Развитие музыкальных способностей школьников в детском музыкальном театре

На завершающем этапе работы над спектаклем были изготовлены костюмы и декорации по ранее разработанным эскизам.

Участники кружка со вниманием относились к предложенным им рекомендациям, старались оказывать помощь друг другу, исками подходящие интонации. Школьники высказывали свои идеи и предложения по подготовке декораций и костюмов. Дети были заинтересованы в участии в музыкальном кружке, за период работы которого сложились доброжелательные взаимоотношения как между детьми, так и с руководителем кружка.

Для того, чтобы подобрать спектакль, подходящий по возможностям детей, была проведена диагностика музыкальных способностей школьников. Диагностика включала в себя изучение уровня развития ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма. Были определены критерии оценивания. (см. Приложение 3)

Первичная диагностика показала, что развитие ладового чувство находится на уровне 57% (средний уровень); музыкально-слуховые представления - 52% (средний уровень); чувство ритма - 61% (средний уровень).

Вторичная диагностика показала, что развитие ладового чувства в среднем повысилось на 4%: повысили свои результаты - 6 человек, остались на прежнем уровне - 2 человека, понизили результаты - 1 человек; развитие музыкально-слуховых представлений в среднем повысилось на 3%: повысили свои результаты - 5 человек, остались на прежнем уровне - 3 человека, понизили свои результаты - 1 человек; развитие чувства ритма в среднем повысилось на 5 %: улучшили свои результаты - 8 человек, остались на прежнем уровне - 1 человек.



Практикоориентированное исследование показало, что реализация данной программы способствует приобщению детей к разным видам искусства; выявлению скрытых возможностей и талантов в музыкальной и исполнительской деятельности; развитию музыкальных способностей, мышления, воображения, памяти, фантазии, чувства прекрасного и чувства юмора.

В ходе проведения кружка «Музыкальный театр» у детей воспитывается интерес, уважение к музыкальной и другим видам деятельности, в процессе развития музыкальных и творческих способностей у детей формируются активность, артистичность, открытость, доброжелательность.

При подготовке музыкального спектакля у детей проявляется заинтересованное внимание к музыке, умение петь знакомые мелодии с сопровождением и без сопровождения, воспроизводить ритм музыки в соответствии с характером и построением музыки.

Заключение

Значение детского музыкального театра в развитии музыкальных способностей школьников заключается в том, что в нем дети вовлечены в различные виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах и другое.

Каждый ученик, принимая участие в постановке спектакля и занимаясь любимым делом, вместе с тем приобщается к музыкальному искусству.

При активном участии в постановке спектакля у детей развивается ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма, которые необходимы для успешного осуществления всех видов музыкальной деятельности.

Детский музыкальный театр создает большие возможности для проявления склонностей, развития музыкальных, творческих способностей учащихся. Музыкальный театр имеет важное значение для воспитания интересов и вкусов школьников.

Развитие музыкальных способностей в детском музыкальном театре дает возможность успешно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности и обеспечивает осознание особенностей языка музыки, строения музыкальной речи. Это в свою очередь является основой для формирования музыкального вкуса, интересов, потребностей.

В процессе исследовательской работы разработана программа по развитию музыкальных способностей школьников в детском музыкальном театре, которая направлена на воспитание интереса, уважения к музыкальной деятельности; формирование исполнительских умений в различных видах деятельности; развитие музыкальных и творческих способностей детей; формирование активности, артистичности, открытости; развитие воображения, мышления, фантазии, чувства прекрасного, чувства юмора; установление доброжелательных взаимоотношений между детьми.

Анализ и обработка результатов проведенного эксперимента показали, что выдвинутая во введении гипотеза подтвердилась в ходе исследовательской работы: изучение литературы и анализ теоретико-методологических основ развития музыкальных способностей, разработка программы и ее реализация, способствует формированию и развитию музыкальных способностей школьников в детском музыкальном театре. Задачи исследования реализованы.

Список литературы

1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 336 с.;

2. Анастасьев А.Н. Театр и время. - М.: Искусство. 1985. - 318 с.;

3. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Просвещение, 1983. - 224 с.;

4. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. - М.: Академия, 2002. - 416 с.;

5. Воспитание школьников: научно-методический журнал. - М.: № 10, 2006. - 80 с.;

6. Воспитание школьников: научно-методический журнал. - М.: № 10, 2007. - 80 с.;

7. Воспитание школьников: научно-методический журнал. - М.: № 9, 2008. - 80 с.;

8. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Академия, 2000. - 240 с.;

9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2006. - 340 с.;

10. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. - М.: Академия, 1999. - 464 с.;

11. Еремеева Т.А. В мире тетра. - М.: Искусство, 1984. - 240 с.;

12. Ершова А.П., Захарова Е.А., Пеня Т.Г. Искусство в жизни детей. - М.: Просвещение, 1991. - 128 с.;

13. Завадский Ю.А. Об искусстве театра. - М.: Всероссийское театральное общество, 1965. - 348 с.;

14. Искусство в школе: общественно-педагогический журнал. - М.: № 4, 1997. - 80 с.;

15. Искусство в школе: общественно-педагогический журнал. - М.: № 5, 1997. - 80 с.;

