Формирование синтаксической стороны речи детей младшего дошкольного возраста

Развитие синтаксической составляющей речи в онтогенезе. Психолого-педагогические особенности дошкольного возраста. Психолингвистические характеристики устной речи младших школьников. Формирование познавательных способностей в процессе обучения детей.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 29.11.2016
Размер файла 58,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

21. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст]: // Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 2005. - 168с.

22. Панфилова, М.Ф. Игротерапия общения [Текст]: // М.Ф. Панфилова. - Москва: ТОО «ИнтелТех», 2005. - 96с.

23. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст]: // Ж. Пиаже. - Москва: Просвещение, 2002. - 189с.

24. Психолингвистические характеристики устной речи младших школьников [Текст]: инф. - аналит. журн. // ООО «Вопросы психологии». - М.: НИИТ МГАФТ, 2002.

25. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте. [Текст]: инф. - аналит. журн. // ООО «Вопросы психологии». - М.: НИИТ МГАФТ, 2006.

26. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога [Текст]: // Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. - 800 с.

27. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности [Текст]: инф. - аналит. журн. // ООО «Вопросы психологии». - М.: НИИТ МГАФТ, 2006.

28. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст]: // О.С. Ушакова. - М., 2001. - 237 с.

29. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет [Текст]: // Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 2006. -348с.

30. Эткинд, А.М. Социально-психологические исследования в психоневрологии [Текст]: // А.М. Эткинд. - СПб.: НИИТ МГАФТ, 2008. - 140с.

Приложение 1

Диагностика развития речи у детей в возрасте от 3 до 6 лет. Методика «Словарная мобильность».

Задание А. Придумай как можно больше слов на букву С. Время 1 мин.

Оценка.

6 - 7 слов - высокий уровень;

4 - 5 слов - средний,

2 - 3 слова - низкий.

Задание Б. Окончание слов.

Ход работы.

Ребенка спрашивают: "Отгадай, что я хочу сказать? По...". Если ребенок молчит (несмотря на повторение данного слога) или механически повторяет сказанное, не пытаясь докончить слово, то можно перейти к следующему слогу: "А теперь, что я хочу сказать? Пона... " и т. д.

Всего ребенку дается 10 слогов, неодинаково часто встречающихся в начале разных слов. Слоги следующие: 1) по, 2) на, 3) за, 4) ми, 5) му, 6) ло, 7) че, 8) при, 9) ку, 10) зо.

Дополнил все предложенные слоги до целого слова - высокий уровень. Справился с половиной предложенных слогов - средний уровень. Смог дополнить только 2 слога - низкий уровень.

Задание В. Образование предложений с данными словами.

Ребенку предлагается составить фразу, в которую входили бы следующие слова:

1) девочка, мячик, кукла;

2) лето, лес, грибы.

Оценивается правильность составления фразы.

Задание Г. Подбор рифмы.

Инструкция: "Ты, конечно, знаешь, что такое рифма. Рифма - это такое слово, которое созвучно с другим. Два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково. Понял? Например, два слова: вол, гол. Они звучат одинаково, значит, они рифмуются. Теперь я тебе дам слово, а ты подбери как можно больше слов, которые с этим словом рифмуются. Слово это будет "день" ".

Если ребенок не понял, покажите ему, как это сделать, на примере со словом "день", прежде чем начать тест с другим словом. Два других слова: каша, вой.

Время работы с одним словом - одна минута.

Тест выполнен, если ребенок подобрал три рифмы по меньшей мере для двух слов. Имена собственные приемлемы.

Задание Д. Словообразование.

Как будет называться маленький предмет?

мяч - мячик;

рука -...;

солнце -...;

трава -...;

плечо -...;

ухо -...;

таз -...

Оценка.

6-7 баллов - высокий уровень,

4-5 баллов - средний,

2-3 балла - низкий.

Задание Е. Словообразование.

Если предмет сделан из железа, то какой он?

железо -...;

дерево -...;

снег -...;

пух -...;

бумага -....

Оценка.

4-5 баллов - высокий уровень,

2-3 балла - средний,

0-1 балл - низкий.

Задание Ж. Общий словарный запас.

Как называется человек, который учит, столярничает, плотничает, строит, садовничает, переводит, проводит?

Оценка.

6-7 баллов - высокий уровень,

4-5 баллов - средний,

2-3 балла - низкий.

Задание З. Исследование особенностей звукового анализа слова.

Инструкция: "Я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается на букву "д", сразу хлопнешь в ладоши".

Слова для предъявления: дача, рука, туча, лиса, дом, Даша, ком, дорога, тарелка, стол, дождь, липа, тачка, каша, душ, пчела, дым, речка, кошка, вилка, трава.

Оценка производится на основе подсчета количества правильно выполненных хлопков.

Безошибочное выполнение - высокий уровень,

1-2 ошибки - средний,

3 и более ошибок - низкий.

