Система роботи з розвитку зв'язного мовлення учнів на уроках української мови (5-12 клас)

Учитель намагався якомога більше використати різноманітних методів і прийомів задля підвищення рівня знань учнів та розвитку їхнього мовлення. При проведенні дослідження були використані методи усного викладу матеріалу, репродуктивної, евристичної й аналітико-синтетичної бесіди, самостійної роботи учнів (підборка матеріалу, вироблення костюмів тощо), підготовчих та тренувальних вправ, проблемний метод; були залучені інноваційні технології: гра "Хто останній", "Ланцюжок", рольова гра з елементами казки; проводився зв'язок з іншими дисциплінами.

Отже, мета експерименту була досягнута. Учні набагато якісніше засвоювали та сприймали нові знання, ознайомилися ближче з описом як типом мовлення, оволоділи навичками опису приміщення за власними спостереженнями, підвищили рівень своїх знань, умінь та навичок, збагатили словниковий запас, з цікавістю та задоволенням брали участь у проведенні експерименту, добирали матеріал; розвивали зв'язне мовлення, пам'ять, увагу, логічне мислення; уміння правильно оформлювати свої думки; виховали естетичний смак та інтерес до вивчення української мови.

Завдання дослідження було виконано, виявлено рівень знань учнів та проведено з ними підготовчу роботу; проведено уроки з розвитку зв'язного мовлення на тему "Твір-опис приміщення", на основі яких досліджено та проаналізовано результат експерименту.

Таким чином, учитель повинен якомога частіше використовувати на уроках найрізноманітніші методи роботи, серед них написання невеликих переказів публіцистичної зорієнтованості, творів-мініатюр, заміток; повинен залучати до бесіди всіх учнів, щоб розвивати в них навички вільно говорити й слухати виступ товаришів; учитель повинен уміти варіювати у підході до різних завдань, беручи до уваги особистісно-зорієнтовану та інтерактивну моделі навчання.

Щоб учні оволоділи умінням слухати, читати, говорити і писати, вільно користуючись певними мовними засобами відповідно до мети, змісту, умов спілкування, вони повинні збагатити свій мовленнєвий запас, опанувати мовні норми, набути властивостей логічного, правильного, точного, образного, багатого, доречного, влучного мовлення.

Тому, показником багатого мовлення є великий запас мовних засобів, значний обсяг активного словника, різноманітність морфологічних форм і синтаксичних конструкцій. Багатство індивідуально-мовного запасу виявляється в різноманітності мовлення. "Чим більше різних елементів мови (формальних і змістових) припадає на одну й ту саму "площину" мовлення…, чим рідше повторюються в мовленні одні й ті самі слова, їхні значення, їхні форми й конструкції речень, тим багатше мовлення" [10, 84].

Саме такою є специфіка уроків мовленнєвого розвитку, що відповідно до оновленої програми мають проводитися перед вивченням систематичного курсу української мови. Програма з української мови передбачає велику за обсягом і різноманітну за змістом роботу з розвитку мови, а також різноманітні форми і методи цієї роботи. У нашій державі, де всі члени суспільства мають необмежені можливості для активної участі в громадсько-політичному житті, в культурному будівництві, кожна людина має володіти високою культурою мови. А досягається це в результаті засвоєння граматичної будови літературної мови, норм правильної вимови, всього багатства лексики, фразеології й виразових засобів.

Висновки

На основі проведеного дослідження можна зробити висновки. Мовна освіта в Україні передбачає вдосконалення технологій навчального процесу. Зважаючи на те, що роль української мови в нашому суспільстві значно зросла, мовна і мовленнєва компетенції учнів ґрунтуються на усвідомленні основної функції української мови - комунікативної, яка забезпечує мовленнєву діяльність її носіїв і впливає на їх духовний розвиток.

Розвиток мовлення у школі - це формування в учнів умінь і навичок вправно й правильно, відповідно до норм літературної мови, у тому числі стилістичних, користуватися мовою як засобом спілкування й пізнання. Мовленнєвий розвиток неможливий без формування у школярів системи уявлень про функціонування мовних одиниць різних рівнів (фонетичного, лексичного, граматичного). Вони мають навчитися доречно вживати лексичні, морфологічні й синтаксичні мовні засоби відповідно до стилю і типу мовлення, оскільки розвиток мовлення учнів - одне з практичних завдань навчання рідної мови, яке має важливе соціальне значення.

Характер мовленнєвої поведінки людини - найважливіший показник її загальної культури і творчих здібностей. Мовленнєвий розвиток повинен забезпечувати досконале, повноцінне культурне спілкування людей за допомогою мови. Визначальним елементом вияву поваги до співрозмовника, показником рівня культури мовця, його мовленнєвого розвитку виступає мовленнєвий етикет. Тому виховання мовленнєвого етикету є невід'ємним компонентом мовленнєвого розвитку. Розв'язуючи завдання мовленнєвого розвитку школярів, слід водночас дбати про формування їхнього світогляду, духовності, високої внутрішньої культури. Адже від цього великою мірою залежить, що і як учень виражатиме у слові.

