Обучение основам социальной информатики учащихся 8-9 классов

Получив информацию о минимуме содержания образовательной программы и требования к уровню подготовки выпускников, проанализировав учебные издания и рассмотрев некоторые точки зрения на преподавание «Социальной информатики» можно приступить к разработке собственной методической система обучения для учащихся 8-9 классов.

Чтобы процесс обучения выступал как целостная система, любая методическая система должна включать такие взаимосвязанные компоненты, как цели, содержание, методы, организационные формы и средства обучения.

Определим цели курса «Основы социальной информатики».

Образовательные. В процессе обучения социальной информатике были поставлены следующие образовательные цели:

1. Формирование представлений учащихся о роли и месте социальной информатики в современной системе научных знаний, ее проблемах и основных направлениях дальнейшего развития.

2. Развитие мировоззрения учащихся посредством характеристики основных закономерностей глобального процесса информатизации общества и показа роли средств вычислительной техники в информатизации общества.

3. Формирование знаний учащихся об основных особенностях информационного общества, а также проблемах и тенденциях его становления.

4. Формирование знаний учащихся об основных видах информационных ресурсов общества, их роли в социально- экономическом, научно-техническом и духовном развитии.

5. Формирование у учащихся понятия «Информационная культура» общества и обоснование основных фактов ее развития.

Развивающие цели методической системы связаны с деятельность по общему развитию учащихся, предполагающей развитие интересов и способностей, а также интеллектуальной, волевой, эмоциональной, мотивационной сферы личности, умений организации учебного труда, работы с книгой и другими источниками информации, развитие культуры речи.

Воспитательные. В процессе обучения социальной информатики были поставлены следующие цели:

1. Уменьшить негативное влияние электронной информации на сознание учащихся.

2. Переключить внимание на написание полезных программ, предупредить об опасности безответственного использования информационных ресурсов.

Рассмотрев основные цели курса «Социальная информатика» предлагаем рассмотреть основные принципы воспитания и обучения, которые помогут нам грамотно составить наш курс.

Принципы воспитания:

Принцип всестороннего развития личности. Основной целью этого принципа является подготовка всестороннего развития. Всестороннее развитие личности предполагает умственное и нравственное развитие, образование и профессиональную подготовку, богатую духовную жизнь, физическое и эстетическое развитие. Поэтому реализация общей цели воспитания требует решения более частных задач, которые рассматриваются в качестве составных частей или сторон воспитания.

Принцип единства мировоззрения и морали. Содержательная направленность воспитания в обучении социальной информатике определяется формированием мировоззрения и морали. Формирование мировоззрения и морали - центральная задача воспитания.

Принципы обучения:

Принцип научности. Под научностью содержания образования следует понимать такую его качественную характеристику, которая удовлетворяет трем признакам: соответствие содержания образования уровню современной науки, создающие у учащихся верные представления об общих методах научного познания, показ важнейших закономерностей процесса познания.

Принцип оптимальности как один из принципов научной организации педагогического труда, предъявляет требования рациональности, разумности, чувства меры в применении всех компонентов обучения. Этот принцип опирается также на дидактическое положение о необходимости выделять в деятельности главное ключевое звено. Таким понятием в нашей работе является информация.

Принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Он требует логического построения как содержания, так и процесса обучения. Во избежание фрагментарности в демонстрации функциональных особенностей системы и для того, чтобы представить целостный характер методической системы, иллюстрация содержательных возможностей системы осуществляется в рамках нескольких тем, последовательность изучения которых дает возможность наглядно представить системный характер процесса формирования социально значимых качеств школьников, а также глубже проникнуть в природу изучаемых явлений и увидеть их перспективы.

Принцип наглядности - один из старейших и важнейших в дидактике - означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала.

Принцип точности требует, чтобы знания прочно закреплялись в памяти учеников, стали бы частью их сознания, основой привычек и поведения.

На основе выше изложенных целей и принципов разработаем учебный материал и систему задач для темы «Основы социальной информатики». Содержание будет включать наиболее значимые разделы науки социальной информатики:

1. § Информационная культура. Роль информационной культуры в жизни каждого человека.

2. § Информационные ресурсы общества. Роль информации в развитии общества. Информационные ресурсы общества. Информационные услуги.

3. §Информационное общество. Становление и развития информационного общества. Информатизации как глобальный процесс.

4. § Проблема информационной безопасности личности, общества и государства. Информационные угрозы.

5. § Правовая охрана интеллектуальной собственности. Виды программного обеспечения.

Далее опишем арсенал методов и форма обучения, используемых в методической системе. В дидактике под методами обучения понимаются способы совместной деятельности учителя и учащихся, и способы организации познавательной деятельности школьников. В решении проблемы методов обучения в информатике будем руководствоваться формулировкой известного дидакта Ю.К.Бабанского, определяющего методы обучения как способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования, воспитания и развития личности. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. -- М.: 1977. С. 22-25.

В своей методической системы мы будем использовать следующие методы:

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют рассказ, объяснение, лекция, демонстрация, работа с учебником, компьютером и др.

Проблемный метод предполагает активное участие школьников в решении проблемы, сформулированной учителем в виде познавательной задачи. Метод находит выражение в доказательном изложении материала учителем, в учебнике, книге, демонстрации, экскурсии и др.

