В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

· создание положительной установки на дальнейшее изучение иностранных языков;

· развитие лингвистических способностей детей;

· изучение специальной литературы по проблеме исследования и проведение ее анализа;

· составление комплекса упражнений, направленного на изучение англоязычной лексики у детей младшего дошкольного возраста (3-5 лет);

· изучение метода классификации и ассоциации, как наиболее действенных способов при изучении языка и анализ результатов исследования;

Методы исследования: методика Л.В.Черемошкиной, диагностика уровня развития памяти дошкольников.

Характеристика выборки: в исследовании приняли участие 24 ребенка.

Средний возраст детей 3-5 лет.

Обоснование методов исследования: успешность запоминания иноязычной лексики определялась с помощью методик Л.В.Черемошкиной. Для определения уровня развития памяти, дошкольником предлагалось выполнить несколько заданий, направленных:

· на диагностику природной памяти. Во время подготовительного этапа, ребенку дается изображение или карточка, с содержащимся на ней рисунком или текстом. Необходимо запомнить всё, что написано или изображено на карточке. Далее идет диагностический этап: ребенка необходимо усадить за стол, напротив себя. Перед ним кладете карточку или изображение с заданием. Инструкция ребенку: «Сейчас, на короткое время, я покажу тебе карточку, на которой что-либо изображено. Ты должен постараться ее запомнить и затем воспроизвести тем способом, которым я тебя попрошу. Если сразу не запомнишь, не расстраивайся, я покажу ее еще раз и буду показывать до тех пор, пока ты ее не запомнишь. О том, что сейчас покажу карточку, я буду предупреждать словом «Внимание!».

После того, как я уберу карточку, ты сможешь выполнить необходимое, на тот момент, задание. Ребенок, после каждой экспозиции карточки рисует на новом листе бумаги. Карточка показывается по 2 секунды до тех пор, пока задание нашего испытуемого не будет выполнено. Для того, чтобы сделать вывод о силе природной памяти ребенка, необходимо подсчитать суммарное время запоминания фигуры. Оно будет равняться: 2 сек. Умноженное на количество показов карточки. Оценка результата может происходить следующим образом:

· Если на запоминание потребовалось 10 сек. и менее, то это говорит о сильной природной памяти ребенка.

· Если на запоминание потребовалось от 12 сек. до 30 сек. -- природная память средней силы.

· Если же полученный результат составляет более 32 сек., то сила природной памяти ниже среднего.

· на диагностику культурной памяти. Ребенку зачитываются слова или стихи, или рифма, которые он должен постараться запомнить и сразу же воспроизвести. Инструкция для ребенка: «Сейчас я назову тебе несколько слов. Послушай внимательно и постарайся их запомнить». При оценке результата, если ребенок быстро и правильно назовет большую часть слов, то можно считать, что его культурная память выше среднего. В том случае, если ребенок сможет рассказать, как он запомнил слова, мы смело можем говорить, что его культурная, т. е. опосредованная память, находится в развитии (хорошо развивается). Если же ребенок вспомнил меньше количество слов, то у него слаба и природная, и культурная память. Об этом можно с уверенностью говорить по той причине, что все слова, которые используются в УМК, многократно повторялись и обсуждались в играх и заданиях в ходе изучения языка [25].

2.1 Способы запоминания англоязычной лексики младшими дошкольниками

"Память - это отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чём думал" [6].

Нашу память можно сравнить с домом, где фундамент составляет природная память, а все остальные конструкции -- культурная. Получается, что каждый может быть и архитектором, и строителем своей памяти. В качестве строительных материалов можно использовать различные способы осмысления, обработки информации. Эти способы начали придумывать уже наши далекие предки. Еще до н. э. были известны приемы великих древних ораторов, которые произносили длинные речи без бумажки. Секрет был прост: каждая часть доклада соотносилась оратором с какой-либо комнатой его дома. А свой дом все знают и хорошо помнят. Выступая, оратор как бы переходил из одной комнаты в другую. Этот прием сейчас называют мнемотехническим, или мнемотехникой.

С тех пор прошло много времени. Современному ребенку приходится запоминать не только слова, но и формулы, правила, схемы, иностранные слова, целые страницы литературного текста. Поэтому и приемы запоминания должны быть разнообразными.

Как упоминалось ранее в данной работе, преобладающими видами памяти у детей младшего дошкольного возраста являются - двигательная и наглядно-образная.

Двигательная память появляется уже в младенчестве, когда ребенок только начинает хватать руками предметы, учится ползать и ходить. Очень богата детская память образами отдельных конкретных предметов, когда-то воспринятых ребенком: вкус какого-то напитка и пирожного, запах апельсинов и цветов, звуки музыки, мягкая на ощупь шерстка у кошки и т. п.

Это и есть образная память - память на то, что воспринимается при помощи органов чувств. Поэтому образную память делят на зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую, осязательную. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что одними из самых эффективных способов запоминания для малышей будут метод классификации и метод ассоциации.

Рассмотрим значение каждого из этих методов. Итак, из чего в принципе может состоять развитая культурная память? Надо всегда помнить, что почти любой материал можно разделить на определенные, четко обозначенные части -- классы. Другими словами, классифицировать информацию. Например, выделить: животных и растения, существительные и глаголы, знакомые слова и незнакомые, простые и сложные и т. д. Это прием называется классификацией. В этом случае нагрузка на память уменьшается ровно во столько раз, на сколько частей или классов был разделен необходимый для запоминания материал.

Итак, классификация -- это мыслительная операция, требующая умения анализировать материал, сопоставлять (соотносить) друг с другом отдельные его элементы, находить в них общие признаки, осуществлять на этой основе обобщение, распределять предметы по группам на основании выделенных в них и отраженных в слове -- названии группы -- общих признаков.

Наибольшие трудности в овладении классификацией испытывают дети младшего дошкольного возраста. Однако и младших дошкольников можно обучать классификации. Более успешно дети овладевают операцией отнесения: ребенок относит предмет или его изображение к указанной ему группе.

