Труд как средство развития самостоятельности у детей дошкольного возраста

1 раз в месяц коллективный труд; каждый день привлекаю детей по уходу за растениями, при помощи поручений.

Ежедневно использую поручения с 2-3 детьми в течение дня.

С какими трудностями вы сталкиваетесь, проводя такую работу?

Недостаточно инвентаря и времени.

Недостаточно времени для проведения коллективного труда в природе.

Каким образом организуете деятельность детей в природе?

Общий труд и трудовые поручения (как индивидуальные, так и по подгруппам).

Общий труд и трудовые поручения.

Могут ли дети самостоятельно, без руководства взрослого организовать трудовую деятельность, выделить компоненты, подобрать материал, обозначить результат и добиться его выполнения?

Частично.

Нет, дети еще не достаточно самостоятельны.

Индивидуальный протокол наблюдения за проявлением самостоятельности в трудовой деятельности на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы

Имя ребенка: И. Данил, 6 лет.

Дата проведения: 14. 01. 2010г.

Результаты:

У мальчика наблюдается низкий уровень владения трудовыми навыками, не проявляет инициативу, не доводит начатое дело до конца (когда ему дали поручение полить цветы в уголке природы, он неохотно принялся за работу, затем, не убрав за собой инвентарь, ушел играть).

Не всегда осознает цели трудового действия, иногда манипулирует, играет оборудованием (поливая цветы, начал брызгать водой других детей).

Данил не проявляет активности в достижении результата труда, даже при напоминании взрослого (при прямом обращении недоуменно и недовольно смотрит, обижается).

Уровень развития самостоятельности - низкий.

Таблица А.2 Показатели уровня развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы

Имя ребенка	Эмпирические методы
	Беседа с воспитателями	Наблюдение	Итог
А. Артем	В	В	Высокий
А. Ваня	Н	Н	Низкий
А. Влад	С	Н	Низкий
Б. Алеша	С	С	Средний
Г. Даша	С	С	Средний
Д. Катя	В	В	Высокий
И. Ксюша	С	С	Средний
И. Данил	С	Н	Низкий
Л. Илья	В	В	Высокий
М. Тима	В	В	Высокий
М. Валя	В	В	Высокий
М. Ангелина	С	С	Средний
Н. Юля	В	В	Высокий
П. Даша	В	В	Высокий
Р. Кирилл	С	С	Средний
Р. Рома	С	С	Средний
С. Юля	С	С	Средний
С. Саша	С	С	Средний
Т. Настя	С	С	Средний
Я. Соня	В	В	Высокий

Приложение Б

Конспекты организации коллективной трудовой деятельности в природе детей старшего возраста на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы

Тема: "Поливка комнатных растений"

Программное содержание: обобщить знания о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение словарного запаса, ознакомление с правилами поливки комнатных растений;

воспитывать бережное отношение к окружающей природе, экологической культуры, желания заботиться о ней, воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы, расширение кругозора детей.

Оборудование: горшки с комнатными растениями, кукла домовенок Кузя, иллюстрации комнатных растений, книга, модель "Уход за комнатными растениями", лейка.

Ход:

В групповой комнате появляется домовенок Кузя и читает стихи:

На моем окошке настоящий сад!

Крупные сережки фуксии весят.

Лезет финик узкий - листики свежи.

А у пальмы русской листья, как ножи.

Вспыхнул угольками скромный огонек.

Весь под волосами кактуса пенек.

Прыгают синицы под окном моим.

Радуются птицы - ведь приятно им

Посмотреть на это милое окно,

Где зимою - лето, где цветов полно. (Е. Благинина)

- Ой, беда, беда, огорчение!!! Хозяйство неухожено и забыто, а плачут-то, как причитают!

Воспитатель: Подожди, подожди, кто ты такой и кто плачет? Ничего не пойму. Ребята, а вы что-нибудь понимаете? (Дети расспрашивают гостя и знакомятся с ним.)

Кузя: Я, Кузя, потомственный домовой. А плачут у вас…Вы, что ничего не слышите? Совсем-совсем? (Дети и воспитатель прислушиваются.)

Кузя: Ну как же, вот цветочек стонет, и вот…Вы прислушайтесь.…Ведь они не молчат, разговаривают.

Воспитатель: А что же они говорят, Кузька?

Кузя (подходит к цветку и прислушивается): Он говорит, что ему очень пить хочется. Хорошо, что вовремя успел, а то бы они совсем засохли

Воспитатель: Ну, прямо и засохли бы. Вот деревья стоят на улице и не засыхают. Правда, ребята? А почему?

