Обладнання та документація в логопедичному кабінеті

Проведення семінарів, майстер-класів, методоб'єднань, педагогічних майстерень тощо

протягом року

учитель-логопед, практичний психолог

Виставки новинок навчально-методичної та науково-теоретичної логопсихологічної літератури, ігор і посібників

щоквартально

учитель-логопед, практичний психолог

Оформлення інформаційних стендів для батьків, папок-пересувок

щомісячно

учитель-логопед, вихователі, практичний психолог

Спільна корекційно-розвивальна педагогічна діяльність

Обстеження психофізичного розвитку дітей

вересень, квітень - травень

учитель-логопед, вихователі, практичний психолог, інструктор з фізичної культури, медсестра

Узгодження тематичних календарних планів логокорекційної роботи

вересень

учитель-логопед, практичний психолог, вихователі, інструктор з фізичної культури, музкерівник

21. Перспективний тематичний план взаємодії спеціалістів.

22. Звіт учителя-логопеда за навчальний рік.

Звіт учителя-логопеда ____________________ логопедичної групи №

ДНЗ компенсуючого типу для дітей із ТПМ № __ за 20__ / 20__навч. рік

Логопедичний висновок	Кількість дітей
	на початок навч. року	протягом року	на кінець навчального року	Залишилося на повторний курс
		вибуло	прийшло	з виправленим мовленням	зі значним покращенням мовлення	Без покращення мовлення
Всього

Учитель-логопед __________________

(прізвище, ініціали)

Контроль вихователів за звуковимовою дітей у самостійній мові.

Прізвище, ім`я дитини

ЗВУКОВИМОВА

С

СЬ

З

ЗЬ

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

ЛЬ

Р

РЬ

Й

К

Г

Х

Графік роботи

вчителя-логопеда на 20_-20_ н.р.

Понеділок 8.00-9.00 Індивідуальні заняття. 9.00-10.00 Підгрупові заняття. 10.00-11.00 Індивідуальні та підгрупові заняття. Вівторок 8.00-9.00 Індивідуальні заняття. 9.00-10.00 Підгрупові заняття. 10.00-12.00 Індивідуальні та підгрупові заняття. Середа 8.00 - 10.00 Індивідуальні заняття. 15.00-16.00 Індивідуальні та підгрупові заняття. Четвер 8.00-9.00 Індивідуальні заняття. 9.00-10.00 Підгрупові заняття. 10.00-11.00 Індивідуальні та підгрупові заняття. П`ятниця 8.00-9.00 Індивідуальні заняття. 9.00-10.00 Підгрупові заняття. 10.00-11.00 Індивідуальні та підгрупові заняття.

На протязі навчального року були виконані всі заходи заплановані у перспективному плані. Контроль за виконанням здійснювала завідуюча я/с "Восход»Петце Т.О.

Згідно з планом були проведені консультації з вихователями, музкерівником, фізкерівником з питань:

· організації спеціального навчання дітей у логопедичній групі;

· наочний показ порушень вимови дітей групи, у чому їх причини, методи усунення;

· допомога у плануванні роботи з організації занять ліплення, малювання;

· роль мовної зарядки в корекційному процесі (ознайомлення з методичним наробком).

Спільне з вихователями обговорення новинок спеціальної педагогічної літератури, упровадження нових, продуктивних прийомів до корекційної роботи в групі.

Постійно ведеться робота з батьками. На протязі року було проведено 3 батьківських збора:

· вересень - виступ на загальних батьківських зборах з доповіддю "Розвиток правильної мови дитини-необхідна умова її розвитку";

· вересень - комплектація, режим і форми роботи логопедичної групи; стан мовного розвитку дітей;

· грудень - створення умов для правильного мовного розвитку дітей в сім`ї; результати корекційної роботи за 1 півріччя;

· травень - підсумки корекційного навчання дітей у логопедичній групі за рік, рекомендації на літній період.

Крім того батькам були надані консультації:

· Вади звуковимови у дітей. Причини порушення вимови звуків.

· Роль батьків у корекційній роботі. Як займатися з дитиною дома.

· Розвиток правильного мовного дихання у дітей.

