Внеклассные занятия по русскому языку как средство развития познавательного интереса младших школьников

Проанализировав нами исследования, мы утвердились во мнении, что внеклассные занятия будут эффективными, если их проводить систематически в соответствии с программой по русскому языку.

Изучение опыта учителей начальных классов показало, как можно разнообразить внеклассные занятия, использовать игровые формы организации занятий.

Психологами доказано, что игра в младшем школьном возрасте помогает развивать важные психические функции, такие как воображение, мышление, память. К тому же не следует забывать, что она отвечает потребностям ребёнка. В ходе исследования мы пришли к выводу, что для учащихся второго класса наиболее оптимальным является вид игры-путешествия, в котором могут присутствовать элементы сказки. Материал к игре-путешествию подобран с учётом общедидактических принципов и способствует лучшему усвоению материала. Следует отметить, что этот вид внеклассной работы интересен детям, поскольку несёт элементы эвристики, позволяет детям делать открытия, тем самым развивает интерес к русскому языку. А именно развитие познавательного интереса к урокам русского языку является одной из важнейших задач учителя на внеклассных занятиях.

Таким образом, поставленные нами задачи в ходе экспериментального исследования были реализованы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

2. Анохина Т.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка // Начальная школа. - 1999. - № 12. - С. 57 - 59.

3. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М.: ВАКО, 2003. - 495 с.

4.Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: Учеб. пособие для учителей начальной школы / Г.А. Бакулина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 144 с.

5.Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. - М.:

6.Волина В.В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994. - 448 с.

7.Вохмянина Л.А. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 - 4). - М.: Просвещение, 1998. - 624 с.

8.Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А.В. Петровского. - М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 439 с.

9.Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 320 с.

10.Дубровина И.В., Данилова И.И., Прихожан А.М. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр

11.Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класс. - М.: ВАКО. - 2004. - 319 с.

12.Журжина Ш В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку: Пособие для учащихся начальных классов. - М.: ООО Илекса, - 1997. - 160 с.

13.Капинос В. И. Культура речи // Методика развития речи на уроках русского языка / Под. ред. Т.А. Ладыженской . - 2-е изд. - М.: ВАКО, - 2005. - 597 с.

14.Лозинская Т.П. Русский язык - это интересно: Книга для учителя / Т.П. Лозинская. - Брянск: Курсив, М.: Московский лицей, 2000. - 192 с.

15.Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр Академия, - 2002. - 464 с.

16.Львов М.Р. Хрестоматия по методике русского языка: Пособие для учителя / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1996. - 352 с.

17.Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Учеб. пособие для учителя / А.А. Люблинская. - М.: Просвещение, 1997. - 224 с.

18.Мохначева И.М. Поощрение как фактор активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников // Начальная школа. - 1990. - № 12. - С. 13 - 15.

19.Муромцева И.В. Психологический практикум: Методические рекомендации для учителей нач. классов, студ. факультета пед. и мет. нач. образования. - Вологда: Издательство "Русь", 2003. - 74 с.

20. Парамонова, Л.Г. Русский язык - правила в стихах: Книга для педагогов общеобразовательных и специальных школ / Л.Г. Парамонова. - СПб.: Дельта, 1999. - 176 с.

21.Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. - М.: Изд-во Академия педагогических наук, 1960, I том. - 775 с.

22.Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. - М.: Изд-во Академия педагогических наук, 1960, II том. - 767 с.

23. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М.Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

24.Политова Н.И. Развитие речи учащихся 1 - 4 классов на уроках русского языка. - М.: Изд. центр "Академия", 2005. - 284 с.

Приложения

Приложение 1

Дата________________

Фамилия_________________________________________________

Имя______________________________________________________

Класс___________

1. Любите ли вы играть?

А) Да;

Б) Нет;

2. Любите ли путешествовать?

А) Да;

Б) Нет;

3. Читаете ли вы русские народные сказки?