В процессе обучения классификации дети дошкольного возраста овладевают преимущественно лишь операцией отнесения единичного к заданному общему, у них недостаточно развивается операция самостоятельного обобщения.

Ребенок в этом возраст обнаруживает умение соотнести картинки друг с другом, однако назвать образованную группу не может. Оказывается, производя правильное обобщение картинок, дети не всегда сразу осознают их общие признаки, не всегда отдают себе словесный отчет о том, на каком основании они произвели группировку.

Эту стадию условно можно назвать стадией простого синтеза или стадией практического обобщения, поскольку обобщение здесь сделано ребенком лишь в практическом действии.

В пределах известного детям материала младшие дошкольники способны овладеть классификацией преимущественно с констатирующим словесным обобщением, причем не только практически, но и в форме речевого действия. Большинство детей к концу обучения могут выполнить классификацию правильно и достаточно самостоятельно.

Немного более подробно следует рассказать о методе ассоциаций [1], а именно о том, как правильно подбирать ассоциации для изучения слов. Ведь в этом случае также нужно обладать некоторой техникой. Слова можно ассоциировать по нескольким признакам:

· По схожему звучанию с русским словом. Например, английское слово «clever» (умный) можно сравнить с русским словом «клевер», английское слово «ditch» (яма) -- с русским словом «дичь», английское «ship» (корабль) -- с русским «шип» и т.д. В данном случае мы ассоциируемся по звучанию русского слова, которое мы знаем. Во-первых, таким образом можно легко заучить произношение и написание. Для того чтобы легко запомнить перевод слова, лучше представить «умный клевер», «дичь в яме», «корабль с шипами» и. т.д. Это уже зависит от того, у кого на сколько хватит фантазии. Особенно этот метод подходит детям, так как у них с воображением все в порядке, и они могут еще и целую историю придумать с такими, на первый взгляд, нереальными словосочетаниями. В любом случае таким способом слово запомнится эффективней, поэтому дело того стоит.

· Слова также можно ассоциировать с какой-то ситуацией. Например, слово «smile» (улыбка) можно запомнить, предложив ребенку вспомнить ситуацию, когда он улыбался, у него было хорошее настроение. Здесь начинают играть роль при запоминании также и эмоции. Взрослый с ребенком вспоминают эмоции и чувства, которые испытывали в прошлом, и пытаются наложить на них слово. Эмоционально мозг запоминает слова эффективней. В следующий раз вспомнить заученное таким образом слово будет намного легче.

· Ассоциации слова с человеком. Особенно это эффективно в том случае, когда изучаются слова для описания внешности или характера человека. Например, будем описывать ребенку старуху Шапокляк. Представим хорошенько ее. Ассоциативно можно будет быстро заучить такие слова как шляпа (hat), нос (nose), худой (thin), злой (evil), вредный (bad), хитрый (sly). Любые слова, которые будут относиться к такой видной личности, ассоциативно заучатся легче. Так происходит потому, что к тому, что мы видим -- а именно перевод и само слово -- мы добавляем картинку, которую воспроизводим в нашей визуальной памяти. Мы произносим слово, накладываем на него картинку (представляем), видим само написание слова, а также его перевод. Все это вместе в комплексе дает очень сильный эффект -- легкое запоминание слов. Мало того, эти слова попадают в активный словарный запас (запоминаются подсознательно), что означает, что вероятность того, что ребенок их забудет, сильно уменьшается.

· Ассоциации слова со звуком, который оно обозначает. Попробуйте предложить ребенку в уме воспроизвести звучание, тот звук, значению которого вы хотите научить его. Например, возьмем английское слово, обозначающие стук -- «bang». В английском, впрочем, как и в русском, так получается, что многие слова, обозначающие звучание, даже похожи на сам звук, если его представлять. Представьте, например, что монах стучит в огромный медный гонг, в результате чего вы слышите «bang, bang, bang». Эта звуковая ассоциация значительно помогает запомнить слово. То же самое можно проделать и соловом «bark» -- лаять (представляя лающую собаку огромного сенбернара, например). Слово «mew» (мяукать) поможет заучить ассоциация маленького беспомощного котенка. И так далее.

· Рифма. Для детей часто делают стишки для того, чтобы можно было выучить неправильные глаголы (bring -- brought -- brought

-- несу бригаде бутерброд). То есть на ряд неправильных глаголов придумывают рифму. Рифмованные строчки легко выучить и тяжело забыть, особенно если они еще и веселые. Такой способ подойдет как детям, так и взрослым.

2.2 Комплекс упражнений при изучении способов запоминания англоязычной лексики

В данном параграфе представлен комплекс упражнений, направленный на развитие способов запоминания англоязычной лексики и построенный с учетом двух способов запоминания англоязычной лексики, которые считаются одними из самых эффективных для детей дошкольного возраста: метод классификации и метод ассоциации. Использование данного комплекса упражнений позволяет сформировать у детей лексически достаточный уровень на начальном уровне изучения иностранного языка.

Исследование проводилось на материале, предоставленным воспитателем центра развития ребенка - детского сада № 1948, а также из зарубежных источников, помогающих составить полный комплекс упражнений при изучении способов запоминания англоязычной лексики дошкольников, адаптированных по уровню дошкольного образовательного учреждения.

Предложенные упражнения постоянно варьировались, что не давало детям потерять интерес к изучаемой теме или что-то не уловить. Задания были представлены в нескольких вариантах:

· Упражнение 1. Выучи рифмовку с представленными словами

· Упражнение 2. Слова с историями. Несколько вариантов заданий в ходе упражнения

· Упражнение 3. Необходимо соотнести живое существо с его местом пребывания.

· Упражнение 4. Запомните следующие слова, используя представленные истории. Далее придумайте свои истории для оставшихся слов.

· Упражнение 5. Прослушайте рифмовку к неправильным глаголам, постарайтесь мысленно нарисовать иллюстрацию услышанного текста. Попробуйте запомнить ее.