(В ходе беседы дети приводят к выводу, что деревья и другие растения на улице поливает дождик или поливочная машина, жители домов.)

Воспитатель: Да, ребята, вода для растений очень важна. А как же быть с комнатными растениями? (Варианты ответов детей. Дети приходят к выводу о необходимости полива комнатных растений.)

Воспитатель: Кузя, а ты не расскажешь ребятам, как правильно поливать комнатные растения?

Кузя:

Я, ребята, про запас для цветов воды припас:

Стала теплою вода - для цветов не холодна.

Эй, Андрейка, дай мне лейку!

Я водичку наберу, огонек полью в жару!

Ну, попробуй ты, Андрейка, но воды немного лей-ка!

Лишняя вода вредна, как и засуха - беда!

(Дети поливают растения)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, получилось ли у вас помочь растениям? Все ли вы сделали правильно, что советовал вам Кузька? (Ответы детей).

Кузя (довольным голосом): Слышите, ребята, растения благодарят нас за то, что мы напоили их. Они хотят с вами поближе познакомиться, рассказать о себе. (Воспитатель и Кузя показывают растения, называют их и рассказывают, откуда пришли нам эти растения и об особенностях ухода за ними.)

Образец:

Алое. Родина - Южная Африка. Ценятся его мясистые листья с шипами по краям, сок которых имеет полезные свойства. Хорошо растет на солнечном окне. Любит умеренный полив.

Бегония. Родина - тропики и субтропики Азии, Африки, Америки. Бывает несколько видов. В основном предпочитает свет (без прямых солнечных лучей) и тепло. Поливать регулярно мягкой водой.

Кактус. Родина - Аргентина, Перу, Боливия, Бразилия. Колючее растения, видов очень много. Необходимо держать на солнечном окне, летом рекомендуется выносить на свежий воздух. Поливают умеренно, зимой очень редко.

Хлорофитум. Родина - Южная Америка. Многолетние травянистое растение, образует свисающие побеги-усы. Растет как на ярко освещенных, так и на слегка притемненных окнах. К влажности воздуха и температуре не требователен.

Финиковая пальма. Родина - тропики и субтропики Азии, Аравия, Индия. Не любит низких температур, нуждается в свете, обильном поливе. Размножается семенами.

Кузя: А теперь можно и поиграть. Вы любите загадки? Я сейчас загадаю вам загадки, но не простые, а о комнатных растениях. Постарайтесь отгадать их.

На моем окошке поселился ежик.

Все глядит в окошко, а ходит не может.

Где же его лапки? Где у него рожица?

Может он без шапки от мороза ежится? (Кактус)

Хороши веера из зеленого пера.

В горшке стоят на меня глядят. (Пальма)

Тема: "Посадка растений"

Программное содержание: закреплять знания детей об уходе за растениями; расширять представление детей о природе; упражнять в описании внешнего вида человека.

Материал: обезьянка, книга В. Герасимова, принадлежности для посадки растений.

Ход:

В гости пришла Обезьянка. Она принесла сокращенные рассказы о своих друзьях, о том, как они живут, чем питаются. Дети читают рассказы, делятся впечатлениями. Воспитатель приносит ящики с землей. Обезьянка удивлена. Дети отвечают на ее вопросы:

Что это такое? Зачем нужна земля? Что в нее сажают? Почему это растет в земле? Можно ли что-то вырастить без земли? Как надо ухаживать за растениями, которые не взошли? Какими способами размножаются растения? Как нужно готовить землю к посадке? Зачем ее все время рыхлят? Что такое удобрение? Обезьянка тоже хочет попробовать что-нибудь посадить. Воспитатель показывает семена, листья, черенки, корнеплоды, рассаду и предлагает обезьянке выбрать, что она будет сажать. Обезьянка выбирает традесканцию, которая напоминает ей о ее родине - джунглях. Дети тоже выбирают, что будут сажать. Воспитатель дает советы и наблюдает за посадкой растений. Чтобы не забыть, что где посажено, нужно подписать. Дети моют руки, подписывают и наклеивают бирки на ящики и плошки.

Обезьянка благодарит детей за помощь.

Тема: "Посадка лука"

Программное содержание: вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию лука; учить создавать ситуацию опыта; развивать наблюдательность - умение замечать изменения в росте растений, связывать эти изменения с условиями, в которых они находятся; учить связывать причину и следствие, правильно строить суждения и делать выводы; закреплять умение правильно отражать наблюдения в рисунке.

