Дидактическое обеспечение формирования творческих способностей школьников на внеклассных занятиях по технологии

Перед вами бланк с недорисованными картинками. Вам необходимо дорисовать их, обязательно включая предложенные элементы в контекст и стараясь не выходить за ограничительные рамки рисунка. Дорисовывать можно что угодно и как угодно, бланк при этом можно вращать. После завершения рисунка необходимо дать ему название, которое следует подписать в строке под рисунком.

Обработка результатов тестирования

Для интерпретации результатов тестирования ниже представлен атлас типичных рисунков контрольной выборки подростков (13-17 лет). К каждой серии рисунков рассчитан индекс Ор по выборке.

Необходимо сопоставить дорисованные картинки с имеющимися в атласе, обращая внимание при этом на использование сходных деталей и смысловых связей; при нахождении схожего типа присвоить данному рисунку оригинальность, указанную в атласе. Если в атласе нет такого типа рисунков, то оригинальность данной дорисованной картинки считается 1,00, т.е. она уникальна. Индекс оригинальности подсчитывается как среднее арифметическое оригинальностей всех картинок, индекс уникальности - как сумма всех уникальных картинок. Используя процентильную шкалу, построенную для этих двух индексов по результатам контрольной выборки, можно определить показатель невербальной креативности данного человека как его место относительно данной выборки:

1	0%	20%	40%	60%	80%	100%
2	0,95	0,76	0.67	0,58	0,48	0,00
3	4	2	1 '	1	0	0

Примечание:

1 - процент людей, результаты которых превышают указанный уровень креативности;

2 - значение индекса оригинальности;

3 - значение индекса уникальности.

Пример интерпретации: пусть первый из анализируемых Вами рисунков схож с картинкой 1.5 атласа. Ее оригинальность - 0,74. Второй рисунок схож с картинкой 2.1. Ее оригинальность - 0,00. Третий рисунок ни на что не похож, но первоначально предлагаемые к дорисовке элементы в рисунок не включены. Такая ситуация интерпретируется как уход от задания и оригинальность данного рисунка оценивается 0. Четвертый рисунок отсутствует. Пятый рисунок признан уникальным (не имеет аналогов в атласе). Его оригинальность - 1,00. Шестой рисунок оказался схожим с картинкой 6.3 и его оригинальность 0,67. Таким образом, индекс оригинальности для данного протокола:

2,41 / 5 = 0,48

Индекс уникальности (количество уникальных картинок) данного протокола - 1. Результаты рассмотренного выше протокола показывают, что испытуемый находится на границе между 60 и 80% людей, чьи результаты приведены в атласе. Это означает, что примерно у 70% испытуемых из данной выборки невербальная креативность выше, чем у него. При этом индекс уникальности, показывающий, насколько действительно новое может создать человек, в этом анализе является вторичным из-за недостаточной дифференцирующей силы данного индекса, поэтому определяющим здесь служит суммарный индекс оригинальности.

СТИМУЛЬНО-РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК

Фамилия, инициалы _________________________________

Возраст _______ Группа ____________ Дата _______________

Дорисуйте картинки и дайте им названия!

Дорисовывать можно что угодно и как угодно.

Подписывать необходимо разборчиво в строке под картинкой.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Диагностика вербальной креативности

(методика С.Медника, адаптирована А.Н.Ворониным, 1994)

Методика направлена на выявление и оценку существующего у испытуемых, но часто скрытого или блокируемого вербального креативного потенциала. Методика проводится как в индивидуальном, так и в групповом варианте. Время на выполнение заданий не ограничивается, но поощряются временные затраты на каждую тройку слов не более 2-3 мин.

Инструкция к тесту

Вам предлагаются тройки слов, к которым необходимо подобрать еще одно слово так, чтобы оно сочеталось с каждым из трех предложенных слов. Например, для тройки слов “громкая - правда - медленно” ответом может служить слово “говорить” (громко говорить, говорить правду, медленно говорить). Вы можете изменять слова грамматически и использовать предлоги, не изменяя при этом стимульные слова как части речи.

Постарайтесь, чтобы ваши ответы были как можно оригинальнее и ярче, попробуйте преодолеть стереотипы и придумать нечто новое. Постарайтесь придумать максимальное количество ответов на каждую тройку слов.