Види робіт, запропоновані у мовленнєвій змістовій лінії, залучають текстоцентричний підхід до навчання рідної мови, текстові завдання сприяють підвищенню мовної культури, збагаченню лексичного запасу (аудіювання та читання текстів мовчки, виразне читання вголос, перекази, діалогічне та монологічне мовлення). Під час лінгвістичного аналізу тексту учні засвоюють його комунікативні ознаки, стилістичну приналежність і функції мовних одиниць, а отже, формують і вдосконалюють свою мовну і мовленнєву компетенцію. Тому, робота з розвитку мовлення учнів забезпечує тісний зв'язок лінгвістичних теорій з практикою і ґрунтується на опрацюванні текстів різних стилів і типів мовлення, на аналізі їх змісту, структури і мовних засобів. У роботі з розвитку мовлення не може бути традиційності й одноманітності. Зацікавити школярів українською мовою як предметом навчання можна передусім шляхом уникнення одноманітності, шаблону і схематизму в роботі над словом. Чітке і доказове опрацювання мовних явищ та варіювання форм, методів і прийомів навчання збуджують пізнавальний інтерес і стимулюють самостійне мислення школярів.

Різноманітні організаційні форми уроку та впровадження в навчальний процес роботи над цікавими мовними матеріалами активізують пізнавальну й емоційну діяльність учнів, забезпечують вироблення в них комунікативних та правописних умінь і навичок. Заняття з української мови треба будувати так, щоб кожен із проведених видів робіт виконував свою роль у формуванні певного комунікативного вміння, щоб учні успішно оволодівали монологічним і діалогічним мовленням, спираючись на знання про текст, стилі, типи, жанри мовлення, ситуацію спілкування, набували культури мовлення. Через відповідно дібраний мовний матеріал і завдання до нього демонструється багатство і розвиненість української мови, її краса і мелодійність. Отже, навчання мови і мовлення становить єдиний процес, підпорядкований кінцевій навчальній та виховній меті шкільного курсу рідної мови - формування національно свідомої мовної особистості, яка володіє вміннями використовувати мовні засоби відповідно до мети і умов спілкування.

Список літератури

1. Алексєєва В. Питання мовної культури у шкільному курсі української мови//Освіта і управління, т.11, 2008. - С.57 - 63.

2. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. - Львів: Світ, 1990. - С. 25.

3. Бабкіна О.А. Уроки розвитку зв'язного мовлення. 5-6 кл. / О.А.Бабкіна, Т.А.Колесник / За ред. Г.Р.Корицька - Х.: Вид. група "Основа", 2008. - С. 73 - 77.

4. Бондаренко Н. Робота над типами мовлення у 5 - 6 класах // Бібліотечка "Дивослова". - 2007. - № 4. - 64 с.

5. Варзацька Л., Кратасюк Л. Інтерактивні методи навчання // Дивослово. - 2005. - № 2. - С. 5 - 6.

6. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел. - К.; Ірпінь: ВТФ "Перун", 2001. - 1440 с.

7. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. в 6-ти томах. - М.: Педагогика, 1982. - Т.2. - С. 182.

8. Глазова О. Зв'язне мовлення // Дивослово. - 1999. - № 9. - С. 20 - 28.

9. Глазова О. Матеріали до вивчення мови в 6 класі // Дивослово. - 1999. - № 12. - С. 15 - 23.

10. Головин Б. Основы культуры речи. - Москва, 1980. - С. 84.

11. Дідук Г.І. Система роботи з розвитку зв'язного мовлення відповідно до нових концепцій викладання рідної мови //Укр. мова і літ. в шк. - 2000. -№5. - С. 24 - 28.

12. Донченко Т. Власне методичні принципи навчання української мови// Укр. мова і літ. в шк. - 2004. - №2. - С. 2 - 4.

13. Донченко Т. Мовленнєвий розвиток як науково-методична проблема // Дивослово. - 2006. - №5. - С. 2 - 5.

14. Донченко Т.К. Основні види комунікативних умінь та умови їх формування / В кн..: Організація навчальної діяльності на уроках української мови. - К., 1997. - С. 174 - 198.

15. Іванчук М. Інтегрований урок як специфічна форма організації навчання// Початкова школа. - 2004. - № 5. - С. 10 - 13.

16. Інноваційні технології навчання української мови і літератури / Укладач О.І.Когут. - Тернопіль: Астон, 2005. - С. 3 - 27.

17. Інтелектуальні ігри на уроках української мови та літератури / Упоряд. К.Ю.Голобородько. - Х.: Вид. група "Основа", 2005. - С. 111 - 119.

