Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами окружающей природы

60.Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995 № 9 стр. 52-59, № 10 стр. 62-69.

61.Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск: Пеленг, 1993. 56 стр.

62.Лук А.Н. Психология творчества. - Наука, 1978. 125 стр.

63.Нестеренко А.А. Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университета. - 1993. 32 стр.

64.Никитин Б. Развивающие игры. - М.:3нание, 1994.

65.Палашна Т.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике. - Дошкольное воспитание. -1989 №6. стр. 69-72.

66.Паскаль. Методическое пособие для преподавателей начальной школы и воспитателей детских садов по курсу "Развитие творчества".

67.Полуянов Д. Воображение и способности. - М.:3нание, 1985. 50стр.

68.Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. - 1996 №5. стр. 21-27.

69.Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. - М.: Просвещение. 1984.-160 с.

70.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия. 2002.

71.Николаева Е.И. Психология детского творчества. - СПб.: Речь. 2006. - 220

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Туча. В. Орлов

Туча тучу повстречала,

Туча туче прокричала:

"Прочь с дороги, уходи!

Прочь с дороги, дай пройти!"

Отвечала туча туче:

"Ты меня не трогай лучше,

Если тронешь, проучу

И тебя поколочу!"

Туча тучу лбом, лбом!

А по небу гром, гром!

Бились тучи целый час,

Слезы сыпались из глаз.

Приложение 2

Экологическая сказка "О чём шепчет ручеёк"

Ручеек был очень чистый и очень веселый. Он радовался солнцу, чистому небу, пению птиц и весело журчал. У ручейка было много друзей: зайцы бегали с ним наперегонки, медведи и лисы спасались от жары, отдыхая на его прохладных берегах; синицы, скворцы и зяблики шутили и смеялись вместе с ним. И горы без него не могли обойтись: весной он помогал им освободиться от талых вод. А еще ручеек любил людей, любил, хотя его матушка Земля не раз говорила ему: "Люди коварны, они способны на предательство, помни об этом!" Но ручеек верил, что люди добрые и на добро отвечают добром. В одно прекрасное утро к ручейку прилетела сорока и рассказала ему о том, что люди в долине остались без воды - родник, который поил все живое, высох. Притих ручеек, призадумался. И решил помочь людям. Что есть сил, побежал вниз, в долину. И тогда в поселке наступил долгожданный праздник: люди радовались воде как чуду. А ручеек был счастлив и горд. Прошло несколько дней. Люди перестали обращать внимание на своего спасителя, а ручеек все чаще стал задумываться: почему люди так жестоки, почему они не берегут природу, почему позволяют себе превращать в мусорную кучу то место, где они живут? Вскоре ручеек стал задыхаться, из кристально чистого и прозрачного превратился в мутный, грязный. Ручеек заплакал, и тогда его вода стала соленой. Он понял, из-за чего родник покинул долину.

Поздней ночью ручеек ушел из деревни. Тяжело было у него на душе, и лишь одна мысль его согревала: он скоро встретиться с настоящими своими друзьями, которые никогда не продадут: горами, деревьями, лесными жителями. И еще он все время думал, неужели матушка Земля была права?

После чтения сказки задаем детям вопросы: «А как вы считаете? Что каждый из вас может сделать, чтобы реки, ручьи и озера никогда не покидали нас?»

Приложение 3

Последовательность проведения занятий опытно-экспериментальной работы по формированию развития творческих способностей у детей средствами природы ДОУ № 2 МО «город Среднеуральск» Свердловской области

Приложение 4

Экскурсия

Тема "Осень - прекрасная пора".

Цели:

образовательная - развивать у детей понятия о древесных, кустарниковых и травянистых растениях;

развивающая - развивать любознательность, познавательный интерес к сезонным изменениям природы и творческие способности детей;

воспитательная - развивать творческое мировоззрение, раскрывая причины наступления осенних явлений в жизни растений путем установления связей между ними и изменениями в окружающей среде;

Проведение экскурсии.

Начинаем экскурсию с места, к которому подступают деревья кустарники, тронутые палитрой осенних красок. Экскурсию начинаем стихотворением И. Бунина "Листопад":

"Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой пестрою стеной стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца..."

Раскрываем для детей тайны удивительных вещей природы.

В ходе рассказа конкретизируем понятие "дерево", "кустарник", "трава", обращаем внимание дошкольников на их многообразие, вводим видовое название растений. Объясняем им:

- причины изменения окраски листьев, листопада;

- чем вызвано многообразие плодов;

- чем объяснить сравнительную тишину осеннего дендрария.

При объяснении используем стихотворение Ф. Тютчева "Есть в осени первоначальной".

"Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера..."

Ближе познакомиться с миром природы помогает игра "Найди свое дерево".

Играют в паре. Один из детей выполняет роль слепого (закрывает глаза), а другой роль поводыря. Поводырь подводит слепого своей дорогой к одному из деревьев; слепой должен обследовать это дерево с закрытыми глазами, потрогать руками шероховатости, неровности коры, ощутить его запах. Затем поводырь возвращает слепого на исходные позиции, и тот уже один находит верную дорогу и по своим ощущениям определяет "свое дерево".

Далее работа построена так, что ребята уже вдвоем исследуют это дерево, знакомятся с животными, обитающими в его коре, листве: определяют, как связаны они с деревом и что будет, если дерева не станет.

Игру используем с целью развития познавательной активности детей. Игра помогает прививать интерес к предмету.

После экскурсии выясняем, как учащиеся усвоили материал по данной теме. Для этого используем следующие вопросы:

1 Чем кустарник отличается от дерева?

2 Какие осенние явления можно наблюдать в жизни цветковых растений?

3 Как объяснить смену осенью окраски листьев?

4 Какое значение имеет листопад в подготовке растений к зиме?

5 Какие плоды преобладают у кустарников?

6 Как они распространяются?

7 У каких растений быстрее желтеют листья - у деревьев или кустарников?

В беседу включаем занимательные вопросы, пословицы, загадки, например:

Почему говорят: "Если лист ничком ложиться, когда опадает, - к урожаю на будущий год";

"Если осенью листопад пройдет скоро, надо ждать крутой зимы".

Отгадайте: "Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает" (лес).

"Многорук, а нога одна" (дерево).

"Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а без волос" (береза)

"Сидит - зеленеет, летит - пожелтеет, упадет - почернеет" (лист).

"Летом одевается, зимой раздевается" (растения)

В конце беседы отмечаем смышленых, наблюдательных, организованных ребят, делаем вывод, придав материалу целостность.

Напоминаем о сроках письменного ответа. Каждый из школьников представляет самостоятельно выполненный отчет об экскурсии, в которой кроме результатов наблюдений записывает личные впечатления, основанные на чувственном восприятии окружающей природы.

По результатам экскурсии проводим обобщающий урок.

Свои восхищения явлениями природы, свои чувства, любовь дети выражают в рисунке.

Отчеты проверяем и оцениваем:

На обобщающем уроке подводим итог экскурсии по двум видам работ, предусмотренных в карточках. Ребята читают свои ответы на вопросы, показывают рисунки, читают стихи, обмениваются мнениями. Подобно осенней экскурсии мы проводим зимнюю и весеннюю экскурсии. Это дает возможность собрать данные в разные сезоны года, а затем сравнивать их.

Размещено на Allbest.ru