Интерпретация результатов тестирования

Для оценки результатов тестирования предлагается следующий алгоритм действий. Необходимо сопоставить ответы испытуемых с имеющимися типичными ответами и при нахождении схожего типа присвоить данному ответу оригинальность, указанную в списке. Если в списке нет такого слова, то оригинальность данного ответа считается равной 1,00.

Индекс оригинальности подсчитывается как среднее арифметическое оригинальностей всех ответов. Количество ответов может не совпадать с количеством “троек слов”, так как в одних случаях испытуемые могут дать несколько ответов, а в других - не дать ни одного.

Индекс уникальности равен количеству всех уникальных (не имеющих аналогов в типовом перечне) ответов.

Используя процентильную шкалу, построенную для этих индексов и показателя “количество ответов” (индекса продуктивности), можно определить место данного человека относительно контрольной выборки и,соответственно, сделать вывод о степени развития у него вербальной креативности и продуктивности:

1	0%	20%	40%	60%	80%	100%
2	1,00	0,94	0,91	0,86	0,81	0,61
3	19	6	4	3	2	0
4	49	20	15	12	10	1

Примечание:

1 - процент людей, результаты которых превышают указанный уровень;

2 - значение индекса оригинальности;

3 - значение индекса уникальности;

4 - количество ответов.

Пример интерпретации результатов: если у испытуемого сумма оригинальных ответов составила 20,25 и всего в его протоколе 25 ответов, то индекс оригинальности составит 0,81. Предположим, что количество уникальных ответов этого испытуемого равно 16. Учитывая, что основным показателем является индекс оригинальности, можно сделать вывод, что данный человек по уровню своего вербального творческого потенциала находится между 60 и 80% испытуемых из контрольной выборки, т.е. 70% выборки обладают суммарным показателем вербальной креативности выше, чем у него.

Индекс уникальности здесь показывает, сколько новых решений способен предложить испытуемый в общей массе выполненных заданий.

Количество ответов показывает, прежде всего, степень вербальной продуктивности и свидетельствует об уровне понятийного мышления. Кроме того, этот индекс в значительной мере коррелирует с мотивацией достижения, т.е. чем выше количество ответов, тем выше личная мотивация достижения испытуемого.

СТИМУЛЬНО-РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК

Фамилия, инициалы _________________________________

Возраст _______ Группа ____________ Дата _______________

Вам предлагаются тройки слов, к которым необходимо подобрать еще одно слово так, чтобы оно сочеталось с каждым из трех предложенных слов.

Ответы записывайте в бланк ответов в строку с соответствующим номером.

СТИМУЛЬНЫЕ ТРОЙКИ СЛОВ

1. Случайная - гора - долгожданная

2. Вечерняя - бумага - стенная

3. Обратно - родина - путь

4. Далеко - слепой - будущее

5. Народная - страх - мировая

6. Деньги - билет - свободное

7. Человек - погоны - завод

8. Дверь - доверие - быстро

9. Друг - город - круг

10. Поезд - купить - бумажный

№	Слово	Словосочетания	№	Слово	Словосочетания
1			…
…			…

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Программа внеклассных занятий по декоративно-прикладному искусству по теме «Дизайн интерьера»

Образовательная область «Технология» призвана познакомить учащихся 5-9 классов с основными технологическими процессами современного производства материальных и духовных ценностей и обеспечить их подготовку, необходимую для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

Технология - это наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. Эта наука включает изучение методов и средств (орудия, техника) преобразования и использования указанных объектов. В школе «Технология» -- интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, транспорте и других направлениях деятельности человека.

Изучение интегративной образовательной области «Технология», включающей базовые (т. е. наиболее распространенные и перспективные) технологии и предусматривающей творческое развитие учащихся в рамках системы проектов, позволит молодежи приобрести общетрудовые и частично специальные знания и умения, а также обеспечит ей интеллектуальное, физическое, этическое и эстетическое развитие и адаптацию к социально-экономическим условиям.Данные цели могут быть достигнуты, если необходимое внимание будет уделено политехническому, экономическому и экологическому аспектам деятельности, ознакомлению с информационными и высокими технологиями, качественному выполнению работ и готовности к самообразованию, восстановлению и сохранению семейных, национальных и региональных традиций и общечеловеческих ценностей.

