Исследование особенностей физического развития детей в условиях Крайнего Севера на примере МОУ "ЦО с. Канчалан"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава I. Анализ литературных источников по проблеме исследования

1.1 История развития национальных видов спорта

1.2 Развитие национальных видов спорта

1.3 Развитие физических качеств у школьников, проживающих на Крайнем Севере

Глава II. Цель, задачи, методы и организация исследования

2.1 Цель и задачи

2.2 Методы

2.3 Организация исследования

Глава III. Результаты исследования и их обсуждение

3.1 Особенности динамики развития быстроты у школьников МОУ «ЦО с. Канчалан»

3.2 Особенности динамики развития скоростно-силовых способностей у школьников МОУ «ЦО с. Канчалан»

3.3 Особенности динамики развития выносливости у школьников МОУ «ЦО с. Канчалан»

3.4 Особенности динамики развития силовых способностей у школьников МОУ «ЦО с. Канчалан»

3.5 Особенности динамики развития гибкости у школьников МОУ «ЦО с. Канчалан»

3.6 Особенности динамики развития ловкости у школьников МОУ «ЦО с. Канчалан»

Выводы

Список использованной литературы

Приложение



Введение

Виды спорта, получившие международное признание, по характеру деятельности спортсмена условно разделяют на ряд групп: легкая и тяжелая атлетика, плавание, гребля, конькобежный и лыжный спорт; спортивные единоборства - бокс, борьба, фехтование; спортивные игры - футбол, хоккей, баскетбол и др.; виды спорта, использующие специальное оружие для поражения цели - стрельба пулевая, из лука, на стенде; состязания в мастерстве управления средствами передвижения - велосипедом, мотоциклом, яхте и т.д.; игровые единоборства, построенные на абстрактно-логическом композиционно мышлении человека - шахматы, шашки.

Особый вид спорта - конный, основанный на мастерстве управления и выездки лошади. В настоящее время все большее распространение получают экстремальные виды спорта - горнолыжный спорт, дайвинг, парашютный спорт, альпинизм, скалолазание и т.д.

Также виды спорта можно классифицировать по преимущественно развиваемым у человека качествам: силе, быстроте, выносливости, ловкости, сочетанию разных качеств. Некоторые виды спорта имеют многовековую историю и развились из самобытных физических упражнений в трудовой и военной деятельности. К ним относятся бег, прыжки, метания, поднятие тяжестей, гребля, плавание и др.

Часть видов спорта сформировалась и развилась сравнительно недавно: в середине XIX - начале XX веков. Сюда можно отнести спортивные игры, гимнастику, современное пятиборье, фигурное катание на коньках, спортивное ориентирование, спортивный туризм и т.д. Также на базе развивающейся техники возникли автомобильный, мотоциклетный и др. виды спорта.

Проблема полноценного физического развития школьников, проживающих в условиях Крайнего Севера, в настоящее время является особо значимой. Такие факторы, как низкая температура, полярная ночь, слабая солнечная активность, ультрафиолетовое голодание, геомагнитные бури и т.д., влияют на адаптивную перестройку организма ребенка, а это, в свою очередь, создает дополнительную нагрузку на его психофизическую сферу.

В своих исследованиях академик В.П. Казначеев показал, что относительно полная адаптационная перестройка к этим условиям происходит на протяжении 5-6 поколений. Если учитывать, что 92% детей 6-12 лет являются «переселенцами первой-второй волны», то адаптационные возможности их организма не могут в полной мере компенсировать функциональные изменения, которые происходят у них под воздействием факторов Крайнего Севера.

Успешность обучения ребенка в школе в регионах Крайнего Севера зависит от уровня его физического развития и здоровья.

Экологические условия Крайнего Севера оказывают выраженное влияние на формирование растущего организма, на состояние и развитие его физиологических систем. К числу значимых отрицательных стресс-факторов, отражающихся на самочувствии, умственной и физической работоспособности, физическом развитии, степени течения заболевания, можно отнести воздействие низких температур, длительное световое голодание, резкие перепады атмосферного давления, изменения парциального давления кислорода, магнитные бури, сезонную зависимость физического состояния и др.

Важную роль в адаптивных перестройках организма на Крайнем Севере играют сердечно-сосудистая и дыхательная системы, ответственные за кислородный режим организма. Деятельность этих систем чаще всего становится фактором, лимитирующим развитие приспособительных реакций организма в процессе его адаптации к различным условиям внешней среды.

Напряженный кислородный режим является одной из главных особенностей Крайнего Севера, который обусловлен повышенными энергозатратами, влиянием низких температур на систему органов дыхания и активацией метаболических процессов. Климато-экологические условия Крайнего Севера повышают потребность организма в кислороде, вызывают более частое усиление деятельности аппарата внешнего дыхания у детей.

Низкая способность детей переносить гипоксические состояния связана с тем, что их органы и ткани хуже, чем у взрослых, утилизируют кислород. Поэтому снижение напряжения кислорода в крови приводит у них к кислородному голоданию тканей быстрее, чем у взрослых. Если еще учесть отсутствие депо кислорода, то становится очевидной и исключительно высокая чувствительность организма детей к малейшим нарушениям поступления и транспорта кислорода к тканям, особенно в регионах Крайнего Севера. Повышение основного обмена, нарастание энергетических трат организма, снижение концентрации кислорода в атмосфере, уменьшение насыщения крови кислородом - все это вызывает нарастание минутного объема крови (МОК) и соответствующие изменения во всех отделах аппарата кровообращения и функционально связанных с ним органов [2].

