Педагогічні умови соціалізації студентів засобами культури мовлення

В работе выделены основные функции речи как важного фактора социализации (коммуникативная, экспрессивная, идентификационная, гносеологическая, мыслетворческая, эстетичная, культуроносительная, номинативная) и педагогической речи (развивающая, коммуникативная, самопрезентации, учебная, побуждение к действию, формировальная, интерактивная, культурная, создание эмоционального фона общения, социальная). Овладение культурой речи содействует усвоению социального опыта, ценностей и норм, которые регулируют социальное поведение студента; успешному выполнению социальных ролей, которые важны для включения студента в социальные группы; речь как средство социальной коммуникации, необходима для связи с обществом и организации продуктивного взаимодействия.

Определены педагогические условия социализации студентом средствами культуры речи: социальная направленность преподавания курса «Культура речи»; использование художественной, религиозной, научной, эпистолярной, исторически-документальной литературы в процессе изучения курса «Культура речи»; применение монологических и диалогических форм речевой деятельности в процессе формирования культуры речи в рамках программы внеурочной деятельности; развитие у студентов умений в области делового и педагогического общения.

В процессе экспериментальной работы разработана модель научно-методологического обеспечения социализации студента средствами культуры речи. Данная система предполагает реализацию следующих блоков: целевого (цель, подходы); содержательный (этапы реализации научно-методологической системы: учебная и внеурочная деятельность); процессуальный (педагогические условия, методологическое обеспечение: формы, методы, средства) и результативный (критерии, уровни).

Критериями социализованости студентов средствами культуры речи определено: ценностно-ориентационный, когнитивный, действенно-творческий. На основе выделенных критериев определено и охарактеризовано три уровня социализованости студентов средствами культуры речи: репродуктивный, продуктивно-преобразовательный, творческий.

Экспериментально подтверждена эффективность разработанных автором специального учебного курса «Культура речи» и программы внеурочной деятельности студентов. С целью социализации студентов средствами культуры речи были внедрены в практику деятельности университетов разные виды внеурочной деятельности студентов: общеуниверситетские конкурсы профессионального мастерства, которые предполагали моделирование студентами профессиональных самопрезентаций и ситуаций формирования «управленческой команды»; проводились ролевые игры и групповые дискуссии. Реализация видов внеурочной деятельности содействовала усовершенствованию уровней речевой деятельности будущих специалистов, навыков саморегуляции и самокорекции своего поведения, овладение коммуникативными умениями и социально значущей деятельностью.

Результатами исследования подтверждено, что успешность социализации студентов средствами культуры речи обеспечивается при таких условиях: реализацией в учебно-воспитательном процессе определенных и научно обоснованных нами педагогических условий; разработкой и преподаванием специального курса «Культура речи»; внедрением в учебно-воспитательный процесс высших учебных учреждений, где проводилось экспериментальное исследование, специально разработанной программы внеурочной деятельности. Цель программы привлечь всех студентов учебных групп к деятельности, которая имитирует их будущую профессиональную работу (профессиональные диалоги, деловые игры, деловые беседы, деловые совещания и др.); осуществлением за специально разработанными методиками анализа деятельности будущих специалистов в процессе учебной деятельности и внеурочной работы, которая содействует формированию их профессиональных умений, успешной социализации личности в обществе.

Ключевые слова: социализация, формирование личности, культура речи, речевая деятельность, общение, деловое общение.

Alekseyeva-Vovk M. I. Pedagogical conditions of student's socialization by means of speech culture. - Manuscript.

Dissertation on conferring of a scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences on speciality 13.00.05 - social pedagogy, Kyiv national pedagogical university, named after M. P. Dragomanov, Kyiv, 2008.

Dissertation presents theoretical and experimental approbation of student's socialization by means of speech culture. The author presents the analysis of the basic notions of the investigation, the essence and contents of such notions as “socialization”, “speech culture”, “speech activity”. The role and functions of speech culture was revealed.

Criteria of student's socialization are proved by means of speech culture: valuable-oriental, cognitive, effective-creative. On the basis of the allocated criteria, it is certain and characterized three levels of student's socialization by means of speech culture: reproductive, productively-converting and creative. A system of pedagogical conditions was developed: a social orientation of teaching a training course "Speech culture"; use of the art, religious, scientific, epistolary, historical-documentary literature during studying the specified course; application monologic and dialogical forms of speech activity during development of speech culture in extra-curriculum activity; mastering by students skills in the field of business dialogue).

A model of scientifically-methodical providing of student's socialization by means of speech culture was developed, described and experimentally verified. The main components of this model are defined as aim, stages of realization, pedagogical conditions of student's socialization, components of a technique, criteria and levels of socialization. A special training course "Speech culture" and a program of extra-curriculum activity which involved all students of educational groups in activity, simulating their future professional work was developed.

Keywords: socialization, formation of the person, speech culture, speech activity, dialogue, business dialogue.