При использовании частично-поискового метода школьники привлекаются к созданию гипотезы, решению задач путем наблюдения, эксперимента, составления плана или алгоритма решения познавательной задачи, проектирования и др.

Исследовательский метод, включает в себя наблюдение, эксперимент, работу с компьютером, плакатами и др. В этом случае учитель выступает в качестве организатора самостоятельной поисковой деятельности обучаемых.

Метод самостоятельной работы. В методической системе определенное место занимают самостоятельные работы, без выполнения которых знания школьников не получают достаточной полноты и прочности. Являясь необходимой частью учебного процесса, самостоятельные работы обеспечивают дополнение, закрепление и развитие знаний и умений, полученных, соответственно, на лекциях и семинарских занятиях. В процессе самостоятельных работ происходит внутренняя переработка теоретического материала и формирование собственных оценочных суждений, необходимых для глубокого освоения и последующего творческого использования предметных знаний. Определенная часть самостоятельных работ связана и с процессом самостоятельного приобретения школьниками новых знаний путем изучения дополнительной литературы, учебно-методических материалов, содержания учебников, выполнения домашних практических заданий. Самостоятельная работа школьников планируется:

в форме специальных заданий по обобщению и классификации

изученного ранее материала;

в виде решения социальных проблем (например, предлагается выявить недостатки глобальной сети Интернет).

При организации учебной деятельности учащихся можно сочетать различные методы. При выборе и сочетании методов обучения учителю информатики необходимо руководствоваться соответствием методов целям и задачам обучения и каждого конкретного урока, содержанию изучаемого материала, возрастным особенностям школьников, возможностям учителя и условиям, в которых протекает процесс обучения. При этом целесообразно учитывать и особенности самих методов.

Знания сравнительных возможностей методов являются важным условием их оптимального сочетания и эффективности современного урока.

Основные формы организации учебного процесса это занятия, проводимые в форме урока, урока-практикума.

После описания содержания учебного материала, мы предложим один из вариантов изложения этого материала в виде уроков. Эти уроки будут направлены на изучение аспектов социальной информатики, что поможет учащимся понимать процессы, протекающие вокруг них и принимать активное участие в жизни общества.

2.2 Содержание учебного материала по теме «Основы социальной информатики» для курса информатики основной школы

В данном параграфе описано содержание учебного материала по теме «Основы социальной информатики» предназначенное для 8-9 классов средних общеобразовательных школ. План изучения данной темы составлен в соответствии с федеральным Базисным учебным планом. Который предполагает изучение дисциплины «Информатика и ИКТ» по 1 часу в неделю в 8 классе и по 2 часа в неделю в 9 классе. Всего 105 часов за 2 года. На изучение данного материала предлагается отвести 6 часов.

Тематическое планирование учебного материала (всего 6 часов)

§1.Информационная культура. Роль информационной культуры в жизни каждого человека. (1 час)

§2.Информационные ресурсы общества. Роль информации в развитии общества. Информационные ресурсы общества. Информационные услуги. (1 час)

§3.Информационное общество. Становление и развития информационного общества. Информатизации как глобальный процесс. (1 час)

§4.Проблема информационной безопасности личности, общества и государства. Информационные угрозы. (1 час)

§5.Правовая охрана интеллектуальной собственности. Виды программного обеспечения. (1 час)

§6.Урок обобщения и систематизации знаний, выполнение контрольной работы по теме: «Основы социальной информатике». (1 час)

§ 1. Информационная культура

Перед системой образования стоит задача формирования информационной культуры у всех граждан страны.

Выясним, что же такое информационная культура. В период перехода к информационному обществу необходимо подготовить человека к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению современными средствами, методами и технологией работы. Кроме того, новые условия работы порождают зависимость информированности одного человека от информации, приобретенной другими людьми. Поэтому уже недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать информацию, а надо научиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания. Человек должен иметь определенный уровень культуры по обращению с информацией. Для отражения этого факта был введен термин «информационная культура».

Рассмотрим несколько подходов к определению понятия информационной культуры.

Информационная культура как один из важнейших компонентов культуры вообще.

Под культурой общества понимают совокупность практических, материальных и духовных достижений, которые отображают исторически достигнутый уровень развития общества и человека.

Поэтому, можно сказать, что информационная культура -- это область культуры, связанная с работой информации в обществе и формированием информационных качеств личности, этических норм и правил.

Информационная культура является продуктом разнообразных способностей человека и проявляется в следующих аспектах:

в конкретных навыках по использованию технических устройств (от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей);

в способности использовать в своей деятельности многочисленные программные продукты;

в умении извлекать информацию, как из периодической печати, так и из электронных носителей, и уметь ее эффективно использовать;

во владении основами переработки информации;

в умении работать с различной информацией;

Обобщающий вариант определения приводится в «Толковом словаре по информатике» : «Информационная культура - это уровень информатизации, степень его освоения и качество использования его человеком; владение методами и средствами информатики».

Анализируя выше изложенный материал, мы будем исходить из определения информационной культуры личности как умения и потребности человека работать со средствами информационных и коммуникационных технологий, самостоятельно увеличивать недостающие знания: общекультурные, профессиональные, и соблюдении этических ном и правил.

Составляющие информационной культуры буде считать:

культура поиска новой информации;

культура восприятия;

умение работать с большим объемом сведений;

умение сохранять полученную и переработанную информацию, а при необходимости передавать ее для коллективного использования;

умение четко излагать результаты деятельности;

Очевидно, процесс формирования информационной культуры можно считать непрерывным в течение всей жизни человека.

