Самостоятельная работа учащихся на уроках иностранного языка

Хорошо организованная самостоятельная работа создает и развивает в совокупности организационные, информационные, познавательные и коммуникативные умения учащихся, активизирует различные формы восприятия и усвоения учебного материала. Оптимальное использование всех её форм поможет успешно решить те задачи, которые ставятся перед средней школой и воспитать творческую и самостоятельную личность учащегося.

Методы исследования позволили придти к выводу, что самостоятельная работа на уроках немецкого языка развита не до конца и требует разработки. Анализ учебно-методического комплекта И. Л. Бим «Шаги 5: учебник немецкого языка для 9 класса» показал, что пособие содержит не все виды самостоятельной работы. Анализ анкетирования учеников выявил заинтересованность учащихся в самостоятельной активности на уроках немецкого языка, их предпочтения в выполнении разных видах самостоятельной работы, а также позволил организовать собственный комплекс упражнений по исследуемой теме.

На основе теоретического материала и анализов был создан комплекс упражнений по самостоятельной работе для выполнения учащимися 9 класса на уроке немецкого языка. В ходе педагогической практики комплекс упражнений был апробирован. Он ориентирован на осуществление учениками сразу несколько видов самостоятельной работы и осуществляет все ее функции. Самостоятельная работа обучаемых была организована при этом согласно требованиям. Результат показал, что учащиеся заинтересованы в предложенных для выполнения упражнения и позволил доказать важность и целесообразность самостоятельной работы на уроках немецкого языка.

Поставленные в выпускной квалификационной работе цели и задачи были достигнуты.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ариян, М.А. Повышение самостоятельности учебного труда при обучении иностранным языкам / М.А. Ариян // Иностранные языки в школе, 1999, №6. - С. 17-21.

2. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной

школе / Ю.К. Бабанский. - Москва: Просвещение, 1985. - 208с.

3. Бензина, Л.И. В помощь молодому учителю немецкого языка / Л.И Бензина, Г.А. Шатерник. - Вологда: Издательство «Русь», 1999. - 79с.

4. Берман, Н.А. Методика преподавания немецкого языка / Н.А. Берман. - Москва: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1951. - 198с.

5. Бим, И.Л. Шаги 5: Учеб.нем.яз. для 9 кл. общеобразоват. Учреждений / И.Л. Бим, Л.В. Садомова. - Москва: Просвещение, 2000. - 272с.

6. Бим, И.Л. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 9 класс / И.Л. Бим, Л.В. Садомова. - Москва: Просвещение, 2013 - 80с.

7. Бим, И.Л. Жарова Р.Х. Немецкий язык. 9 класс. Книга для учителя / И.Л. Бим, Л.В. Садомова. - Москва: Просвещение, 2013. - 94с.

8. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы / И.Л. Бим. - Москва:Просвещение, 1988. - 256с.

9. Горчев, А.Ю. Вопросы интенсификации обучения иностранным языкам в школе. Сборник статей, вып.4: Самостоятельная работа школьников по иностранному языку / А.Ю. Горчев.- Москва: Изд. НИИ школ МП РСФСР, 1986. - 160с.

10. Горчев, А.Ю. Самостоятельная работа школьников по иностранному языку / А.Ю. Горчев // Иностранные языки в школе, 1988, №4. - С. 31.

11. Гиниатуллин, И.А. Самостоятельная работа по практическому курсу иностранного языка / И.А. Гиниатуллин // Иностранные языки в школе, 1990, №1. - С. 74-79.

12. Добронецкая, Э. Г. Организация самостоятельной работы студентов по иностранным языкам / Э. Г. Добронецкая. - Казань: Издательство Казанского университета, 1981. -176с.

13. Есипов, Б.П.Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б.П. Есипов. - Москва: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1961. - 240с.

14. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов / И.А.Зимняя. - Москва: Издательская корпорация «Логос», 2000. - 384с.

15. Златогорская, Р.Л. Развитие навыков самостоятельной работы / Р.Л. Златогорская // Иностранные языки в школе, 1970, №6. - С. 90-93.

16. Зотов, Ю. Б. Организация современного урока: Книга для учителя / Ю.Б. Зотов. - Москва: Просвещение, 1984. - 144с.

17. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. Пед. Учеб. Заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - Москва: Издательский центр «Академия». - 2000. - 176с.

18. Колесникова, И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / И.Л.Колесникова, О.А. Долгина. - Санкт-Петербург: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ»», «Cambridge University Press», 2001. -224с.

19. Микельсон, Р. М. О самостоятельной работе учащихся / Р.М. Микельсон. - Москва: Уч. пед. изд., 1993. - 176 с.

20. Миролюбов, А.А. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / А.А. Миролюбов. - Обнинск: Титул, 2010. - 464с.

21. Назарова, И. В. «Сделай сам», или Саморазвитие школьника / И.В. Назарова // Директор школы, 2011, № 8. - С. 71-75.

22. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов. - Москва: Просвещение, 1988. - 223с.

23. Пидкасистый, П.И.Самостоятельная деятельность учащихся / П.И.Пидкасистый. - Москва: Издательство «Педагогика», 1972. - 183с.

24. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. Пособие для учеб. Заведений профтехобразования / К.К. Платонов. - 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Высш. шк., 1984. - 174с.

25. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова. - Москва: Просвещение, 1991. - 287с.

26. Скороходова, Н. Ю. От тотального внешнего контроля - к развитию самостоятельности и ответственности учащихся / Н.Ю. Скороходова // Школьные технологии, 2013, № 4. - С. 80-81.

27. Стрезикозин, В. П. Организация процесса обучения в школе / В.П. Стрезикозин. -- Москва: Просвещение, 1968. - 245с.

28. Татарченкова, С.С. Урок как педагогический феномен: Учебно-методическое пособие / С.С. Татарченкова. - Санкт-Петербург: КАРО. - 2008. - 448с.

29. Тоболкин, А. А. Вычисление показателя самостоятельности / А.А, Тоболкин // Одаренный ребенок 2010, № 3. - С. 13-18.

30. Щеголева, О. Н. Роль и место самостоятельной контролируемой работы в новой парадигме образования / О.Н. Щеголева // Иностранные языки в школе, 2007, №8. - С. 66-71.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Домашнее задание играет одну из главных ролей в процессе обучения и необходимо отводить ему особое внимание на уроке.

Домашнее задание является одним из видов самостоятельной работы. Оно дается в конце урока с инструктажем учителя и имеет определенную цель.

Цель выполнения домашнего задания - углубление и закрепление теоретических знаний, формирование умений и навыков, их применение, обобщение и систематизация знаний или подготовка к усвоению нового материала.

Домашние задания играют важную роль в процессе обучения, так как неограниченны во времени и позволяют выполнить работу, которая не может быть выполнена в классе, а также дает учащемуся полную самостоятельность в его выполнении, например: подготовка презентации, докладов, проектов и т.д.

Данный вид самостоятельной работы имеет требования к выполнению. Оформление домашнего задания должно быть аккуратным, эстетичным и экономичным. Учитель при этом помогает учащимся при оформлении задания. Он указывает на способы оформления и его элементы, например: использование различных знаков для выделения, прописных букв и т. д.

Домашнее задание требует инструктажа учителя перед его выполнением. Учитель поясняет суть упражнения разными способами: по аналогии, на примере, анализ трудностей, с которыми могут столкнуться ученики, разбор сложных ситуаций. Можно предложить учащимся создание специальных карточек, схем, памяток, инструкций или дать им готовый материал для помощи в выполнении домашнего задания.



Приложение 2



Приложение 3



Приложение 4

Упражнение № 1

Fьgt die neuen Wцrter nach dem Muster in die Sдtze ein.

Muster: Ich habe gestern einen historischen Roman gelesen.

Ich habe gestern … gelesen.

Die Wцrter: der historische Roman, der Liebesroman, das Science-fiction-Buch, die Witze, das Sachbuch, die Rдubergeschichte, die Gespenstergeschichte, das Abenteuerbuch, das Gedicht, die Novelle, das Fantasiebuch, das Mдrchen, die Kurzgeschichte.

Und jetzt schreiben wir diese Sдtze ins Heft auf, aber stellen wir alle Wцrter in die Pluralform ein. Dann kontrollieren wir die Ьbung zusammen.

Упражнение №2

A)	B)	C)
D)	E)	F)



Hier gibt es einige Genres der Bьcher. Verbindet sie mit den Buchbildern.

Muster: 1a, 2b u.s.w.

1. Mдrchen

2. Sachbuch

3. Krimis

4. Kinderromane

5. Novelle

6. Liebesroman

Упражнение №3

Was kцnnt ihr ьber das Buch sagen? Arbeitet in Gruppen, teilt die Aussagen in zwei Gruppen ein und nennt diese Gruppen. Schreibt die Aussagen ins Heft auf.



Упражнение №4

Schreibt eine Kurzerzдhlung ьber ein Buch. Schreibt 30 Sдtze darьber und benutzt die Lexik aus den frьheren Ьbungen.

Antwortet auf diese Fragen in ihrer Erzдhlungen:

1. Wie heiЯt das Buch und sein Schriftsteller?

2. Zu welchem Genre gehцrt dieses Buch?

3. Nennt die Haupthelden des Buches.

4. Wo und wann befindet sich die Handlung?

5. Erzдhlt kurz den Inhalt des Buches.

6. Wie eure Meinung ьber das Buch?

Упражнение №5

Macht eine Prдsentation und einen Bericht ьber den deutschen Dichter Johann Wolfgang von Goethe. Сделай доклад о биографии и творчестве немецкого поэта И.В.фон Гёте, оформи доклад в своей презентации. В своем докладе ответь на вопросы:

1. Годы жизни поэта.

2. Расскажи про его семью.

3. Расскажи про его детство.

4. Где получил образование?

5. Какие темы произведений встречаются в его творчестве?

6. Назови самые известные произведения поэта.

В презентации вставь картинки и сделай подписи на немецком языке. Zeigt deiner Kreativitдt! Ты можешь вставить в презентацию стихотворения поэта, а также с выражением их прочитать перед одноклассниками.

Размещено на Allbest.ru