А) Да;

Б) Нет;

4.Какая сказка была тобой прочитана последний раз?______________________________________________________

4. Вам нравятся сказки?

А) Да;

Б) Нет;

5. Какие сказочные герои Вам запомнились? Почему?

Приложение 2

Результаты диагностики уровня познавательного интереса

Учащихся МОУ СОШ №11(31.01.2011г)

Высокий уровень познавательного интереса.

Средний уровень познавательного интереса.

Низкий уровень познавательного интереса.

Приложение 3

Результаты диагностики уровня познавательного интереса

Учащихся МОУ СОШ №11(21.02.2011г)

Высокий уровень познавательного интереса.

Средний уровень познавательного интереса.

Низкий уровень познавательного интереса.

Приложение 4

Игра-путешествие "Колесо истории»

Цели занятия:

- развивать интерес детей к изучению русского языка;

- расширять активный словарь;

- прививать любовь к русскому слову;

- воспитывать чувство патриотизма, толерантности, расширять кругозор учащихся.

Задачи занятия:

- закрепление полученных знаний в игровой форме;

- введение новых слов в лексику детей;

- формирование полного ответа на вопрос;

- формирование умения работать в группе;

Оборудование:

- Жетоны (по 5 штук желтого, красного и зеленого цветов)

- Обозначение верст

- Набор букв

Учитель:

Сегодня мы наше занятие проведем в форме телевизионной игры «Колесо истории».

Класс делится на три команды. Команды выбирают цвет карет (красный, желтый, зеленый) на которых и отправятся в путь. Для всех команд задается общий вопрос. Предлагаются три варианта ответа. Команды совещаются, выбирают правильный ответ. Отвечают капитаны по очереди. За каждый правильный ответ команда получает по 100 верст. Чья карета первая дойдет до финиша, та команда и победила.

Вопрос 1.

Это Китайское слово. В европейские языки оно проникло двумя путями: народы запада вывезли его из Южного Китая, где растение именуется ТЕ (отсюда немецкое tее, английское tеа). Мы, русские, торговали с китайцами северных провинций, где этот напиток именовался ЧА. Что это за напиток?

а) Кофе;

б) Какао;

в) Чай.

Вопросы и задания: 1. Какое из слов является «лишним», почему?

(1. - какао - ср. род; Составьте со словами чай и кофе словосочетания им.прил.+ им. Сущ)

2. - чай - склоняемое).

2. Просклоняйте сущ кофе, какао и чай. Выделите основу и окончания

Игровая пауза: Игра «Наборщик»

Учитель записывает заранее подготовленное слово или выставляет табличку с этим словом перед играющими. Задача состоит в том, чтобы из букв заданного слова составить как можно больше других слов (имен существительных в именительном падеже). На выполнение задания отводится 5-8 минут (слова для примера: ракета, колесо, квартира). Побеждает тот, у кого окажется больше слов.

1.КВАРТИРА (карта, кварта, трава, вата, тир, рак, тара, ватка)

2.РАКЕТА (карета, рак, река, катер, тара, кета, карат, арка )

3.КОЛЕСО (кол, лес, село, колос, сокол, око, осел, лесок, сок)

У данных имен существительных определите склонение

Вопрос 2.

Круглый год украшает это дерево наши леса, города. Но почему это дерево так назвали, а не по-другому? Вот послушайте. Вишня, яблоня, черемуха и многие другие деревья в пору цветения - белые. А кудрявые соцветия этого дерева выделяется своей пестротой. В прозрачных зонтиках переплетаются и светло-зеленые и белые цветы, темнеют, просвечивают сквозь них и листья, и ветки, и воздух. «Рябые», - говорили в народе. Как называется это дерево?

а) Береза;

б) Осина;

в) Рябина.

Вопросы и задания: 1) Что общего у этих слов?

(им. сущ, неодушевленные, нарицательные, жен.рода, единственного числа, 1 склонения)

2) Составьте и запишите словосочетания с данными им сущ в Р.п., Д.п., П.п, выделите окончания. Объясните выбор гласной в окончании.