§ 2. Информационные ресурсы

Несмотря на все более широкое использование понятия "информационный ресурс", в настоящее время отсутствует его общепринятое определение.

Ресурс - это запас или источник некоторых средств. Всякое общество, государство, фирма или частное лицо имеет определенные ресурсы, необходимые для его жизнедеятельности. Традиционными видами общественных ресурсов являются:

Материальные - совокупность предметов труда, предназначенных для использования в процессе производства общественного продукта: сырье, материалы, топливо, полуфабрикаты;

Природные ресурсы - объекты, процессы, природные условия, используемые обществом для удовлетворения материальных и духовных потребностей людей;

Трудовые ресурсы - люди, обладающие общеобразовательными и профессиональными знаниями для работы в обществе;

Финансовые ресурсы - денежные средства, находящиеся в распоряжении государственной или коммерческой структуры;

Энергетические - носители энергии: уголь, нефть, нефтепродукты, газ, электроэнергия;

В дополнение к этому, одним из важнейших видов ресурсов современного общества являются информационные ресурсы.

Со временем значимость информационных ресурсов возрастает; одно из свидетельств этого заключается в том, что уже на нынешней фазе продвижения к информационному обществу информационные ресурсы становятся товаром, совокупная стоимость которого на рынке сопоставима со стоимостью традиционных ресурсов.

«Информационные ресурсы - отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах)».

В документах и массивах информации, о которых говорилось выше, в разных формах представлены знания, которыми обладали люди, создававшие их.

Эти знания зачастую уникальны; их использование позволяет экономить материальные ресурсы, совершенствовать социально-экономические отношения и т.п.

Информационные ресурсы общества в настоящее время рассматриваются как стратегические ресурсы, аналогичные по значимости ресурсам материальным, сырьевым, энергетическим, трудовым и финансовым.

Однако между информационными и всякими иными ресурсами существует одно важнейшее различие: всякий ресурс, кроме информационного, после использования исчезает (сожженное топливо, израсходованные финансы и т.п.), а информационный ресурс остается «не сжигаемым», им можно пользоваться многократно, он копируется без ограничений.

Более того, по мере использования информационный ресурс имеет тенденцию увеличиваться, так как использование информации редко носит совершенно пассивный характер, но чаще при этом генерируется дополнительная информация.

Вместе с тем, необходимо понимать, что информационный ресурс несамостоятелен и сам по себе имеет лишь потенциальное значение. Только соединяясь с другими ресурсами - техникой, энергией, сырьем и т.д., информационный ресурс реализуется как нечто материальное.

§ 3. Информационное общество

Давайте подумаем, откуда появился термин «информационное общество», и что способствовало его развития. Для этого необходимо узнать значение «информационной революции».

Информационная революция представляет собой радикальные изменения инструментальной основы, способов хранения и передачи информации. Информационная революция создает технологическую основу для объединения интеллектуальных способностей человечества.

Первая революция - связана с изобретением письменности.

Изобретение письменности обусловило качественный гигантский и количественный скачок в развитии общества. Появились средства и методы накопления информации и передачи информации. Цивилизации, освоившие письменность, развивались быстрее других. Примерами могут служить Древний Египет, страны Междуречья, Китай.

Вторая революция (середина XVI века) - связана с изобретением книгопечатания.

Человек получил не только средства хранения информации, но и средства систематизации и размножения информации. Книги перешагнули границы стран, что способствовало началу создания общечеловеческой цивилизации.

Третья революция (конец XIX века) - связана с изобретением электричества.

Появились телеграф, телефон и радио, позволяющие быстро передавать информацию в любом объеме. Появились средства информационной коммуникации. Именно в этот исторический период началось зарождение того процесса, который в наши дни называют глобализацией. Прогрессивные средства передачи информации в значительной мере способствовали бурному развитию науки и техники.

Четвертая революция (70-е годы XX века) - связана с изобретением персонального компьютера.

Именно эта революция дала толчок к столь существенным переменам в развитии общества, определившим появление нового термина - “информационное общество”.

Впервые термин «информационное общество» предложили в Японии, и определили его как общество, в котором в циркулирует высокая по качеству информация, а так же есть все необходимые средства для хранения, распределения и использования этой информации. Япония первой вступила в информационное общество.

В информационном обществе главным ресурсом является информация, это общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, обработкой и передачей информации.

В качестве критериев развитости информационного общества можно перечислить следующие:

- наличие компьютеров,

- уровень развития компьютерных сетей

- доля населения, занятого в информационной сфере, а также использующего информационные технологии в своей повседневной деятельности.

Изменение структуры экономики и структуры труда

В информационном обществе деятельность человека будет во многом зависеть от умения эффективно использовать имеющуюся информацию. Использование компьютеров во всех сферах человеческой деятельности должно обеспечить доступ к достоверным источникам информации, избавить человека от рутинной работы, позволит автоматизировать обработку информации. В результате этого процесса станет производство информационного, а не материального продукта.

Этот процесс должен привести к созданию информационного общества, в котором главную роль будут играть знания и интеллект.

Развитие и массовое использование информационных и коммуникационных технологий:

- создание телекоммуникационной инфраструктуры, включающей в себя сети передачи данных;

- появление огромных баз данных, доступ к которым через сети получили миллионы людей;

- выработка единых правил поведения в сетях и поиск в них информации.