· Підготовка руки дитини до письма. Пальчикова гімнастика.

Постійно поповнюється папка-пересувка для батьків "Поради логопеда"

Також на протязі навчального року батьки відвідували індивідуальні заняття,для наочного показу порушень вимови дітей групи, з`ясовували їх причини, методи усунення та 3 групових заняття: 2 по звуковій культурі ("Уточнення рухів органів артикуляційного апараиа, необхідних для правильного проголошення звуку (у). Розвиток органів артикуляційного апарата з опорою на картинки - символи.", "Синтез та аналіз слова,складеного з двох звуків: приголосного та голосного: ВИ"; 1 лексико-граматичне "Побутова техніка").

На протязі року відвідувала міські методичні об`єднання. У міському конкурсі вчитель року зайняла 2 місце.

У своїй роботі впроваджую інноваційні технології проведення занять це:

* використання спеціальних символів до підготовки дітей 4 років навчанню грамоти за методикою Т.О. Ткаченко;

* використання дидактичних ігор Е.Е. Шулешко: на розвиток зорової уваги, словесні ігри, на швидкість реакції;

* введення чотири структурної організації фронтального заняття з навчання української мови.

При плануванні та проведенні занять із розвитку мовлення дітей дошкільного віку використовую методичні рекомендації Крутій К.Л., Котій Н.І., Письменної Л.М., а для формування зв`язної мови дітей дошкільного віку - методику Гавриш Н.В.

Фронтальні заняття проводяться у груповій кімнаті. Індивідуальні і підгрупові в логопедичному кабінеті. Використання круглого столу "Восход» сприяє розвитку гри та спілкуванню дітей-логопатів.

З метою пропаганди логопедичних знань були виготовлені і розповсюджені серед колег, вихователів, батьків, батьків неорганізованих дітей буклети:

* "Щоб дитина гарно розмовляла";

* "Гра як засіб розвитку мовлення";

* "Як запобігти заїканню";

* "Прислухайтесь до порад логопеда".

Після обстеження мови дітей я/с "Аленькиий цвіточок» вихователям була надана допомога,а саме - показ найпростіших прийомів постановки звуків.

Протягом року поповнюється логопедичний кабінет: дидактичними матеріалами (папки з лексичними темами); дидактичними іграми, розроблена картотека чистомовок,

виготовлені ігри на розвиток дихання відповідно до лексичних тем, добірка "Граючись, пізнаємо рідну мову!" поповнюється іграми зі словесним супроводом,скоромовками, лічилками,загадками.

Логопедичний кабінет достатньо устаткований навчально-дидактичним матеріалом. У ньому є:

· 2 шафи для посібників;

· круглий стіл «Восход"- творча знахідка (розроблений творчою групою ДНЗ "Восход", "Ладушка"; рецензія дана кандидатом психологічних наук, доцентом, зав. кафедрою психології Макіївського гуманітарного інституту Макаровою Л.Л., який розрахован на 8 дітей, на столі кріпляться мобільні дзеркала,які можуть перетворитися на підставки;

· стіл для логопеда;

· 10 стільців;

· навісна дошка, яка складається з 3 частин: центральна - на якій можна розмістити малюнки, написати літери..., 2 бокові - магнітні, на яких можна розмістити сучасні дидактичні магнітні картки, дидактичні ігри на магнітах;

· настінне дзеркало 70х100 см для постановки звуків, над дзеркалом прикріплена лампа денного освітлення;

· набір зондів, шпателів;

· магнітофон;

· альбом для обстеження;

· книги-посібники із мовленнєвим матеріалом для закріплення вимови звуків;

· набір предметних, сюжетних малюнків, що підібрані на певні звуки;

· розрізні абетки;

· набори картин за темами;

· набори предметів для визначення кольору, форми та величини предметів.