Один из факторов снижения уровня здоровья детей на Крайнем Севере - резко ограниченная естественная двигательная активность, т.е. на Крайнем Севере прослеживается ярко выраженная гиподинамия. Условия Крайнего Севера искусственно ограничивают повседневную двигательную активность школьников, увеличивая риск детской заболеваемости, что во многом предопределяется высокой степенью наследственного риска. Проведенные нами исследования показали, что практически все дети, имеющие хронические заболевания, выношены и рождены на Крайнем Севере от родителей с различными сроками проживания в высоких широтах и по преимуществу с ослабленным здоровьем.

Согласно полученным нами данным количество школьников с хроническими заболеваниями на Крайнем Севере за последние годы значительно возросло и в настоящий момент составляет более 50%. Самый высокий процент хронически больных детей отмечен в подростковом возрасте (11 - 14 лет).

Гипотезой данного дипломного исследования является исходное предположение о том, что дети в условиях Крайнего Севера имеют низкие показатели в своем физическом развитии.

Объект исследования - развитие национальных видов спорта.

Предмет исследования - физические показатели детей, проживающих в условиях Крайнего Севера.

Цель данного дипломного исследования - исследовать особенности физического развития детей в условиях Крайнего Севера на примере МОУ «ЦО с. Канчалан».

Задачи исследования:

- проанализировать литературные источники по проблеме исследования;

- подобрать методы исследования физического развития детей;

- изучить особенности физического развития подростков МОУ «ЦО с. Канчалан».



Глава I. Анализ литературных источников по проблеме исследования

1.1 История развития национальных видов спорта

Национальные виды спорта - виды спорта, исторически сложившиеся в этнических группах населения, имеющие социально-культурную направленность и развивающиеся в пределах одного субъекта Российской Федерации Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. - М., 2009. - С. 66.

Национальные виды спорта родились в процессе трудовой деятельности народов и очень рано стали представлять собой объективно - существовавшие средства физического воспитания. С развитием национальной культуры народов появилась потребность осуществлять свои действия в более эмоциональной форме - в форму состязания в силе, ловкости, выносливости и т. д.

На формировании самобытных видов спорта большое внимание оказали также природные, климатогеографические, производственные и другие особенности, в том числе и этнические Родионов А.В. Психология физического воспитания и спорта. Учебник для вузов. - М.: Академический проект, Фонд «Мир», 2009..

У каждой народности свои особенности национальных видов спорта, продиктованы не только традиционным трудом и бытом, но и темпераментом народа, природными и историческими особенностями.

Национальные виды спорта способствуют укреплению здоровья, развитию морально-волевых и физических качеств, приобретению навыков, необходимых в профессии и повседневной жизни.

Сегодня словом «спорт» стремятся назвать любые виды состязаний, в основе которых лежат физические упражнения, - сказал Алексей Кыласов Котляревский-Зубченко А.А. Все начинается с урока // Физическая культура в школе - 2009 - №8. - С. 40. С конца 80-х годов ХХ века во всем мире начался настоящий бум создания новых федераций. В наши дни они уже превосходят числом и численностью занимающихся виды спорта в программе Олимпийских игр и всерьез претендуют на их замещение. Отслеживать набирающие популярность состязания и признавать их «спортивными» от имени МОК призвана Генеральная ассоциация международных спортивных федераций «Спорт-Аккорд», объединяющая федерации не только по олимпийским, но и многим другим видам спорта. Среди 104 членов «Спорт-Аккорд» - все 35 федераций из программы Олимпийских игр, 18 различных спортивных организаций, но большинство федераций (51) представляют неолимпийские виды спорта.

Стоит отметить, что этот процесс воспринимается неоднозначно. Так, правительства ряда стран, с одной стороны, стремятся к мировому распространению культурных традиций своих игр и состязаний, а, с другой стороны, озабочены широтой интересов собственных атлетов, массово увлекающихся видами спорта других народов Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. - М.: Просвещение, 2007. - С. 28.

Яркий пример - Россия. В начале апреля под председательством исполнительного директора Олимпийского комитета России (ОКР) Марата Бариева состоялось совещание по вопросам продвижения в международное олимпийское движение видов спорта и спортивных дисциплин, не включенных в программу Олимпийских игр. Столь странное название совещания объясняется достаточно просто. В России существует запрет на создание общероссийских федераций по национальным видам спорта, которые и вознамерился продвигать ОКР. В результате этого запрета, например, федерации самбо и хоккея с мячом и хотели бы именоваться «национальными», но не могут себе позволить нарушать закон, и называются таковыми лишь на публике для красного словца. В учредительных документах об этом, разумеется, нет ни слова Платонов В.Н. Теория спорта: Учебн. для ИФК. - Киев: Вища школа, 2005. - С. 108-110.