Огромную роль в обсуждаемом процессе сыграло создание международной компьютерной сети Интернет. Сегодня она представляет собой 200 миллионам человек.

§ 4. Проблема информационной безопасности личности, общества и государства. Информационные угрозы

Как уже отмечалось, информационное общество отнюдь не есть общество всеобщего благоденствия. Те же факторы, которые порождают его позитивные черты, порождают и новые, специфические опасности.

Все опасности можно разделить на две группы: глобальные опасности и локальные. Рассмотрим некоторые из них.

К глобальным , можно отнести опасности касающиеся все планеты.

Одной из таких проблем является обеспечение безопасности развития человечества. Ярким примером решения этой проблемы - предупреждение ядерной катастрофы и экологического разрушения биосферы.

Проблема защиты права личности, общества и государства на секретность определенных видов информации. Уже сегодня в странах, в которых в массовом порядке используются компьютерные сети, предпринимаются огромные усилия по охране информации. Каждый человек, доверяющий информацию о себе государственному органу или фирме, вправе рассчитывать на то, что она не будет разглашена или использована ему во вред.

К локальным опасностям можно отнести:

· разрушения частной жизни людей и организаций;

· проблема отбора качественной и достоверной информации при большом ее объеме;

· столкновение с виртуальной реальностью, компьютерные игры, создающие иллюзии действительности, таят в себе опасности, психологические проблемы;

Теперь рассмотрим информационные угрозы, здесь можно дать 2 классификации. Первая классификация разделяет на внешние и внутренние факторы. К внешним источникам угроз мы отнесем:

· Политика стран, противодействующая доступу к мировым достижениям в области информационных технологий;

· Информационная война, нарушающая функционирование информационной среды с стране;

· Преступная деятельность и пр.

К внутренним источникам можно отнести:

· Отставание от ведущих стран мира по уровню информатизации;

· Техническое отставание электронной промышленности;

· Снижение уровня образованности граждан, препятствующее работе в информационной среде и пр.

Вторая классификация делит информационные угрозы на случайные и преднамеренные. К случайным угрозам мы отнесем:

· Ошибки пользователя компьютера;

· Ошибки профессиональных разработчиков информационных систем;

· Отказы и сбои аппаратуры (из-за которых происходит утечки информации);

· Форс-мажорные обстоятельства (аварии, пожар, наводнение и пр.);

К преднамеренным угрозам можно отнести:

Хищение информации (с помощью атак и нападений хакеров);

Распространение компьютерных вирусов;

Физические действия на аппаратуры (вывод ее из строя, внесение изменений)

Данный вид угрозы самый опасный, т.к. вирусы занесенные на ваш компьютер могут причинить много вреза, испортить систему и стереть данные. Все чаще причиной информационных диверсий называют Интернет. Все чаще вместе с электронной почтой, бесплатными программами приходят компьютерные вирусы. Будьте осторожны.

§ 5. Правовая охрана интеллектуальной собственности. Виды программного обеспечения

Одним из важных аспектов является охрана интеллектуальной собственности.

Правовая охрана программ для компьютера и баз данных впервые в полном объеме введена в Российской Федерации Законом РФ “О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных”, который вступил в силу в 1992 году. Предоставляемая настоящим законом правовая охрана распространяется на все виды программ для компьютера, которые могут быть выражены на любом языке и в любой форме, включая исходный текст на языке программирования и машинный код. Однако правовая охрана не распространяется на идеи и принципы, лежащие в основе. Для признания и осуществления авторского права на программы для компьютера не требуется ее регистрация в какой-либо организации. Авторское право на программы для компьютера возникает автоматически при их создании. Для оповещения о своих правах автор (Автор- это физическое лицо творческим трудом которого было создано произведение.) программы может, начиная с первого выпуска в свет программы, использовать знак охраны авторского права, состоящий из трех элементов:

- буквы С в окружности или круглых скобках ©;

- наименования правообладателя;

- года первого выпуска программы в свет.

Пример: © Корпорация WER, 2009

Все программы по их юридическому статусу можно разделить на три большие группы: лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые программы. Лицензионные программы распространяются разработчиками на основании договоров с пользователями на платной основе. В соответствии с лицензионным соглашением разработчики программы гарантируют ее нормальное функционирование в определенной операционной системе и несут за это ответственность. Некоторые фирмы - разработчики программного обеспечения предлагают пользователям условно-бесплатные программы в целях их рекламы и продвижения на рынок. Пользователю предоставляется версия программы с ограниченным сроком действия или версия программы с ограниченными функциональными возможностями. Бесплатные программные продукты:

новые недоработанные (бета) версии программных продуктов (это позволяет провести их широкое тестирование);

устаревшие версии программ;

драйверы к новым устройствам или улучшенные драйверы к уже существующим.

