Литературное образование дошкольников с использованием метода проектов

2. Обобщить и распространить семейный опыт по формированию устойчивого интереса детей к книгам. ноябрь

Предполагаемый результат:

* Повышение интереса детей к художественной литературе.

* Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя, речевого развития ребёнка.

* Возрождение домашнего чтения.

* Позитивные изменения в речи детей.

* Обобщение и распространение семейного опыта.

Управление проектом:

* Руководители проекта -- педагоги старших групп

* Участники проекта - педагоги, родители, дети

Перспективы распространения результатов проекта.

* Уровень детского сада.

Выдержки из проекта «Книга - мой друг» ____________ (Ф.И.О.) воспитателя подготовительной группы

Вид проекта: исследовательско-творческий, долгосрочный.

Продолжительность проекта: 5 месяцев.

Актуальность:

Наш век является веком компьютерных технологий. Все чаще появляются электронные книги. Они не занимают много места, но, тем не менее, в них содержится целая библиотека. Книги печатного формата стали ярче, красочнее, доступней для читателя. Но, почему - же дети стали так мало читать? Как приобщить ребенка к чтению? Это самые актуальные вопросы на данный момент.

Цель проекта: формирование представлений о значении книги в жизни человека, развитие познавательных, творческих способностей детей, обеспечение преемственности ДОУ - школа.

Задачи: 1. Развивать коммуникативные умения детей; развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение, умение вести диалог, выразительно рассказывать сказки; воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний и бережное отношение к ним;

2.Познакомить детей с процессом изготовления книги, профессиями людей, которые участвуют в создании книг; воспитывать уважение к труду других людей.

3. Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.

4. Создать атмосферу творчества, эмоционального отношения к процессу создания самодельной книги.

Участники проекта: Дети подготовительной группы 6 -7 лет, воспитатели, родители, логопед, музыкальный руководитель.

Форма организации детей: Групповая работа

Ведущая деятельность: Творческая

Используемые технологии: Мультимедиа, театрализация, аппликация

Форма продуктов проектной деятельности: Мультимедийная презентация, отчет на педсовете.

Способ объединения результатов на презентации: Конференция

Ожидаемые результаты:

- Развитие индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.

- Развитие связной речи детей, обогащение словаря по теме, использование речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.

- Повышение интереса к книге.

- Участие родителей в совместной продуктивной деятельности, в посещении с детьми Книжного магазина и организации семейного чтения.

Направления проектной деятельности:

1. Работа по развитию речи:

· Активизация и расширение словаря по теме;

· Сочинение рассказов из собственного опыта;

· Экскурсия в библиотеку, беседа по итогам экскурсии.

· Посещение урока чтения в поселковой школе, совместное мероприятие: чтение стихов наизусть, рассказы детей о любимых героях книг.

· Просмотр видеоролика «Как рождается книга», презентаций по теме.

2. Работа с семьёй:

· Экскурсия с родителями в книжный магазин;

· Подготовка рассказа «Моя любимая книга»;

· Изготовление книги на заданную тему.

3. Творческая деятельность детей:

· Изготовление книжки-малышки на заданную тему;

· Рисование иллюстрации для книги.

· Изготовление закладки для книг.

· Ручной труд по ремонту книг.

20. График работы над проектом:

Этапы	Сроки	Содержание
1.Организационный	1 - я неделя декабря	Сбор материала для создания альбома «История о книгах» (стихи, пословицы, поговорки, загадки о книгах).
2.Исследовательский	Декабрь - апрель	Знакомство с проблемой, поиск, проведение бесед с родителями по теме: «Книга - лучший друг», беседы с детьми по теме: «Бережное отношение к книге», ручной труд, рисование, экскурсии, спектакли, выставки книг и работ детей и родителей.
3. Презентационный	Апрель	Представление презентации

Материал для работы с педагогами

Анкета для педагогов по вопросам организации проектной деятельности в ДОО

Уважаемые коллеги!

Проектная деятельность - одна из наиболее эффективных форм воспитательно-образовательной работы с детьми. На базе ДОО реализуются проекты разных типов, участниками которых являются воспитанники, родители (законные представители) и педагоги. С целью повышения эффективности проектной деятельности в ДОО просим вас ответить на вопросы данной анкеты.

1. Применяете ли вы проектную технологию в своей педагогической деятельности?

2. Какие типы, виды проектов, реализуемые в ДОО, вы знаете?

3. Каковы основные цели проектной деятельности в ДОО?

4. Какие основные этапы проектной деятельности вы знаете?

5. Какие составляющие включает в себя структура проекта?

6. Как распределяются действия педагога и детей в ходе реализации проекта?

7. В какой форме могут быть представлены результаты проектной деятельности (итоговое мероприятие)?

8. Какие продукты проектной деятельности могут быть получены в результате ее реализации?

9. Какие положительные моменты использования проектной технологии в работе педагога можно выделить?

10. С какими проблемами могут столкнуться педагоги при организации проектной деятельности в ДОО?

11. Какой из перечисленных этапов проектной деятельности является для вас самым сложным: выбор темы проекта, формулировка гипотез и целей, обобщение и систематизация материала, оформление результатов работы?

12. Какую методическую помощь по вопросам организации проектной деятельности вы хотели бы получить?

Спасибо за сотрудничество!