Законодательный запрет на создание общероссийских федераций по национальным видам спорта был инициирован еще Госкомспортом РФ, стремящимся ограничить «появление» бесконечного множества «возникающих» состязаний. Но эта глупость не сработала. И не могла. Состязания не возникают сейчас, они существовали на всем протяжении истории человечества, задолго до появления того, что сейчас называют словом «спорт».

Кроме того, такой запрет противоречит конституционному праву народов на самовыражение. Плюс ко всему по всему миру под патронатом ЮНЕСКО регулярно проводятся мероприятия именно для традиционных игр и состязаний, которые далеко не всегда признают «спортом». Например, бег в мешках или танцы на ходулях, лазание на столб или купание в проруби и прочие Мансурова С.Е. Здоровье человека и окружающая среда. - М.: СПб.: ООО «Виктория плюс»., 2006. - С. 88-89.

Остроты ситуации добавляет и другой нюанс. Термин «национальные виды спорта» и является некорректным внутри спортивной науки, и противоречит дефинициям, принятым в географии, политологии, социологии и ряде других наук.

Взять, к примеру, национальные федерации, которые представляют Россию в международных спортивных организациях. Получается, что виды спорта, которые они развивают в соответствии со своим общероссийским статусом, являются национальными Физическое воспитание детей на севере / Сост. Т. И. Осокина, В. А. Чунтова. - М.: Просвещение, 2001. - С. 56. А вот буряты, татары или якуты, хотя и не должны называть свои виды спорта «национальными», но делают именно так. И это тоже неправильно. Исправить такое положение достаточно просто - заменой определения «национальные виды спорта» на иное, общепринятое в мировых спортивных и научных кругах: «традиционные игры и состязания» (traditional games and sports) с соответствующим сокращением «ТИС» (TGS). В привязке к такому определению есть краткая форма: этноспорт. Таким образом, этноспорт - традиционные игры и состязания.

В случае реализации этой инициативы любые этнокультурные виды физической активности смогут регистрировать в реестре Минспорттуризма РФ как дисциплины этноспорта. Координацией и развитием этноспорта на протяжении уже многих лет занимается Ассоциация мультиспорта России, которая имеет членство в TAFISA - организации, являющейся генеральным партнером МОК и ЮНЕСКО в этом кластере мирового спорта.

1.2 Развитие национальных видов спорта

В данном параграфе рассмотрим деятельность и задачи Комитета национальных и неолимпийских видов спорта России, как характеристика развития национальных видов спорта в настоящее время.

Комитет национальных и неолимпийских видов спорта России (КНН ВС России) создан в 1999 году на основании договора с Олимпийским комитетом России о разграничении сфер деятельности. В настоящее время КНН ВС России объединяет и координирует деятельность более 70 общественных организаций по неолимпийским видам спорта. Число коллективных членов КНН ВС России постоянно увеличивается.

Необходимость создания КНН ВС России возникла в результате анализа развития в России видов спорта, не включенных в программу Олимпийских игр и лишенных в основной своей массе государственной поддержки Юрко Г.П., Спирина В.П., Сорочек Р.Г. и др. Физическое воспитание детей. - М.: Медицина, 2001. - С. 80-81.

Общественные спортивные организации, являясь энтузиастами в деле широкого творческого развития национальных, неолимпийских, новых развивающихся видов спорта и эффективных оздоровительных систем физического воспитания, решили реализовать свой потенциал через КНН ВС России как институт государственно-общественного согласия в важнейшей социальной сфере, призванный Горбунов Г.Д., Гогунов Е.Н. Психология физической культуры и спорта. - М.: Академия, 2009. - С. 133-135:

- поддерживать деятельность спортивных общественных объединений, развивающих национальные, неолимпийские, нетрадиционные виды спорта в России, и координировать их взаимодействие;

- обеспечивать приоритетную поддержку инновационных авторских проектов, способствующих всестороннему гармоничному развитию личности, активному формированию здорового образа жизни юных россиян и взрослого населения на основе сохранения и развития идей олимпизма, лучших патриотических, национальных и интернациональных физкультурно-спортивных традиций народов России и всего мира;

- консолидировать усилия со всеми негосударственными, общественными объединениями и движениями России, государственными учреждениями и организациями в деле воспитания высокой гражданской ответственности и активности детей, молодежи и взрослого населения, направленные на утверждение общественно-государственного согласия;

- содействовать созданию и комплексному развитию непосредственно по месту учебы, жительства и отдыха детей, молодежи и взрослого населения специальных объектов материально-технической базы для организации систематических и массовых занятий национальными и неолимпийскими видами спорта;

- создавать и совершенствовать систему открытых региональных, межрегиональных, российских и международных физкультурно-спортивных фестивалей и соревнований для детей, молодежи и взрослого населения, занимающихся национальными и неолимпийскими видами спорта.

