Активізація навчально-пізнавальної діяльності на уроках алгебри
Психолого-педагогічні основи активізації пізнавальної діяльності учнів, форми, методи і засоби розвитку інтелектуальних умінь. Формування творчої активності і мислення при вивченні математики, застосування інтерактивних технологій на уроці алгебри.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 24.01.2011 |
| Размер файла | 55,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
8)4,2*11+4,2*41+5,8*11+5,8*2,7;
9)0,5420,462;
10)4,362+4,36*1,64-3,36*4,36-3,36*1,64.
Додаток 2
Урок з алгебри, 7 клас
Розкладання многочленів на множники способом винесення спільного множника за дужки та способом групування
Тема: Розкладання многочленів на множники способом винесення спільного множника за дужки та способом групування.
Мета:
1) формувати навички самостійної роботи та роботи в групі;
2) розвивати творчі здібності, увагу, пам'ять;
3) виховувати вміння працювати в колективі, інтерес до предмету.
Тип уроку: урок формування навичок і вмінь.
Обладнання: роздатковий матеріал для «математичного лото».
ХІД УРОКУ
1. Організаційний момент.
2. Перевірка домашнього завдання
Чотири учні на дошці розв'язують вправи відповідно рівнів навчальних досягнень.
|
Розкласти на множники: |
||||
|
I рівень ax+3+3x+a= |
II рівень 5a-10+ac-2c= |
III рівень 2am+3mx-7m-2ac-3cx+7c= |
IV рівень xІ+6x+5= |
Учитель перевіряє наявність домашнього завдання в учнівських зошитах.
Фронтальне теоретичне опитування
Які вирази називаються многочленами?
Що означає розкласти многочлен на множники?
Способи розкладання многочлена на множники?
Як розкласти многочлен на множники способом групування?
III. Мотивація вивчення теми.
При перетворенні цілих алгебраїчних виразів виникає необхідність подати многочлен у вигляді добутку одночлена та многочлена, двох або більше многочленів.
Виконання таких перетворень вимагає вмінь передбачити результат, застосовувати нестандартні прийоми.
IV. Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу.
1. Розклади на множники (усно):
a(x-2)+(x-2) =
c+d-4(d+c) =
3(b-5)-a(5-b) =
m-n+(m-n)y =
Гра «Математичне лото»
Учні об'єднуються в шість груп по 4 учні, кожна з яких отримує картку з записаними відповідями та умови завдань на окремих картках.
Учні розв'язують завдання й накривають відповідні відповіді.
Картка 1
|
3aІ(1-2a) |
c(c-9)(c-1) |
(a-2c)(6-p) |
|
|
(2x+7)(x-4) |
(2-3a)(a-2b) |
(x-y)(-y-2x) |
|
|
(yІ+1)(y-6) |
(xІ-2)(x-14) |
mnі(mІ-6n) |
Картка 2
|
(x-y)(x+2) |
(a+2)(4a-7) |
(bІ+1)(b-5) |
|
|
(a-b)(5-2a+2b) |
x(x-3)(5-x) |
(7-c)(cІ+1) |
|
|
8y(1-4y) |
(3-n)(a+1) |
6aІ(2 - a) |
Картка №3
|
5xІ(3x-1) |
(x-4y)(7-5x) |
(2xy-3z)(5y+xz) |
|
|
(b-1)(a-4) |
(3x-1)(2m+3) |
(2-b)(1+bІ) |
|
|
(3b-2c)(2x-1) |
mnІ(m-3n) |
(7-a)(aІ+1) |
Завдання до карток
Розкладіть многочлени на множники:
|
№1 |
№2 |
№3 |
|
|
3aІ-6aі= |
1) 12aІ-6aі= |
1) 15xі-5xІ= |
|
|
yі-6yІ+y-6= |
2)3a+3- n a - n= |
2) 6mx-2m+9x-3= |
|
|
(x-y)І-3x(x-y)= |
3) a(4a-7)+2(4a-7)= |
3) 7(x-4y)І-5xІ+20xy= |
|
|
6a-12c-ap+2cp= |
4) 5(a-b)-2(a-b)І= |
4) 2x(3b-2c)-3b+2c= |
|
|
cІ(c-9)-c(c-9)= |
5) 5x(x-3)-xІ(x-3)= |
5) a(b-1)-4b+4= |
|
|
(a -2b)-3a(a-2b)= |
6) 8y-32yІ= |
6) mІnі - 3mnІ= |
|
|
xі-14xІ-2x+28= |
7) x(x-y)+2(x-y)= |
7) 7aІ+7-aі-a= |
|
|
2x(x-4)-7(4-x)= |
8) 3a-15+ax-5x= |
8) 2+2bІ- b-bі= |
|
|
mіnі -6m(nІ)І= |
9) 7cІ- cі-c+7= |
9) 2xІyz-15yz-3xzІ+10xyІ= |
Учні записують розв'язання в зошити і накривають відповідь карткою(на звороті кожної картки буква). Розв'язавши всі завдання, учні одержують слово - «творчість». Обговорюються підсумки гри.