2.3 Система задач для обучения учащихся 8-9 классов по теме «Основы социальной информатики»

Целью создания системы задач является закрепление, углубление и контроль знаний и умений, полученных во время изучения темы «Основы социальной информатики» учащимися средних общеобразовательных заведений. Туда включены контрольные вопросы по данной теме, упражнения для самостоятельного выполнения в тетрадях и задания для работы за компьютером в классе, после объяснения нового материала, тесты, диктанты. Данная система задач сгруппирована по темам параграфов. Задания для проверки знаний выполнены в различных формах: устные ответы на вопросы, письменные ответы на вопросы, тестирование, защита проектов. В каждом блоке представлены тестовые задания и диктанты по каждой теме параграфа. На последнем уроке, который отведен под обобщение и проверку знаний, учитель может провести проверочные испытания, представленные тестовые задания и диктанты раздать по уровням. Данная система задач рекомендуется учащимся средних общеобразовательных школ, а также преподавателям информатики и информационных технологий.

§ 1. Информационная культура

Контрольные вопросы

1. Что такое информационная культура?

2. Информационная культура присуща человеку или (и) обществу?

3. Какие факторы способствуют развитию информационной культуры?

4. Назовите составляющие информационной культуры?

Упражнение №1

Продолжите предложение.

Информационная культура человека заключается в..

· его умения пользоваться бытовыми приборами;

· его умение работать с информацией;

· его умение определять количество потребляемой информации;

· его умения и потребности работать с информацией, средствами информационный и коммуникационных технологий

· наличие у него среднего образования.

Упражнение №2

Приведите примеры ситуаций, где человек должен обладать определенным уровнем информационной культуры.

Задание №1 для работы за компьютером.

С помощью системы Интернет и программы Microsoft PowerPoint создайте свой проект, в котором будет отражена информация по теме «Информационная культура человека». Данная презентация может состоять из любого количества слайдов (от 2 до 5) После просмотра презентации мы должны понять, в чем заключается информационная культура человека.

Задание №2 для работы за компьютером.

С помощью системы Интернет, найдите иллюстрации из любых источников, которые составлены безграмотно, с несоблюдением норм информационной культуры. Найденную информацию скопируйте в программу Microsoft Office Word с помощью операции Print Screen и дайте комментарий, почему в данном сообщении отсутствует информационная культура.

Данная рассылка не содержит приветствия и пропагандирует распространение нелегальных дисков.

Диктант

Диктант состоит из утверждений, на которые следует ответить да или нет, соответственно записав единицу или ноль в проверочном бланке.

1. Информационная культура человека заключается в его умении работать с большим объемом информации.

2. Процесс формирования информационной культуры закончится после окончания высшего учебного заведения.

3. Информационная культура является продуктом разнообразных способностей человека.

4. Информационной культуры личности это потребности человека самостоятельно запрашивать недостающую информацию по средствам коммуникационных технологий.

5. Информационная культура человека проявляется в умении извлекать и использовать информация из разных источников.

6. Информационная культура важна для каждого человека.

Тест по теме «Информационная культура»

1. Совокупность практических, материальных и духовных достижений, которые отображают исторически достигнутый уровень развития. Отражает:

1) культуру человека

2) культуру общества

2. Определение. Информационная культура это:

1) умение общаться со сверстниками на понятном им языке

2) область культуры, связанная с работой информации в обществе и формированием информационных качеств личности, этических норм и правил

3) умение отправлять и принимать сообщения через мобильный телефон и знание основ ЭВМ

3. Информационная культура человека проявляется в.

1) умение пользоваться всемирной сетью ИНТЕРНЕТ

2) умение извлекать информацию, как из периодической печати, так и из электронных носителей, и уметь ее эффективно использовать

4. Информационная культура важна для каждого человека.

1) Потому что, информационная культура красит каждого человека и делает его сильнее и умнее

2) Потому что, она формирует навыки работы с информационными и коммуникационными технологиями, и учит получать недостающие знания и различных источников

5. Составляющие информационной культуры.

1) культура чтения познавательной литературы

2) культура поиска новой информации

3) умение работать в коллективе

4) умение работать с компьютером

§ 2. Информационные ресурсы

Контрольные вопросы

1. Какие бывают ресурсы?

2. Что такое информационные ресурсы?

3. Какими свойствами обладают информационные ресурсы по сравнению с другими?

4. Почему информационные ресурсы можно назвать товарами?

Упражнение №1

Из предложенного списка выберите те ресурсы, которые являются для вас информационными.

· Денежные средства на обед в школе.

· Домашняя библиотека.

· Набор видеофильмов.

· Диски с программами и рефератами.

· Телефонный справочник.

· Набор канцелярских товаров.

· Каталог учебной или художественной литературы.

Упражнение №2

Перечислите основные информационные ресурсы, с которыми вам приходится встречаться на уроках информатики, в кабинете информатики.

Задание №1 для работы за компьютером

Используя возможности Интернета и программы Microsoft Office Excel , создайте базу информационных ресурсов по теме, которая вам наиболее интересна.

Задание №2 для работы за компьютером

Используя возможности Интернета и программы Microsoft Office Excel, составьте сравнительную характеристику следующих видов ресурсов:

Материальные - Энергетические

Материальные - Природные

Диктант

Диктант состоит из утверждений, на которые следует ответить да

или нет, соответственно записав единицу или ноль в проверочном бланке.

1. Информационные ресурсы - это знания, подготовленные людьми для социального использования.

2. Примером природных ресурсов является руда.

3. Примером материальных ресурсов являются полуфабрикаты.

4. Знания позволяют экономить материальные ресурсы, совершенствовать социально- экономические отношения.

5. Информационные ресурсы реализуются как что-то материальное после их использования.

6. Значимость информационных ресурсов возрастает.

