Инновационные технологии в системе образования: опыт и перспективы

1

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

дистанционное обучение образовательный

Инновационные технологии в системе образования: опыт и перспективы

В современных условиях общество ставит перед образованием задачу предоставить каждому человеку свободный открытый доступ к образованию на протяжении всей жизни с учетом собственных интересов, способностей и потребностей, обеспечив при этом приспособляемость к жизни в условиях высокой скорости информационных потоков, подготовку к возможной смене профессии, активной, самостоятельной деятельности. В связи с этим для Казахстана - страны, население которой распределено на обширной территории и в которой существует проблема качества образовательного процесса в отдаленных населенных пунктах, чрезвычайно актуальным становится внедрение дистанционных образовательных технологий, позволяющих решить проблему обеспечения конституционных прав граждан на образование независимо от места проживания и профессиональной деятельности.

В настоящее время дистанционные образовательные технологии стремительное развиваются как в странах Западной Европы и США, так и в странах СНГ. Сегодня 81% высших учебных заведений США практикуют дистанционное образование. Число студентов в США, обучающихся только дистанционно, составляет более 700 000 человек, рынок образовательных услуг в сфере дистанционного обучения в 2005 году составил $15 млрд.

Сеть Европейских открытых университетов, обучающих по программам электронного высшего образования, состоит из 17 учебных заведений и их филиалов, в которых обучается более 650 тыс. студентов.

Десятки высших учебных заведений Российской Федерации обучают по дистанционным технологиям в общей сложности около 200 тыс. студентов по программам среднего профессионального, высшего профессионального и дополнительного профессионального образования.

Наиболее активное внедрение новых информационных технологий в систему высшего образования нашей страны началось с открытием и функционированием Казахстанско-Российского Университета (КРУ), образовательная деятельность которой основана на применении технологии дистанционного обучения СГА (г. Москва), поэтому первые опыты внедрения технологии дистанционного обучения в КРУ были ориентированы на разработки российских коллег.

В качестве технологической основы дистанционного обучения в Казахстанско-Российском Университете используется информационно-спутниковая образовательная технология (ИСОТ). 4 цифровых телевизионных канала и система передачи данных позволяют «перекачивать» в любой учебный центр средний вузовский учебник всего за 2 секунды, а полуторачасовой учебный фильм или видеолекцию за 10 секунд.

Реализация ИСОТ осуществляется с помощью следующих компонентов:

Базовый терминал расположен в головном вузе. Он имеет телепорт для передачи цифровой информации через спутник и базовый сервер, содержащий весь накопленный цифровой контент, ведущий также учебное досье всех учащихся, все архивы, почты и др. По количеству содержащейся в нем информации центральный сервер может быть сравним с крупнейшими библиотеками мира.

Сеть учебного центра включает в себя:

-терминал учебного центра, состоящий из приемной антенны и регионального сервера;

-стационарные учебные терминалы - учебные места, оснащенные различными типами электронной учебной техники, для проведения индивидуальных и групповых занятий.

ИСОТ предназначена для осуществления оперативного взаимодействия с учебными центрами (филиалами), передачи информационных ресурсов к ним, автоматизации администрирования, учета, хранения данных и актуализации учебных продуктов и материалов и позволяет усовершенствовать систему высокоскоростного доступа разветвленных учебных центров к информационным ресурсам.

В настоящее время в Университете работает Дидактическая Спутниковая Сеть (ДСС) «Платон», представляющей собой глобальную корпоративную сеть университета, в которой компьютерные сети всех учебных центров (филиалов) объединены с помощью двухсторонней высокоскоростной спутниковой связи. Уникальная спутниковая система, реализованная на технологии VSAT, функционирует следующим образом: в головном вузе установлена центральная наземная станция. Все учебные центры (филиалы) оборудованы компактными компьютерными терминалами VSAT и приемно-передающими антеннами. Терминалы VSAT обеспечивают хранение информации, а антенны - двухстороннюю спутниковую связь со скоростью 1,2 Мбит/сек. По сравнению с передачей информации через Интернет эта система обеспечивает качественную передачу звука и изображения, что необходимо для осуществления видеоконференцсвязи, гарантирует безопасность передачи данных и в итоге оказывается экономически выгодной по сравнению с сетью Интернет.