· Упражнение 6. Посмотрите мультфильм Чебурашка и Крокодил Гена на английском языке https://www.youtube.com/watch?v=- n3UVycBJu8.

Опишите главных героев мультфильма. Придумайте к каждому из них ассоциации. Составьте текст-описание героя, используя ассоциативные английские слова

· Упражнение 7. Прослушайте песенку про английский алфавит, повторите за педагогом, попробуйте ее вместе запомнить.

· Упражнение 8. У воспитателя случайно рассыпались все карточки. Необходимо разделить все изображения на две группы (животные и игрушки), в ходе работы ребята вместе с взрослым знакомятся (закрепляют полученные знания) с названиями изображений на иностранном языке.

· Упражнение 9. Игра-лабиринт. Она может варьироваться, в зависимости от темы урока.

· Упражнение 10. История про цвета

· Упражнение 11. Игра “Swapplaces”.

· Упражнение 12. Игра «Funny Animals»

· Упражнение 13. Пальчиковый театр.

· Упражнение 14. Стишок - запоминалка.

· Упражнение 15. При изучении лексики той или иной темы можно использовать сказки, в качестве средства запоминания новых слов.

Комплекс упражнений составлен доступным языком, позволяющий дошкольникам в полной мере ознакомиться и изучить лексику по заданной теме. В ходе выполнения заданий по двум действенным методикам запоминания (классификация и ассоциация) ребенок выполняет увлекательные задания, рисует, рассказывает, совершает подвижные игры, сочиняет сказки и т.д.

Результаты внедрения данного комплекса упражнений свидетельствуют о важности внедрения данного комплекса упражнений в ходе изучения английского языка детям дошкольного возраста (см. Глава 2.3).

2.3 Организация экспериментального исследования процессов запоминания иноязычной лексики детьми младшего дошкольного

Анализ теоретического материала привел меня к выводу о том, что преподаваемый уровень английского языка для детей в возрасте от 3 до 5 лет находится на стадии апробации. В настоящий момент не выявлено качественно составленного комплекса упражнений, помогающих дошкольникам качественно погрузиться в иностранную среду и сформировать достаточный уровень лексической компетенции. Подробно изучив тему вопроса, я составила экспериментальный комплекс упражнений, который, по моему мнению, позволит детям быстрее понять иноязычную лексику, при этом более эффективным он будет при условии активности и самостоятельности самих дошкольников.

С целью подтверждения выдвинутого предположения о том, что сформированный комплекс упражнений быстрее поможет овладеть англоязычной лексикой детям дошкольного возраста, если:

· Обеспечено добровольное вхождения ребенка в совместную деятельность, личная мотивация.

· Реализована совместная творческая деятельность детей и взрослых.

Исследование проводилось на материале, предоставленным воспитателем центра развития ребенка - детского сада № 1948, а также из зарубежных источников, помогающих составить полный комплекс упражнений при изучении способов запоминания англоязычной лексики дошкольников, адаптированных по уровню дошкольного образовательного учреждения.

Внедрение результатов исследования проводилось в два этапа: Экспериментальный этап, при участии определенной группы детей дошкольного возраста и контрольный этап, на базе центра развития ребенка - детского сада № 1948 при проведении непосредственной образовательной деятельности.

В качестве исследования мной был проведен педагогический эксперимент, который заключается в раскрытии гипотезы, основанной на утверждении того, что младший дошкольный возраст является самой благоприятной базой для изучения англоязычной лексики. При правильно подобранном комплексе упражнений можно усовершенствовать существующие методики преподавания и перевести их на новый уровень, помогающий более результативно преподавать язык детям в возрасте от 3 до 5 лет. Первоначально эксперимент был направлен на группу детей из моего окружения (дети друзей и родственников дошкольного возраста). Исследование проводилось в условиях непосредственного образовательного процесса при изучении английского языка. В отличие от обычного изучения педагогических явлений в естественных условиях путем их непосредственного наблюдения эксперимент позволяет целенаправленно изменять условия педагогического воздействия на испытуемых.

Исследование проводилось при участии 34 ребена младшего дошкольного возраста в течение двух месяцев (на каждую группу выделялось по одному месяцу непосредственной образовательной деятельности):

· экспериментальная группа 24 ребенка 3-5 лет

§ группа традиционного типа 10 детей;

§ группа нового типа 10 детей

· контрольная группа 14 детей 3-5 лет.

В своем эксперименте я наблюдала различия в способах изучения англоязычной лексики. Экспериментальный этап заключался в создании двух групп, одна из которых изучала язык по обычной дошкольной программе (эксперимент традиционного типа), а другая -- по созданному мной комплексу упражнений (эксперимент нового типа). Обе группы имели одинаковый уровень знания языка. Таким образом, на примере двух этих групп можно было четко проследить различия между традиционной и новой формой изучения языка в целом. Комплекс упражнений для группы нового типа вводился не полностью. Он был разработан в качестве примера разнообразия способов запоминания англоязычной лексики посредством методов классификации и ассоциации. Ежедневно, в течение месяца, в ходе изучения той или иной темы, детям предлагалось выполнить упражнения, обучающие или закрепляющие знания по материалу развивающего занятия. Предложенные упражнения постоянно варьировались, что не давало детям потерять интерес к изучаемой теме или что-то не уловить.

Успешность запоминания иноязычной лексики определялась с помощью методик Л.В.Черемошкиной. Для определения уровня развития памяти, дошкольником предлагалось выполнить несколько заданий.

Результаты эксперимента. На протяжении одного месяца дети занимались строго в своих группах. Группа традиционного типа изучала язык по своей программе. Группа нового типа строила уроки на основе разработанного УМК. Спустя 30 календарных дней появились первые выводы по работе. Детям обеих групп одновременно предложили выполнить увлекательные задания из комплекса упражнений. Результаты первичной диагностики отображены в таблицах 1-15.

Упражнение 1. Использование рифмы.

Цель: формирование навыков запоминания новых слов посредством рифмы.

Материал: Рифмовка, которая может быть составлена по теме текущего урока.