Тест по теме: «Информационные ресурсы»

1. Ресурсом является.

1) некоторые материалы, хранящиеся в хранилищах;

2) запас или источник некоторых средств;

2. Традиционными видами общественных ресурсов являются.

1) личностные;

2) коллективные;

3) финансовые;

4) глобальные;

3. Значимость информационных ресурсов возрастает.

1) информационные ресурсы растут в цене;

2) информационные ресурсы исчезают с планеты;

3) информационные ресурсы становятся товарами;

4. Информационными ресурсами являются.

1) сырье, полученное из недр земли, имеющее большое значение для развития страны;

2) отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах;

5. К энергетическим ресурсам относятся

1) электростанция;

2) электроэнергия;

3) торф;

4) кислород;

6. К трудовым ресурсам можно отнести.

1) людей обладающих уникальными возможностями;

2) трудолюбивых граждан;

3) людей имеющих денежные средства;

4) людей обладающих профессиональными знаниями.

§ 3. Информационное общество

Контрольные вопросы

1. Дайте определение информационной революции?

2. Назовите основные этапы в информационном развитии общества?

3. Что является главным ресурсом информационного общества?

4. Является ли наше общество информационным? Обоснуйте ответ.

Упражнение №1

С каким событием в развитии человеческого общества были связаны информационные революции общества? Установите соответствие.

Информационная революция		Событие
		Изобретение электричества
Первая		Полет человека в космос
Вторая		Изобретение книгопечатания
Третья		Изобретение электричества
Четвертая		Появление корпорации Microsoft
		Изобретение персонального компьютера

Упражнение №2 Выберите правильный ответ(ты) из списка.

Критерии развитости информационного общества

· Наличие компьютеров;

· Наличие телевидения и радио;

· Наличие Интернета;

· Наличие достаточного количества специальной литературы;

· Высокий уровень развитости населения в области информатизации;

· Высокий уровень развитости компьютерных сетей;

· Большое количество населения имеют высшее образование;

· Большое количество населения, занятого в информационной сфере, а также использующего информационные технологии в своей повседневной деятельности.

Задание №1 для работы за компьютером

Используя интернет, соберите информацию об информационных технологиях, применяемых в выбранной вами области. Ответ подготовьте в электронном виде в среде Microsoft Office Word. Для поиска предлагаем выбрать одну из областей:

· Образование

· Медицина

· Экономика

· Автомобилестроение

Задание №2 для работы за компьютером

Используя возможности Интернета и программы Microsoft Office Excel, выберите несколько критериев развитости информационного общества и проанализируйте разные страны: Россия, Япония, Китай.

Диктант

Диктант состоит из утверждений, на которые следует ответить да

или нет, соответственно записав единицу или ноль в проверочном бланке.

1. Вторая информационная революция была связана с изобретением электричества.

2. Третья информационная революция была связана с полетом человека на луну.

3. Критерием развитости информационного общества является высокий уровень развитости компьютерных сетей.

4. В информационном обществе большая часть населения занята в информационной сфере.

5. Китай, первая страна, общество которой вступило в стадию информационного развития.

6. Компьютерная грамотность позволяет человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве.

7. Локальные сети позволяют ускорить процесс информатизации.

Тест по теме: «Информационное общество»

1. Укажите среди предложенных типов обмена в обществе самый актуальный.

1) материальный;

2) энергетический;

3) информационный;

2. Первая информационная революция связана.

1) с появлением речи;

2) с появлением письменности;

3) с появлением электричества;

3. Информатизация включает следующие процессы.

1) телефонизация;

2) медиатизация;

3) компьютеризация;

4. Первая страна, в которой общество вступило в стадию информационного развития.

1) Россия;

2) Япония;

3) США;

5. ... -уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию.

1) компьютерная грамотность;

2) информационная культура;

3) компьютерное осведомленность;

6. Сети позволяющие ускорить процесс информатизации.

1) телефонные;

2) локальные;

3) глобальные;

§4. Проблема информационной безопасности личности, общества и государства. Информационные угрозы.

Контрольные вопросы

1. С какими проблемами сталкивается человек в информационном обществе?

2. Чем грозит нарушение информационной безопасности граждан, всевозможным частным фирм и государству?

3. Почему опасны компьютерные игры?

4. Чем грозит процесс автоматизации?

5. Что такое информационная угроза?

6. Какие существуют классификации информационных угроз?

Упражнение №1 Выберите правильный ответ(ты) из списка.

Какие проблемы таит в себе информационное общество?

· Собственная безопасность.

· Защита прав личности.

· Безопасность государственных учреждений, защита от нападения.

· Защита интеллектуальной собственности.

Упражнение №2 Выберите правильный ответ(ты) из списка.

Какие внутренние информационные угрозы следует учесть при разработке мер информационной безопасности России?

· Информационная война

· Отставание по уровню информатизации

· Преступная деятельность

· Недостаточный уровень образования

Задание №1 для работы за компьютером

Найдите в Интернете информацию о частной жизни граждан или их индивидуальные данные (Ф.И.О, паспортные данные или номер телефона), при использовании которой нарушаются права личности. Проанализируйте предложения в интернете о предоставлении информации о гражданах или организациях, какой вывод вы можете сделать? Почему эта информация все доступна? Как она влияет на преступность? Подготовьте ответы на эти вопросы, и в конце урока мы их обсудим.