С введением в действие ДСС в университете реализуется двусторонний интерактивный обмен данными. В первую очередь, это позволяет усовершенствовать учебный процесс, осуществляемый дистанционными методами - появляется возможность проведения коллективных занятий, организованных с помощью видеоконференцсвязи. Например, занятия проводятся преподавателем головного вуза (или другого учебного центра) одновременно с несколькими группами студентов в разных городах.

Поскольку дистанционная технология обучения предполагает наличие разветвленной сети учебных центров вуза с развитыми телекоммуникационными связями, то важнейшим видом информационной базы знаний является мощная электронная библиотека, аккумулированная, как правило, в центральном вузе и программное обеспечение в каждом учебном центре, позволяющее студенту легко искать, запрашивать и получать нужный электронный ресурс.

Цифровая библиотека КРУ функционирует в рамках информационно-спутниковой образовательной технологии и обеспечивает эффективный доступ студентов и сотрудников КРУ к цифровому контенту, в том числе к научной, учебной и справочной литературе, журнальным и газетным статьям.

Цифровая библиотека позволяет хранить информацию более надежно, распространять оперативно, а главное, позволяет преобразовывать информацию для более эффективного использования.

Через спутниковую систему и каскады региональных серверов наши студенты могут пользоваться библиотечными ресурсами и информационными базами, не уступающими ресурсам и базам лучших вузов мира.

На сегодняшний день 2-х уровневая цифровая библиотека предоставляет каждому нашему студенту бесплатный доступ к электронным ресурсам Российской Государственной библиотеки, библиотеки Конгресса США, Национальной библиотеки Франции, Британской национальной библиотеки, крупнейших библиотек Канады и Германии и других. Запрос студента удовлетворяется в течение 1-3 суток.

Активная часть контента периодически, не реже одного раза в семестр, предоставляется базовым ВУЗом каждому учебному центру по спутниковой связи. Содержание ЦБ КРУ составляет более 300 тысяч ресурсов или 1,5 млн. документов и объем более 550 Гб. Данные ЦБ структурированы и представлены по фондам: научной литературы, периодических изданий, справочно-библиографической литературы, УМК, рекомендованной учебной литературы, информационных баз данных. Кроме того, цифровая библиотека снабжена On-Line переводчиком, данными о статистике и сервисными функциями.

Еще одной из особенностей нашей технологии является система обеспечения студентов учебной продукцией. В семестр каждому студенту выдается в личное пользование электронные кейсы, записанные на CD-диски, которые содержат 22-23 электронных рабочих учебника (юниты), УМК, видео- и аудиокурсы, материалы погружения в учебную среду. Все блоки дисциплин на 100% обеспечены такой продукцией и составляют, таким образом, личную библиотеку студента.

Всего за период обучения студент может прослушать 1600 спутниковых лекций, просмотреть 570 слайд-лекций и 430 видеофильмов. Медиатеку составляют 390 обучающих компьютерных программ.

В основу образовательной технологии Казахстанско-Российского Университета положен модульный принцип, предполагающий разделение учебных дисциплин на логически замкнутые блоки, называемые модулями (кредиты, юниты), в рамках которых осуществляется как изучение нового материала, так и контрольные мероприятия по проверке его усвоения. Модули являются зачетными единицами (кредитами по терминологии Болонского процесса). Изучение каждого модуля рассчитано примерно на 45 академических часов (36 академических часов без учета экзаменационных сессий), включающих обязательную аудиторную и самостоятельную работу студента.

В зависимости от содержания учебной дисциплины применяются различные средства обучения. Их сочетания для каждого модуля определяются учебно-методическими комплексами (УМК), включающими учебные продукты и учебно-методические материалы по модулю на традиционных носителях и в электронном виде, которые обеспечивают эффективную работу обучающихся по всем видам занятий, в том числе и СРС в соответствии с учебным планом.