Диагностика культурной памяти. Ребенку зачитывается рифмовка, которую он должен запомнить и воспроизвести.

Инструкция для ребенка: "Я сейчас буду зачитывать тебе рифмовку, которую ты должен внимательно послушать, запомнить и постараться воспроизвести за мной.

Расчет результата:

· 4-6 слов - Высокий результат

· 3-4 - Средний

· 1-2 - Низкий



Таблица 1 Итоги выполнения первого упражнений по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Количество названных слов	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	3	Средний
2.Востриков Егор	4 года	2	Низкий
3.Кардашов Степан	3 года	2	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	4	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	4	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	1	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	5	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	1	Низкий
9.Шабунина Ольга	4 года	3	Средний
10. Яр Олеся	4 года	1	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1. Бром Давид	4 года	6	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	6	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	4	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	5	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	3	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	5	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	6	Высокий
8.Сомин Алексей	4,5 года	6	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	4	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	4	Средний

Упражнение 2. Слова с историями.

Цель: формирование навыка запоминания лексики, используя приём лексических ассоциаций. Для запоминания необходимо подобрать слово, которое похоже по произношению и хоть отдалённо связано с изучаемым словом по значению. Если даже отдалённой связи нет, то можно попытаться её создать. Как вариант можно придумать историю с данным словом, чтобы в дальнейшем, при запоминании того или иного слова, ребёнок мог вспоминать придуманную им историю, тем самым, помогая себе оставить в памяти изучаемое понятие.

Материал: Попросить ребенка придумать историю к необходимому слову, или найти ассоциацию.

Диагностика культурной памяти. Ребенок должен быстро сориентироваться в предложенной ситуации и найти из нее выход.

Инструкция для ребенка: "Я сейчас назову тебе слово, ты должен будешь придумать к нему историю, используя как можно больше иностранных слов по заданному направлению. Далее я попрошу тебя придумать ассоциацию к необходимому слово. Это может быть все, что угодно. Главное, чтобы ты смог вспомнить необходимое слово посредством найденной ассоциации».

Расчет результата:

· 16-30 слов - Высокий результат

· 10-15 слов - Средний

· 0-9 - Низкий

Таблица 2 Итоги выполнения второго упражнений по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Количество названных слов	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	11	Средний
2.Востриков Егор	4 года	9	Низкий
3.Кардашов Степан	3 года	7	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	14	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	15	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	5	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	17	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	9	Низкий
9.Шабунина Ольга	4 года	8	Низкий
10. Яр Олеся	4 года	6	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1.Бром Давид	4 года	25	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	22	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	15	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	29	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	14	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	30	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	16	Высокий
8.Сомин Алексей	4,5 года	18	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	15	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	14	Средний

Упражнение 3. Соотношение животного с местом его пребывания.

Цель: изучение лексики по теме «Животные и птицы», используя метод классификации.

Материал: Набор карточек, на которых изображены животные/птицы и т.д. Необходимо соотнести живой организм с местом его пребывания.

Диагностика природной памяти. На 2 секунды преподаватель показывает карточки в своем первозданном виде (живое существо в месте своего пребывания), затем взрослый перемешивает эти карточки и просит разложить их в правильном порядке, при этом называя животное или птицу, которое ребенок хочет расположить где-либо.

Инструкция для ребенка: «Я сейчас покажу тебе карточки, на которых изображены птицы и животные. Они находятся там, где им уютно и комфортно. Затем я эти карточки перемешаю. Тебе необходимо будет расположить их в том порядке, в котором ты запомнил, при этом называя каждое живое существо. Не расстраивайся, если с первого раза не запомнишь всего, я буду показывать тебе карточки до тех пор, пока ты не справишься окончательно».

Расчет результата:

· 0 - 10 сек - Высокий результат

· 11-30 сек - Средний результат

· От 31 секунды - Низкий



Таблица 3 Итоги выполнения третьего упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Время на выполнение задания	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	13 сек	Среднее
2.Востриков Егор	4 года	31 сек	Низкое
3.Кардашов Степан	3 года	33 сек	Низкое
4.Куприянова Ксения	5 лет	29 сек	Среднее
5.Куприянова Полина	5 лет	15 сек	Среднее
6.Миминадзе Артур	3,5 года	56 сек	Низкое
7.Поляк Семён	4,5 года	10 сек	Высокие
8.Ротова Мария	3 года	41 сек	Низкое
9.Шабунина Ольга	4 года	51 сек	Низкое
10. Яр Олеся	4 года	29 сек	Среднее
Эксперимент с применением метода классификации
2. Бром Давид	4 года	10 сек	Высокие
2.Брылёва Оксана	4,5 года	5 сек	Высокие
3.Горских Александра	3,5 года	29 сек	Среднее
4.Долгих Максим	3,5 года	10 сек	Высокие
5.Драгун Алексей	5 лет	12 сек	Среднее
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	6 сек	Высокие
7.Романов Станислав	3 года	10 сек	Высокие
8.Сомин Алексей	4,5 года	5 сек	Высокие
9.Сямушкин Максим	3 года	29 сек	Среднее
10.Ялунина Екатерина	4 года	20 сек.	Среднее

Упражнение 4. Истории.

Цель: запоминание англоязычной лексики при помощи «приёма автобиографических ассоциаций». Чтобы запомнить слово, нужно связать его с каким-то событием в жизни. Вспоминая ту или иную ситуацию, ребенок автоматически будет вспоминать слово, которое связал с этим событием.

Материал: Попросить ребенка придумать историю к необходимому слову

Диагностика культурной памяти. Ребенок должен быстро придумать историю, которая будет связана с данным словом. Можно использовать истории из жизни.

Инструкция для ребенка: "Я сейчас назову тебе слово, ты должен будешь придумать к нему историю, которая будет ассоциироваться у тебя с этим словом. Это может быть все, что угодно. Главное, чтобы ты смог вспомнить необходимое слово посредством данной истории».