Задание №2 для работы за компьютером

Используя Интернет, подготовьте сообщение по методам и средствам защиты информации для некомпьютерной среды обитания человека: кинотеатр, школа, магазин.

Диктант

Диктант состоит из утверждений, на которые следует ответить да

или нет, соответственно записав единицу или ноль в проверочном бланке.

1. В информационном обществе не существует проблем.

2. Проблема потепления на земле относится к глобальным проблемам общества.

3. Процесс автоматизации приводит к росту объемов продукции и дополнительным рабочим местам.

4. Распространение информации паспортных данных покупателей в интернете облегчает процесс оформления покупок через интернет и не несет угрозы для людей.

5. Преступная деятельность, направленная против национальных интересов относится к внешним источникам угроз для России

6. Компьютерные вирусу присланные по почте относится к случайным факторам информационных угроз.

Тест по теме: «Информационная безопасность личности, общества и государства»

1. Опасности информационного общества

1) межгосударственные

2) межрегиональные

3) локальные

4) внешние

2. Глобальные опасности

1) гибель животного занесенного в красную книгу

2) ядерная катастрофа

3) разрушение многоэтажного дома, из-за ошибки проектирования

4) гибель урожая пшеницы

3. Локальные опасности

1) вымирание редкого вида на планете

2) разрушение частной жизни людей

3) вмешательство в частную жизнь со стороны органов власти

4) столкновение с виртуальной реальностью

4. Внешние информационные угрозы

1) отставание по уровню информатизации

2) распространение вирусов

3) информационная война

4) ошибки профессионалов

5. Преднамеренные информационные угрозы

1) отказы и сбои аппаратуры

2) недостаточный уровень образования

3) противодействие доступа к мировым достижениям

4) физическое воздействие на аппаратуру

§ 5 Правовая охрана интеллектуальной собственности.

Виды программного обеспечения.

Контрольные вопросы

1. На что распространяется закон “О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных” ?

2. Что такое авторское право?

3. Какие последствия влечет приобретение поддельного продукта?

4. Какие программы относятся к условно-бесплатным?

5. Какие программы распространяются на платной основе?

Упражнение №1

Выпишите из предложенного списка только те записи, которые являются знаком охраны авторского права на программы для компьютеров. Выполните их расшифровку , заполнив таблицу

· © Корпорация Microsoft. 1993-1997

· Лаборатория Касперского, 1998

· © Корпорация Microsoft

· © Петров&Иванов, 2005

· © Game Power Corporation. 2007

Упражнение №2

Программы по юридическому статусу можно разделить на три большие группы: лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые программы. Как можно охарактеризовать каждую группу? Заполните таблицу: запишите группу, к которой относится программа с предложенной характеристикой.

Характеристика программ	Группа
Версии программ с ограниченным сроком действия
Новые недоработанные версии программных продуктов, распространяются с целью их широкого тестирования
Устаревшие версии программ
Версии программ с ограниченными возможностями
Распространяются разработчиками на основании договоров с пользователями на платной основе
Драйверы к новым устройствам или улучшенные драйверы у уже существующим драйверам.

Задание №1 для работы за компьютером

Найдите в сети Интернет законы, указы, постановления об авторском праве на: книги, программные продукты.

Задание №2 для работы за компьютером

Найдите в Интернете знаки охраны авторского права частных исполнителей на свою музыкальную продукцию и допишите в нашу таблицу.

Диктант

Диктант состоит из утверждений, на которые следует ответить да

или нет, соответственно записав единицу или ноль в проверочном бланке.

1. Закон о правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных распространяется на идеи и принципы, лежащие в основе.

2. Автор это физическое лицо творческим трудом которого было создано произведение.

3. Авторское право на программы для компьютера возникает сразу после его регистрации.

4. Лицензионные программные продукты распространяются разработчиками на основании устной договоренности с крупными компаниями.

5. Условно бесплатные программные продукты распространяются с целью рекламы и продвижения на рынке.

6. К бесплатным программным продуктам относятся устаревши версии программных продуктов.

Тест по теме: «Правовая охрана интеллектуальной собственности. Виды программного обеспечения.»

1. Существует закон охраняющий программы для электронных вычислительных машин и баз данных.

1) Да

2) Нет

2. Правовая охрана распространяется на идеи и принципы, лежащие в основе (программы).

1) Да

2) Нет

3. Знак охраны авторского права выглядит

1) Корпорация WER, 2009

2) © Корпорация WER, 2009

3) © Корпорация WER

4. Лицензионные программные продукты распространяются разработчиками на основании

1) устной договоренности на бесплатной основе

2) договора на платной основе

5. Условно-бесплатные программные продукты распространяются

1) с целью тренировки автора в создании программы, данная версия может быть неполной

2) с целью рекламы ПО и продвижения на рынке

6. К бесплатным программным продуктам относятся

1) программные продукты не до конца отлаженные

2) устаревшие версии программ

3) драйверы

4) программные продукты не имеющие технической поддержки

Выводы по второй главе

Во второй главе реализована методическая система обучения «Основам социальной информатике» в средней школе, которая включает в себя такие взаимосвязанные компоненты: цели, содержание, методы, организационные формы обучения.