По каждому учебному предмету разработаны рабочие учебники - юниты, на основе которых проводятся обзорные лекции и лекции-консультации, а также активные семинары с использованием ролевых игр, ситуаций, кейс-стадий, «круглого стола». Каждый блок дисциплин на 100% обеспечен юнитами и другими материалами, которые выдаются каждому студенту в каждом семестре и составляют, таким образом, личную библиотеку студента.

Учебный процесс при такой технологии обучения обязательно имеет мощные компьютерное сопровождение и обеспечен специально разработанными обучающими компьютерными программами по всем изучаемым дисциплинам. Компьютерные занятия проводятся как в рамках расписания, так и в индивидуальном режиме.

В КРУ приняты следующие виды учебных занятий и необходимые для их проведения учебные продукты и средства обучения:

2) алгоритмическое усвоение знаний - обучение, построенное на освоении алгоритмов профессиональных умений (рабочий учебник, обучающие компьютерные программы, тест-тренинг);

3) обзорное обучение (рабочий учебник, видеофильмы, аудиолекции, спутниковые лекции, слайд-лекции);

4) развивающий тренинг (выполнение домашних заданий, курсовых работ, письменных творческих работ, телеэссе, участие в коллективных тренингах);

5) тотальный контроль знаний (стандартный тест, предэкзаменационный тест).

Особенности требований к профессорско-преподавательскому составу и учебно-вспомогательному персоналу в условиях дистанционного обучения продиктованы спецификой инновационной дистанционной технологии. Опыт свидетельствует, что сама по себе высокая квалификация сотрудников и преподавателей недостаточна для эффективной работы в условиях новых современных технологий.

Одной из особенностей применяемой в КРУ технологии является создание системы экстерриториальных или распределенных кафедр. В образовательном процессе и его методическом сопровождении задействованы как кадры регионов по месту нахождения учебных центров, так и кадры ведущих университетских центров Казахстана и России. Такая система позволяет объединить потенциал профессорско-преподавательского состава различных городов. Распределенные кафедры методически и организационно объединены современными средствами связи.

Основанием для включения в состав экстерриториальных кафедр ученых и преподавателей учреждений образования является их участие в учебной, учебно-методической, научной деятельности.

В 2004 году в университете создан и успешно работает Центр повышения квалификации и переподготовки в целях подготовки педагогов и персонала КРУ к реализации инновационной технологии обучения, а также и из других вузов на договорной основе.

Система повышения квалификации включает уровни:

- профессиональная актуализация (не более 72 часов) - выдается сертификат;

- подготовка и переподготовка (свыше 72 часов) - выдается удостоверение.

На базе Алматинского филиала Казахстанско-Российского университета создан и успешно функционирует Учебно-методический центр КРУ по разработке рабочих учебников (юнит), который занимается разработкой рабочих учебников по дисциплинам казахстанских образовательных стандартов. К разработке юнит на конкурсной основе привлекаются лучшие специалисты из НИИ и вузов г.Алматы, других научных и учебных центров. На сегодняшний день 28 % рабочих учебников переведены на государственный язык.

К настоящему времени подготовлены 355 юнит по 167 дисциплинам для специальностей: информатика, экономика, казахский язык и литература, юриспруденция, психология, педагогика и психология, дефектология, иностранный язык.

В условиях применения дистанционной образовательной технологии одним из важнейших условий, определяющих качество подготовки специалистов, является воспроизводимость технологии обучения в любом территориально-обособленном учебном центре университета.

Таким образом, дистанционная образовательная технология, использующая быстро совершенствующиеся средства информатизации и телекоммуникаций, позволяет создать специальную учебную среду в любом географическом пункте.