Расчет результата:

· 8-14 слов - Высокий результат

· 5-7 - Средний

· 0-4 - Низкий

Таблица 4 Итоги выполнения четвертого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Количество названных слов	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	7	Средний
2.Востриков Егор	4 года	4	Низкий
3.Кардашов Степан	3 года	1	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	7	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	6	Средний
6.Миминадзе	3,5 года	3	Низкий
Артур
7.Поляк Семён	4,5 года	8	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	4	Низкий
9.Шабунина Ольга	4 года	7	Средний
10. Яр Олеся	4 года	2	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
3. Бром Давид	4 года	8	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	14	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	7	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	10	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	6	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	8	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	8	Высокий
8.Сомин Алексей	4,5 года	9	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	7	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	5	Средний

Упражнение 5. Рифмовка с неправильными глаголами.

Цель: изучение лексики на уроке иностранного языка, используя рифму.

Материал: Рифмовка, которая может быть составлена по теме текущего урока.

Диагностика культурной памяти. Ребенку зачитывается рифмовка, которую он должен запомнить и воспроизвести.

Инструкция для ребенка: "Я сейчас буду зачитывать тебе рифмовку на тему «Неправильные глаголы», которую ты должен внимательно послушать, запомнить и постараться воспроизвести за мной.

Расчет результата:

· 13-24 слов - Высокий результат

· 8-13 - Средний

· 0-7 - Низкий

Таблица 5 Итоги выполнения пятого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Количество названных слов	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	0	Низкий
2.Востриков Егор	4 года	8	Средний
3.Кардашов Степан	3 года	3	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	12	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	13	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	5	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	15	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	7	Низкий
9.Шабунина	4 года	9	Средний
Ольга
10. Яр Олеся	4 года	3	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1.Бром Давид	4 года	24	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	15	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	13	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	21	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	12	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	24	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	22	Высокий
8.Сомин Алексей	4,5 года	21	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	12	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	13	Средний

Упражнение 6. Описание героев, после просмотра мультфильма.

Цель: формирование лексических навыков через визуальные средства обучения языка с использованием метода ассоциации. Любые слова, которые будут относиться к какому-либо персонажу, ассоциативно заучатся легче. Так происходит потому, что к тому, что человек видит -- а именно перевод и само слово -- он добавляет картинку, которую воспроизводит в своей визуальной памяти. Ребенок произносит слово, накладывает на него картинку (представляет), видит само написание слова, а также его перевод. Все это вместе в комплексе дает очень сильный эффект -- легкое запоминание слов.

Материал: Мультфильм на английском языке.

Диагностика культурной памяти. Опишите главных героев мультфильма, используя базовые знания языка. Придумайте к каждому из них ассоциации. Составьте текст-описание героя, используя ассоциативные английские слова

Инструкция для ребенка: "Я покажу тебе мультфильм. Твоей задачей будет очень внимательно его посмотреть, обращая внимание на иностранную речь, произносимую героями. Затем я попрошу тебя описать одного из героев этого мультфильма. Ты должен постараться вспомнить как можно больше иностранных слов, которые его описывают. Можешь использовать метод ассоциации, если он тебе поможет вспомнить необходимое слово.

Расчет результата:

· 16-30 слов - Высокий результат

· 10-15 слов - Средний

· 0-9 - Низкий

Таблица 6 Итоги выполнения шестого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Количество названных слов	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	10	Средний
2.Востриков Егор	4 года	9	Низкий
3.Кардашов Степан	3 года	6	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	15	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	13	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	3	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	20	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	0	Низкий
9.Шабунина Ольга	4 года	13	Средний
10. Яр Олеся	4 года	5	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1. Бром Давид	4 года	30	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	21	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	15	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	17	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	13	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	19	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	22	Высокий
8.Сомин Алексей	4,5 года	25	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	10	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	11	Средний

Упражнение 7. Алфавит.

Цель: изучение английского алфавита, используя метод ассоциации.

Материал: Английский алфавит на разноцветных карточках, песня об алфавите.

Диагностика природной памяти. Преподаватель показывает алфавит и включает веселую песню, где диктор произносит алфавит нараспев. После первого прослушивания воспитатель просит воспроизвести всю услышанную информацию. Задание повышенной сложности: Взрослый на несколько секунд показывает ребенку карточки с буквами, на которых изображены различные персонажи. Первая буква в названии персонажа соответствует букве, изображенной на этой карточке. Далее преподаватель убирает карточки и поочередно называет по букве. Ребенок должен вспомнить как можно больше персонажей.

Инструкция для ребенка: "Я покажу тебе алфавит и включу песенку про буквы. Тебе нужно будет внимательно ее слушать. После того, как музыка закончится, тебе нужно будет воспроизвести всю услышанную информацию. Если ты быстро справишься с этой задачей, то я предложу тебе выполнить дополнительное задание. Я разложу перед тобой карточки с буквами, рядом с каждой буквой будет изображен какой-либо герой. Тебе будет необходимо за несколько секунд запомнить персонажей возле каждой буквы. Затем я уберу карточки и буду спрашивать у тебя по одной букве. Ты должен вспомнить персонажа с этой буквы и назвать мне. Не волнуйся, если сразу все изображения не запомнишь, я буду показывать тебе их столько раз, сколько потребуется.

Расчет результата:

· 0-10 сек - Высокий результат

· 11-30 секунд - Средний

· Свыше 31 сек - Низкий

Таблица 7 Итоги выполнения седьмого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Время на выполнение задания	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	29 сек	Средний
2.Востриков Егор	4 года	31 сек	Низкий
3.Кардашов Степан	3 года	43 сек	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	23 сек	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	13 сек	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	57 сек	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	10 сек	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	41 сек	Низкий
9.Шабунина Ольга	4 года	38 сек	Низкий
10. Яр Олеся	4 года	33 сек	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1. Бром Давид	4 года	7 сек	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	6 сек	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	13 сек	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	5 сек	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	25 сек	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	6 сек	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	6 сек	Высокий
8.Сомин Алексей	4,5 года	5 сек	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	21 сек	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	26 сек	Средний

2. Упражнение 8. Классификация животных и игрушек.