16. Искусство в школе: общественно-педагогический журнал. - М.: № 5, 1998. - 80 с.;

17. Искусство в школе: общественно-педагогический журнал. - М.: № 2, 1999. - 80 с.;

18. Искусство в школе: общественно-педагогический журнал. - М.: № 2, 2000. - 80 с.;

19. Искусство в школе: общественно-педагогический журнал. - М.: № 4, 2001. - 96 с.;

20. Искусство в школе: общественно-педагогический журнал. - М.: № 3, 2004. - 96 с.;

21. Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. - М.: Таланты - XXI век, 2007. - 367 с.;

22. Классный руководитель: научно-методический журнал. - М.: № 6, 2006. - 144 с.;

23. Когородский З.Я. Ваш театр. - М.: Знание, 1984. - 80 с.;

24. Куликова К.Ф. Российского театра первые актеры. - Л.: Лениздат, 1991. - 334 с.;

25. Медушевский В.В. Энциклопедический словарь юного музыканта. - М.: Педагогика, 1985. - 390 с.;

26. Минина Т.П., Таттар Г.В. Энциклопедический словарь юного зрителя. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с.;

27. Музыка в школе: научно-методический журнал. - М.: № 5, 2004. - 80с.;

28. Музыкальное образование в школе./Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Академия, 2001. - 232 с.;

29. Мясищев В.М. Проблемы музыкальных способностей и их социальное значение. - Л.: Музыка, 1980. - 80с.;

30. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального воспитания. - М.: Академия, 1972. - 270 с.;

31. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. - М.: Академия, 2001. - 368 с.;

32. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. /Под ред. Г.М. Цыпины. - М.: Академия, 2003. - 368с.;

33. Радынова О.Д., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. - М.: Академия, 2000. - 240с.;

34. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2000. - 594 с.;

35. Смелков Ю.С. Малые сцены. - М.: Знание, 1984. - 48 с.;

36. Тарас А.Е. Психология музыки и музыкальных способностей. - М.: Харвест, 2005. - 412с.;

37. Толстых В.И., Эренгросс Б.А., Макаров К.А. Эстетическое воспитание. - М.: Высш. шк., 1984. - 224с.;

38. Фатеев С.В. Детские музыкальные праздники: сборник. - М.: Лабиринт-Пресс, 2000. - 432 с.;

39. Фролов И.Т. Введение в философию. - М.: Республика, 2003. - 623с.;

40. Юдина Е.И. Азбука музыкально-творческого саморазвития. - М.: Виконт, 1994. - 104 с.

Приложение 1

Структура музыкальности

Основные признаки музыкальности

Эмоциональный отклик на музыку

Музыкальный слух

Музыкально-сенсорные способности

Основные музыкальные способности

Ладовое чувство

Музыкально-слуховые представления

Чувство ритма

Приложение 2

Диагностика музыкальных способностей детей

№	Ладовое чувство	Музыкально-слуховые представления	Чувство ритма
1	Проявление внимания при слушании - восприятии	Пение знакомой мелодии с сопровождением	Воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии
2	Наличие любимых произведений	Пение знакомой мелодии без сопровождения	Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с малоконтрастными частями
3	Внешние проявления (эмоциональные)	Пение малознакомой мелодии (после нескольких ее прослушиваний) с сопровождением	Соответствие ритма движений ритму музыки
4	Высказывания о музыке с контрастными частями	Пение малознакомой мелодии без сопровождения	Соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма)
5	Узнавание знакомой мелодии по фрагменту	Подбор по слуху хорошо знакомой короткой попевки на металлофоне	_

Приложение 3

Критерии оценивания

Ладовое чувство

25-21 - высокий уровень: проявление заинтересованного внимания при слушании, наличие любимых произведений (до 10), сильные эмоциональные проявления, много высказываний о музыке, быстрое узнавание знакомой мелодии;

20-16 - выше среднего: достаточное проявление внимания, наличие нескольких любимых произведений (6-7), эмоциональные проявления выражены достаточно, достаточное количество высказываний о музыке, достаточно быстрое узнавание знакомой мелодии;

15-11 - средний уровень: недостаточное проявление внимания, до 5 любимых произведений, эмоциональные проявления выражены недостаточно, небольшое количество высказываний о музыке, узнавание знакомой мелодии при повторном звучании;

10-6 - ниже среднего: невнимательное слушание, 1-2 любимых произведений, эмоциональные проявления выражены слабо, высказывания о музыке недостаточные, плохо развита речь, узнавание знакомой мелодии при неоднократном звучании;

5-0 - низкий уровень: внимание при слушании отсутствует, любимые произведения отсутствуют, эмоциональные проявления не выражены, отсутствие высказываний о музыке, не узнавание знакомой мелодии.

Музыкально-слуховые представления

25-21 - высокий уровень: правильное исполнение знакомой и малознакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения;

20-16 - выше среднего: достаточно правильное исполнение знакомой и малознакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения;

15-11 - средний уровень: достаточно правильное исполнение знакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения, недостаточно правильное исполнение малознакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения;

10-6 - ниже среднего: недостаточно правильное исполнение знакомой и малознакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения;

5-0 - низкий уровень: неправильное исполнение знакомой и малознакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения.