Заходи з пропаганди логопедичних знань

		Найменування заходів
1.		Виступи на загальних батьківських зборах: - «Специфіка навчання і виховання дітей в логопедичній групі. Роль сім'ї в подоланні дефектів мови». - «Профілактика затримки мовленнєвого розвитку у дітей раннього віку з використанням відео переглядів»; - «Мовлення дорослих -- взірець для наслідування»
2.		Консультації для батьків: -«Артикуляційна гімнастика»; - «Розвиток дрібної моторики»; - «Виконання домашнього завдання»; - «Розвиток уваги і мислення»; - «Мовні ігри вдома»; - «Як стежити за автоматизацією звуку в домашніх умовах»; - «Як навчити дитину читати»; - «Як учити звуко-буквенному аналізу».
3.		Розповсюдження досвіду серед педагогів ДНЗ: - виступи з доповіддю на педрадах: «Розвиток комунікативно-мовленнєвих здібностей дітей»; «Формування звукової культури мовлення дошкільників»; - консультації впродовж року: «Ігрові вправи для розвитку дихання та голосу», «Значення мовленнєвого розвитку у формуванні особистості дитини», «Формування граматичної правильності мовлення у дітей дошкільного віку»; для фізінструктора: «Розвиток загальної моторики»; для музкерівників: «Логоритмічні заняття».
4.		Наглядна агітація: - розповсюдження серед колег, вихователів, батьків, батьків неорганізованих дітей буклетів: * «Щоб дитина гарно розмовляла»; * «Гра як засіб розвитку мовлення»; * «Як запобігти заїканню»; * «Прислухайтесь до порад логопеда». - оформлення стендів, папок-пересувок
5.		Консультування вихователів я/с "Аленькиий цвіточок»(показ найпростіших прийомів постановки звуків.)
6.		Індивідуальні практикуми по навчанню батьків дітей ДНЗ «Мотильок», «Аленький цвіточок», які не відвідують ДНЗ спільним формам діяльності з дітьми,які носять корекційну спрямованість
7.		Друкування у місцевих ЗМІ «Знамя Победи»(«Прислухайтесь до порад логопеда»)
8.		Розповсюдження досвіду серед колег: - у «Міській логопедичній студії»; - проведення відкритого комплексного логопедичного заняття. «Гра-подорож на весняну галявину. Закріплення правильної артикуляції звука [З].»

1. Конспекти фронтального логопедичного заняття

Тема: звукобуквенного аналіз цілі:

1. Закріпити у дітей поняття про звукобуквенном складі слова.

2. Формувати вміння ділити слова на склади; де6лать звуковий і складової аналіз.

3. Уточнити уявлення учнів про звуки, буквах, розподілу їх на голосні і приголосні.

4. Активізація словника.

5. Розвиток фонематичного слуху.

6. Розвиток логічного мислення.

Обладнання: магнітна дошка, магнітна абетка, каси букв, складальне полотно, картинка із зображенням машини, предметні картинки із зображенням їжака, ведмедя, лелеки, зайця, барана, слона, рукавиць, їжаків, трамвая, вікна, прапорців, огірків, троянд; плакат зі словом «флот», індивідуальні картки зі словами хлів, щілину, полк, вовк, стовп, коса, зубр, зображення автомобіля, карта з картинками.

Мовний матеріал: слова, словосполучення, пропозиції, розповідь.

План заняття:

1. Організаційний момент.

2. Основна частина

3. Физкультминутка

4. Підсумок заняття, хід заняття

1. Організаційний момент.

- На занятті наші очі уважно дивляться на все (бачать), наші вуха уважно слухають і все чують, голова добре... (думає).

- Подивіться на картинку, знайдіть предмет, зображений на картинці, яка знаходиться в 3 -му ряду зверху, 4-ий ліворуч.

- Машина.

- Правильно. Скільки звуків у цьому слові?

- 6 Звуків.

- Назвіть їх.

- М, а, ш, и, н, а.

- Скільки букв?

- 6 Букв.

- Назвіть.

- М, а, ш, і, н, а.

- Чому ми говоримо звук и, а пишемо букву і?

- Тому що жи - ши пиши з буквою і.

- Скільки складів у цьому слові?

- Три.

- Отхлопать ритмічний малюнок.

- Хл - хл - хл.

- Добре, що ж ми з вами робили?

- Визначали звуки і букви в слові машина.

- Правильно. Як же буде називатися наша тема заняття?

- Звукобуквенного аналіз.

2. Основна частина.