Конкретизируется наполнение соответствующей темы фактическим содержанием. Предлагается тематическое планирование, рассчитанное на 6 часов, последний урок отводится на обобщение и проверку знаний учащихся. Так же каждый параграф темы содержит упражнения, которые учащиеся выполняют в тетрадях, задания для работы за компьютером, диктанты, задания в тестовой форме.

Тема «Основы социальной информатике» является фундаментальным средством повышения информационной культуры школьников. Она не только расширяет кругозор учащихся, формирует его информационную компетентность, мировоззрение, но и выполняет основополагающие функции информатизации общества.

Заключение

Сформулированные во введении цель дипломной работы сформулировали основные задачи. Поэтому их позитивное решение обеспечивает достижение цели. В связи с этим в заключении охарактеризуем решение поставленных во введении задач исследования.

В параграфе 1.1. произведен анализ становления и развития социальной информатики как науки и учебной дисциплины. Мы видим, что важнейшими проблемами фундаментальной науки и образования должны стать теоретическое осмысление сущности и закономерностей происходящих в мире стремительных изменений и подготовка учеников к жизни и деятельности в условиях совершенно новой для них высокоавтоматизированной информационной среды обитания.

Важную роль в решении этих проблем должно сыграть изучение Основ социальной информатики в школе.

В параграфе 1.2 - показано влияние процессов информатизации на систему образования. Процесс обучения, под действием информационных технологий, обеспечивает поддержку разнообразия, позволяет развитие гибких индивидуальных программ, организует дистанционного образования, тем самым позволяю получить образование группам граждан ограниченных в способностях. В социальном плане это может обеспечить учащимся более равные возможности в получении образования.

В параграфе 1.4 - проведена психолого-педагогическая характеристика учащихся, эти знания, полученные при исследовании данного вопроса, необходимы для создания системы задач по теме «Основы социальной информатики» т.к. материал параграфов и задания должны быть адаптированные для данного возраста и интересны ученикам.

В параграфе 2.2 - разработано содержание учебного материала, необходимого при изучении темы «Основы социальной информатики» Приведено тематическое планирование материала.

В параграфе 2.3 - разработана система задач, целью которой является закрепление, углубление и контроль знаний и умений, полученных во время изучения темы «Основы социальной информатики» учащимися средних общеобразовательных заведений.

Данная система задач сгруппирована по темам параграфов. Задания для проверки знаний выполнены в различных формах: устные ответы на вопросы, письменные ответы на вопросы, тестирование, защита проектов. В каждом блоке представлены тестовые задания и диктанты по каждой теме параграфа.

Итак, в процессе проведенного нами исследования решены все поставленные задачи, что обеспечило достижение основной цели исследования.

Библиография

1. Стандарт основного общего образования по информатике.- М.: Астель: АСТ, 2004.

2. Соколова И.В. Социальная информатика и социология: проблемы и перспективы взаимосвязи.- М.: Владос., 2003.- С. 25.

3. Извозчиков В.А. Информология, информатика и образование. Справочное пособие.- М.: Каро., 2003.- С. 32.

4. Ракитов А.И. Информация, наука, технология в глобальных исторических измерениях.- М.: ИНИОН РАН, 2008.- С. 87.

5. Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества.- М.: Коммунист, 1988, № 2.- С. 92.

6. Ракитов А.И. Информация, наука, технология в глобальных исторических измерениях. - М.: ИНИОН РАН, 2008.- С. 43.

7. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. М.,2003.- С. 25-27.,35.

8. Колин К.К. Социальная информатика: Учеб. пособие для вузов. - М.: Академический Проект, 2003. - С. 44.

9. Кинилев В.Г. Контуры системы образования в XXI веке. Журнал «Информатика и образование», №5, 2000.

10. Кастельс М. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура. - М.: Высшая школа экономики, 2000.- С. 25.

11. Колин К.К. Социальная информатика - новое направление научных исследований. /Сб. научн. трудов «Системы и средства информатики»/ - М.: Наука, 2005, вып.7.- С. 20-37.

12. Соколов А.В. Феномен информатики и псевдофеномен информации // Вестник ВОИВТ, 1990. № 3.- С. 11.

13. Соколов А.В. Феномен информатики и псевдофеномен информации // Вестник ВОИВТ, 1990. № 3.- С. 23-27.

14. Соколова И.В. Социальная информатика и социология: проблемы и перспективы взаимосвязи. М.: Владос, 2003.- С. 52.

15. Кузнецов А.А. “Основы информатики”, 8-9 -е классы. М: Дрофа, 2003.

16. Гейн А.Г., Сенокосов А.И. “Информатика”,7-9 -е классы.- М.: Просвещение, 2005.

17. Макарова Н.В. Информатика: Базовый курс: Теория: Учебник для 7-9 классов. - Спб.Питер.,2000.

18. Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А., “Информатика, 10-11 класс”.- М.: Просвещение, 2005.

19. Макарова Н.В. Информатика 10-11кл.- Питер, 1999.

20. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика 10-11.- М.: Лаборатория базовых знаний, 2001.

21. Соколова И.В. Проблемы становления информатики как учебной дисциплины // Социальная информатика - 95.- М.: 1995.

22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М.: 2006.- С. 14.

23. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М.: 1980.- С. 59.

24. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М.: 1980.- С. 39-43.

25. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений.- М.: 1999.- С. 22-25.

26. Колин К.К. Социальная информатика: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический Проект, 2003.- С. 37-38.

Размещено на Allbest.ru