Чувство ритма

20-17 - высокий уровень: правильное воспроизведение ритмического рисунка мелодии, соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки, ритм движений соответствует ритму музыки;

16-13 - выше среднего: достаточно правильное воспроизведение ритмического рисунка мелодии, эмоциональная окраска движений достаточно соответствует характеру музыки, ритм движений достаточно соответствует ритму музыки;

12-9 - средний уровень: недостаточно правильное воспроизведение ритмического рисунка мелодии, эмоциональная окраска движений недостаточно соответствует характеру музыки, ритм движений достаточно соответствует ритму музыки;

8-5 - ниже среднего: недостаточно правильное воспроизведение ритмического рисунка мелодии, эмоциональная окраска движений недостаточно соответствует характеру музыки, ритм движений недостаточно соответствует ритму музыки;

4-0 - низкий уровень: неправильное воспроизведение ритмического рисунка мелодии, несоответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки, ритм движений не соответствует ритму музыки.

Приложение 4

Диагностическая карта

№	Ф.И. ребенка	Ладовое чувство	Музыкально-слуховые представления	Чувство ритма
		№	Оценка	№	Оценка	№	Оценка
			Первичная	Вторичная		Первичная	Вторичная		Первичная	Вторичная
1	Габриелян Инна	1	15	18	1	14	16	1	13	14
		2			2			2
		3			3			3
		4			4			4
		5			5			5
			60%	72%		56%	64%		65%	70%
2	Бойцова Вероника	1	16	19	1	13	14	1	14	14
		2			2			2
		3			3			3
		4			4			4
		5			5			5
			64%	76%		52%	56%		70%	70%
3	Воробьева Александра	1	13	14	1	14	14	1	11	12
		2			2			2
		3			3			3
		4			4			4
		5			5			5
			52%	56%		56%	56%		55%	60%
4	Мышкина Юлия	1	14	14	1	11	13	1	10	11
		2			2			2
		3			3			3
		4			4			4
		5			5			5
			56%	56%		48%	52%		50%	55%
5	Цветков Илья	1	14	15	1	12	12	1	11	12
		2			2			2
		3			3			3
		4			4			4
		5			5			5
			56%	60%		48%	48%		55%	60%
6	Курамбаев Илья	1	20	22	1	15	16	1	16	18
		2			2			2
		3			3			3
		4			4			4
		5			5			5
			80%	88%		60%	64%		80%	90%
7	Сумеркин Олег	1	12	11	1	12	13	1	11	12
		2			2			2
		3			3			3
		4			4			4
		5			5			5
			48%	44%		58%	52%		55%	60%
8	Григорьев Никита	1	11	11	1	15	14	1	11	12
		2			2			2
		3			3			3
		4			4			4
		5			5			5
			44%	44%		60%	56%		55%	60%
9	Горбачев Дмитрий	1	13	14	1	12	12	1	13	14
		2			2			2
		3			3			3
		4			4			4
		5			5			5
			52%	56%		48%	48%		65%	70%
Средний балл:	57%	61%		52%	55%		61%	66%

Ладовое чувство

Музыкально-слуховые представления

Чувство ритма

Приложение 8

Конспект занятия

Тема: Знакомство со сценарием спектакля. Распределение ролей.

Цель: Познакомить детей со сценарием спектакля; распределить роли в соответствии с интересами и возможностями детей.

Задачи:

- познакомить детей с персонажами, действиями, характером спектакля;

- оценить возможности и способности детей и в соответствии с ними распределить роли;

- развивать интерес к участию в музыкальном спектакле;

- выявить характеры персонажей спектакля.

Оборудование: сценарии спектакля.

Ход занятия:

Этапы	Содержание	Методич. пометы
Вводная часть	Здравствуйте, ребята! Как вы уже знаете, мы с вами будем готовиться и проводить новогодний праздник. И сегодня мы познакомимся со сценарием спектакля, распределим роли и попробуем прочитать некоторые сценки спектакля.	Приветствие. Цель занятия.
Основная часть	Итак, ребята, праздник, который мы с вами организуем по времени не большой, но нам необходимо быть очень выразительными, яркими, артистичными и эмоциональными. У нас немного времени и поэтому нам необходимо как можно быстрее все подготовить и прорепетировать. В спектакле принимают участие следующие действующие лица: Ведущий, Дед Мороз, Снегурочка, Елка, Иван-дурак, Баба Яга. Также у нас будет танцевальная группа, с которой мы подготовим красивый танец. А сейчас давайте подумаем, какими характерами должны обладать наши персонажи, подумаем над их особенностями, а также в какие костюмы они будет одеты. А сейчас давайте попробуем проговорить текст.	Раскрываю особенности спектакля. Задание детям. Раздаю тексты. Работа над текстом.
Заключительная часть	Замечательно, ребята, вам понравился спектакль? Чем? Спектакль имеет очень современные мелодии, веселый характер и очень интересную историю. Я очень прошу вас подумать дома над образами персонажей. Спасибо вам большое! Вы молодцы! Я вижу, что участие в спектакле вам очень интересно и меня это радует! До следующего занятия!	Задание детям

Приложение 9

Конспект занятия

Тема: Работа над литературным текстом. Чтение по ролям.