Значимость этих видов спорта продемонстрировали Всемирные юношеские игры, которые успешно прошли в Москве 11-19 июля 1998 года под патронажем МОК. Параллельно с основной соревновательной программой по 15 олимпийским видам спорта была представлена самостоятельная демонстрационная программа, включающая 33 неолимпийских вида спорта: автомногоборье, мини-волейбол, акватлон, арбалет, армспорт, аэробику, бильярд, блицспринт, боулинг, велоспорт ВМХ, гиревой спорт, гольф, дартс, кекусинкай каратэ, кикбоксинг, парашютный спорт, пожарно-прикладной спорт, пейнтбол, регби-13, роллер-спорт, российское многоборье молодежи, самбо, скалолазание, спортивные танцы, сверхлегкую авиацию, спортивные модели, тэквондо, американский футбол, женский футбол, классические шахматы, русские шахматы и др. В данной инновационной программе участвовало около 5 тыс. юных спортсменов из 134 государств мира.

Интерес к неолимпийским видам спорта проявили руководители государства и почетные гости соревнований, посетившие многие демонстрационные программы, в том числе ныне почетный президент Международного олимпийского комитета Х.А. Самаранч, давший высокую оценку организации международных турниров по бильярдному спорту и самбо.

Мировой опыт убедительно доказывает, что дети и молодежь в силу собственной индивидуальности должны иметь возможность широкого выбора наиболее интересных для себя видов спортивных увлечений в динамично развивающейся открытой международной системе физического воспитания, которую нельзя искусственно ограничивать жесткой программой традиционных соревнований, даже таких уникальных, как Олимпиады Васильев А.П., Оценка физического развития детей 1-11 классов. - М.: РАН, 2004. - С. 116.

Складывающийся в течение многих лет неформальный союз общероссийских общественных спортивных объединений приобрел уникальный организационный опыт проведения как местных, региональных, так и крупнейших международных спортивных форумов Кузнеченкова Н.В. Основы здорового образа жизни: учебно-методические материалы. - Вологда: 2003. - С. 125-126. Многие программы реализуются без существенных бюджетных затрат за счет творческого и делового взаимодействия прежде всего руководителей общественных спортивных объединений с местными органами власти, отечественными и зарубежными спонсорами и, к сожалению, с минимальной поддержкой государственных федеральных структур.

Интересы КНН ВС России не ограничиваются развитием только массового спорта. Одной из основных целей и задач КНН ВС России является подготовка единой национальной команды к Всемирным играм под патронажем Международного олимпийского комитета.

1.3 Развитие физических качеств у школьников, проживающих на Крайнем Севере

Функционирование организма здорового человека всегда находится в соответствии с внешними условиями. Поэтому у некоторых северян, которые хорошо адаптированы к экстремальным условиям Крайнего Севера, многие показатели организма значительно отличаются от таковых в средней полосе Платонов В.Н. Теория спорта: Учебн. для ИФК. - Киев: Вища школа, 2005. - С. 143. Другими словами, среднеширотная норма для хорошо адаптировавшихся северян не подходит. У них своя норма, к которой они пришли в результате длительной адаптации к северным экстремальным условиям Коробков А.В., Головин В.А., Масляков В.А. Физическое воспитание. - М.: Высш. школа, 2005. - С. 188.

Кольское Заполярье является одним из наиболее сложных для проживания человека регионов, где напряжение физиологических механизмов адаптации может приводить к нарушению процессов роста и развития, протекающих в растущем организме Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие для отделений физ. воспит. пед. Училищ / Под ред. Б. М. Шияна.- М.: Просвещение, 2008. - С. 130. Известно, что вредные факторы среды оказывают на организм детей более негативное влияние, чем на организм взрослых.

Вместе с тем у детей, адаптирующихся к холоду, так же как и при других видах адаптации, имеет место разобщение между показателями роста и развития - увеличение ряда показателей развития, в частности связанных с кислородообеспечением тканей, а именно сердечно-сосудистой и дыхательной систем, кислородной емкости крови - и снижение темпов роста - снижение антропометрических показателей, удлинение сроков наступления полового созревания Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 2002. - С. 66.

На Кольском Севере растет уже 3-е - 4-е поколение, приехавших с других регионов России. Это означает, что на популяционном уровне адаптация к сложным условиям Севера протекает, но крайне неконтролируема. На наш взгляд, имеются факторы, способствующие относительно быстрому протеканию адаптации и способные, отчасти, компенсировать влияние вредных условий среды. Для детей и подростков одним из таких позитивных факторов является рациональная организация их двигательной активности.

Ряд территорий Севера отличается экстремальностью или субэкстремальностью климатогеографических и экологических условий, что в свою очередь серьезно отражается на составе, численности населения, состоянии здоровья, развитии демографических процессов Решетников Н.В., Кислицин Ю.Л. Физическая культура: Учебное пособие. - М.: «Академия», 2002. - С. 88. В целом комплекс природных, техногенных и социально-экономических условий ставит жителей этих регионов в значительно более худшие условия жизни в сравнении с территориями центральной части России Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие для отделений физ. воспит. пед. Училищ / Под ред. Б. М. Шияна.- М.: Просвещение, 2008. - С. 145.

Несмотря на то, что уровень рождаемости в северных районах выше, а общей смертности - ниже среднероссийских показателей, за последние 10 лет произошло уменьшение абсолютной численности населения Севера, что обусловлено как превышением числа умерших над числом родившихся (в 1,6 раза), так и ростом миграционных потоков населения как трудоспособного, так и пенсионного возрастов в европейскую часть страны и другие регионы с более благоприятными климатическими условиями, относительно стабильной экономикой и развитой инфраструктурой социальной сферы Янсон Ю.А. Уроки физической культуры в школе (новые педагогические технологии). - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - С. 93.

