросы социально-личностного развития; вопросы работы с кадрами; планирование и организация работы с детьми раннего возраста; проблемы адаптации детей и другие.

Творческие группы по программе "РАДУГА" работали и внутри дошкольных учреждений (77, 134, 219, 317, 387), разбирая проблемы внедрения программы в конкретных условиях. В частности, в ДОУ №77, рассматривая проблему организации работы с родителями, была создана "Семейная академия", где родителей знакомили с задачами программы "РАДУГА", традициями группы и т. д. В ДОУ №219 работу по внедрению программы педагоги осуществляли под руководством Е. М. Фадеевой, ими разработаны перспективные планы по средней группе.

Работу по адаптации программы "Детство" в районе ведут 6 ДОУ: 57, 63, 333, 397, 419, 357.

На основе творческого взаимодействия группой были получены следующие результаты:

во-первых, составлена сетка занятий;

во-вторых, в соответствии с перспективным планом разработаны календарные планы на вторую младшую группу;

в-третьих, не на все возрастные ступени составлены методические рекомендации к развивающей среде по разделу "Развиваем речь детей".

Особое значение для практической работы имеет диагностический материал по изучению деятельности педагогов в инновационном режиме.

Дошкольными учреждениями № 419, 333, 63 были разработаны рекомендации по психологическому сопровождению программы "Детство". Эта работа шла под руководством старшего преподавателя кафедры практической психологии Л.П. Скрыльниковой.

Творческая группа района активно участвовала в работе городской группы, что способствовало наиболее полному пониманию педагогами своеобразия программы "Детство".

В результате анализа собственной работы педагогами были обозначены актуальные проблемы:

подготовка и обучение кадров по программе на авторских курсах;

разработка научно-методического обеспечения и технологии работы;

разработка диагностики эффективности внедрения программы;

создание развивающей среды в группах ДОУ согласно рекомендациям авторов программы.

В целом, можно сказать, что в 2007-2008 учебном году программа "Детство" продолжала внедряться в воспитательно-образовательный процесс и в соответствии с полученными результатами определились перспективы работы.

Внедрение программы "ШКОЛА 2100" проходило в ДОУ № 40, 176, 27, 74. В ДОУ №27 главной задачей было - развитие творческого потенциала педагогов. Росту творческого потенциала способствовало участие педагогов в работе МО района; ознакомление и изучение передового опыта; проведение в ДОУ открытых просмотров: занятий, досугов, развлечений, конкурсов на лучшую дидактическую игру, на изготовление нестандартного оборудования; участие в работе семинаров, советов педагогов. Наибольшую инициативность проявили - Суслова И.Ю., Петухова С.В., Федотовских С.А.

В ДОУ №40 был проведен педагогический совет на тему "Обновление содержания педагогической деятельности в ДОУ" в условиях адаптации программы во всех возрастных группах.

На базе ДОУ №227 в период с 2007 по 2008 учебный год педагогами Полыгаловой Н.Б. и Кузнецовой Е.И. продолжена работа по внедрению программы "Развитие". Целью творческой группы ДОУ являлось - адаптация новой программы в младшей группе, в связи с этим шел просмотр открытых занятий, режимных моментов, новых форм работы с семьей; разработка наглядных пособий и карточек, необходимых для реализации программы "Развитие".

Работа в творческой группе по экологическому воспитанию шла под руководством преподавателя кафедры дошкольной педагогики и психологии ПГПУ - А.М. Федотовой на базе ДОУ №333. В эту творческую группу входят следующие дошкольные учреждения - 333, 77, 387, 415, 100. И на период с 2007 по 2008 учебный год продолжалась адаптация технологии к эколого-краеведческой программе "Пермский край - мой родной край" и воспитательно-образовательному процессу дошкольных учреждений.

В этом учебном году в связи с этим проходило наблюдение с последующим анализом нетрадиционных занятий в разных ДОУ:

"Семья человека, большая и маленькая" - ДОУ №333;

"Пермский край - лесной край" - ДОУ №333;

"Как головной мозг управляет всем организмом" - ДОУ №74;

"Путешествие по Каме" - ДОУ №387;

"Путешествие в заповедник Басеги" - ДОУ №333;

"Пермский край - мой родной край" - ДОУ №387.

В перечисленных занятиях принимали участие зам. заведующих, экологи, воспитатели.

Все занятия были проведены на хорошем уровне, а присутствующие активно включались в обсуждение.

Но были и трудности в работе, а именно - организационные. Нестабильность посещений участников творческой группы не позволила наиболее плодотворно внедрять технологию по экологическому воспитанию.