Эффективному развитию КРУ как учебного заведения нового типа, внедряющего инновационные образовательные технологии, способствовала доброжелательная позиция Министерства образования и науки Республики Казахстан. Так, оценив перспективность применяемой в университете технологии, МОН РК определило КРУ и его институты (учебные центры) базовым вузом по проведению эксперимента по внедрению в дистанционной образовательной технологии в сфере высшего образования Казахстана, и Университет с 2000 по 2005 гг. работал в режиме этого эксперимента.

В настоящее время на базе нашего университета МОН РК проводит эксперимент по разработке и внедрению непрерывной системы образования «лицей-колледж-вуз» с использованием дистанционных образовательных технологий.

Суть проблемы организации профильного обучения в системе непрерывного профессионального образования заключается в необходимости разработки концепции, методологических основ и соответствующем нормативно-инструктивном и учебно-методическом обеспечении с целью непрерывного перехода обучающихся из одного уровня образования в другой: из школы - в колледж, из колледжа - в вуз. Нормативно-законодательная база непрерывного обучения сегодня существует лишь фрагментарно, по уровням образования.

Сегодня отмеченные задачи являются основой научно-практической деятельности Учебно-методического комплекса «Лицей-Колледж-Вуз» Казахстанско-Российского университета, который был организован на основании приказа Министерства образования и науки Республики Казахстан. Структуру этого комплекса составляют Гуманитарный лицей имени А.З. Мулдахметова, Современный Гуманитарный колледж и Казахстанско-Российский университет. Существенным фактором является при этом то, что роль учебно-методического и ресурсно-кадрового центра выполняет университет, имеющий солидную современную базу.

За истекший период проведена следующая работа: разработаны и утверждены МОН РК интегрированные учебные планы подготовки специалистов, включающие все уровни образования - лицей, колледж, вуз. Разработаны проекты учебных программ по дисциплинам учебного плана.

Уже на уровне среднего общего образования, в лицее, при изучении отдельных дисциплин внедряются инновационные технологии, в частности, дистанционного обучения, в основе которого заложен принцип модульного изучения дисциплин, что, в свою очередь, облегчает адаптированность обучающихся к кредитной технологии на последующих уровнях образования - среднего профессионального и высшего профессионального.

Степень усвоения образовательных программ, проблемы профессиональной адаптации, психологическое самочувствие обучающихся контролируется проводимыми ежемесячными срезами знаний, которые анализируются и систематизируются Центром информатизации и мониторинга (ЦИМ), созданном на базе Учебно-методического комплекса Казахстанско-Российского университета; разработано и утверждено МОН РК Положение об организации деятельности учебных заведений, реализующих непрерывное профессиональное образование в системе «Лицей-Колледж-Вуз».

Казахстанско-Российским Университетом совместно с Министерством образования и науки РК был разработан проект «Виртуальный интерактивный курс по планированию и управлению воспитанием и образованием детей раннего возраста», который финансировался ЮНЕСКО. Основная задача разработанного нами проекта - актуализация профессиональных навыков и знаний работников дошкольных организаций и предшкольных классов, а также подготовка тренеров по приоритетным направлениям развития системы дошкольного воспитания и обучения с помощью современных информационных технологий.

Весь разработанный курс был представлен в печатной версии - в виде 14-ти рабочих учебников (юнит) и в виде электронных учебников - на компакт-диске и в Интернете на Веб-сайте «Предшкола». По своему масштабу данный проект ЮНЕСКО не имеет аналогов в Казахстане, так как он позволил охватить все регионы страны, результаты были одобрены Департаментом раннего детства штаб-квартиры ЮНЕСКО в Париже.

Данный проект МОН РК и Казахстанско-Российского Университета был представлен на международной конференции «5 лет предшколе: проблемы и перспективы», на которой присутствовали представители системы дошкольного воспитания России, Беларуси, Украины, Молдовы, Узбекистана, Кыргызстан и международных организаций: ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО и также получил высокую оценку участников конференции.

