Сенсорное воспитание в предметной деятельности

При повторном выполнении задания цвет предметов меняется. В конце занятия дети ставят пирамидки на соответствующую полку.

Занятие проводится два-три раза с детьми от 1 года 2 месяцев и старше. Продолжительность игры-занятия 5-7 минут.

Игры-занятия по сенсорному воспитанию для детей третьего года жизни [13, с. 56 - 78].

1.Выкладывание из мозаики на тему «Курочка и цыплята».

Дидактическая задача. Фиксировать внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.

Материал. Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов. В каждую коробку помещают один элемент белой и шесть элементов желтой мозаики. Панель с отверстиями для размещения элементов мозаики.

Воспитатель начинает занятие с исполнения песенки «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, слова Т. Волгиной).

Воспитатель показывает детям белую мозаику и говорит: «Такого цвета у нас будет курочка». Демонстрируя элементы желтой мозаики, поясняет: «Такого цвета будут цыплятки». Взрослый вставляет в отверстия панели один элемент белой мозаики и еще раз поясняет, что курочка будет такого цвета. Затем помещает за курочкой один элемент желтой мозаики - цыпленка и предлагает кому-либо из детей подойти к его столу, найти еще одного цыпленка и разместить его на панели позади курочки. Если ребенок выполняет задание неуверенно, педагог помогает ему и просит найти еще цыпленка.

Когда все цыплята будут найдены и размещены «гуськом» за курочкой, детям раздают индивидуальный материал для самостоятельного выполнения такого же задания. В течение занятия это задание они могут выполнить дважды.

Если кто-либо из детей допускает ошибки при выполнении индивидуального задания, воспитатель может подсказать: «У тебя все цыплятки одинаковые? Разве такого цвета цыпленок?» и т. п.

Занятие длится 8-10 минут.

2. Нанизывание бус разной формы.

Дидактическая задача. Учить детей чередовать предметы по форме.

Материал. По восемь деревянных или глиняных бусин круглой и квадратной формы одинакового цвета и величины для каждого ребенка; диаметр круглой бусины равен 2 см, сторона квадратной бусины 2 см. Толстые нитки или тонкие шнуры для нанизывания. Концы ниток или шнуров предварительно опускают в растопленный воск или клей для придания им жесткости.

Пришедшая в гости кукла или другой персонаж приносит в корзиночке дидактический материал. Кукла просит детей сделать для остальных кукол украшения.

Воспитатель показывает детям бусинки, говорит о том, что они разные по форме: шарики и кубики. Подготовив пару бусин для нанизывания, взрослый определяет порядок действия: вначале шарик, затем кубик. Далее приглашает к своему столу кого-либо из наиболее подготовленных детей, предлагает выбрать из коробочки две бусинки (шарик и кубик) и нанизать их. Внимание всех ребят фиксируется на том, что на нитке оказались надеты -шарик, кубик, шарик, кубик.

Таким образом, предложенные выше игры приучают ребенка наблюдать за предметами, дотрагиваться до них, формируют активность, необходимую при поиске новых впечатлений.

Заключение

сенсорный воспитание дети психологический

Сенсорное воспитание - воспитание, направленное на развитие восприятия детей о внешних свойствах предметов, - должно строиться с учётом изученных психологией закономерностей этого развития.

В своей многовековой практике человечество создало определённую эталонную систему величин, форм, цветовых тонов. Овладевая этой системой, ребёнок как бы получает набор мерок, с которыми он может сопоставить любое вновь воспринимаемое свойство предмета и дать ему надлежащее определение.

В раннем возрасте ещё нет возможности и необходимости знакомить детей с сенсорными эталонами, сообщать им систематические знания о свойствах предметов. Однако занятия с детьми должны строится так, чтобы они могли в дальнейшем, уже за порогом раннего детства, легко усваивать общепринятые сходства и различия свойств предметов.

На этапе раннего детства усвоение знаний, равно как и формирование умений, должно происходить систематически. Необходимо обращать внимание на повторяемость игр-занятий. Период раннего детства характеризуется необычайно быстрыми темпами развития, и к каждому возрастному микропериоду необходимо подходить дифференцированно.

Необходимо помнить о том, что чем раньше начать с ребёнком заниматься по воспитанию сенсорной культуры, тем более быстрыми темпами он будет развиваться после, тем лучше он будет учиться в школе.

Сенсорное воспитание детей раннего возраста способствует их физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию. Но содержание, приемы и методы реализации сенсорного воспитания иные, чем в работе с детьми дошкольного возраста. Они определяются возрастными особенностями малышей. И так как в этом возрасте детям свойственна предметная деятельность, то воспитательный процесс необходимо проводить именно в этой сфере деятельности детей раннего возраста.

Ранний возраст - период, когда ребенок, психологически погружаясь в предметную деятельность, осваивает разнообразные виды замещений: в его действиях любой предмет может взять на себя функцию другого предмета, обретая при этом значение изображения или знака отсутствующего предмета. Именно упражнения замещения формируют основы для развития знаковой функции сознания и для развития воображения.

На первых ступенях развития предметной деятельности действие и предмет очень жестко связаны между собой: ребенок способен выполнить усвоенное действие только с тем предметом, который для этого предназначен. Только постепенно происходит отделение действия от предмета, в результате которого дети раннего возраста приобретают возможность выполнить действие и с не соответствующими ему предметами или использовать предмет не по прямому назначению.

Организация предметной деятельности в дошкольном образовательном учреждении при соблюдении основных педагогических условий оказывает позитивное влияние на процесс сенсорного воспитания детей раннего возраста, а также на общее развитие ребёнка.

Список литературы

1. Авдеева Н. Н. Развитие личности на ранних этапах детства / Н. Н.Авдеева, М. Г. Елагина, С. Ю. Мещерякова. - М., 1990.

2. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер. - М.: Просвещение, 1988. - 295 с.

3.Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. Раннее детство / Л. С Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 416 с.

4. Запорожец А.В. Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве / А. В. Запорожец // Избр. психолог. труды. - М.: Наука, 1986. С. 91-99.

5. Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова. - М.: Академия, 2000. - 395 с.

6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. / И.Ю. Кулагина. - М.:ТЦ Сфера, 2004. - 464с.

7. Логинова В.И. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду В. И. Логинова. - СПб.: Дрофа, 2006. - 136 с.

8. Морозова О., Тихеева Е.И. Дошкольный возраст: сенсорное развитие и воспитание / О. Морозова, Е. И. Тихеева // Дошкольное воспитание. -1993. - №5. - С. 31 - 34.

9. Нечаева И.Ю., Яровая Н.Е. Система сенсорного воспитания в ДОУ/ И.Ю. Нечаева, Н.Е. Яровая // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. - №1. С. 22 - 29.

10. Немов Р. С. Психология: В 3 - х т. Т. 1. Общая психология / Р. С. Немов. - М.: Академия, 2001. - 462 с.

11. Пилюгина Э.Г.Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста / Э. Г. Пилюгина. - М.: Просвещение, 1983. - 211 с.

12. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Тербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 184 с.

13. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты. / Н.В. Краснощёкова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 237 с.

14. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. - М.: Просвещение, 1981. - 285 с.

15. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: "Академия", 1996. - 336с.

16. Усов А.П., Запорожец А.В. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду / А. П. Усов, А. В. Запорожец. - М.: Просвещение, 1965. - 318 с.

17. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д.Б Эльконин. - М.: Просвещение, 1978. - 253 с.

18. Щелованов Н.М. Ясли и дома ребенка - задачи воспитания / Н. М. Щелованов// Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. -М: Просвещение, 1960.- 112 с.

Размещено на Allbest.ru