Цель: изучение лексического материала по теме «Животные» и «Игрушки» при помощи метода классификации.

Материал: Набор карточек, на которых изображены животные и игрушки. Необходимо классифицировать изображения на две группы: в первую группу - животные, во вторую - игрушки.

Диагностика природной памяти. На несколько секунд преподаватель показывает карточки в своем первозданном виде (животные в одной группе, игрушки - в другой), затем взрослый перемешивает эти карточки и просит разложить их в правильном порядке, при этом называя животное или игрушку, которое ребенок хочет расположить где-либо.

Инструкция для ребенка: «Я сейчас покажу тебе карточки, на которых изображены игрушки или животные. Они находятся в двух группах: в одной располагаются только животные, в другой все варианты игрушек. Затем я эти карточки перемешаю. Тебе необходимо будет расположить их в том порядке, в котором ты запомнил, при этом называя каждое изображение. Не расстраивайся, если с первого раза не запомнишь всего, я буду показывать тебе карточки до тех пор, пока ты не справишься окончательно».

Расчет результата:

· 0-10 сек - Высокий результат

· 11-30 секунд - Средний

· От 31 и выше - Низкий



Таблица 8 Итоги выполнения восьмого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Время на выполнение задания	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	19 сек	Средний
2.Востриков Егор	4 года	31 сек	Низкий
3.Кардашов Степан	3 года	33 сек	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	29 сек	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	28 сек	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	43 сек	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	10 сек	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	34 сек	Низкий
9.Шабунина Ольга	4 года	41 сек	Низкий
10. Яр Олеся	4 года	32 сек	Низкий
Эксперимент с применением метода классификации
1. Бром Давид	4 года	10 сек	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	10 сек	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	19 сек	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	9 сек	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	27 сек	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	10 сек	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	12 сек	Средний
8.Сомин Алексей	4,5 года	10 сек	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	24 сек	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	26 сек	Средний

Упражнение 9. Игра-лабиринт.

Цель: формирование лексической компетенции посредством игровой формы и метода ассоциации.

Материал: различные карточки с лабиринтами и анимационными героями.

Диагностика культурной памяти. В ходе выполнения простейших заданий, ребенку предлагается вспомнить базовые знания по предложенной теме. Например, тема «Животные». Ребенку нужно провести собаку к косточке, при этом описав животное и кость, к которой она идет. Чем больше ребенок вспомнит лексики по теме, тем лучше развивается его память.

Инструкция для ребенка: «Я покажу тебе картинку, на которой изображен лабиринт. Твоей задачей будет провести собачку к ее косточке, при этом, тебе необходимо будет описать животное и косточку на английском языке. Ты можешь использовать все знания лексики по этой теме.

Расчет результата:

· 16 - 30 слов - Высокий результат

· 10-15 - Средний

· 0-9 - Низкий

Таблица 9 Итоги выполнения девятого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Количество названных слов	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	13	Средний
2.Востриков Егор	4 года	8	Низкий
3.Кардашов Степан	3 года	6	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	14	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	15	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	3	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	25	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	9	Низкий
9.Шабунина Ольга	4 года	11	Средний
10. Яр Олеся	4 года	7	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1. Бром Давид	4 года	33	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	19	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	15	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	16	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	23	Высокий
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	21	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	19	Высокий
8.Сомин Алексей	4,5 года	16	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	11	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	15	Средний

Упражнение 10. Цвета.

Цель: выучить новые слова на тему «Цвета», научиться правильно их произносить, научиться верно переводить значение слова на родной язык. Ассоциировать иностранное слово с его русским значением.

Материал: черно-белая картинка

Диагностика культурной памяти. Ребенку необходимо вспомнить все изученные на уроке названия цветов на иностранном языке и словесно раскрасить черно-белую картинку.

Инструкция для ребенка. В одной стране жили маленькие дети. Некоторые из них были хорошие, послушные, слушали взрослых, не капризничали, делали все так, как говорят мама и папа. А другие дети были капризными, маму с папой не слушали, игрушки ломали. Их звали капризульками. И вот в один солнечный день эти детки захотели порисовать, но ничего у них не получалось: карандаши ломались, краски растекались, бумага рвалась. Разозлились детки - капризульки и выбросили краски и цветные карандаши. Полежали краски и цветные карандаши среди мусора: никто их не подбирает, никому они не нужны. Обиделись они на деток и

ушли от них. А в это время капризульки захотели поиграть с игрушками: взяли они игрушки в руки, а игрушки стали бесцветными. Испугались детки, выбежали на улицу, а на улице все бесцветное: деревья, солнце, цветы, дома. Как вы думаете, почему? Чтобы краски на нас не обижались, давай назовем цвета по-английски. Если ты быстро справишься с этим заданием, то мы выполним с тобой дополнительное. Тебе нужно будет называть цвет и предмет, который ты хочешь раскрасить, показывая его на картинке.

Расчет результата:

· 16-30 слов - Высокий результат

· 10-15 - Средний

· 0-9 - Низкий

Таблица 10 Итоги выполнения десятого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Количество названных слов	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	10	Средний
2.Востриков Егор	4 года	7	Низкий
3.Кардашов Степан	3 года	9	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	15	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	15	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	3	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	22	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	7	Низкий
9.Шабунина Ольга	4 года	6	Низкий
10. Яр Олеся	4 года	5	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1. Бром Давид	4 года	19	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	16	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	10	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	22	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	11	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	25	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	18	Высокий
8.Сомин Алексей	4,5 года	16	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	15	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	15	Средний

Упражнение 11. Swapplaces.

Цель: практика аудирования слов. Ассоциация услышанного слова с его графическим изображением.

Материал: карточки с изображением какого-либо предмета.