В рамках реализации Государственной программы образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы и в целях активного внедрения в систему образования Казахстана современных инновационных, информационных образовательных технологий и распространения передового опыта отдельных вузов 12-13 декабря 2006 года на базе Казахстанско-Российского Университета (г.Астана) Министерством образования и науки РК был организован Республиканский обучающий семинар по внедрению дистанционного обучения в высших учебных заведениях республики. В работе семинара приняли участие представители Министерства образования и науки РК, Национальный центр государственных стандартов образования и тестирования и представители вузов. На данном семинаре рассмотрены общие тенденции, принципы, подходы и организация дистанционного обучения в вузах.

В ходе эксперимента и после его завершения университет активно сотрудничал с Министерством образования и науки РК по разработке нормативно-правовых основ функционирования дистанционного обучения.

На сегодняшний день МОН РК разработаны и приняты: Государственный стандарт «Технические и программные средства дистанционного обучения. Общие технические требования», «Правила организации обучения по дистанционной форме в организациях образования, дающих высшее профессиональное, дополнительное профессиональное образование Республики Казахстан» и «Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Организация дистанционного обучения».

Вместе с тем, для дальнейшего развития дистанционных технологий обучения в Казахстане необходимо ввести в проект Закона «Об образовании» понятие «учебный центр дистанционного обучения», а также проработать практические пути реализации положений этих нормативно-правовых документов. Например, как на практике будет осуществляться создание и функционирование учебных центров дистанционного обучения, какова будет их организационно-правовая форма; как будет реализовываться п.4.5. ГОСО по дистанционному обучению, где сказано, что «дистанционное обучение организуется вузом по всей образовательной программе». В нашем понимании речь идет о реализации образовательных программ в полном объеме учебных планов, по всем циклам дисциплин ГОСО. Таких вопросов, касающихся именно практической реализации нормативно-правовых документов по дистанционному обучению, на наш взгляд, еще много.

Кроме этого, для дальнейшего развития дистанционного обучения в Казахстане необходимо решить следующие проблемы:

во-первых, систематизации (вопросы дистанционного образования решаются вне единой стратегической политики в области образовательного процесса);

во-вторых, комплексности (психолого-педагогическое, учебно-методическое и организационное обеспечения дистанционных технологий образования должны рассматриваться вкупе);

в-третьих, коммуникации (важно поднять уровень развития информационных коммуникаций, обеспечив их необходимой финансовой поддержкой на государственном уровне);

в-четвертых, стандартизации (существующие системы дистанционного обучения качественно отличаются друг от друга по используемым моделям, технологиям, формам организации и использования образовательных материалов).

Поэтому сегодня мы все - и Министерство образования и науки РК, и учебные заведения должны приложить максимальные усилия для решения этих задач.

Для становления и дальнейшего развития дистанционного обучения в Казахстане, на наш взгляд, необходимо скорейшее решение следующих вопросов:

1. Ввести в проект Закона «Об образовании» понятие «учебный центр дистанционного обучения».

2. Министерству образования и науки РК проработать практические пути реализации положений нормативно-правовых документов по дистанционному обучению (Правил организации ДО и 2-х ГОСО), в частности:

- по созданию и функционированию учебных центров дистанционного обучения, какова будет их организационно-правовая форма;

- по реализации п. 4.5. ГОСО по дистанционному обучению (дистанционное обучение организуется вузом по всей образовательной программе, т.е. по всем циклам дисциплин ГОСО).

3. Содействовать, путем внесения соответствующих предложений в Правительство РК, развитию информационных коммуникаций, обеспечив их необходимой финансовой поддержкой на государственном уровне, для создания полноценной информационно-телекоммуникационной инфраструктуры дистанционного обучения.

4. Внести изменения и дополнения в действующие нормативно-правовые акты, регламентирующие образовательный процесс в высших учебных заведениях, учитывающие особенности дистанционного обучения.

5. Организовать на базе ВУЗов, реализующих дистанционное обучение, курсы повышения квалификации ППС и сотрудников по дистанционному обучению.

6. Принять меры для распространения имеющегося опыта ВУЗов по дистанционному обучению в организациях образования всех уровней (школы, лицеи, колледжи).

Размещено на Allbest.ru