Приложение 2

Результаты методики «Словарная мобильность», констатирующий этап эксперимента

ФИО

«Словарная мобильность»

Ср. зн.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1.

Абрамова Лена

В

С

+

+

В

С

С

В

3

2.

Бут Дина

В

С

+

+

С

С

С

С

2,75

3.

Ермолин Коля

С

С

-

-

С

С

Н

С

2,1

4.

Заболоцких Татьяна

Н

Н

-

+

В

В

С

Н

2,9

5.

Задорожных Надя

Н

С

+

+

С

С

С

С

2,4

6.

Иванов Саша

С

С

+

-

Н

С

Н

С

2,1

7.

Карпова Наташа

Н

С

-

-

Н

Н

Н

С

1,1

8.

Кирпищиков Юра

В

Н

+

+

С

С

С

С

2,75

9.

Колесников Борис

С

Н

-

-

Н

С

С

С

2

10.

Кошунова Лена

Н

В

+

+

В

В

В

С

3

11.

Кунгурцева Юля

Н

С

-

-

С

В

С

В

2,1

12.

Лямин Сережа

С

Н

+

-

С

Н

С

С

2,1

13.

Новопашина Ира

В

Н

-

+

С

В

С

Н

3,1

14.

Панасюк Андрей

С

С

-

-

В

С

В

С

3,1

15.

Панчишина Настя

Н

В

+

-

Н

С

С

Н

2,6

16.

Петрова Женя

В

С

+

+

С

С

С

Н

3,25

17.

Портнов Коля

В

С

+

+

С

С

В

С

3,25

18.

Сабитова Динара

В

В

+

+

В

С

С

С

3,5

19.

Светин Игорь

С

С

-

-

Н

Н

Н

С

1,75

20.

Сидоров Петя

С

Н

+

+

Н

Н

Н

С

1,75

21.

Шипицын Гена

С

Н

-

-

С

Н

С

С

2,1

22.

Шестаков Володя

В

В

+

-

В

В

В

С

4,1

23.

Шмелев Миша

В

С

+

-

Н

С

С

Н

3,1

24.

Ударцев Саша

Н

Н

+

-

Н

С

С

С

1,9

25.

Федоров Виктор

В

С

+

+

В

В

С

С

3,9

26.

Светина Татьяна

С

С

-

-

С

Н

Н

С

1,9

27.

Петров Василий

С

Н

+

-

В

В

С

С

2,9

28.

Карпов Петр

Н

н

-

-

С

Н

Н

С

1,4

29.

Невидимов Артем

В

С

+

+

С

В

С

С

3,25

30.

Дрогалев Роман

Н

Н

-

+

Н

Н

С

С

1,75

Общее по группе

2,6

Приложение 3

Результаты методики «Словарная мобильность», контрольный этап эксперимента

ФИО

«Словарная мобильность»

Ср. знач

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1.

Арапкин Петр

В

С

+

+

В

С

В

В

3

2.

Бут Дима

В

С

+

+

С

В

С

С

2,9

3.

Дмитриев Степан

С

С

+

-

В

С

В

С

3,25

4.

Измайлов Игорь

В

Н

+

+

В

В

С

Н

3,6

5.

Петров Саша

Н

С

+

+

В

С

В

С

2,9

6.

Сидоров Василий

С

С

+

-

Н

С

В

С

2,5

7.

Петренко Влад

В

С

-

-

В

В

Н

С

2,9

8.

Юрьев Денис

В

В

+

+

С

С

В

С

3,8

9.

Волков Яков

С

Н

-

+

Н

С

С

В

2,1

10.

Коршунов Борис

Н

В

+

+

В

В

В

С

3,4

11.

Заседателев Дима

В

С

-

+

С

В

С

В

2,75

12.

Заседателев Артем

С

С

+

-

С

С

С

С

2,5

13.

Духов Саша

В

С

-

+

С

В

С

С

3,1

14.

Лохманов Саша

С

С

-

-

В

В

В

С

3

15.

Уткин Дима

В

В

+

+

Н

В

С

В

3

16.

Крамаренко Алена

В

С

+

+

С

С

В

В

3,1

17.

Кремова Света

В

С

+

+

С

Н

В

С

2,9

18.

Кубышева Наташа

В

В

+

+

В

С

В

В

3,5

19.

Невидимова Юля

С

С

-

-

В

В

Н

С

3

20.

Гац Валерия

С

С

+

+

Н

В

В

С

2,9

21.

Третьякова Марина

С

С

-

-

В

В

В

С

3,1

22.

Афанасьева Лена

В

В

+

+

В

В

В

С

4

23.

Шашина Марина

В

С

+

-

Н

С

С

В

2,4

24.

Ботова Оля

Н

В

-

+

Н

В

С

В

2,4

25.

Коробейникова Инна

В

С

+

+

В

В

Н

С

3,25

26.

Кайгородова Катя

В

С

+

-

В

Н

В

С

3

27.