Только за счет миграции населения северные и приравненные к ним регионы России потеряли с 1998 года более 2 млн. человек. К районам со значительным уменьшением численности жителей относятся прежде всего Чукотский АО, где население сократилось в 3 раза, Магаданская область - более чем в два раза, Корякский АО - на 37%, Таймырский АО и Эвенкийский АО - по 29 процентов.

В последние годы отмечено ухудшение состояния здоровья всего население, проживающего в северных районах, из-за существенного отрицательного воздействия на экологическую среду интенсивно развивающихся добывающих, обрабатывающих и иных промышленных отраслей экономики Чермит К.Д. Теория методика физической культуры: опорные схемы: учебное пособие. - М.: Советский спорт, 2005. - С. 145. Наиболее выраженные негативные тенденции характерны для коренных малочисленных народов, что напрямую связано с генетическим фактором.

Растущее антропогенное воздействие на окружающую среду, связанное с освоением северных территорий, промышленным строительством и ростом численности население стационарных населенных пунктов в условиях низкой самоочищающей и фильтрационной способности почв, характерной для Севера, привело к санитарному неблагополучию в ряде районов Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд. исп. и доп. - М.: Издательский центр Академия, 2002. - С. 115-116.

Экстремальное влияние климатических факторов, нарастающие негативные тенденции социально-экономических преобразований с ростом безработицы и ухудшением материального благосостояния, массовый уход от традиционных видов занятости и быта, ухудшение качества питания и отсутствие возможности получения квалифицированной, а порой и элементарной медицинской помощи, как в зеркале отразились во многих показателях здоровья населения.

Проведенный специалистами анализ структуры заболеваемости населения Севера показывают, что большинство болезней, занимающих лидирующее место, таких как артериальная гипертония, ранние формы атеросклероза и инфаркта миокарда, сосудистые катастрофы головного мозга, во многом обусловлены наличием хронического стресса и изменением характера питания.

В структуре заболеваний у детей в большинстве территорий Крайнего Севера на первом месте стоят болезни органов пищеварения - до 39 тыс. на 100 тыс. осмотренных (в Российской Федерации на первом месте - болезни костно-мышечной системы) Суслов Ф.П. Тышлер Д.А. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов. Т 35 Около 9500 терминов - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - С. 156. Наиболее высокие показатели распространенности заболеваний органов пищеварения в республиках Карелия, Тыва, Бурятия, Коми-Пермяцком автономном округе. Высокая заболеваемость и распространенность болезней органов пищеварения у детей во многом обусловлены неполноценностью питания детей дошкольного и школьного возрастов Трушкин А.Г. Методические рекомендации по комплексной оценке физического развития детей и подростков г. Ростова-на-Дону (от 5 до 17 лет). - Ростов н/Д: РГПУ, 2000. - С. 22.

Второе место в структуре заболеваний в большинстве территорий занимают болезни костно-мышечной системы - до 27 тыс. на 100 тыс. детей, самые высокие показатели в Томской и Архангельской областях. Показатели распространенности заболеваний эндокринной патологии, крови, нервной системы, психические расстройства по территориям имеют значительный разброс. Отмечается превышающий среднероссийские показатели уровень пораженности детей на Севере гельминтозами Матвеев Л.П. Теория и методика ФК: Учебн. для ИФК. - М.: ФиС, 2001. - С. 133.

Большое количество детей имеет остаточную неврологическую симптоматику и нарушения психики, позволяющие прогнозировать невозможность полноценной адаптации их в полиэтнической среде. У значительной части выявлены нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки эмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности. У детей-северян отмечено раннее и массовое возникновение близорукости и астигматизма (57% детей 8-9 лет), развитию которых способствует и обучение в интернатах чтению и письму традиционным способом Мансурова С.Е. Здоровье человека и окружающая среда. - М.: СПб.: ООО «Виктория плюс»., 2006. - С. 50.

Перевод детей на раннее искусственное вскармливание и введение в рацион неадекватного питания и неадаптированных молочных смесей, употребление в интернатах коровьего молока и молочных продуктов, а также сахара, крахмала, наряду с дефицитом белков, витаминов и минеральных веществ приводят к развитию рахита, анемии, заболеваний пищеварительной и дыхательной систем, вегетодистонии, дерматита. Отмечена высокая распространенность инфекционных заболеваний, прежде всего туберкулеза.

Заболевания эндокринной системы отмечены в Амурской области, Республике Тыва; костно-мышечной системы - в Томской и Архангельской областях; заболевания крови - в республиках Бурятия, Тыва, Сахалинской области; болезни органов дыхания - в Республике Коми, Архангельской, Томской, Магаданской областях, Ханты-Мансийском автономном округе. Наиболее неблагоприятная эпидемиологическая ситуация по вирусному гепатиту В сложилась в республиках Тыва и Бурятия, Ханты-Мансийском АО, Приморском крае, Камчатской и Читинской областях. Количество детей, развивающихся в пределах нормы, не превышает 16% обследуемых Круцевич Ю.Ф. Теория и методика физического воспитания. - Киев: Олимпийская литература, 2003. - С. 134-135.