- Молодці ! А як по-іншому можна назвати машину? Вам допоможе ізограф, де це слово зображено за допомогою букв, що входять у назву цього слова. Яке слово вийшло?

- Автомобіль.

- Скільки звуків у цьому слові?

- Дев'ять.

- Скільки букв?

- Десять.

- Чому звуків дев'ять, а звуків десять?

- Тому що «ь «не позначає звуку.

- Отхлопать ритмічний малюнок слова «автомобіль».

- Хл - хл - хл.

- Які автомобілі ви знаєте?

- «Москвич», «Волга», «Ока», «Жигулі».

- Є ще автомобіль, який випусками раніше і називався він «Перемога». Зараз ми проведемо звукобуквенний аналіз слова перемога, в цьому нам допоможе казка С. Погорєлова «Ось що з буквами трапилося».

- Намалював олівець галявину, а на ній машину «Перемога», під неї написав друкованими літерами П о б е д а. (Учень на дошці викладає слово перемога).

- Заглянув на галявину їжачок. Сподобалася їжакові буква «п». Поставлю, - думає їжак, її перед своїм будинком. Хороші ворота будуть. Взяв букву і пішов. (Учень, у якого картинка із зображенням їжака прибирає букву «п»).

Прийшов похмурий ведмідь, скаржитися став: «Немає у мене сьогодні. (Обеда - підказали літери). «Мабуть» - гаркнув ведмідь. Меду б поїсти.

Та на зиму запасти. Ось, до речі, і обруч для діжки ». Взяв він букву «о»під мушку і потягнув на пасіку. (Учень, у якого картинка із зображенням ведмедя знімає букву «о», розбирає значення слів «діжка»і «пасіка»).

На галявину вистрибнув зайчик. Тремтить, озирається. Налетів з переляку на букву «б». Відскочила вона, за горобину впала, а зайчик в ліс втік. (Учень, у якого картинка із зображенням зайця, знімає букву «б»).

Прилетів лелека. Побачив смачне слово - їжа. А в траві і вірно - їжа, жаб - скільки хочеш. Приладнав лелека до букви «е»паличку, вийшла вилка. Поїв лелека і забрав вилку з собою. (Дитина знімає букву «е»).

Тут прийшов баран. Замекав ображено: «Неправду кажуть, що я дурний. Хіба я дурний?» І бачить він слово «так». Розлютився баран, розбігся, вдарив букву «д» рогами. Вона і розсипалася на шматочки. (Дитина знімає букву «д»).

Залишилася остання буква «а». Коштує одна - однісінька. Що вона без друзів сказати може тільки гірко плакати: «А - а - а».

Давайте утішимо букву А, повернемо їй друзів. «Діти відновлюють слово по буквах біля дошки, на листках з букв розрізної азбуки і записують у зошитах: а, да, їжа, біда, обіду, перемога.

Физкультминутка

Ми багато працювали, втомилися, нам потрібно відпочити, ми проведемо фізкультхвилинку, в цьому нам допоможе вірш. Назва якого ви дізнаєтеся склавши слово з перших звуків назв предметів, зображених на картинках (слон, вовк, їжаки, трамвай, огірки, прапорець, оси, троянди) - СВІТЛОФОР.

Три кольори є у світлофора

Вони зрозумілі для шофера

Червоний колір проїзду - ні

Жовтий колір - готовий до шляху,

А зелений колір - кати !

- На які дві групи можна розділити ці предмети? (Зображення на дошці)

- Живі і неживі.

- На які питання вони відповідають?

- Хто? і що?

1. - Додамо букву А до слів. Жар (а), пар (а), рот (а), стать (а), сам (а), ліс (а).

- Що змінилося?

- Кількість звуків, букв, складів. Змінилося значення слова (розбирається значення слів).

- Знайдіть до схем відповідні слова.

а / а спека, пара, сама.

о / а рота, статі

е / а ліси

2. Знайди спрятавшиеся слово (учням лунають картинки зі словами: хлів - лев, щілину - ялина, укол - кіл, стовп - стіл, зубр - зуб, коса - оса, полк - підлога, вовк - віл).

- Що змінилося?

- Кількість звуків, букв, значення слів (розбирається значення слів).