Зазуля Таня

С

В

+

-

В

В

С

С

3

28.

Важенина Ира

Н

В

+

+

В

В

С

С

3,1

29.

Новохотько Наташа

В

С

+

+

С

В

С

В

3

30.

Семенова Таня

В

В

-

+

Н

В

В

С

3,4

Общее по группе

3,02

Приложение 4

Конспект логопедического занятия (групповое) №1

Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Цели: 1) Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

2) Развитие связной речи.

3) Развитие мышления, памяти, внимания.

Оборудование: серия сюжетных картинок: «Гроза»; фланелеграф; картинка, изображающая щавель.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

II.Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Логопед показывает детям картинки и просит внимательно рассмотреть их, затем разложить картинки по порядку.

1)Составление предложений. Придумайте предложения.

Образцы предложений: Дети рвут щавель. Дети бегут. Дети сидят в шалаше.

2)Словарная работа. Объяснение значения слова щавель. Слоговый анализ слова.

3) Ответы на вопросы.

а) Работа с первой картинкой. Что рвут Алеша и Марина? Где растет щавель? Когда вырастает щавель?

б) Работа со второй картинкой. Почему побежали Алеша и Марина? Куда побежали дети?

в) Работа с третьей картинкой. Где сидят дети? Почему дети сидят в шалаше?

Логопедическая физминутка

4) А теперь расскажите про Алешу и Марину по порядку.

Примерный текст рассказа. Светило солнце. Алеша и Марина рвали на лугу щавель. Вдруг набежала туча. Начался дождь. Алеша и Марина побежали домой. По дороге они увидели шалаш. Дети укрылись от дождя в шалаше.

5) Пересказ составленного текста. А теперь перескажите содержание рассказа.

III. Итог занятия. Что научились на занятии?

Конспект логопедического занятия (индивидуальное)№2

Звук [Ш]

1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ш]

«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».

2. Пальчиковая гимнастика:

«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»

3. Постановка звука [Ш]

4. Игра «4 лишний» (по теме недели)

5. Игра «Один - много» (существ. ед и мн. числа)

Утка --, утюг --, улитка --, улица

Антенна --, арбуз --, аптека --, ананас

Ива --, индюк --, иволга --, игрушка

Обруч --, Оля --, ослик --,

6. Слоговая структура слов (игры)

7. Игра «Внимательные ушки» -- выделение гласных звуков: А,У,И,О,Ы из ряда звуков:

И,О,А,О,У, Ы

А,И,Ы,О,У,А

О,Ы,У,И,О,А

У,О,Ы,И,А,У

8. Связная речь: составление рассказа - описания по схеме (по теме недели)

9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни - назови».

Конспект логопедического занятия (групповое) №3

ТЕМА: УДАРЕНИЕ.

Цели:

1. Закрепить знания учащихся об ударении;

2. Развитие и совершенствование грамматического строя;

3. Развитие памяти, внимания и мышления.

Оборудование: карточка с текстом стихотворения, карточки с заданием.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Закрепление материала.

Что изучали на прошлом занятии? Какое значение в речи имеет ударание? Как называется гласная, на которую падает ударение?

1.Ответы на вопросы. Приведите примеры слов, выделите гласную голосом.

2.Работа с предложениями. Прочитайте предложения парами. Найдите слова с одинаковым написанием. Правильно поставьте ударение в этих словах. Объясните грамматическое значение этих слов.

Мой руки перед едой. Она не подала ему руки. У цапли длинные ного. Когда она стоит одной ноги не видно. Это горы высоки. На склоне горы паслось стадо. Горные реки быстрые. У нас на даче нет реки.

3.Работа со стихотворением. Правильно ли поставлено ударение в словах, данных в скобках. Если надо, исправьте.

Скорей, сестра, на рыб взгляни,

Попались на крючок они!

В ведёрко руку (ОКУНИ)

Не бойся - это (ОКУНИ).

Серая (ВОРОНА) чёрного (ВОРОНА)

Утром ругала, присев на крючок,

Новость о том разнесли на все стороны

Сплетницы-кумушки (СОРОК СОРОК).

4.Спишите текст. Поставьте ударение в выделенных словах.

Наше село окружают ЛЕСА. Школа стоит возле НАШЕГО леса. В лесах растут огромные СОСНЫ. Осенью возле каждой СОСНЫ найдёшь гриб.

Прочтите предложения, назовите выделенное слово, голосом выделите ударение.

Логопедическая физминутка.

5.Работа с карточками. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы. Поставьте ударение.

Утка в…дёт утят к реке.

Колхозники к…сят траву на лугу.

Алёша см…трит на огонь.

В с…лонку положили соль.

На журнальном ст…лике стояли цветы.

Прочтите предложения, назовите слова, в которые вставили пропущенные буквы, объясните, почему вы вставили эти буквы.

III. Итог занятия. Чему научились на занятии? С какой целью?

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.