Диагностика природной памяти. Игра на занятии немного отличается от итоговой диагностики. Ребенок сидит за столом один. Перед ним лежит несколько карточек с изображением предметов. Воспитатель называет предмет, ребенок должен быстро сориентироваться и найти необходимый предмет на столе. Чем сильнее природная память, тем меньше времени потребуется ребенку на нахождение необходимой карточки.

Инструкция для ребенка: «Я положу сейчас перед тобой несколько карточек, внимательно посмотри на них. Затем я буду называть тебе название какого-либо предмета на английском языке. Твоей задачей будет как можно быстрее найти этот предмет».

Расчет результата:

· От 0-10 сек - Высокий результат

· 11-30 - Средний

· От 31 и выше - Низкий

Таблица 11 Итоги выполнения одиннадцатого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Время на выполнение задания	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	11 сек	Средний
2.Востриков Егор	4 года	33 сек	Низкий
3.Кардашов Степан	3 года	35 сек	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	23 сек	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	29 сек	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	54 сек	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	15 сек	Средний
8.Ротова Мария	3 года	33 сек	Низкий
9.Шабунина Ольга	4 года	36 сек	Низкий
10. Яр Олеся	4 года	39 сек	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1. Бром Давид	4 года	10 сек	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	11 сек	Средний
3.Горских Александра	3,5 года	19 сек	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	10 сек	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	25 сек	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	14 сек	Средний
7.Романов Станислав	3 года	11 сек	Средний
8.Сомин Алексей	4,5 года	13 сек	Средний
9.Сямушкин Максим	3 года	15 сек	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	28 сек	Средний

Упражнение 12. Игра «Funny Animals».

Цель: изучение лексики при использовании мимики и жестов. Отождествляя мимику и жесты с изображаемым персонажем, дети быстрее запомнят необходимое слово.

Материал: Маски животных

Диагностика культурной памяти. Ребенку необходимо вспомнить всю лексику по теме «Животные». При помощи набора масок, ребенок должен описать то животное, которое изображает, используя лексику, мимику и жесты.

Инструкция для ребенка. Перед тобой лежат несколько масок. Твоей задачей будет показать и описать животное, используя маски, мимику и жесты. Если ты хочешь описать животное, маски которого нет на столе, можешь использовать воображение.

Расчет результата:

• 16-30 слов - Высокий результат

• 10-15 - Средний

• 0-9 - Низкий

Таблица 12 Итоги выполнения двенадцатого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Количество названных слов	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	10	Средний
2.Востриков Егор	4 года	11	Средний
3.Кардашов Степан	3 года	14	Средний
4.Куприянова Ксения	5 лет	10	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	17	Высокий
6.Миминадзе Артур	3,5 года	10	Средний
7.Поляк Семён	4,5 года	27	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	15	Средний
9.Шабунина Ольга	4 года	14	Средний
10. Яр Олеся	4 года	10	Средний
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1. Бром Давид	4 года	17	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	25	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	15	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	28	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	15	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	30	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	22	Высокий
8.Сомин Алексей	4,5 года	27	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	15	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	14	Средний

Упражнение 13. Пальчиковые игрушки.

Цель: изучение новых слов через наглядное изображение и рифму. Материал: Рифмовка по теме урока, пальчиковые куклы и т.д.

Диагностика культурной памяти. Ребенку зачитывается рифмовка, которую он должен запомнить и воспроизвести.

Инструкция для ребенка: "Посмотри, кто к нам сегодня пришел в гости! Это маленькие куколки: Кукла-мама, кукла-папа, кукла-сестра, кукла- брат и кукла-малыш. Мы вместе с куклами будем зачитывать тебе рифмовку,

которую ты должен внимательно послушать, запомнить и постараться воспроизвести за мной.

Расчет результата:

• 6-10 слов - Высокий результат

• 4-5 - Средний

• 1-3 - Низкий

Таблица 13 Итоги выполнения тринадцатого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Количество названных слов	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	5	Средний
2.Востриков Егор	4 года	4	Средний
3.Кардашов Степан	3 года	4	Средний
4.Куприянова Ксения	5 лет	5	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	5	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	3	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	9	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	4	Средний
9.Шабунина Ольга	4 года	6	Высокий
10. Яр Олеся	4 года	3	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1. Бром Давид	4 года	10	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	7	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	5	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	6	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	5	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	10	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	7	Высокий
8.Сомин Алексей	4,5 года	8	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	6	Высокий
10.Ялунина Екатерина	4 года	4	Средний

Упражнение 14. Стишок-запоминалка.

Цель: изучение лексики на уроке иностранного языка, используя рифму.

Материал: Стишок-запоминалка по теме урока

Диагностика культурной памяти. Ребенку зачитывается стишок- запоминалка, который он должен запомнить и воспроизвести.

Инструкция для ребенка. Я сейчас тебе прочитаю очень веселый и интересный стишок. Твоей задачей будет внимательно его прослушать, запомнить и затем воспроизвести.

Расчет результата:

• 7-9 слов - Высокий результат

• 4-5 - Средний

• 1-3 - Низкий

Таблица 14 Итоги выполнения четырнадцатого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Количество названных слов	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	5	Средний
2.Востриков Егор	4 года	3	Низкий
3.Кардашов Степан	3 года	3	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	4	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	4	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	2	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	9	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	3	Низкий
9.Шабунина Ольга	4 года	3	Низкий
10. Яр Олеся	4 года	2	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1. Бром Давид	4 года	7	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	8	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	5	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	10	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	5	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	9	Высокий
7.Романов Станислав	3 года	8	Высокий
8.Сомин Алексей	4,5 года	8	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	5	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	4	Средний

Упражнение 15. Сказка.

Цель: изучение новой лексики через сказку.

Материал: сказка, составленная на русском языке с несколькими иностранными словами в течение всего текста.

Диагностика культурной памяти. Прослушать сказку, услышать и понять английские слова, затем воспроизвести их вслух. Чем больше слов ребенок запомнил, тем лучше его культурная память.

Инструкция для ребенка. Я прочту сейчас тебе сказку. Эта сказка не простая, в ней спрятались английские слова. Тебе нужно будет очень внимательно послушать сказку, услышать английские слова и запомнить их. После того, как я прочту всю сказку, ты можешь назвать все слова, которые запомнил.