Цель: отрабатывать правильное произношение текста в соответствии с характером действий.

Задачи:

- учит детей правильно, четко, выразительно произносить текст, в соответствии с характером и особенностями персонажа;

- развивать умение детей выразительно, эмоционально передавать чувства персонажей;

- учить детей своевременно выходить на сцену и произносить слова.

Оборудование: сценарии спектакля.

Ход занятия:

Этапы	Содержание	Методич. пометы
Вводная часть	Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы с вами поработаем над произношением текста и попробуем проработать порядок действий и выходов на сцену. Ребята, напомните, как называется наш спектакль? Кто какие роли исполняет?	Приветствие. Цель занятия. Вопросы детям.
Основная часть	А чем отличается артист от действующего лица? Правильно, артист - это человек, исполняющий определенную роль, а действующее лицо - это персонаж спектакля. Замечательно! А сейчас давайте попробуем определить какой характер у того или иного персонажа. Сначала я прошу «артистов» подумать и сказать, какими особенностями характера обладает его персонаж, а остальные будут дополнять. Очень хорошо! Ребята, давайте еще раз прочитаем сценарий спектакля, только очень выразительно, дикционно четко, проговаривая каждое слово, каждый звук. Пока сидя на месте. Роли мы уже распределили и каждый из вас уже знаком со словами своего персонажа. Замечательно, ребята! Сейчас я прошу вас прочитать текст своего персонажа, но уже с выходом на сцену. Первым выходит ведущий, говорит свои слова. Ребята, следуйте за текстом. Чтобы вам вовремя выйти. Очень хорошо! Молодцы! Давайте попробуем еще раз сначала.	Задание детям. Чтение сценария по ролям. Определяем порядок действий.
Заключительная часть	Ребята, все эти действия мы будем проводить под музыку. Учите слова, на следующем занятии мы будем учиться поговаривать текст под музыку. Вы молодцы! Спасибо за внимание, до свидания!	Подведение итогов.

Приложение 10

Конспект занятия

Тема: Работа над выразительностью исполнения литературного текста. Знакомство с музыкальным материалом спектакля.

Цель: отработать выразительное произношение литературного текста; познакомить детей с музыкальным материалом спектакля.

Задачи:

- отрабатывать умения детей правильно, выразительно произносить текст, учить детей четко проговаривать слова под музыку;

- развивать умение детей четко, эмоционально, выразительно произносить слова героев наизусть;

- развивать умение произносить слова под музыку;

- отрабатывать умение детей передавать характер и особенности поведения персонажей.

Оборудование: сценарии спектакля, диск с музыкой.

Ход занятия:

Этапы	Содержание	Методич. пометы
Вводная часть	Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы с вами послушаем музыку, под которую необходимо будет проговаривать, декламировать, пропевать текст, также попробуем проиграть спектакль наизусть.	Приветствие. Цель занятия.
Основная часть	Итак, для начала повторите текст. И давайте попробуем произнести текст наизусть, пока можно подглядывать в сценарий. Замечательно! А сейчас я предлагаю вам послушать музыку, под которую будут исполняться все действия персонажей. А вы во время слушания, попробуйте представить себе как вы будете произносить текст, с каким характером, какой интонацией. Итак, давайте попробуем проговорить слова под музыку, можно подсматривать в сценарий.	Дети читают, повторяют текст. Эмоциональная оценка Включаю музыку. Задание. Дети слушают. Работа с каждым в отдельности.
Заключительная часть	Замечательно! Ребята, на следующем занятии мы закрепим знание текста наизусть и еще раз проработаем текст под музыку. Всем спасибо, до следующего занятия!	Итог занятия.

Приложение 11

Конспект занятия

Тема: Работа над музыкальным материалом спектакля

Цель: отрабатывать умение детей правильно произносить текст сценария под музыку.

Задачи:

- развивать умение детей предавать характер мелодии в соответствии с текстом сценария;

- развивать вокальные навыки детей;

- формировать чувство ритма у детей;

- формировать умение детей петь сольно;

- преодолевать трудности детей при исполнении песни перед слушателями.

Оборудование: диск с музыкой, музыкальный центр.

Музыкальный материал: музыка к песням «Полковнику никто не пишет», «А нам все равно!».

Ход занятия:

Этапы	Содержание	Методич. пометы
Вводная часть	Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы поработаем над музыкальным материалом спектакля, т.е. еще раз проговорим, пропоем тексты персонажей под музыку.	Приветствие. Цель занятия.
Основная часть	Ребята, напомните мне, а под какую музыку наши герои будут произносить свои слова? Хорошо! Давайте еще раз прослушаем музыку, под которую будут происходить все действия. А сейчас разучим песню Деда Мороза. Давайте проговорим слова под музыку. Хорошо! Теперь попробуем проговорить слова и прохлопать ритм мелодии. Замечательно! Давайте повторим еще раз. Давайте разучим песню Бабы Яги. Сначала повторим слова. Теперь проговорим сова под музыку. А теперь давайте проговорим и прохлопаем ритм текста, затем проговорим и прохлопаем под музыку. Замечательно! Повторим еще раз.	Вопросы детям. Работа над песней Деда Мороза. Работа над песней Бабы Яги.
Заключительная часть	Ребята, вы молодцы! У вас очень хорошо получается, вы хорошо чувствуете ритм, замечательно поете. Мне очень нравиться с вами работать. Скажите, что нового вы сегодня узнали или чему новому научились? Вам нравится наш музыкальный спектакль? Интересно вам участвовать в нем? Спасибо вам, ребята! До свидания!	Подводим итог занятия.