Цель учебного курса

Главная цель образовательной области «Технология» -- подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

Это предполагает:

1) Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации.Для этого учащиеся должны быть способны:

а) определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в ее производстве;

б) находить и использовать необходимую информацию;

в) выдвигать идеи решения возникающих задач (разработка конструкции и выбор технологии);

г) планировать, организовывать и выполнять работу (наладка оборудования, операторская деятельность);

д) оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и выявлять условия реализации продукции.

2) Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.

3) Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

4) Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.

5) Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

Задачи учебного курса

В процессе преподавания курса «Дизайн интерьера» должны быть решены следующие задачи:

а) формирование творческих способностей и эстетических качеств;

б) привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства;

в) ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;

г) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

д) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;

ж) овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;

з) использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения конкурентоспособности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.

Основная часть учебного времени (не менее 80%) отводится на практическую деятельность -- овладение общетрудовыми умениями и навыками, развитие творческих способностей и эстетических качеств.

Наряду с традиционными методами обучения применяется метод проектов.

В течение обучения «Дизайн интерьера» каждый учащийся выполняет проект. Под проектом понимается творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям учащегося. Важно, чтобы при выполнении проектов, школьники участвовали в выявлении потребностей се¬мьи, школы, общества в той или иной продукции и услугах, оценке имеющихся технических возможностей и экономической целесообразности, в выдвижении идей разработки конструкции и технологии изготовления продукции (изделия), их осуществлении и оценке, в том числе возможностей реализации.

Охрана здоровья учащихся

На занятиях в образовательной области «Технология» необходимо самое серьезное внимание уделять охране здоровья учащихся. Устанавливаемое оборудование, инструменты и приспособления должны удовлетворять психофизиологические особенности и познавательные возможности учащихся, обеспечивать нормы безопасности труда при выполнении технологических процессов.

Должна быть обеспечена личная и пожарная безопасность при работе учащихся с тепловыми приборами и кухонными печами, утюгами и т. д. Все термические процессы и пользование нагревательными приборами школьникам разрешается осуществлять только под наблюдение учителя. Серьезное внимание должно быть уделено соблюдению учащимися правил санитарии и гигиены. Особенно это относится к выполнению ими технологических процессов по обработке пищевых продуктов и приготовлению блюд.

Учащихся необходимо обучать безопасным приемам труда с инструментами и оборудованием. Их следует периодически инструктировать по правилам ТБ, кабинеты и мастерские должны иметь соответствующий наглядно-инструкционный материал.

Важно обращать внимание учащихся на экологические аспекты их трудовой деятельности. Акценты могут быть сделаны на уменьшение отходов производства, их утилизацию или вторичное использование, экономию сырья, энергии, труда. Экологическая подготовка должна производиться на основе конкретной предметной деятельности.

С позиции формирования у учащихся гражданских качеств личности особое внимание следует обратить на формирование у них умений давать оценку социальной значимости процесса и результатов труда. Школьники должны научиться прогнозировать потребительскую ценность для общества того, что они делают, оценивать возможные негативные влияния этого на окружающих людей. При формировании гражданских качеств необходимо развивать у учащихся культуру труда и делового общения.

Внеклассные занятия по теме «Дизайн интерьера»

Основная цель обучения школьников по программе «Дизайн интерьера» - обеспечить усвоение ими основ дизайнерского искусства, материаловедения, информационных технологий в их интеграции с декоративно-прикладным искусством.

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на базе сведений, полученных при изучении других образовательных областей и предметов, а также на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

- освоение начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики, рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

- овладение умениями создавать личностно или общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;

- развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности;

- развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда;

- воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда;

- получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Решение задач творческого развития личности учащихся обеспечивается включением в программу творческих заданий, которые выполняются методом проектов как индивидуально, так и коллективно. Ряд заданий направлен на решение задач эстетического воспитания учащихся, раскрытие их творческих способностей.

Программа дает возможность осуществить высокий эстетический уровень образования без понижения технико-технологического уровня. При изготовлении изделий, наряду с технологическими требованиями, уделяется большое внимание требованиям эстетическим, экологическим и эргономическим.

Организация образовательного процесса.

Формы: внеклассное занятие.