Следует отметить определенные положительные тенденции в медико-демографической ситуации северных регионов: повышение рождаемости, снижение младенческой и детской смертности, уменьшение числа мертворожденных детей. В то же время в таких регионах, как Республика Алтай, Республика Тыва, Таймырский АО, Камчатская область, Ненецкий АО показатели младенческой смертности выше среднероссийского показателя и выше, чем были в этих регионах в 2002 году. Показатель младенческой смертности снижается, но остается выше среднероссийского в Красноярском крае, Республике Саха (Якутия), Хабаровском крае, Амурской, Магаданской, Сахалинской, Читинской областях.

Многократно поднимался вопрос о крайней необходимости сохранения программы «Дети Севера», в том числе и Комитетом Совета Федерации по делам Севера и малочисленных народов. Совершенно невозможно, чтобы проблемы здоровья детей Севера вошли фрагментами в другие целевые программы, поскольку воздействие экстремальных условий Севера на здоровье детей имеет свою доказанную четко выраженную специфику, принципиально отличную от других территорий, и необходима именно целевая программа для детей северных территорий. К сожалению, все усилия по сохранению данной программы оказались безрезультатными.

Таким образом, перейдем к практическому изучению состояния физического здоровья детей в условиях Крайнего Севера на примере МОУ «Центр образования села Канчалан».



Глава II. Цель, задачи, методы и организация исследования

2.1 Цель и задачи

Целью данного исследования является исследование особенностей физического развития детей в условиях Крайнего Севера на примере конкретного образования.

В соответствии с целями данного исследования, можно определить следующие задачи исследования, определяющие дальнейшую структуру данного дипломного исследования:

- изучить особенности динамики развития быстроты у школьников;

- изучить особенности динамики развития скоростно-силовых способностей у школьников;

- изучить особенности динамики развития выносливости у школьников;

- изучить особенности динамики развития силовых способностей у школьников;

- изучить особенности динамики развития гибкости у школьников;

- изучить особенности динамики развития ловкости.

Перечислим методы, с помощью которых возможно достижение поставленных задач.

2.2 Методы

1. Изучение особенностей динамики развития быстроты у школьников.

Для оценки быстроты у подростков мы организовывали для них игры по баскетболу, в процессе которых и проводилась оценка.

При регистрации бега с максимальной скоростью различными способами: лицом, боком и спиной - на типичные для этой игры расстояния в 3, 6 и 20 метров, а также стартовых движений использовались фотофинишная установка конструкции И.В. Всеволодова (1969 г.).

Для расчета других дополнительных показателей быстроты передвижений подростков: стартового ускорения (Кс) и максимальной скорости бега (Vmax) - применяли экспоненциальные формулы:

Кс = (lgУ1 - lgУ2) : (t2 - t1) ? 2,3,

· где У1 и У2 - приращение скорости соответственно на участках от 3 до 6 м и от 6 до 20 м;

· t1 и t2 - время пробегания соответствующих отрезков дистанции.

Для расчета Vmax использовалось следующее уравнение:

· Vmax = Vt : (1 - е -Кt),

· где V - скорость, достигнутая к моменту времени t;

· К - константа скорости, характеризующая стартовое ускорение;

· е - основание натуральных логарифмов.

Подробно с расчетом этих показателей можно ознакомиться в диссертационной работе В.А.Данилова (1972 г.).

2. Изучение особенностей динамики развития скоростно-силовых способностей у школьников.

Для решения поставленных задач в процессе работы были применены следующие методы исследования:

1. Тестирование.

2. Математико-статистическая обработка полученных данных.

1.Тестирование

Для выяснения уровня развития скоростно-силовых способностей у юношей и девушек среднего школьного возраста (5-9 класс) проводились контрольные испытания в прыжке в длину с места. Прыжок в длину с места измерялся согласно правил, рекомендованных для учителей физической культуры общеобразовательной школы.

Тест проводится следующим образом: испытуемый становится перед отметкой, не наступая на нее, отталкивается как можно сильнее и выполняет прыжок вперед. Измеряется результат, затем выполняется вторая и третья попытки. После выполнения трех попыток, засчитывается лучший результат.

3. Математико-статистическая обработка полученных данных

С целью обработки полученных данных была составлена программа, которая позволила вычислить:

1. Расчет среднего арифметического(x):

,

где х - средняя арифметическая; x-сумма всех значений x ; n- выборка

2.Меры рассеивания или вариации: дисперсия, среднее квадратическое отклонение, ошибка средней:

,

где у - среднее квадратичное отклонение; х - средняя арифметическая; n- выборка

,

где у^{2 -} дисперсия; n- выборка

,



где m-ошибка средней; у - среднее квадратичное отклонение; n- выборка

Оценка различий между средним арифметическим различных групп вычисляется с помощью критерия Стьюдента - t.

,

где х - средняя арифметическая первой выборки; y- средняя арифметическая второй выборки; Sх-средняя ошибка среднего арифметического первой выборки; Sy-средняя ошибка среднего арифметического второй выборки.