V. Навчальна самостійна робота
|
Середній рівень |
Достатній рівень |
Високий рівень |
|
|
1) Розкладіть на множники: aІ - ab - 8a + 8b |
1) Розкладіть на множники: xі-3xІ+5x-15 |
1) Розкладіть на множники: x2- 7x - 8 |
|
|
2) Розв'яжіть рівняння: y(y+2)-7(2+y)=0 |
2) Розв'яжіть рівняння: 3x2- 9x - x+3=0 |
2) Розв'яжіть рівняння: xі-5xІ+x=5 |
Вчитель корегує виконання вправ, аналізує типові помилки.
Потрібно підкреслити, що завдання виконувались за відомими алгоритмами розкладання многочленів на множники. Але окремі завдання вимагали нестандартного, творчого підходу.
Учень на дошці демонструє розв'язання домашнього творчого завдання: Розкласти на множники
.
Розв'язання:
VІ. Підсумок уроку.
VІІ. Домашнє завдання (підручник Г. П. Бевз «Алгебра 7»):
№ 568 (а - в), № 564(б); творче завдання № 581(в).
Подобные документы
Теоретичні основи активізації пізнавальної діяльності учнів 9 класу основної школи в процесі навчання математики. Методи та засоби активізації пізнавальної діяльності учнів у процесі розв’язування математичних задач фінансового змісту, аналіз результатів.
дипломная работа [187,5 K], добавлен 24.04.2009Засоби і методи активізації пізнавальної діяльності у навчально-виховному процесі з метою створення умов для самореалізації учнів, сприяння підвищенню теоретичних знань, розвитку інтелектуальних здібностей і провідних компетентностей молодших школярів.
курсовая работа [8,5 M], добавлен 04.04.2019Методи активізації пізнавальної діяльності школярів при вивченні курсу фізики в основній школі. Принципи розуміння матеріалу, деякі прийоми розвитку логічного й творчого мислення учнів. Дидактичні ігри на уроках фізики, створення цікавих ситуацій.
курсовая работа [752,3 K], добавлен 09.04.2011Загальні види та критерії пізнавальної діяльності. Сутність поняття "активізація пізнавальної діяльності учнів". Емоції та їх значення в пізнавальної діяльності. Проблемне навчання і його значення для активізації пізнавальної діяльності школярів.
дипломная работа [54,5 K], добавлен 09.08.2011Методи навчання для підвищення активності учнів на заняттях. Принцип забезпечення максимально можливої адекватності учбовий-пізнавальної діяльності характеру практичних завдань. Способи активізації пізнавальної діяльності при викладанні економіки.
курсовая работа [42,8 K], добавлен 23.07.2009Розгляд сутності понять "навчально-пізнавальна діяльність учнів", "активізація навчально-пізнавальної діяльності школярів". Обґрунтування ролі гри в активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Дослідження ставлення молодших школярів до предметів.
курсовая работа [3,2 M], добавлен 10.04.2019Поняття пізнавальної діяльності. Інтерактивне навчання як сучасний напрям активізації пізнавальної діяльності учнів. Методика застосування групового методу навчання та проведення ігрового навчання. Організація роботи учнів на основі кейс-технології.
курсовая работа [122,6 K], добавлен 18.02.2012Методичні основи викладання біології в школі. Нетрадиційні підходи до організації навчання. Методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності школярів. Класифікація нетрадиційних форм. Доцільність використання навчальних ігор на уроці.
курсовая работа [72,6 K], добавлен 20.04.2017Традиційні методи навчання англійської мови. Поняття і методи активізації пізнавальної діяльності учнів. Фрагменти уроків з англійської мови з використанням дидактичних ігор, методу дискусії та комп’ютерних технологій. Метод проектів у навчанні.
курсовая работа [792,7 K], добавлен 11.01.2011Викладання біології у старших класах. Забезпечення максимально можливої адекватності учбово-пізнавальної діяльності характеру практичних завдань. Використання мультимедійних презентацій на уроках біології. Засоби активізації пізнавальної діяльності.
дипломная работа [2,7 M], добавлен 07.12.2014
