Возможности и особенности применения концепции "Экология и диалектика" в младших классах средней школы
Преподавание экологии в младших классах российской школы. Эколого-химические понятия, локальные и глобальные экологические проблемы. Загрязнение атмосферы, нарушение озонового слоя, кислотные дожди. Анализ проведенных учебно-воспитательных мероприятий.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 04.10.2009 |
| Размер файла | 1,3 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3.4 Тесты
1. Для дыхания необходим
а) Кислород
б) Углекислый газ
в) Азот
г) Водяной пар
2. Какую роль играет воздух в жизни растений и животных?
а) Защищает землю от метеоритов
б) Необходим для дыхания
в) Необходим для движения организмов
г) Содержит водяной пар
3. Движение воздуха в горизонтальном направлении - это?
а) туман
б) ветер
в) Облако
г) Воздушные массы
4. Облака образуются в результате
а) Аккумуляции
б) Конвергенции
в) Конденсации
г) Трансформации
5. Какой признак не относится к свойствам воздуха?
а) Прозрачный
б) Бесцветный
в) Занимает место
г) Имеет цвет
6. Климатом называется:
а) Воздушная оболочка земли
б) Многолетний режим погоды, характерный для данной местности
в) Состояние тропосферы в денный момент в данной местности
г) Сгущение водяных паров на различной высоте
7. В каком слое атмосферы образуются облака?
а) В тропосфере
б) В озоновом слое
в) Верхние слои атмосферы
г) Стратосфера
8. Чем углекислый газ отличается от кислорода?
а) Свойством поддерживать горение и дыхание
б) Свойством не поддерживать горение и дыхание
в) Цветом
г) Вкусом
9. Сила ветра измеряется:
а) В миллиметрах
б) В баллах
в) В процентах
г) В метрах
10. Ветер, дующий с юго-запада
а) Юго-западный
б) Северо-западный
в) Юго-восточный
г) Северо-восточный
11. Какой слой атмосферы заселен организмами?
а) Стратосфера
б) Тропосфера
в) Верхние слои атмосферы
г) Озоновый слой
12. Цвет воздуха:
а) Белый
б) Голубой
в) Прозрачный
г) Бесцветный
13. Газ необходимый для дыхания:
а) Азот
б) Углекислый газ
в) кислород
14. Газ, поддерживающий горение:
а) Кислород
б) Азот
в) Углекислый газ
15. Выберите верное утверждение:
а) Воздух необходим только людям
б) Без воздуха земля превратилась бы в безжизненное тело
в) Работе заводов и фабрик приводит к загрязнению воздуха
г) Закон об “Охране атмосферного воздуха" принят в нашей стране в 1980г
д) растения поглощают много кислорода и вредны для здоровья людей и животных
16. Причина, образующая ветер, это:
а) Неодинаковая влажность воздуха
б) Неравномерное распределение суши и воды
в) Разнообразный рельеф г) Различия атмосферного давления на Земле
17. Как называется давление воздуха на поверхности Земли?
а) Влажность
б) Атмосферное давление
в) Ветер
г) Облака
18. Какое приспособление помогает некоторым животным умеренного пояса пережить зимние холода?
а) Ночной образ жизни
б) Спячка
в) Линька
г) быстрый бег
19. Какое приспособление способствует распространению плодов и семян ветром?
а) Наличие крючочков,
б) Большие размеры
в) Яркая окраска
г) Наличие летучек, крылаток
20. Что служит основным источником загрязнения атмосферы?
а) Морская соль
б) Углекислый газ, выделяемый организмами в процессе дыхания
в) Продукты горения
г) Извержение вулканов.
3.5 Анализ учебника "Окружающий мир". Природоведение (традиционная программа)
I. Природоведение дает общее познание живой и неживой природы.
Что неживая природа - это солнце, небо, облака, камни, вода, дождь, снег.
Живая - растения, животные, человек. Природное сообщество можно разделить на две группы
Учит бережно относится к природе.