Одного разу останні букви в цих словах посварилися з усіма іншими буквами і вирішили жити окремо. Зібралися вони разом, порадилися, склали слово: ФЛОТ.

Вирушили вони в далеке плавання. Довго вони плавали, подорожували і жахливо скучили по будинку. Але коли вони повернулися, то виявилося, що вони забули в яких словах вони жили.

- Допоможіть, хлопці, кожній букві відшукати рідне слово! Діти підставляють в кінець кожного слова літери зі слова ФЛОТ. Так, щоб вийшли слова: шарф, пенал, метро, борт.

3. Підсумок заняття.

- Чим ми сьогодні займалися на уроці?

- Отримували нові слова, додаючи або збавляючи одну букву. Дізналися багато нових слів.

- Молодці ! Ви добре працювали на уроці.

2. Конспект індивідуального логопедичного заняття

Тема: Диференціація Ш-Щ.

Цілі:

1. Уточнення і порівняння артикуляції звуків «ш»і «щ », закріплення зорового образу букв "ш»і "щ".

2. Формування вміння диференціювати літери і звуки в складах, словах.

3. Розвиток фонематичного сприйняття.

4. Формування навичок самоконтролю, інтересів до занять.

Обладнання: плакат «Букви ш і щ», індивідуальне дзеркало, артикуляційні профілі. М'яч, предметні картинки зі звуками «ш»і «щ», картки.

Мовний матеріал: слова, словосполучення, пропозиції, розповідь.

План заняття.

1. Організаційний момент.

2. Основна частина.

3. Физкультминутка.

4. Підсумок заняття.

хід заняття

1. організаційний момент

- Щоб налаштуватися на робочий лад, повторимо чистоговорки.

Ша - ша - ша - наша Маша хороша.

Ши - ши - ши - є у Маші конвалії.

- Який звук зустрічався найчастіше?

- Звук «ш ».

Ща - ща - ща - дощ йде я без плаща.

Ще - ще - ще - немає дощу а я в плащі.

- Який звук зустрічається найчастіше?

- Звук «щ».

- Ти здогадався, які звуки ми будемо вчитися розрізняти сьогодні на занятті?

- Звуки «ш»і «щ».

2. Основна частина

Уточнення і порівняння артикуляції звуків «ш»і «щ «перед дзеркалом.

Робота з артикуляційними профілями звуків. - Вимовте звук «ш». Ш- ш- ш.

- Покажи за допомогою долоньок, як веде себе язичок, коли ми вимовляємо звук «ш»? Одна долонька - язичок, інша - верхнє небо.

- Кінчик мови піднятий до переднього краю верхнього неба і утворює з ними щілину.

- Принеси долоньку до рота. Що ти відчуваєш?

- Тепла повітряна струмінь.

- Звучить чи голос, коли ми говоримо звук «ш»?

- Ні, голос не звучить.

- Вимовте звук "щ"

- Щ -щ щ

- Як поводиться язичок, коли ми вимовляємо звук "щ"?

- Кінчик мови піднятий до альвеол і утворює з ними щілину, повітряний струмінь йде через рот, голос не звучить.

Гра - звуконаслідування «Хто наглядова»

Показ картинок із зображенням дерева і яєчні на сковороді.

- Як дерево шумить гілками?

- Ш - ш - ш.

- Коли яєчня смажиться, як шипить масло?

- Щ - щ - щ.

Показ картинок в різній послідовності, дитина вимовляє відповідне звуконаслідування і показує становище мови долоньками.

Робота в зошиті

- Запиши букву «ш»і букву "щ»в зошиті. Чим вони схожі і чим відрізняються?

- Вони складаються з трьох гачків, але у літери «щ» є хвостик.

- Правильно. Ш і Щ - рідні сестри,

Але у Щ є хвостик гострий.

(І. Блюмкин)

- А зараз я розповім тобі казку.