Консультация для воспитателей

«Проектная деятельность в детском саду»

Подготовила воспитатель:

Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

В переводе с греческого проект - это путь исследования.

Проект - это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Типы проектов:

Исследовательско - творческие: осуществляется исследовательский поиск, результаты которого оформляются в виде какого - либо творческого продукта (газеты, драматизации, детского дизайна)

Ролево - игровые: это проект с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и по-своему решают поставленные проблемы.

Информационно - практико - ориентированные: дети собирают информацию о каком то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы: оформление дизайна группы.

Творческие: как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки.

Продолжительность проекта:

1. Краткосрочный: (несколько занятий, 1 - 2 недели );

2. Средней продолжительности: (1 - 3 месяца );

3. 3. Долгосрочный - до 1 год.

Педагогическое проектирование - это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития.

Основная функция проектирования - наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.

Использование проектного метода считается наиболее эффективным так как он позволяет сочетать интересы всех участников.

Педагог имеет возможность проявить свои творческие способности в соответствии с собственным профессиональным уровнем. Родители имеют возможность активно участвовать в значимом для них процессе. Деятельность детей организованно в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями.

Внедряя метод проекта в образовательный процесс, определяют цель, задачи. Перед тем, как начать работу определяют: направления работы, формы работы, методы работы.

В организации проектной деятельности выделяют следующие этапы:

1. Целеполагание: педагог помогает детям выбрать и установить посильную для них задачу на определенныйотрезок времени.

2. Диагностико - аналитическая деятельность по данной проблеме.

3. Разработка проекта: планирование деятельности, сбор информации, подбор материалов, оборудование, обучения навыкам новой деятельности.

4. Выполнение проекта - реализация практической части проекта.

5. Подведение итогов - определение задач для новых проектов.

В начале работы над проектом педагог должен изучить саму проблему, тематику проекта, соответствующую дополнительную и нормативно - правовую литературу.

Педагог должен анализировать собственный уровень и уровень родителей готовности к работе с детьми по данной проблеме. При составлении плана работы над проектом поддерживать детскую инициативу, стараясь заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме. Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик. Ввести детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт. Все предложенные детьми варианты решения проблемы рассматриваются тактично, ведь ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться. В работе над проектом соблюдаются принципы, индивидуальный подход к ребенку.

В совместную работу над проектом привлекать родителей ненавязчиво, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества. Работа по проектам в полном объеме не может осуществляться вне семьи, без ее поддержки и положительного примера.

Как показала практика метод проектов очень актуален и эффективен. Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом - проекте, закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже. Опираясь на полученные в ходе проекта знания детей, их наблюдения, впечатления: ориентируясь на личный опыт ребенка, мы старались создать атмосферу сотворчества.

Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему.

Эффективность такого подхода заключается еще и в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности.

Литературное образование дошкольника в свете ФГОСТ

Литературное чтение входит в образовательную область «Филология» (наряду с русским и иностранным языком), выделенную в новом ФГОС. В стандарте подчеркивается, что данная учебная дисциплина нацелена на формирование следующих предметных результатов:1.Понимание роли чтения и его значимости для личного развития, использование разных видов чтения, формирование потребности в систематическом чтении.2.Достижение необходимого уровня читательской компетентности ( владение техникой чтения вслух и про себя, приемами анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов); умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.3.Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, формирование представлений о мире, российской истории и культуры, первоначальных этических представлений.

Т. С. Троицкая выделяет две линии начального обучения: линию литературного развития, которая связана с освоением художественной словесности как части культуры и линию читательской деятельности, связанной с формированием навыка чтения, читательского кругозора и читательских позиций. Подчеркнем, что литературное развитие может происходить и стихийно, без вмешательства взрослого, а литературное образование - это специально организованный процесс формирования читательской деятельности, целью которого является создание условий для полноценного общения с искусством.Процесс литературного образования и развития начинается в дошкольном возрасте, когда ребенок развивается прежде всего, как слушатель. Ещё в 50-е годы 20 века психологи указали на те виды деятельности, которые доступны ребенку уже с раннего возраста: слушание, разглядывание иллюстраций, размышление, переживание, сюжетно-ролевая игра с использованием прочитанного, иллюстрирование. «Тройственный союз» (ребенок, взрослый, традиционная печатная книга) формирует привычку к общению с книгой, что в дальнейшем развивает потребность в переходе к самостоятельному чтению. Задача взрослого -- организовать процесс общения ребенка-дошкольника с книгой через совместное чтение, обсуждение прочитанного. Литературному развитию ребенка-дошкольника препятствуют следующие факторы: эпизодическое чтение, чтение взрослого как обязанность, отсутствие взаимодействия при взросло-детском чтении, навязывание, жесткая дисциплина, воздействие нетрадиционной книги (аудио или визуальной).

Таким образом, литературное развитие представляет двухсторонний процесс, направленный, во-первых, на формирование квалифицированного (развитого, компетентностного, зрелого) читателя, полноценно воспринимающего художественное произведение, во-вторых, на развитие литературно-творческих способностей (умений адекватно выразить себя вербально и невербально под воздействием прочитанного).

План педагогического совета

1. Обозначение темы, формы педагогического совета;

2. Работа с мультимедиа «Метод проектов в работе с дошкольниками»

3. Совместное обсуждение, дискуссия;

4. Выводы. Решение.

Размещено на Allbest.ru