21. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст]: // Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 2005. - 168с.

22. Панфилова, М.Ф. Игротерапия общения [Текст]: // М.Ф. Панфилова. - Москва: ТОО «ИнтелТех», 2005. - 96с.

23. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст]: // Ж. Пиаже. - Москва: Просвещение, 2002. - 189с.

24. Психолингвистические характеристики устной речи младших школьников [Текст]: инф. - аналит. журн. // ООО «Вопросы психологии». - М.: НИИТ МГАФТ, 2002.

25. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте. [Текст]: инф. - аналит. журн. // ООО «Вопросы психологии». - М.: НИИТ МГАФТ, 2006.

26. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога [Текст]: // Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. - 800 с.

27. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности [Текст]: инф. - аналит. журн. // ООО «Вопросы психологии». - М.: НИИТ МГАФТ, 2006.

28. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст]: // О.С. Ушакова. - М., 2001. - 237 с.

29. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет [Текст]: // Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 2006. -348с.

30. Эткинд, А.М. Социально-психологические исследования в психоневрологии [Текст]: // А.М. Эткинд. - СПб.: НИИТ МГАФТ, 2008. - 140с.



Приложение 1

Диагностика развития речи у детей в возрасте от 3 до 6 лет. Методика «Словарная мобильность».

Задание А. Придумай как можно больше слов на букву С. Время 1 мин.

Оценка.

6 - 7 слов - высокий уровень;

4 - 5 слов - средний,

2 - 3 слова - низкий.

Задание Б. Окончание слов.

Ход работы.

Ребенка спрашивают: "Отгадай, что я хочу сказать? По...". Если ребенок молчит (несмотря на повторение данного слога) или механически повторяет сказанное, не пытаясь докончить слово, то можно перейти к следующему слогу: "А теперь, что я хочу сказать? Пона... " и т. д.

Всего ребенку дается 10 слогов, неодинаково часто встречающихся в начале разных слов. Слоги следующие: 1) по, 2) на, 3) за, 4) ми, 5) му, 6) ло, 7) че, 8) при, 9) ку, 10) зо.

Дополнил все предложенные слоги до целого слова - высокий уровень. Справился с половиной предложенных слогов - средний уровень. Смог дополнить только 2 слога - низкий уровень.

Задание В. Образование предложений с данными словами.

Ребенку предлагается составить фразу, в которую входили бы следующие слова:

1) девочка, мячик, кукла;

2) лето, лес, грибы.

Оценивается правильность составления фразы.

Задание Г. Подбор рифмы.

Инструкция: "Ты, конечно, знаешь, что такое рифма. Рифма - это такое слово, которое созвучно с другим. Два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково. Понял? Например, два слова: вол, гол. Они звучат одинаково, значит, они рифмуются. Теперь я тебе дам слово, а ты подбери как можно больше слов, которые с этим словом рифмуются. Слово это будет "день" ".

Если ребенок не понял, покажите ему, как это сделать, на примере со словом "день", прежде чем начать тест с другим словом. Два других слова: каша, вой.

Время работы с одним словом - одна минута.

Тест выполнен, если ребенок подобрал три рифмы по меньшей мере для двух слов. Имена собственные приемлемы.

Задание Д. Словообразование.

Как будет называться маленький предмет?

мяч - мячик;

рука -...;

солнце -...;

трава -...;

плечо -...;

ухо -...;

таз -...

Оценка.

6-7 баллов - высокий уровень,

4-5 баллов - средний,

2-3 балла - низкий.

Задание Е. Словообразование.

Если предмет сделан из железа, то какой он?

железо -...;

дерево -...;

снег -...;

пух -...;

бумага -....

Оценка.

4-5 баллов - высокий уровень,

2-3 балла - средний,

0-1 балл - низкий.

Задание Ж. Общий словарный запас.

Как называется человек, который учит, столярничает, плотничает, строит, садовничает, переводит, проводит?

Оценка.

6-7 баллов - высокий уровень,

4-5 баллов - средний,

2-3 балла - низкий.

Задание З. Исследование особенностей звукового анализа слова.

Инструкция: "Я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается на букву "д", сразу хлопнешь в ладоши".

Слова для предъявления: дача, рука, туча, лиса, дом, Даша, ком, дорога, тарелка, стол, дождь, липа, тачка, каша, душ, пчела, дым, речка, кошка, вилка, трава.

Оценка производится на основе подсчета количества правильно выполненных хлопков.

Безошибочное выполнение - высокий уровень,

1-2 ошибки - средний,

3 и более ошибок - низкий.