Типы занятий:

- изучение нового материала;

- совершенствование знаний, умений и навыков;

- обобщение и систематизация знаний, умений и навыков;

- комбинированное занятие;

- контроль умений и навыков.

Виды занятий:

- беседа;

- лабораторно-практическое занятие;

- урок - экскурсия;

- урок - игра;

- выполнение учебного проекта.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля. Письменного контроля и самоконтроля. Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии:

- Дифференцированное обучение.

- Моторно-тренировочная система.

- Операционно-комплексная система.

- Практические методы обучения.

- Решение технических и технологических задач.

- Учебно-практические или практические работы.

- Обучение учащихся работе с технологическими и инструкционными картами.

- Опытно-эксперементальная работа.

- Технология коммуникативного обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

- Проектные творческие технологии (Метод проектов в технологическом образовании школьников).

- Коллективное творчество.

Учебно-тематический план занятий

№	Тема занятия	Дидактическое обеспечение	Часы
1	Вводное занятие. История развития дизайна.	1) Михайлов С. История дизайна. В 2 т. М.: Союз Дизайнеров России, 2003; 2) Воронов Н В. Очерки истории отечественного дизайна. М.: Изд-во МГ художественно-промыш­ленного университета им. Строганова, 2001; 3) Презентация URL: http://www.myshared.ru/slide/819807/	2
2	Основы дизайна.	Устин В.Б. Учебник Дизайна. Композиция, методика, практика; Презентация URL: http://www.myshared.ru/slide/819807/	4
3	Дизайн интерьера.	Презентация URL: http://5klass.net/obschestvoznanie-10-klass/Dizajner-interera.html	4
4	Свет в интерьере.	Шанина С.А. Интересные идеи для вашего дома. Украшение интерьера своими руками; Презентация URL: http://www.myshared.ru/slide/608236/ URL: http://www.myshared.ru/slide/503877/	4
5	Итоговый урок	Контрольная работа; Кейс	2
6	Самостоятельная работа. Творческий проект.	Технологические и информационные картыкарты	36

Беседы с учащимися

1) Начальный этап. Выяснение интересов. Выбор темы для дальнейшей работы.

2) Промежуточная беседа.

3) Итоговая беседа. Выводы о проделанной работе.

Материальное обеспечение:

- канцелярские товары;

- компьютер;

- принтер;

- проектор;

- колонки;

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Презентация на тему «История дизайна»

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Творческий проект

Информационная карта с подробной инструкцией по выполнению проекта.

Этапы выполнения творческого проекта

Так же был рассчита

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Кейс «Светильник 18 века»

Ученики были на экскурсии в городском архиве. Среди множества папок им попалась одна, в которой были перемешаны разные фотографии и рисунки. Среди них ребята увидели интересные люстры и светильники. Один из учеников вспомнил, что подобные картинки им показывали на занятиях по дизайну интерьера. Тут учитель принимает решение устроить проверку знаний своих учеников, разбивает их на 3 подгруппы и дает следующее задание:

- определить к какой эпохе относится каждый светильник;

- аргументировать свои суждения;

- к какому типу помещений они относятся.

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Контрольная работа по теме «Дизайн интерьера»

Вариант 1

1) Определение дизайна. Признаки дизайна. Возникновение дизайна.

2) Интерьер как организация внутренней пространственной сферы.

3) Стилистические особенности формирования интерьера разных эпох.

4) Общие понятия композиции. Основные средства композиции.

5) Эмоциональная характеристика цветосочетаний.

6) Освещение. Типы источников света.

7) Композиционные приемы работы со светом.

8) Особенности композиционного формирования интерьера.

Вариант 2

1) Дайте определение интерьеру.

2) Назовите основные характеристики интерьерного пространства.

3) Как связаны между собой понятия «человек», «предмет», «среда»?

4) Какие знания необходимы для создания интерьеров?

5) Как зависит внутренний мир человека от окружающего его интерьера?

6) Приведите примеры основные помещений.

7) Что такое акцент в интерьерном пространстве?

8) Что означает единый стиль интерьера?

Соедините картинки с названиями стилей дизайна:

- 1) Античный

2) Классицизм

3) Модерн

4) Конструктивизм

5) Ренессанс

6) Хай-тек

7) Барокко

8) Рококо

ПРИЛОЖЕНИЕ З

Технологическая карта по изготовлению светильника из папье-маше.