3. Изучение особенностей динамики развития выносливости у школьников.

Для решения этих задач использовались следующие методы:

1. Наблюдения за физическим и эмоциональным состоянием учеников во время воспитания выносливости на уроках;

2. Педагогический эксперимент;

3. Метод математической статистики.

Все тесты проводились на уроке физкультуры в основной части. Перед каждым тестом проводится инструктаж про условия выполнения задания. После этого при возможности участники выполняют три контрольных попытки на максимальный результат, наилучший результат записывают.

Для исследования мы выбрали три теста:

* для проверки развития общей выносливости мы используем результат по бегу на средние и длинные дистанции.

* для проверки развития скоростной выносливости используем результат спринтерского бега (на 30м).

* для проверки развития силовой выносливости воспользуемся результатом теста по подтягиванию (для девочек подтягивание в висе, лежа).

4. Изучение особенностей динамики развития силовых способностей у школьников.

Для решения поставленной задачи в исследовании использованы следующие методы:

Для определения начального уровня физической подготовленности подростков использовали следующие тесты для определения уровня силовых способностей:

· подтягивание на перекладине, количество раз

· сгибание и разгибание рук, в упоре лежа, количество раз

· сгибание и разгибание рук, в упоре на брусьях, количество раз

· динамометрия правой и левой кисти, кг

· становая сила, кг

· удержание угла в упоре на брусья, сек

Для определения уровня скоростно-силовых способностей:

· бег 100 м, сек

· метание гранаты, весом 700 гр., м

· прыжок в длину с места, см

· метание набивного мяча, весом 1 кг сидя из-за головы, см

· прыжок в длину с разбега, см

· челночный бег 10х10 м, сек

При выборе тестов руководствовались педагогическими тестами, контрольными нормативами и государственными тестами.

Педагогический эксперимент.

Педагогический эксперимент, который заключался в том, что в уроки по физической культуре в течение года включали упражнения (комплексы) скоростных, скоростно-силовых упражнений с учетом планируемого учебного материала их каждого раздела программы по физической культуре. Уроки физической культуры включали: подготовительную часть - 10-12 минут, основную часть, состоящую из обучающей части - 10-15 минут, части, нацеленную на развитие двигательных качеств - 18-20 минут и заключительную часть - 3-5 минут.

Преимущественная направленность, продолжительность и место комплексов в уроке физической культуры подростков: уроки легкой атлетики - направленность силовая (сгибание и разгибание рук в упоре лежа, «угол» в упоре, прыжки и т.д.) продолжительностью - 8-10 минут, во второй половине основной части на 22-32 минуте уроки кроссовой подготовки - направленность упражнений скоростно-силового содержания (6-12 минут бег, кросс 1 км, 4-5 минутный бег в конце основной части урока), продолжительность 8-10 минут, на 25-32 минуте урока уроки гимнастики - направленность на скоростную, скоростно-силовую подготовку, продолжительность упражнений 18-20 минут, на 22-40 минуте урока уроки спортивных игр - направленность упражнений силовая, продолжительность 8-10 минут, на 30-40 минуте урока.

5. Изучение особенностей динамики развития гибкости у школьников.

В качестве основных методов исследования уровня развития гибкости подростков нами был использован метод тестирования.

Методика нижеизложенного тестирования была приведена в работах А. Куликова.

Методика выполнения тестов:

1) Выполнение трех видов шпагатов.

Методика оценок:

· высокий уровень - полностью выполненный шпагат (угол составляет 180⁰), оценивается в 3 балла;

· средний уровень - шпагат выполненный не до конца (угол составляет 160⁰), оценивается в 2 балла;

· низкий уровень - незначительная растяжка (угол составляет 120⁰), оценивается в 1 балл.

2) Прогиб из положения стоя: наклон вперед из положения стоя, ноги вместе:

Методика оценок:

· высокий уровень - из положения стоя на растяжке коснуться головой пола, оценивается в 3 балла;

· средний уровень из положения стоя на растяжке коснуться локтями пола, оценивается в 2 балла;

· низкий уровень - из положения стоя на растяжке коснуться ладонями пола, оценивается в 1 балл;

3) Сгибание туловища из положения сидя: наклон туловища вперед из положения сидя ноги вместе:

Методика оценок:

· высокий уровень - согнувшись коснуться лбом коленок, а ладонями пяток стопы, оценивается в 3 балла;

· средний уровень - согнувшись лбом коснуться коленок, а ладонями пальцев стопы, оценивается в 2 балла;

· низкий уровень - согнувшись не коснуться лбом коленок и не дотянуться до стоп, оценивается в 1 балл;

4) Выполнение мостика:

Методика оценок:

· высокий уровень - выполнение мостика из положения стоя, расстояние между ладонями и пятками ног 30 см, оценивается в 3 балла;

· средний уровень - выполнение мостика из положения стоя с поддержкой, расстояние между ладонями и пятками ног 40 см, оценивается в 2 балла;

· низкий уровень - выполнение мостика из положения лежа, расстояние между ладонями и пятками ног 50 см, оценивается в 1 балл.