Казка «Букви - мандрівниці »

- Колись давним-давно жили в алфавіті дві букви -близнюки. І звали їх однаково: «ш», і стояли вони поряд. А літери «щ» тоді взагалі не було. Одного разу вирішили літери відправитися в подорож на повітряних кульках. Коли вони перелетіли через широку річку, кулька у однієї з букв лопнув, і вона впала вводу. Підпливла до неї хижа риба і стала тягнути за гачок. Тягнула - тягнула, поки не витягнула петельку. Буква від переляку стала іншу пісеньку співати - НЕ ш - ш - ш, а щ- щ - щ (див. плакат). А риба ця відтоді стала називатися.... (Щука). На березі в цей час стояли дві голосні літери «а»і «я». Попросила їх буква «щ» допомогти \ вибратися на берег. Буква «я»сказала: «Ні, вода холодна, боюся ніжки замочити ». Буква «а «сміливо увійшла у воду і витягла «щ» на берег. Відтоді буква «щ «не дружить з «я», навіть поруч ніколи не стає. Вирішили букви «ш», «щ », «а «побудувати уздовж річки парканчик, щоб хижа риба близько не підпливала. Парканчик вийшов такий: ша, ща, ша, ща....

Робота в зошиті

- Запиши, який парканчик вийшов, продовжите його до кінця рядки, не помилиться. На наступному рядку побудуємо другий парканчик.

Запис під диктовку складів, перевірка з ударами, склади ша, щу, ща, щи, ши, ще, аш, ащ, уш, ущ.

Динамічна пауза

- Кулька надуваємо - ш- ш- ш (руки через сторони вгору),

Шарик випускає повітря - щ- щ- щ (руки через сторони вниз).

Физкультминутка

Читання віршів з рухами «Дерево».

- Дме вітер нам в обличчя, (рух долонь до обличчя і назад).

- Закачали деревце (руки вгору, похитуючи вправо і вліво).

- Вітер тихіше, тихіше, тихіше - (повільно опустити руки, присісти).

- Деревцо все вище, вище (встати \, підняти руки вгору, потягнутися).

Гра «Два цуценя »

- Два веселих галасливих цуценя ховають речі по куточках. Одного звуть Шарик, а іншого - Щенька. Шарик тягне картинки, в назвах яких є «ш», а Щенька - «щ». Давай допоможемо їм розділити картинки (розподілити картки на дві чарочки).

Картинки: щавель, шапка, щука, шуба, лящ, конвалія, ящик, кліщі, ведмедик, вишні, щітка, сорочка.

Робота в зошиті

- А буду показувати тобі картинки, а ти запиши букву в зошит - «ш»чи «щ».

Конвалія - ш,

Лящ -щ,

Шуба - ш,

Щука -щ,

Ящик -щ,

Мишка- ш,

Шапка- ш,

Кліщі -щ,

Щавель -щ,

Вишні - ш,

Щітка -щ

Сорочка - ш.

Гра «Додай відсутню букву (склад)

- Давай пограємо, а буду кидати м'яч і говорити слова.

Що не так в цих словах? Який літери не вистачає?

Слова:... апка,... ука,... розум... Авель,... етка,... Айба, плас..., малі..., ду..., ле..., бор..., Ланди...

Добавьслог: ша або ща:

Так...., пі..., ка.... ча..., ро..., на..., гу...

Додай склад ши або щі:

Пи..., та..., ма..., ве..., кле..., малі..., ле...

3. Заключна частина заняття

- Чим ми сьогодні займалися на уроці?

- Вчилися правильно вимовляти звуки «ш»і «щ», розрізняти букви «ш»і «щ ».

- Молодець! Ти сьогодні добре займалися.

Пароль на вихід

- Виходячи з класу, скажи одне слово зі звуком «ш», інше - зі звуком «щ ».

7. Аналіз фронтального логопедичного заняття, проведеного вчителем - логопедом на логопункте ЗОШ № 2

Заняття проводилося в класі на логопункте ЗОШ №2.

Тема уроку: «Диференціація прийменників і приставок».

Матеріал заняття відповідає програмі, мовним та віковими особливостями дітей. Використовуваний матеріал доступний для дітей. Цілі заняття поставлені правильно. Методи і прийоми підібрані продумано, враховуючи специфіку кожного завдання навчання.

На занятті були присутні 10 дітей. Використовувалося багато різного устаткування, наочних посібників: предметні картинки, гра «Збери слово», ребуси. Використання ігрових моментів створило у дітей хороший емоційний настрій.