Приложение 2

Результаты методики «Словарная мобильность», констатирующий этап эксперимента

№	ФИО	«Словарная мобильность»	Ср. зн.
		А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З
1.	Абрамова Лена	В	С	+	+	В	С	С	В	3
2.	Бут Дина	В	С	+	+	С	С	С	С	2,75
3.	Ермолин Коля	С	С	-	-	С	С	Н	С	2,1
4.	Заболоцких Татьяна	Н	Н	-	+	В	В	С	Н	2,9
5.	Задорожных Надя	Н	С	+	+	С	С	С	С	2,4
6.	Иванов Саша	С	С	+	-	Н	С	Н	С	2,1
7.	Карпова Наташа	Н	С	-	-	Н	Н	Н	С	1,1
8.	Кирпищиков Юра	В	Н	+	+	С	С	С	С	2,75
9.	Колесников Борис	С	Н	-	-	Н	С	С	С	2
10.	Кошунова Лена	Н	В	+	+	В	В	В	С	3
11.	Кунгурцева Юля	Н	С	-	-	С	В	С	В	2,1
12.	Лямин Сережа	С	Н	+	-	С	Н	С	С	2,1
13.	Новопашина Ира	В	Н	-	+	С	В	С	Н	3,1
14.	Панасюк Андрей	С	С	-	-	В	С	В	С	3,1
15.	Панчишина Настя	Н	В	+	-	Н	С	С	Н	2,6
16.	Петрова Женя	В	С	+	+	С	С	С	Н	3,25
17.	Портнов Коля	В	С	+	+	С	С	В	С	3,25
18.	Сабитова Динара	В	В	+	+	В	С	С	С	3,5
19.	Светин Игорь	С	С	-	-	Н	Н	Н	С	1,75
20.	Сидоров Петя	С	Н	+	+	Н	Н	Н	С	1,75
21.	Шипицын Гена	С	Н	-	-	С	Н	С	С	2,1
22.	Шестаков Володя	В	В	+	-	В	В	В	С	4,1
23.	Шмелев Миша	В	С	+	-	Н	С	С	Н	3,1
24.	Ударцев Саша	Н	Н	+	-	Н	С	С	С	1,9
25.	Федоров Виктор	В	С	+	+	В	В	С	С	3,9
26.	Светина Татьяна	С	С	-	-	С	Н	Н	С	1,9
27.	Петров Василий	С	Н	+	-	В	В	С	С	2,9
28.	Карпов Петр	Н	н	-	-	С	Н	Н	С	1,4
29.	Невидимов Артем	В	С	+	+	С	В	С	С	3,25
30.	Дрогалев Роман	Н	Н	-	+	Н	Н	С	С	1,75
Общее по группе	2,6



Приложение 3

Результаты методики «Словарная мобильность», контрольный этап эксперимента

№	ФИО	«Словарная мобильность»	Ср. знач
		А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З
1.	Арапкин Петр	В	С	+	+	В	С	В	В	3
2.	Бут Дима	В	С	+	+	С	В	С	С	2,9
3.	Дмитриев Степан	С	С	+	-	В	С	В	С	3,25
4.	Измайлов Игорь	В	Н	+	+	В	В	С	Н	3,6
5.	Петров Саша	Н	С	+	+	В	С	В	С	2,9
6.	Сидоров Василий	С	С	+	-	Н	С	В	С	2,5
7.	Петренко Влад	В	С	-	-	В	В	Н	С	2,9
8.	Юрьев Денис	В	В	+	+	С	С	В	С	3,8
9.	Волков Яков	С	Н	-	+	Н	С	С	В	2,1
10.	Коршунов Борис	Н	В	+	+	В	В	В	С	3,4
11.	Заседателев Дима	В	С	-	+	С	В	С	В	2,75
12.	Заседателев Артем	С	С	+	-	С	С	С	С	2,5
13.	Духов Саша	В	С	-	+	С	В	С	С	3,1
14.	Лохманов Саша	С	С	-	-	В	В	В	С	3
15.	Уткин Дима	В	В	+	+	Н	В	С	В	3
16.	Крамаренко Алена	В	С	+	+	С	С	В	В	3,1
17.	Кремова Света	В	С	+	+	С	Н	В	С	2,9
18.	Кубышева Наташа	В	В	+	+	В	С	В	В	3,5
19.	Невидимова Юля	С	С	-	-	В	В	Н	С	3
20.	Гац Валерия	С	С	+	+	Н	В	В	С	2,9
21.	Третьякова Марина	С	С	-	-	В	В	В	С	3,1
22.	Афанасьева Лена	В	В	+	+	В	В	В	С	4
23.	Шашина Марина	В	С	+	-	Н	С	С	В	2,4
24.	Ботова Оля	Н	В	-	+	Н	В	С	В	2,4
25.	Коробейникова Инна	В	С	+	+	В	В	Н	С	3,25
26.	Кайгородова Катя	В	С	+	-	В	Н	В	С	3
27.	Зазуля Таня	С	В	+	-	В	В	С	С	3
28.	Важенина Ира	Н	В	+	+	В	В	С	С	3,1
29.	Новохотько Наташа	В	С	+	+	С	В	С	В	3
30.	Семенова Таня	В	В	-	+	Н	В	В	С	3,4
Общее по группе	3,02



Приложение 4

Конспект логопедического занятия (групповое) №1

Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Цели: 1) Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

2) Развитие связной речи.