Материал: три луковицы, стеклянные банки, цветные бумажные кружки, клей.

Словарная работа: луковые чешуйки, донце.

Ход:

Собрав детей вокруг стола, воспитатель загадывает несколько загадок о луке. Предлагает детям рассмотреть луковицы, сравнить их. Обращает детей на сухие чешуйки, предлагает рассмотреть донце луковицы, т.е. старые корешки, найти верхушку луковицы.

С помощью наводящих вопросов воспитателя дети рассказывают о лекарственных свойствах лука.

Воспитатель подводит детей к выводу: луковицы одинаковы по величине, форме; все три в коричневых сухих чешуйках, твердые на ощупь. Затем уточняет, какие условия нужны для того, чтобы луковицы проросли и дали зелень.

Обсуждение условий проращивания лука.

Педагог предлагает проращивать их по-разному - у одной будут все три необходимых условия: свет, вода, тепло, у другой будет вода и тепло, но не будет света (луковица ставится в шкаф), у третьей будет свет и вода, но она будет стоять в холодном месте.

- Интересно, что получится? И дает детям возможность высказаться.

Воспитатель предлагает создать для луковиц разные условия. А чтобы было интересно сравнивать луковицы и наблюдать за ними, воспитатель советует зарисовать их и на каждой баночке наклеить кружочки-обозначения - в каких условиях растет каждая луковица.

Одни дети наливают воду в баночки, ставят луковицы, приклеивают кружочки-обозначения, другие делают зарисовки на странице календаря.

В заключение воспитатель сообщает: "Через неделю, в этот же день, мы рассматривать луковицы и снова их рисовать".

Тема: "Черенкование комнатных растений"

Программное содержание: уточнить знания детей о том, из чего можно вырастить растение; дать понятие о новом способе выращивания растения - черенковании; учить приемам правильной посадки черенков; воспитывать желание самостоятельно выращивать черенки.

Материал: горшочки, палочки, тряпочки, клеенки, черенки, стакан с водой.

Предварительная работа: наблюдение за растениями в уголке природы, уход за ними.

Словарная работа: черенок, черенковать.

Ход:

- Ребята, растений на земле много или мало?

- А что бы было, если бы растений не стало? (Ответы детей.)

- Много разных растений - это хорошо или плохо?

- Кто больше назовет хорошего и плохого? Соревнуется два человека.

- Из чего же можно вырастить растения?

Воспитатель спрашивает у детей, помнят ли они, что сажали или сеяли и что из этого выросло? (Ответы детей.)

- Самый распространенный способ выращивания растений - это семена. Какие растения можно вырастить из семян? (Дети называют.)

- Но существуют и другие способы выращивания растений. Кто видел, как размножается клубника? "Усами". Это такие ростки, которые отделяются от растений на длинном побеге-усике, прирастают к земле с помощью корешков и (показывается картинка) дают начало новому растению.

Многие растения размножаются луковицами. Это тюльпаны, нарциссы, гладиолусы, лук.

(Рассматривание картинок.)

- А что еще ваши мамы сажают на дачах? (Ответы детей.)

- Иногда растение выращивают с помощью черенков. (Показываются черенки. Обращается внимание детей на наличие почек, из которых получаются корешки. Черенками можно выращивать смородину, виноград и другие кустарники. Далее можно уточнить, что нужно растению для роста. Это почва, влага, тепло, солнечный свет.)

- Посмотрите: перед вами лежат черенки смородины. Сейчас мы с вами посадим их, будем за ними ухаживать и вырастим красивые растения. Посмотрите, как надо сажать. Вначале нужно насыпать земли в горшочек. На дно горшка нужно положить камешки, чтобы лишняя вода стекла, корни не загнили и чтобы земля не высыпалась в отверстие на дне. Затем насыпаю земли, слегка ее утрамбовываю, поливаю землю водой. После того как вода впиталась, делаю лунку палочкой, сажаю в нее черенок до первого листика и легонько прижимаю землю вокруг черенка. (Закрепляется последовательность выполнения работы, спросить, с чего надо начинать, что делать далее.)

Дети приступают к работе, воспитатель следит за ее выполнением. Затем дети ставят горшки на подоконник, закрывают сверху стеклянными банками. Воспитатель уточняет, что поливать нужно немного, проветривать, снимая банку, опрыскивать из пульверизатора. Если появятся листочки, это значит, что черенки прижились.