На базе ДОУ №176 в 2006-2007 учебном году продолжалась работа по художественно-эстетическому направлению, реализации программы "Здравствуй, музей!", цель которой формирование основ визуального мышления на базе наблюдения как природных, так и музейных объектов, что способствует развитию мыслительных процессов, речи ребенка, формированию творческих начал как в практике изобразительной деятельности, так и в общении с детьми, родителями, педагогами.

Для результативности внедрения программы "Здравствуй, музей!" в ДОУ создана творческая группа. Целью работы группы под руководством научного руководителя-сотрудника Пермской художественной галереи, к.п.н. Мартынова Н.Н. является разработка, создание и реализация целостной системы художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста на основе музейной педагогики. В течение года шло освоение педагогической технологии, продолжалась работа по углублению знаний педагогов в области искусства, был разработан перспективный план работы по данной программе, а так же составлен пакет диагностических методик по художественно-эстетическому воспитанию детей.

В творческую группу по программе "Система" входили воспитатели, инструктора по физической культуре, заместители заведующих ДОУ № 40, 134, 221, 387. Работа была направлена на раскрытие потенциальных возможностей, индивидуальных способностей каждого ребенка на основе индивидуального и диффенцированного подходов в реализации каждого блока программы. В этом учебном году работа по внедрению программы "Система" проходила на заключительном этапе и осуществлялась непосредственно под руководством автора Л.М. Пустынниковой. Как результат деятельности творческой группы был выпущен сборник для воспитателей детских садов города и области.

Творческая группа работала по разным разделам программы. Так по разделу "Культура питания" была разработана и апробирована система игр, по блоку "Гигиеническая культура", по разделу "Познай себя, свое тело" разработаны конспекты валеологических занятий, сценарии театрализованных представлений, дней здоровья.

Творческим объединением воспитателей и инструкторов по физической культуре и по обучению плаванию разработаны и изготовлены различные виды нестандартного оборудования для двигательной активности детей.

Создана видеотека фрагментов из жизни детей ДОУ, коротких видеофильмов по отдельным блокам программы, в том числе по работе с семьей. Материалы постоянно анализируются и оперативно вносятся коррективы в педагогический процесс.

Формы работы с творческой микрогруппой самые разнообразные: семинарские занятия по обсуждению изученной литературы, практические занятия по разработке конспектов разных форм работы с детьми, взаимопосещения занятий, составление картотек, обсуждение перспективных планов.

В целом, можно отметить, что в дошкольных учреждениях при совместной работе творческих групп, произошли значительные изменения в воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной деятельности.

В 2007-2008 учебном году продолжалось внедрение программы валеологического воспитания детей "Азбука здоровья" Т.Э. Токаевой (ДОУ № 63, 77, 100, 272, 295, 388, 397, 413, 415).

В ДОУ №100 был создан валеологический кружок (Реброва Н.В.), а инструкторам по физической культуре Галимовой Ю.Г. активно ведется работа в кружке "Коррегирующая гимнастика".

В ДОУ №388 в течение года решались задачи второго этапа внедрения программы "Азбука здоровья" Токаевой Т.Э. В группах оформлены "Центры здоровья", изготовлен дидактический и наглядный материал. Для родителей и педагогов были оформлены медиасредства "Калейдоскоп" и "Здоровьецветник". Внутри ДОУ была проведена неделя творчества по этому направлению. Изготовлен валеологический кукольный театр. С родителями регулярно проводилась парная гимнастика.

На базе ДОУ №295 прошел ряд консультаций, в частности: "Организация и обеспечение двигательной активности на прогулке", "Закаливание - повышение сопротивляемости организма к инфекциям", а также проведен семинар-практикум "К здоровью без лекарств".

Эффективность работы подтверждается диагностическими данными. Процент детей с высоким уровнем физического развития увеличился с 70% (начало года) до 72% на конец года.

В ДОУ № 74, 100, 176, 221, 272, 419 продолжалась работа по внедрению программы Н.М. Крыловой "Детский сад - дом радости".

В ДОУ № 100, 272 данная программа внедряется под руководством старшего преподавателя ПГПУ Зориной Н.А.

В 2007-2008 учебном году продолжало работу методическое объединение групп раннего возраста. Для решения постановленых задач использовались две формы работы с воспитателями групп раннего возраста - методическое объединение и мастер - класс.

МО - социальное развитие детей раннего возраста - ДОУ №134;

МО - развитие речи детей раннего возраста ДОУ №77 и ДОУ №317;

МО - развитие сенсорных способностей ДОУ №57;

мастер - класс парная гимнастика ДОУ №387;