Этапы	Задания
1	Подготовка к работе: - Организовать рабочее место; - Разработать дизайн изделия; - Определиться с необходимыми для работы инструментами ( бумага, ножницы, клей, нитки и т.д.)
2	Начало работы: - Подготовить смесь папье-маше; - Подготовит форму, на которую будет наноситься готовая смесь; - Обеспечить необходимый инструмент
3	Изготовление: - На подготовленную форму, в несколько слоев наносится смесь папье-маше. Следим, что бы смесь ложилась ровно, без воздушных пузырьков. Оставляем изделие до полного высыхания. - Аккуратно отделяем высохшую смесь, от формы. Следим, что бы не было трещин и вмятин. - Когда сняли высохшую смесь, доводим ее до начальной формы (скрываем шов и придаем нужную форму). Оставляем до полного высыхания. - Приступаем к декорированию изделия.
4	Завершающий этап. Презентация и защита изделия.
5

ПРИЛОЖЕНИЕ И

Технологическая карта по изготовлению «Оригинальногосветильника из ниток своими руками»

Для изготовления плафона понадобятся:

Оригинальная люстра из ниток своими руками

Для изготовления плафона понадобятся:

- резиновый мяч необходимого диаметра. Мяч какого размера Вы будете использовать - такой и получится плафон люстры. Можно использовать детский мячик, шар для фитнеса, в крайнем случае плотный надувной шарик (но с ним сложно получить идеально шарообразную форму)

- нитки. Подойдут джутовые или льняные - если Вы стонник (-ца) природного, натурального стиля в интерьере. Либо цветную капроновую нить либо шнур - для любителей стиля хай- тек;

- клей ПВА. Лучше всего купить клей марки "Экстра" или мебельный, прозрачный. На среднюю люстру, диаметром 20 -25 см. потребуется примерно 0,7 кг клея;

- патрон с юбкой пот плафон, лампочка и электропровод;

- кисть, ножницы.

Для подключения патрона с лампочкой, необходимо в плафоне оставить отверстие. Для удобства, его размеры можно сразу ограничить, нарисовав маркером на мячике.

Теперь на мяч, кусочком скотча, прикрепите конец нитки. Начинайте хаотически наматывать на форму нитки, периодически промазывая их клеем при помощи кисти. Бесполезно стараться намотать нить в виде какого либо рисунка (проверено личным опытом), только потеряете время.

В зависимости от плотности намотки, светопропускаемость и степень рассеивания света, такой люстры, будет различной.

Когда закончите формировать плафон - еще раз, полностью покройте его клеем и поместите в подвешенном состоянии над емкостью, что бы клей высох а его остатки стекли.

После полного высыхания клея, мяч можно спустить (или проткнуть) и аккуратно, через оставленное отверстие извлечь наружу.

При желании, на этом этапе плафон можно покрасить аэрозольной краской из баллончика.

Устанавливаем патрон с лампой и вешаем люстру на своё законное место. При желании можно изготовить несколько таких светильников и собрать композицию.

Технологическая карта по изготовлению « Цветок клевера»

Для изготовления этого плафона нужны:

- 3-х или 5-ти литровая пластиковая бутылка

- упаковка пластиковых ложек

- ОБЯЗАТЕЛЬНО энергосберегающая лампа, чтобы не плавился пластик

- канцелярский нож

- клеевой пистолет

-

- Все необходимые вещи собраны и мы приступаем!

-

- Срезаем у ложек ручки канцелярским ножом под самое основание. Они нам не понадобятся.

- Затем срезаем днище у пластиковой бутыли.

- Сажаем на клей наши ложки по периметру бутылки.

- Финальную окантовку склеиваем вот таким образом.

- Светильник к сбору готов.

- В результате у вас получится вот такая люстра, светящаяся приятным матовым светом.

- После того, как ваша работа высохнет её можно раскрасить акрилом и приклеить стразы для объема. Вечерами стразы будут мерцать на стенах лучиками, создавая атмосферу уюта и загадочности. А любителям чего-то экстравагантного, можно воспользоваться фосфоресцирующими красками (они продаются в магазинах для художников - 70 р. тюбик), которые прогреваются при работающей лампе, а после выключения светятся всю ночь... Это будет сюрпризом для ваших домочадцев.

Размещено на Allbest.ru