Музыкальная пауза.

Ребята исполняют песню «Чему учат в школе»

Вопрос 3.

Почти 500 лет назад в Европе появились семена этого необыкновенного цветка, похожего на маленькое солнце. Родина этого растения - Южная Америка. Коренные жители Америки - индейцы - давно заметили, что цветок всегда повернут головой к солнцу, тянется к солнцу, и назвали его «цветок солнца», «сын солнца», «похожий на солнце». Испанцы, итальянцы, французы называют его «повернутый к солнцу». И у нас, русских, он считается другом солнца. Поэтому мы называем его:

а) Ромашка;

б) Подсолнух;

в) Хризантема.

Вопросы и задания: 1) Запишите родственные слова к слову подсолнух (подсолнечник, подсолнечный, подсолнечниковый)

Разберите по составу слово «подсолнух» по составу.

Игровая пауза: игра «Скорый поезд».

Участвуют все команды. Первые игроки-паровозики добегают до отметки, на бланке записывают пропущенную букву и указывают склонение им. сущ., возвращаются обратно, прицепляют один вагончик (следующего игрока), добегают до отметки, выполняют задание, бегут обратно, подцепляют следующего игрока и т.д. чей поезд быстрее вернется назад, тот должен прокричать: «Ту-ту!».

Б_Р_Н, М_Г_ЗИН, П_ЛЬТО, Г_ЗЕТА, З_ВОД, Р_КЕТА, М_ШИНА, Б_З_Р, П_СС_ЖИР, Б_Г_Ж, В_ГОН, К_СТРЮЛЯ, Т_РЕЛКА, К_ПУСТА, _РБУЗ, _ПЕЛЬСИН, К_РТИНА, К_РМАН, К_Р_НДАШ, СТ_КАН, _ВТОБУС

Минутка для отдыха

Быстро-быстро отвечайте, слово во множественное число ставьте

Нога - … (ноги)

Рука - … (руки)

Дуга - … (дуги)

Мука - … (нет мн.числа)

Вот и ошиблись. Существительное МУКА не имеет множественного числа.

Продолжаем дальше:

Ведро - … (вёдра)

Бедро - … (бёдра)

Метро - … (нет мн.числа)

День - … (дни)

Пень - … (пни)

Лень - … (нет мн.чила)

Цыплёнок - … (цыплята)

Козлёнок - … (козлята)

Бочонок - … (бочонки)

Вопрос 4.

Удивительно милая и наивная история у этого замечательного слова, первоначально означавшего «душа бабушки», «дух прародительницы». Наши далекие предки следя за полетом красивых насекомых, наблюдая, как кружатся они возле окон и дверей жилья, как упрямо летят на свет, задумались: да уж не порхает ли это вокруг родного дома душа умерших родителей? Что это за насекомое?

а) Бабочка;

б) Мотылек;

в) Божья коровка.

Театральная пауза: СТИХОТВОРЕНИЕ-ШУТКА

( инсценировка стихотворения-шутки Г.Граубина)

Такой падеж, как Дательный,

Я с детства не терплю:

Давать, делиться чем-нибудь

С друзьями не люблю.

Предложный ненавижу я:

Чтоб не учить урок,

Приходится выдумывать

Какой-нибудь предлог.

А на падеж Винительный

И вовсе я сердит:

Отец во всякой шалости

Всегда меня винит.

- Да, переделка, кажется,

Серьезная нужна.

А сам ты смог бы новые

Придумать имена?

- Давно придумал:

Взятельный,

Грязнительный,

Лежательный,

Грубительный,

Ленительный

И, наконец, Простительный!