3) Развитие мышления, памяти, внимания.

Оборудование: серия сюжетных картинок: «Гроза»; фланелеграф; картинка, изображающая щавель.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

II.Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Логопед показывает детям картинки и просит внимательно рассмотреть их, затем разложить картинки по порядку.

1)Составление предложений. Придумайте предложения.

Образцы предложений: Дети рвут щавель. Дети бегут. Дети сидят в шалаше.

2)Словарная работа. Объяснение значения слова щавель. Слоговый анализ слова.

3) Ответы на вопросы.

а) Работа с первой картинкой. Что рвут Алеша и Марина? Где растет щавель? Когда вырастает щавель?

б) Работа со второй картинкой. Почему побежали Алеша и Марина? Куда побежали дети?

в) Работа с третьей картинкой. Где сидят дети? Почему дети сидят в шалаше?

Логопедическая физминутка

4) А теперь расскажите про Алешу и Марину по порядку.

Примерный текст рассказа. Светило солнце. Алеша и Марина рвали на лугу щавель. Вдруг набежала туча. Начался дождь. Алеша и Марина побежали домой. По дороге они увидели шалаш. Дети укрылись от дождя в шалаше.

5) Пересказ составленного текста. А теперь перескажите содержание рассказа.

III. Итог занятия. Что научились на занятии?

Конспект логопедического занятия (индивидуальное)№2

Звук [Ш]

1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ш]

«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».

2. Пальчиковая гимнастика:

«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»

3. Постановка звука [Ш]

4. Игра «4 лишний» (по теме недели)

5. Игра «Один - много» (существ. ед и мн. числа)

Утка --, утюг --, улитка --, улица

Антенна --, арбуз --, аптека --, ананас

Ива --, индюк --, иволга --, игрушка

Обруч --, Оля --, ослик --,

6. Слоговая структура слов (игры)

7. Игра «Внимательные ушки» -- выделение гласных звуков: А,У,И,О,Ы из ряда звуков:

И,О,А,О,У, Ы

А,И,Ы,О,У,А

О,Ы,У,И,О,А

У,О,Ы,И,А,У

8. Связная речь: составление рассказа - описания по схеме (по теме недели)

9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни - назови».

Конспект логопедического занятия (групповое) №3

ТЕМА: УДАРЕНИЕ.

Цели:

1. Закрепить знания учащихся об ударении;

2. Развитие и совершенствование грамматического строя;

3. Развитие памяти, внимания и мышления.

Оборудование: карточка с текстом стихотворения, карточки с заданием.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Закрепление материала.

Что изучали на прошлом занятии? Какое значение в речи имеет ударание? Как называется гласная, на которую падает ударение?

1.Ответы на вопросы. Приведите примеры слов, выделите гласную голосом.

2.Работа с предложениями. Прочитайте предложения парами. Найдите слова с одинаковым написанием. Правильно поставьте ударение в этих словах. Объясните грамматическое значение этих слов.

Мой руки перед едой. Она не подала ему руки. У цапли длинные ного. Когда она стоит одной ноги не видно. Это горы высоки. На склоне горы паслось стадо. Горные реки быстрые. У нас на даче нет реки.

3.Работа со стихотворением. Правильно ли поставлено ударение в словах, данных в скобках. Если надо, исправьте.

Скорей, сестра, на рыб взгляни,

Попались на крючок они!

В ведёрко руку (ОКУНИ)

Не бойся - это (ОКУНИ).

Серая (ВОРОНА) чёрного (ВОРОНА)

Утром ругала, присев на крючок,

Новость о том разнесли на все стороны

Сплетницы-кумушки (СОРОК СОРОК).

4.Спишите текст. Поставьте ударение в выделенных словах.

Наше село окружают ЛЕСА. Школа стоит возле НАШЕГО леса. В лесах растут огромные СОСНЫ. Осенью возле каждой СОСНЫ найдёшь гриб.

Прочтите предложения, назовите выделенное слово, голосом выделите ударение.

Логопедическая физминутка.

5.Работа с карточками. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы. Поставьте ударение.

Утка в…дёт утят к реке.

Колхозники к…сят траву на лугу.

Алёша см…трит на огонь.

В с…лонку положили соль.

На журнальном ст…лике стояли цветы.

Прочтите предложения, назовите слова, в которые вставили пропущенные буквы, объясните, почему вы вставили эти буквы.

III. Итог занятия. Чему научились на занятии? С какой целью?

Размещено на Allbest.ru