Приложение 12

Конспект занятия

Тема: Репетиция спектакля.

Цель: закрепить действия персонажей на сцене.

Задачи:

- формировать в детях уверенность в себе при исполнении роли на сцене;

- закрепить порядок действий на сцене и выходов персонажей

- развивать умение детей произносить текст своего персонажа громко, четко и ясно на сцене;

- провести спектакль от начала до конца на сцене.

Оборудование: диск с музыкой, музыкальный центр.

Музыкальный материал: музыка к песням «Полковнику никто не пишет», «За пивом», «Орбит без сахара», «А нам все равно», « Какой ты танкист»

Ход занятия:

Этапы	Содержание	Методич. пометы
Вводная часть	Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы постараемся проиграть весь спектакль от начала до конца на сцене.	Приветствие. Цель занятия.
Основная часть	Итак, актеры на сцене. Звучит музыка. 1.Выходит ведущий, произносить свой текст под вступление к песне Деда Мороза. 2. Песня Деда Мороза, исполняется под фонограмму. Опечаленный Дед Мороз выходит на сцену, жалуется зрителям, что люди про него забыли. 3.Ведущий, слова произносятся под вступление к песне Снегурочки. 4. Песня Снегурочки. Снегурочка поет о том, что ей скучно, и она ждет своего доброго героя. 5.Ведущий, слова под вступление к песне Елки. 6. Песня Елки. Елка поет и просит Ивана срубить ее, что Иван найдет свою любимую, если срубит Елку. 7. Песня Ивана-дурака в ответ Елке. 8. Песня Деда Мороза «Я долго к тебе шел». Дед Мороз просит Ивана прийти к ним в гости. 9. Дуэт Ивана и Снегурочки. Иван поет, что очень любит Снегурочку, а Снегурочке он не нравится. 10. Сцена волшебства. Дед Мороз расколдовывает Ивана. Баба Яга прячет Снегурочку. 11.Баба Яга поет о том, какая она раскрасавица, и что теперь Иван будет ее женихом. 12.Сцена волшебства. Баба Яга расколдовывает Снегурочку. 13. все выходят на сцену. Представление актеров, поклон.	На мотив «Полковнику никто не пишет» Песня Снегурочки исполняется под фортепиано. Песня Елки на мотив «Во поле береза стояла» На мотив «Орбит без сахара» На мотив «Какой ты танкист» На мотив «За пивом»
Заключительная часть	Ребята! Что у вас очень хорошо получается? Что получилось в репетиции спектакля? Какие трудности возникли? Почему? Над чем еще необходимо поработать? Спасибо, ребята! До следующего занятия!	Подведение итогов.

Приложение 13

Сказка о Деде Морозе-волшебнике, о внучке его Снегурочке и о превращениях, случившихся с Иваном-дураком под елкой в новогоднюю ночь.

(сценарий спектакля к новому году)

Вступление. Задолго до начала спектакля, задавая настроение, звучат ремиксы на темы: «В лесу родилась елочка», «Маленькой елочке холодно зимой» и т.д. Стулья стоят на некотором расстоянии от сцены. Действие происходит на сцене и у сцены. Искусственные елки изображают лес, кулисы украшены звездами, снежинками.

Ведущий: Верьте аль не верьте,

А жил на этом свете

В лесу дремучем, темном,

Скрипучем, неуемном,

Весь бородой давно порос

Волшебник добрый - Дед Мороз.

Сцена: письменный стол, обстановка дома Деда Мороза.

Дед Мороз: (поет на мотив песни «Полковнику никто не пишет»)

Большие города

И села я прошел,

И людям выполнял

Заветные желанья.

Но в ящике с утра

Я писем не нашел -

Так что ж, пора менять

Совсем свое призванье.

Припев: А дедушке никто не пишет,

А дедушку никто не ждет.

Ведущий: Сидит старик невесел,

Головушку повесил.

И есть ведь для кручины

Серьезные причины:

Люди дедушке не пишут,

Его горьких слов не слышат,

Негде Деду разгуляться,

В волшебстве поупражняться.

Есть одна ему награда:

И забота, и отрада -

Умница, не дурочка,

Внученька - Снегурочка!

Только с Дедом скучно ей,

Взрослой стать спешит скорей.

Снегурочка: Зовут меня Снегурочкой,

В лесу живу я с Дедом своим,

Я с Дедом своим, Морозом седым - 2 раза.

Скучно мне в глуши лесной,

Хоть рыцарь какой бы заехал за мной.

И был бы он любимый мой!

О где же, о где ты мой добрый герой?

Нет тут жить больше сил,

Ты приезжай, ты приезжай!