Задание (графический диктант) командам указать верную дорожку

Для 1 команды

1) о мыш_ 2) о мышк_ 3) по ветк_ 4) по ветв_ 5) при дочер_ 6) при дочк_ 7) по площад_ 8) по площадк_ 9)без фасол_ 10) без фасольк_ 11) к двер_ 12) к дверк_ 13) в сет_ 14) в сетк_ 15) к ноч_ 16) к ночк_

Для 2 команды

1) к учительниц_ 2) к вещ_ 3) по веточк_ 4) о подруг_ 5) на ладон_ 6) на ладошк_ 7) на топол_ 8) на сирен_ 9) на берёз_ 10) от бол_ 11) до деревн_ 12) в зелен_ 13) от радост_ 14) в тетрад_ 15) в тетрадк_ 16) о черёмух_

Для 3 команды

1) в избушк_, 2) по тропинк_, 3) у речк_ 4) на ложк_ 5) около яблон_ 6) на рассад_ 7) об пасност_ 8) в колыбел_ 9) к колыбельк_ 10) на постел_ 11) на постельк_ 12) из морков_ 13) из морковк_ 14) на крыш_ 15) на окраин_ 16) в театр_

Вопрос 5.

Когда-то это было устойчивое сочетание в речи двух слов: СПАСИ (тебя) БОГ, произносимое, как исполненное благодарности пожелание. Затем эти слова слились в одно слово, а слабые звуки отпали. Получилось слово светлое, красивое, доброе. Какое?

а) Пожалуйста;

б) Спасибо;

в) Благодарю.

Подведение итогов. Определяется 1, 2, 3-е место. Участники получают призы.

Учитель:

Вот и закончилось наше путешествие. Историю каких слов мы сегодня узнали? Понравилась вам игра? А узнавать новое о происхождении слов вам поможет словарь, но не простой, а этимологический. Этимология - наука об истории происхождения слов.

внеклассный язык учитель познавательный

Приложение 5

Сказка « Теремок»

На доске находятся картинки лисы, волка, лягушки, мыши, зайца, медведя, теремка.

- Ребята, что можно сделать?

- Можно сочинить сказку.

(Дети и учитель составляют сказку. Ребята выбирают картинку, соответствующую набору прилагательных).

деревянный

Стоит в поле стеклянный ? теремок

бумажный

железный

серая

Бежит мимо маленькая ? мышка

шустрая

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Никто не отвечает. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить. Прискакала к теремку зеленая

холодная ? лягушка и спрашивает:

большая

- Терем-теремок, кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка. А ты кто?

- А я лягушка-квакушка.

- Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.

белый

Бежит мимо пушистый ? заяц. Остановился и спрашивает:

ушастый

трусливый

- Терем-теремок, кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка. А ты кто?

- А я зайчик-побегайчик.

- Иди к нам жить!

Заяц скок в теремок. Стали они втроем жить.

хитрая

Идёт рыжая ? лиса. Постучала в окошко и спрашивает:

лукавая

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик. А ты кто?

- А я лисичка-сестричка.

- Иди к нам жить!

Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

зубастый

Прибежал серый ? волк. Заглянул в дверь и

голодный

спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик.

- Я, лисичка-сестричка. А ты кто?

- А я волчок-серый бочок.

- Иди к нам жить.

Стали они впятером жить. Вот они все в тереме живут, песни поют.

большой

Вдруг идет мимо бурый ? медведь.

косолапый

Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик.

- Я, лисичка-сестричка.

- Я, волчок-серый бочок. А ты кто?

- А я медведь косолапый.

- Иди к нам жить.

Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез - никак не мог влезть и говорит:

- Я лучше у вас на крыше буду жить.

- Да ты нас раздавишь!

- Нет, не раздавлю.

- Ну, так полезай.

Влез медведь на крышу и только уселся - бах! - раздавил теремок. Затрещал теремок, упал на бок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок - все целы и невредимы.

большие

Принялись они тяжелые ? бревна носить,

березовые

новый

длинные красивый

гладкие ? доски пилить, - большой

дубовые просторный

теремок строить.

Лучше прежнего выстроили!

- Ребята, какую функцию выполняют прилагательные в речи?

Размещено на Allbest.ru