Расчет результата:

• 6-7 слов - Высокий результат

• 3-5 - Средний

• 1-2 - Низкий

Таблица 15 Итоги выполнения пятнадцатого упражнения по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения

Эксперимент традиционного типа
ФИО	Возраст	Количество названных слов	Результат
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	5	Средний
2.Востриков Егор	4 года	2	Низкий
3.Кардашов Степан	3 года	2	Низкий
4.Куприянова Ксения	5 лет	4	Средний
5.Куприянова Полина	5 лет	4	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	1	Низкий
7.Поляк Семён	4,5 года	6	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	2	Низкий
9.Шабунина Ольга	4 года	2	Низкий
10. Яр Олеся	4 года	2	Низкий
Эксперимент с применением метода ассоциаций
1. Бром Давид	4 года	7	Высокий
2.Брылёва Оксана	4,5 года	7	Высокий
3.Горских Александра	3,5 года	5	Средний
4.Долгих Максим	3,5 года	7	Высокий
5.Драгун Алексей	5 лет	5	Средний
6.Ложкарева Сусанна	5 лет	7	Высокий
7.Романов	3 года	6	Высокий
Станислав
8.Сомин Алексей	4,5 года	7	Высокий
9.Сямушкин Максим	3 года	4	Средний
10.Ялунина Екатерина	4 года	5	Средний

· Низкий уровень сформированности лексической компетенции имеют дети, которые изучали язык в ходе эксперимента традиционного типа. Примерно половина опрошенных детей путается в переводе слов, раздумывает над ответом продолжительный промежуток времени, переводит взгляд на других детей в поисках помощи. Трое дошкольников показали достаточный уровень овладения представленной методикой преподавания. Остальные ответы детей были не эмоциональные, скудные.

· Средний и высокий уровень показали дети в группе нового типа. Ребята с энтузиазмом отвечали на представленные вопросы по лексике урока, сопровождая свои высказывания дополнительной информацией, с помощью которой они запоминали те или иные слова (сказки, стихи, изображения). Четверо детей показали средний уровень знания, при этом они могли классифицировать животных и их местоположение, могли вспомнить необходимые фразы, повторив веселую рифму, выученную на уроке. Остальные ребята отлично справились со всем курсом обучения. Они не только овладели необходимой лексикой, но и дополнили свои знания дополнительными словами, с помощью которых они смогли выучить тему (Например, описание предмета; характеристика животного, веселое стихотворение при изучении неправильных глаголов). После подведения результатов школьники похвастались своими достижениями перед родителями.

Таблица 16 Итоги внедрения комплекса упражнений по обучению лексики на уровне экспериментального этапа обучения.

Эксперимент традиционного типа	Эксперимент с применением методов ассоциаций и классификации
Фамилия, Имя	Возраст	Уровень полученных знаний	Фамилия, Имя	Возраст	Уровень полученных знаний
1.Бусыгина Екатерина	3,5 года	Средний	4. Бром Давид	4 года	Высокий
2.Востриков Егор	4 года	Низкий	2.Брылёва Оксана	4,5 года	Высокий
3.Кардашов Степан	3 года	Низкий	3.Горских Александра	3,5 года	Средний
4.Куприянова Ксения	5 лет	Средний	4.Долгих Максим	3,5 года	Высокий
5.Куприянова Полина	5 лет	Средний	5.Драгун Алексей	5 лет	Средний
6.Миминадзе Артур	3,5 года	Низкий	6.Ложкарев а Сусанна	5 лет	Высокий
7.Поляк Семён	4,5 года	Высокий	7.Романов Станислав	3 года	Высокий
8.Ротова Мария	3 года	Низкий	8.Сомин Алексей	4,5 года	Высокий
9.Шабунина Ольга	4 года	Пограничный (Средний/Низкий	9.Сямушкин Максим	3 года	Средний
10.Яр Олеся	4 года	Низкий	10.Ялунина Екатерина	4 года	Средний
Итого: · 50% - низкий уровень освоения лексики · 30% - средний уровень · 10% - пограничный уровень (средний/низкий) · 10% - высокий уровень	Итого: · 60% - высокий уровень освоения лексики · 40% - средний уровень

Дети из первой группы показывали базовые знания лексики для изучаемого уровня, согласно возрасту детей. Во второй же группе дети демонстрировали не только базовые знания, но и их вариативность (они могли воспринимать англоязычную речь на слух, могли выразить свое мнение, усвоение знаний происходило с удовольствием, так как дети могли выполнять задания и в ходе просмотра мультфильма и слушая музыку). Так же, мной было отмечено, что методы классификации и ассоциации создают благоприятный фон для изучения языка, получение знаний усваивается быстрее, а значит и видимый результат можно получить раньше.

Этот эксперимент убедительно свидетельствует о важности внедрения данного комплекса упражнений в ходе изучения английского языка детям дошкольного возраста.

После завершения экспериментального исследования, я внедрила данный комплекс упражнений в контрольную группу детей на базе дошкольного учреждения № 1948. Перед началом эксперимента было проведено собрание с родителями, где я в подробностях описала весь курс предлагаемого материала. На примере показала несколько упражнений, предложила родителям самим их выполнить. Родительский коллектив одобрил моё исследование. В итоге, мы пришли к соглашению, что финальный урок по внедрению комплекса упражнений будет открытым и на нем могут присутствовать все родители, чтобы понаблюдать за результатами работы. Работа длилась ровно месяц, в течение которого дети ежедневно, на уроке английского языка получали дополнительные задания из разработанного комплекса упражнений. Каждый день, перед тем, как предложить детям выполнить новое упражнение, мы повторяли и закрепляли знания прошлых занятий посредством воспроизведения выученных рифмовок, стихов или выполняя увлекательные упражнения, развивающие память и воображение. Дети с удовольствием выполняли все задания, что привело к успешному результату (см. Таблица 17).