И если просил судьбу свою ты,

Ее попроси найти меня!

Хочу я к людям, к людям уйти,

Но вот Дед следит все за мной,

Занес он снегом, снегом пути,

Он писем все ждет, все ждет от людей.

Желанья их исполнить он рад,

Послать им хоть по мешочку наград.

Может быть, может отблагодарят,

Может быть, может быть, может.

Нет тут жить больше сил,

Ты приезжай, ты приезжай!

И если просил судьбу свою ты,

Ее попроси найти меня!

Ведущий: Скучно девице у Деда -

Надо внучку веселить!

Что ли молодца - соседа

В гости в праздник пригласить?

Правда, молодец - так-сяк,

А зовут - Иван-дурак!

Ну так что ж, другого ж нет!

Самобранка, грей обед!

И пошел Мороз искать

Ваньку, чтобы в гости звать.

Ванька ж тот в лесу глухом

С утра ходит с топором -

Елку он найти не может,

Праздник скоро, сердце гложет!

Глядь, стоит среди опушки

Елка - праздника подружка,

Хорошо-то до чего!

Да и молвит вон чего:

Елка: (поет на мотив песни «Во поле береза стояла»)

На опушке елка, я стояла,

Долго я зеленая стояла,

Все росла я, да росла я,

К солнцу все тянулася, стояла.

Некому меня было срубити,

Некому меня заломати,

Некому гирляндой нарядити,

Некому огнями зажигати.

Ах, сруби, Иван, меня ты, елку.

С того тебе будет много толку:

В чьем дому найдешь для меня место,

Там и будет жить твоя невеста.

(проигрыш)

Ведущий: Вот тебе, Иван, задача.

Правду молвит, не иначе!

Ах, и хороша та елка,

Вся стройна, к иголочке иголка!

Иван-дурак: (поет на мотив песни «Орбит без сахара»)

Долго я, в лесу блуждая,

Елку, наконец, нашел!

Вот она, краса какая,

Где найдешь такую еще?

И рубить-то вроде жалко,

И без елки не уйдешь.

А другие просто палки,

Где ж хорошую найдешь?

Припев: Что она мне сказала-то,

С каким таким местом связала-то,

Где ж поставить ее-то мне,

Чтоб невесту увидеть хотя бы во сне?

Вот загадку загадала,

Ни за что не разгадать,

И куда теперь идти мне,

Где то место отыскать?

Ничего не понимаю,

Ничего не разберу,

Ну зеленая, родная,

Я куда тебя беру?

Припев: Куда нести тебя, подскажи-ка мне,

И где то место - здесь аль не Луне?

И кто она - моя невеста, моя душа?

Умна аль нет, дурна аль хороша?

(проигрыш)

Ведущий: И срубил Ивашка елку,

Не сронив с нее иголки.

Только где же это место,

Где живет его невеста?

Вдруг шаги слышны! Вопрос -

Кто идет к нему? Мороз!

Дед Мороз: Я долго к тебе шел, чтоб тебя попросить,

Чтоб только тебя в гости пригласить.

Мы ждем тебя: и внучка моя,

Пока это вся наша семья.

Припев: Грустит Снегурочка день ото дня,

И это очень-очень заботит меня.

Бери свою елку - и к нам пошли

Как можешь Снегурочку развесели.

Припев: Ну выручай же, Ваня, Ваня, дружок,

Ты ж тоже все равно в Новый год одинок.

Дела свои брось, потом сделаешь их.

А вдруг ты Снегурочки нашей жених?

Такой сказки нет, такого мир не видал,

Чтоб Дед дураку свою внучку отдал…

Ну, соглашайся же!..

Ведущий: Размечтался Дед Мороз,

Взгляд на небо перенес…

Гнянь-ка, сверху да сквозь лес

Звезды падают с небес,

И танцуют, и кружатся,

Серебрятся и искрятся…

Танцевальная группа исполняет «Танец звезд».

Ведущий: Снег на улице скрипит,

В окно девушка глядит.

Видит, дедушка идет,

Молодца с собой ведет.

Что-то парень неказист,

Не танкист и не юрист.

В общем, молодец - так-сяк,

Ну, дурак и есть дурак!

Он глаза поднял в окно,

Понял: чудо - вот оно!

Вот какое в мире место,

Где живет его невеста!

Но она ему не рада -

Дурака-то ей не надо!

Дуэт Ивана-дурака и Снегурочки (на мотив песни «Какой ты… танкист»).

Иван-дурак: (обращаясь к Деду Морозу)

Я ее полюбил за большие глаза,

У нее нежный стан и златая коса.

Но она говорит, что ей нужен другой,

Умный и красотой совсем-совсем не такой!

Снегурочка: (Деду Морозу)

Да у него же лапти на ногах,

А руки - посмотри только на них!

Его лицо - да это просто страх,

Какой он, Деда, жених?!

Иван-дурак: Я ее полюбил, елку ей я принес,

И зачем сюда шел - вот хороший вопрос!

А она говорит, что ей нужен другой.

Раскрасавец на вид, но я совсем не такой!

Снегурочка: Да у него же волосы торчком,

А деньги - видел ли он их?

Да у него и нос-то пятачком,

Какой он, Деда, жених?!