18. Караман С. Види робіт з розвитку зв'язного мовлення // Укр.мова в шк. - 2004. - № 4. - С. 18 - 20.

19. Караман С. Методика розвитку зв'язного мовлення. Ознайомлення з мовними нормами // Укр.мова в шк. - 2004. - № 2. - С. 47 - 50.

20. Ковальчук Г. Вдосконалення зв'язного мовлення в учнів через творчу діяльність // Початкова школа. - 2008. - № 8. - С. 52 - 53.

21. Комар О. Інтерактивні технології - технології співпраці // Початкова школа. - 2004. - № 9. - С. 5 - 7.

22. Конституція України, що прийнята на п'ятій сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 року зі змінами і доповненнями згідно з Законом України "Про внесення змін до Конституциії України". - Харків: Весна, 2007. - С. 4.

23. Кохно Т. Фантазування - необхідна складова уроку розвитку зв'язного мовлення // Початкова школа. - 2008. - № 4. - С. 7.

24. Кучерук О. Технології мовленнєвого розвитку школярів // Дивослово. - 2008. - №10. - С. 3 - 5.

25. Лещенко Г. Інтегровані уроки у системі розвитку зв'язного українського мовлення школярів // Укр.мова в шк. - 2004. -- № 10. - С. 46 - 47.

26. Лещенко Г. Система ситуативних завдань до уроків розвитку зв'язного мовлення // Укр.мова в шк. - 2004. - № 5. - С. 13 - 18.

27. Методика вивчення української мови в школі / Бєляєв О., Мельни - чайко В., Пентилюк М. та ін. - К., 1987. - С. 32.

28. Методика / Под ред. А.А.Леонтьева. - М.: Русский язык, 1988. - С.5.

29. Методика воспитательной работы: Учебно-методическое пособие./Сост.: Толкачёва Л.И. - Донецк: ДИСО, 2008. - С. 90 - 126.

30. Мирончук Л. Творчі роботи на уроках мови // Дивослово. - 1999. - № 5. - С. 30 - 31.

31. Мовчан П.М. Ключ розуміння. - К.: Рад. письменник, 1990. - С.148.

32. Нетрадиційні уроки з рідної мови. 5 - 11 класи / Укладачі С.С.Скляр, Л.І.Нечволод. - Х.: "Торсінг", 2004. - С. 28 - 35, 47 - 53.

33. Новик О. Гра на уроці мови // Методичні діалоги. - 2008. - № 1. - С. 13 - 15.

34. Олійник 1. С. Методика роботи з розвитку мови в 5 - 8 класах.--Київ: Рад. шк, 1971. - С. 21 - 47.

35. Перебийніс С. Інтегрований урок // Методичні діалоги - 2007. - № 10. - С. 20 - 22.

36. Передрій Г. Про цікаві завдання й ігрові форми роботи з української мови // Дивослово. - 2005. - № 1. - С. 7 - 13.

37. Побірченко Н., Коберник Г. Інтерактивне навчання в системі нових освітніх технологій // Початкова школа. - 2004. - № 10. - С. 8 - 10.

38. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К. А.С.К., 2004. - 192 с.

39. Приходченко К.І. Організація навчально-виховного процесу загальноосвітніх закладів гуманітарного спрямування: Навч. посіб. - Донецьк: ДонНУ, 2008. - 100с.

40. Сележан Й. Основи національного виховання. - Чернівці: Книги - ХХІ, 2005. - С. 4.

41. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5 - 12 класи. - К.; Ірпінь, 2005.

42. Уроки розвитку зв'язного мовлення / Упоряд. К.Ю.Голобородько - Х.: Вид. група "Основа", 2006. - С. 3 - 7.

43. Усі уроки української мови в 6 класі / Упоряд. С.А.Омельчук - Х.: Вид. група "Основа", 2006. - С. 13 - 21.

44. Шелехова І. Про систему роботи з розвитку зв'язного мовлення у 6 класі // Дивослово. - 1994. - №1. - С. 62 - 64.

45. Шляхова В.В. Роль навчального перекладу у процесі формування україномовної особистості // Українознавство. - 2007. - № 2. - С. 11.

46. Щерба Л. Преподавание иностранных языков в средней школе // Общие вопросы методики. - 2-е изд. - Москва, 1974. - С. 81.

47. Явдошенко І. Інтерактивні методи навчання на уроках української мови// Початкова школа. - 2008. - № 2. - С. 4 - 7.

48. Яворська С.Т. Становлення і розвиток методики навчання української мови в середній школі: У 2-х кн./ За ред. А.П.Загнітка. - Слов'янськ: ПП "Канцлер", 2004. - Кн.1 (ХVI ст. - 20-і роки ХХ ст.). - С.151 - 159.