У занятті були використані словесні, наочні, ігрові прийоми.

У занятті можна виділити три основних етапи:

1. Оргмомент і постановка цілей уроку. Цей етап включав в себе налаштувати дітей на урок і повідомити їм цілі і завдання уроку.

2. Робота по темі. На цьому етапі йшло вивчення нового матеріалу, а потім закріплення його за допомогою виконання різних завдань та вправ. На цьому ж етапі проводилася Физминутку, вона дала можливість дітям відпочити. Далі проводилася гри - ребуси. Дітям вони сподобалися.

3. Підсумок заняття. Підведення підсумків уроку, чому навчилися, що нового дізналися.

Логопед уважно стежила за промовою дітей, артикуляцією звуків. Зауваження робила спокійно і тактовно. У занятті використовувала різні словесні прийоми мовної зразок, повторення, пояснення, вказівки, питання. Добре володіє колективом дітей, вміло організувала їх для роботи. Її мова доступна для дітей, виразна, емоційна.

Цілі даного заняття були досягнуті. У часі заняття витримано.

3. Конспект фронтального логопедичного заняття

Тема: Диференціація прийменників і приставок.

цілі:

1. Тренувати учнів у розрізненні прийменників і приставок, в правильному їх написанні і вживанні в мові.

2. Активізувати спостережливість і увагу.

3. Удосконалювати навички самоконтролю.

4. Формувати повноцінні навички спілкування.

Обладнання: таблиці, картки, гра «Слово розпалося», ребуси.

Хід заняття

1. Оргмомент і постановка цілей уроку

- Сьогодні ми будемо розрізняти прийменники та приставки, правильно їх писати і вміло користуватися ними в мові.

Згадаймо, що таке привід? Які ви знаєте прийменники? Як пишуться вони зі словами? Що таке приставка? Які ви знаєте приставки? Як вони пишуться зі словами?

- Ви помітили, що приставки і прийменники дуже схожі один на одного: за вимовою, за звучанням, але різниця їх у написанні. Прийменник пишеться окремо, приставки - злито із словом. Іноді діти допускають помилки в написанні прийменників і приставок.

А тепер, послухайте казку, яка називається «Прийменники та приставки ».

2. Робота по темі

1) Придумати і записати словосполучення. Звернути увагу, що з даними приводами співвідносяться певні дієслівні приставки.

Виділити прийменники, приставки: доїхав до зупинки, пройти під полоз по снігу.

2) Списати пропозицію, вставити підходящі за змістом слова з дужок. Пояснити, де - прийменник, де - приставка.

Теплохід (відплив, підплив) до причалу. У склянку (залили, налили) молоко. Діти (виїхали, з'їхали) з табору. У табір вони (пробули, прибутку) два тижні.

3) Усно: виправити помилку в словах, підібрати до виділених словами підходящу за значенням приставку:

Картинку потрібно вклеїти на картон. Спробуй злізти на це дерево. Комар підлетів до кімнати.

- А тепер, скажімо так чи не так?

Дід в печі, а дрова на печі.

На столі чобітки, під столом коржі.

Овечки в річці, а карасі біля річки.

4) Графічний диктант: прийменник виділяємо, а приставку: Стоїть в лісі дерево. На верхівках шелестять засохлі листочки. Дуб не встигає скинути до зими все листя. Мороз вбиває листя дуба прямо на деревах.

5) Гра «Слово розпалося» розібрати слова за складом: попливла, знайшов, поїла, відплив, влізла.

6) Физминутка.

7) Комментирований лист: вставити між приводом і словом відповідні за змістом слова.

Поїзд підійшов до (ближній) станції. Сонце сховалося за (темної) хмарою. Хлопці добре відпочили в (піонерському) таборі. Стежка привела до (маленькому) дому лісника.

8) Самостійна робота за картками.

9) Робота біля дошки: вставити потрібні прийменники та приставки:

Вершник... в'язав кінь... дерева. Легкий вітерець... Дува пил... дороги.

Весело... бігли струмки... ярах.

10) Ігри - ребуси. Німа гра.

11) Підсумок заняття.

Размещено на Allbest.ru