Ведущий: (делает круг, но со сцену не уходит)

Елка во дворе лежит,

Ванька с плачем в лес бежит

И Снегурка опечалилась,

Праздник встретить-то отчаялась.

Разве сможет кто-то смочь

Горю снежному помочь?

Только волшебство поможет,

Ваньку чарами пригожит.

Ведь волшебник старый Дед…

Ванька будет, спору нет,

Раскрасавцем, молодцом,

Первым в бизнесе лицом!

Сцена волшебства. Звучит музыка Э. Грига «В пещере горного короля». Дед Мороз «колдует» превращает Ваньку в респектабельного молодого мужчину. Но вдруг появляется Баба Яга, мелькает на сцене, прячет Снегурочку.

Баба Яга: (поет на мотив песни «А нам все равно»)

В темно-синем лесу я Снегурку запрячу,

И запру-затворю я дубовую дверь.

И не жаль мне ее, пусть она там заплачет,

Притворюсь сама девицей. Вот так! А теперь…

Припев: Пойду, посмотрю, как раз к алтарю,

Ванька будет мой, он теперь другой.

Был он неказист, а щас как артист.

Умный, деловой и хорош собой!

(уходит, пританцовывая)

Ведущий: Что за Ванька, высший класс:

Не отводят девки глаз,

В голове ума палата,

А в карманах звон от злата.

Вот бы кажется и все…

Только где же внучка Деда?

Нет ни елки, ни обеда!

Нет в лесу страшней врага,

Чем проказница Яга!

Бабка девкой притворилась,

У окошка притулась.

Баба Яга: (поет на мотив песни «За пивом»)

И что я за девица - не оторвать

От меня завороженных глаз.

Я бабкой была, но теперь не бывать

Тому, что бывало не раз -

Волшебник меня тоже спас.

Припев: Волшебством, волшебством, волшебством - тра - ля,

Тра - ля - ля - ля,

Решил все дела волшебством. (2 раза)

А волосы шик, посмотрите на них,

А глазки - так полный восторг,

А с Ваньки того, что Снегуркин жених,

Посмотрим, какой будет толк! (2 раза)

Припев: Волшебством, волшебством, Мороз - чудак,

Не знаю как,

Решил все дела волшебством. (2 раза)

Невеста я - класс! Посмотри на меня:

Умна, хороша, весела.

Спасет он и вас от тяжелого дня.

Вот так, вот такие дела!

Припев: Волшебством, волшебством, волшебством - тра - ля,

Тра - ля - ля - ля,

Решил все дела волшебством. (2 раза)

Ведущий: Ванька больше не дурак,

Над собой не терпит врак!

Чует Ванька - все непросто!

Все неправильно, не так!

Ванька: Ну-ка, бабка, не дури!

Где Снегурка, говори!

Заточила, чай, в избушке?!

Не молчи, в глаза смотри!

Не шути со мной Яга,

Наживешь себе врага!

Подавай мою невесту,

Не сходя со свого места!

Бабка нехотя колдует под шум ветра. Снегурка выходит на сцену, подтанцовывая, все выходят на сцену.

Ведущий: Вот и кончилась сказка,

Мы хотели сказать,

Чтобы с жизнью сюжет

Вы умели связать.

Ванька: Дураком быть не просто,

Умным быть тяжелей.

С красотой или ростом

Ты не станешь умней.

Снегурочка: Звон монет не заменит

Благородства души.

Разгляди человека -

Изменить не спеши!

Баба Яга: Так и в жизни бывает

Из года в год, из века в век,

Красота процветает,

Но не злой человек!

Елка: Красота от поступков,

Красота от души -

Вот что в жизни ведь важно!

Присмотрись, не спеши!

Дед Мороз: Новый год на погоре,

Жизнь идет чередом,

Все: Счастье с этой дороги

Пусть приходит в ваш дом!!!

Приложение 14

На привале

(сценарий спектакля, посвященной Великой Отечественной войне)

«Поклонимся великим тем годам» 1 фраза, сразу «Баллада о солдате» фоном

Ведущий: По дороге прифронтовой,

Запоясан, как в строю,

Шел боец в шинели новой,

Догонял свой полк стрелковый,

Роту первую свою.

Шел легко и даже браво

По причине по такой,

Что махал своею правой,

Как и левою рукой.

Отлежался. Да к тому же

Щелкал по лесу мороз,

Защемлял в пути все туже,

Подгонял, под мышки нес.

От глухой лесной опушки

До невидимой реки -

Встали танки, кухни, пушки,

Тягачи, грузовики,

Легковые - криво, косо,

В ряд, не вряд, вперед-назад,

Гусеницы и колеса

На снегу еще визжат.

На просторе ветер резок,

Зол мороз вблизи железа,

Дует в душу, входит в грудь -

Не дотронься как-нибудь.

В. Теркин: - Вот беда: во всей колонне

Завалящей нет гармони,

А мороз - ни стать, ни сесть...

Ведущий: Снял перчатки, трет ладони,

Слышит вдруг:

Водитель: - Гармонь-то есть.

На фоне «Три танкиста» тема припева

Ведущий: Уминая снег зернистый,

Впеременку - пляс не пляс -

Возле танка два танкиста

Греют ноги про запас.