После этого нужно организовать уход за черенками и наблюдение за их ростом. После того как черенки приживутся, можно провести второе занятие по черенкованию.

Пальчиковая игра "Алые цветы"

Ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются; затем производятся плавные покачивания кистями рук, после чего пальцы медленно закрываются, образуя форму цветка; производятся покачивания "головкой" цветка:

Наши алые цветки распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши алые цветки закрывают лепестки.

Тихо засыпают, головой качают.

В заключение воспитатель читает двустишие:

Хочешь, поле-огород сам к тебе домой придет?

Раздобудь семян немножко. В землю их - и на окошко.

Приложения В

Таблица В.1 Сводный протокол беседы с воспитателями на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы

педагог вопрос	Педагог 1	Педагог 2
Выполняют ли дети постоянные обязанности в уголке природы?	Теперь да.	Да
Проявляют ли дети инициативность при выполнении трудовых поручений?	Да.	Дети стали более инициативны.
На каком уровне развития самостоятельности находится дети данной группы?	Высокий.	Наверное, высокий.
Перечислите детей, которых можно отнести к высокому, среднему, низкому уровню развития самостоятельности.	Высокий - А. Артем; Д. Катя; И. Ксюша; Л. Илья; М. Тимофей; М. Валя; Н. Юля; П. Даша; С. Саша; Т. Настя; Я. Соня. Средний -- А. Влад; А. Ваня; Б. Алеша; Г. Даша; И. Данил; М. Ангелина, Р. Кирилл; Р. Рома; С. Юля.	Высокий - А. Артем; Д. Катя; Л. Илья; М. Тимофей; М. Валя; Н. Юля; П. Даша; С. Саша; Я. Соня. Средний - А. Влад; А. Ваня; Б. Алеша; Г. Даша; И. Данил; М. Ангелина, Р. Кирилл; Р. Рома; С. Юля.
Насколько часто и планомерно с детьми данной группы проводится трудовая деятельность в природе?	Ежедневно трудовые поручения по подгруппам, в течение дня включаем в трудовую деятельность несколько детей, 1 раз в неделю коллективный труд.	Ежедневно в течение дня включаем в трудовую деятельность несколько детей (6-8), 1 раз в неделю коллективный труд.
С какими трудностями вы сталкиваетесь, проводя такую работу?	Разработка содержания моделей, доступных пониманию детей.	Недостаточно времени.
Каким образом организуете деятельность детей в природе?	Общий труд, поручения.	Общий труд, поручения.
Могут ли дети самостоятельно, без руководства взрослого организовать трудовую деятельность, выделить компоненты, подобрать материал, обозначить результат и добиться его выполнения?	Да.	Да, но не все.

Индивидуальный протокол наблюдения за проявлением самостоятельности в трудовой деятельности на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы

Имя ребенка: И. Данил, 6 лет.

Дата проведения: 05.02. 2010г

Результаты:

Если на начальном этапе опытно-экспериментальной работы у Данила был низкий уровень владения трудовыми навыками, то после проведенной работы, уровень повысился. Мальчик стал проявлять инициативу, особенно при индивидуальной работе и по подгруппам (спрашивает воспитателя, не надо ли что-нибудь сделать в уголке природы, предлагает свою помощь).

Но при организации коллективного труда не всегда доводит начатое дело до конца (когда появляются затруднения, отказывается от деятельности). Положительно реагирует на контроль со стороны взрослого (при наличии контроля спокойно, правильно выполняет действия).

Мальчик пытается достичь хорошего результата в своей работе.

Уровень развития самостоятельности после формирующего эксперимента - средний.

Таблица В2 Показатели уровня развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы

Имя ребенка	Эмпирические методы
	Беседа с воспитателями	Наблюдение	Итог
А. Артем	В	В	Высокий
А. Ваня	С	С	Средний
А. Влад	С	С	Средний
Б. Алеша	С	С	Средний
Г. Даша	С	С	Средний
Д. Катя	В	В	Высокий
И. Ксюша	В	С	Средний
И. Данил	С	С	Средний
Л. Илья	В	В	Высокий
М. Тима	В	В	Высокий
М. Валя	В	В	Высокий
М. Ангелина	С	С	Средний
Н. Юля	В	В	Высокий
П. Даша	В	В	Высокий
Р. Кирилл	С	С	Средний
Р. Рома	С	С	Средний
С. Юля	С	С	Средний
С. Саша	В	В	Высокий
Т. Настя	В	В	Высокий
Я. Соня	В	В	Высокий

Размещено на Allbest.ru