Критериями оценки гибкости является качественное выполнение вышеизложенных упражнений.

3. Эксперимент

По результатам тестирования была предложена методика по развитию гибкости для спортсменов экспериментальной группы.

После апробации методики для определения эффективности предложенных направлений был осуществлен анализ результатов данной деятельности.

В ходе исследования применялись контрольные тесты, аналогичные используемые на первом этапе исследования. Критерии оценивания остались неизменными, что дало возможность получить сравнительные данные, свидетельствующие о результатах формирующего этапа исследования по повышению уровня гибкости у юных кикбоксеров.

4. Метод математической обработки (ранжирование).

6. Изучение особенностей динамики развития ловкости.

В своем исследовании изучения динамики развития ловкости подростков мы ставили и поэтапно решали следующие задачи:

· оценить объективность результатов оценки развития физического качества ловкость с помощью «челночного бега» 4х9м.;

· разработать и обосновать эффективность применения системы средств и методов развития точности движений для оценки уровня развития и последующего совершенствования физического качества ловкости, у студентов и школьников.

2.3 Организация исследования

База исследования - МОУ «Центр образования села Канчалан». Дадим характеристику данного центра образования. Уникальность данного образовательного учреждения - национальная чукотская.

Работа по сохранению народной культуры, языка, традиций - очень важная и интересная задача, стоящая перед Центром образования с. Канчалан.

Центр образования включает в себя детский сад, школу, интернат, а также детский сад в с. Краснено.

Центр имеет свой собственный сайт, на котором выставлена подробная информация о деятельности МОУ «Центр образования села Канчалан» - www.kanchalan.ru.

Дата создания МОУ «Центр образования села Канчалан» - октябрь 2004 года.

Но изначально это была школа, созданная еще в 1937 году. С 1937 по 1952 года школа была кочевой. В 1952 году в селе было построено здание для начальной школы, окончив которую, дети уезжали учиться в село Уэлькаль. В 1964 году школа становиться восьмилетней, открываются 5-6 классы, она носит статус санаторно-лесной, а в 1977 году преобразуется в среднюю.

В октябре 2004 году образовывается МОУ «Центр образования села Канчалан» путем слияния школы, детского сада, интерната c. Канчалан и детского сада и начальной школы села Краснено.

Дошкольный блок работает в режиме 5-дневной рабочей недели, школьный блок - в режиме 6-дневной рабочей недели. Занятия проводятся в одну смену.

Ресурсное обеспечение образовательного процесса осуществляет 68 работников ОУ, обладающих профессиональным уровнем квалификации и подготовки.

Для организации воспитательно-образовательного процесса в школе имеется 14 учебных кабинетов, спортивный зал, медицинский кабинет, кабинет соцпедагога и педагога-организатора, библиотека, столовая.

Информационное обеспечение учебного процесса осуществляется через наличие компьютеров (всего 38 шт., 9 из которых установлены в учебных кабинетах, 11 - в компьютерном классе; к локальной сети подключено 30 компьютеров, имеющих доступ к Интернет).

Проблема, над которой работает Центр образования:

Творческое развитие личности в процессе личностно-ориентированнго подхода в обучении и воспитании школьников с использованием информационных технологий.

Задачи ОУ:

1. Управление достижением оптимальных конечных результатов работы ОУ.

2. Повышение качества знаний и общей культуры учащихся.

3. Реализация принципа сохранения физического и психического здоровья субъектов образовательного процесса, использование здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности и др.

Ежегодно учащиеся Центра образования осматриваются медицинскими работниками районной больницы п. Угольные Копи, которые приезжают для проведения осмотра непосредственно в с. Канчалан.

В 2010 году было осмотрено 62 воспитанника, что составляет 52% от общего количества детей.

Уровень здоровья учащихся по группам здоровья:

· 1 группа - 2 чел,

· 2 группа - 41 чел,

· 3 группа - 19 чел,

· основная физкультурная группа - 6 чел,

· корригирующая - 54 чел,

· специальная - 2 чел.

Меры по охране и укреплению здоровья:

· со стороны медицинских работников - витаминизация пищи, прививочная работа (в 2010 году было привито от гриппа 105 воспитанников);

· со стороны педагогических работников - своевременное проведение физминуток во время уроков и занятий, обеспечение необходимых гигиенических условий в учебных помещениях, соблюдение основных современных требования к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий.

Федеральный Государственный образовательный стандарт (ФГОС) в начальной школе 2010-2011 учебный год является последним этапом подготовки к внедрению ФГОС второго поколения в начальной школе.

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Центр образования села Канчалан» содержит следующие положения в отношении подготовки учащихся Крайнего Севера в области физической культуры.

В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:

* начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

* начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

* узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

* отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

* организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

* измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой

Выпускник получит возможность научиться:

* вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

* целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

* выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

* выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

* выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

* выполнять организующие строевые команды и приёмы;

* выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

* выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

* выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

* выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

* сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

* выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

* играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

* выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

* плавать, в том числе спортивными способами;

* выполнять передвижения на лыжах.

«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

- основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;

- освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

- развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;

- освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня.

Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор, присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера.

Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.