В. Теркин:

- У кого гармонь, ребята?

Стрелок: - Да она-то здесь, браток...-

Ведущий:

Оглянулся виновато

На водителя стрелок.

Теркин: - Так сыграть бы на дорожку?

Танкист 1: - Да сыграть - оно не вред.

Теркин:

- В чем же дело? Чья гармошка?

Танкист 2: - Чья была, того, брат, нет...

Ведущий:

И сказал уже водитель

Вместо друга своего:

Водитель:

- Командир наш был любитель...

Схоронили мы его.

Теркин, ведущий:

- Так...- С неловкою улыбкой

Поглядел боец вокруг,

Словно он кого ошибкой,

Нехотя обидел вдруг.

Поясняет осторожно,

Чтоб на том покончить речь:

Теркин:

- Я считал, сыграть-то можно,

Думал, что ж ее беречь.

Ведущий: А стрелок:

Стрелок: - Вот в этой башне

Он сидел в бою вчерашнем...

Трое - были мы друзья.

Теркин:

- Да нельзя так уж нельзя.

Я ведь сам понять умею,

Я вторую, брат, войну...

И ранение имею,

И контузию одну.

И опять же - посудите -

Может, завтра - с места в бой...

Водитель:

- Знаешь что, - сказал водитель, -

Ну, сыграй ты, шут с тобой.

Ведущий: Только взял боец трехрядку,

Сразу видно - гармонист.

Для началу, для порядку

Кинул пальцы сверху вниз.

Глиссандо, «В землянке», Ведущий начинает с 3-й фразы.

Позабытый деревенский

Вдруг завел, глаза закрыв,

Стороны родной смоленской

Грустный памятный мотив,

И от той гармошки старой,

Что осталась сиротой,

Как-то вдруг теплее стало

На дороге фронтовой.

От машин заиндевелых

Шел народ, как на огонь.

И кому какое дело,

Кто играет, чья гармонь.

На фоне «Три танкиста» тема припева

Только двое тех танкистов,

Тот водитель и стрелок,

Все глядят на гармониста -

Словно что-то невдомек.

Что-то чудится ребятам,

В снежной крутится пыли.

Будто виделись когда-то,

Словно где-то подвезли...

И, сменивши пальцы быстро,

Он, как будто на заказ,

Здесь повел о трех танкистах,

Трех товарищах рассказ.

«Три танкиста» - 3-й куплет

Не про них ли слово в слово,

Не о том ли песня вся.

И потупились сурово

В шлемах кожаных друзья.

А боец зовет куда-то,

Далеко, легко ведет.

Теркин:- Ах, какой вы все, ребята,

Молодой еще народ.

Я не то еще сказал бы, -

Про себя поберегу.

Я не так еще сыграл бы, -

Жаль, что лучше не могу.

Я забылся на минутку,

Заигрался на ходу,

И давайте я на шутку

Это все переведу.

Ведущий: Обогреться, потолкаться

К гармонисту все идут.

Обступают.

Теркин: - Стойте, братцы,

Дайте на руки подуть.

Танкист 2: - Отморозил парень пальцы, -

Надо помощь скорую.

Водитель: - Знаешь, брось ты эти вальсы,

Дай-ка ту, которую...

Ведущий: И опять долой перчатку,

Оглянулся молодцом

И как будто ту трехрядку

Повернул другим концом.

«Коробейники», ансамбль лошкарей.

И забыто - не забыто,

Да не время вспоминать,

Где и кто лежит убитый

И кому еще лежать.

И кому траву живому

На земле топтать потом,

До жены прийти, до дому, -

Где жена и где тот дом?

А гармонь зовет куда-то,

Далеко, легко ведет...

«Огонек»

Нет, какой вы все, ребята,

Удивительный народ.

Хоть бы что ребятам этим,

С места - в воду и в огонь.

Все, что может быть на свете,

Хоть бы что - гудит гармонь.

Выговаривает чисто,

До души доносит звук.

И сказали два танкиста

Гармонисту:

Танкист 1: - Знаешь, друг...

Не знакомы ль мы с тобою?

Не тебя ли это, брат,

Что-то помнится, из боя

Доставляли мы в санбат?

Вся в крови была одежа,

И просил ты пить да пить...

Ведущий: Приглушил гармонь:

Теркин: - Ну что же,

Очень даже может быть.

Танкист 2: - Нам теперь стоять в ремонте.

У тебя маршрут иной.

Теркин: - Это точно...

Танкист 2: - А гармонь-то,

Знаешь что, - бери с собой.

Забирай, играй в охоту,

В этом деле ты мастак,

Весели свою пехоту.

Теркин: - Что вы, хлопцы, как же так?..

Водитель: - Ничего, -сказал водитель, -

Так и будет. Ничего.

Командир наш был любитель,

Это - память про него...

Ведущий: И с опушки отдаленной

Из-за тысячи колес

Из конца в конец колонны:

"По машинам!" - донеслось.

«Эх, дороги»

И опять увалы, взгорки,

Снег да елки с двух сторон...

Едет дальше Вася Теркин, -

Это был, конечно, он.