II. Окружающий мир. Учебник глубже изучает природное сообщество. Развивает мышление, интерес, знакомит с ролью и значением жизни на Земле.
Изучают термины - биосфера, литосфера, атмосфера, оболочка земли.
При изучении тем детям было интереснее работать по учебнику "Окружающий мир". Так как специфика курса окружающего мира состоит в формировании целостной картины мира. В курсе интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром, природоведение, история, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности, география.
Основная задача заключается не в сообщении ученику более или менее значительной информации, а в обучении его свободно оперировать приобретенным, пусть незначительным пока, знаниями. Такой подход призван развивать способность ученика сознательно ориентироваться в разнообразных явлениях окружающей его природы и их связи с жизнью человека, воспитывать наблюдательность и любознательность, приучая тем самым к самостоятельному систематическому пополнению своего жизненного опыта.
Эта книга посвящена живым организмам и их роли на Земле, то есть знакомит ребят со вторым условием, определяющим порядок на нашей планете.
Ключевое представление, которое должно сформироваться у школьников для того, чтобы они смогли осознать роль жизни, - круговорот веществ. Именно круговорот в биосфере лежит в основе порядка на поверхности нашей планеты и именно в нем ведущая роль принадлежит жизни и живым организмам.
Живой организм, экосистема, ячейка живой оболочки - биосфера - ее главный смысл сводится к рассмотрению Земли как нашего общего дома и распространению принципов человеческой морали на всю поверхность нашей планеты и даже ближайший космос. Овладение молодым поколением новыми словами и новой техникой.
Структура построения учебников в начале каждой темы в книге традиционно помещены специальные вопросы по актуализации знаний, за ним следует диалог детей, в котором ставится проблема данного урока, Основная часть материала темы включает небольшие тексты и рисунки к ним, обязательные для выполнения на уроке задания, главную мысль темы и важнейшие правила, перечень понятий, которые необходимо знать. Вопросы для повторения. Они включены без форм фиксации и предполагают фронтальную работу с ним всего класса.
Всего этого нет в учебнике природоведения и поэтому он монотонный и однообразный.
Сходство в том, что они изучают живое отношение к природе, что Земля наш общий дом, что экосистема - это единство живой и неживой природы
Заключение
Обсуждение результатов.
Главная цель образовательной программы школы, работающей по концепции "Экология и диалектика" - это создание личностно-ориентированного образовательного пространства, основанного на идеях культуросообразности, ценностного отношения к ребенку, развития его личности, интегративно-гуманитарного подхода, поддержки детской индивидуальности, творчества, диалогичного общения. В работе должны быть использованы различные направления, например направления международного сотрудничества (участие в международном проекте "ЭкоМост" и пр.), организация внеклассных образовательных инициатив (мониторинг состояния атмосферы центра гидрометеорологии и мониторинга окружающей среды, детские хореографические студии танца и т.д.). [2].
Представленный в работе материал был апробирован на уроках "Закономерности окружающего мира" в 6 "А" классе и "Химия" в 8 "Б" классе. В целях подведения итогов работы были проведены самостоятельные работы в параллельных классах. По результатам опроса было выявлено, что классы, в которых применялась предложенная методика проведения занятий, наблюдался более высокий процент успеваемости (см. диаграммы 1 и 2). К тому же ребята обладали большим запасом разнообразных дополнительных сведений по пройденной теме.
1. Диаграмма итоговой успеваемости учащихся 6-х классов по теме
"Круговорот воды в природе"
2. Диаграмма итоговой успеваемости учащихся 10-х классов по теме
"Кислород. Круговорот кислорода в природе"
Выводы
Результаты исследования, проведенные в настоящей работе, позволяют сделать следующие выводы:
Анализ методической литературы и опыта учителей-новаторов показал, что использование концепции "Экология и Диалектика" в средней общеобразовательной школе позволяет обеспечить раннее и разностороннее развитие детей, сформировать их экологическое мышление.
Разработаны уроки по теме "Вода. Круговорот воды в природе" и "Кислород. Круговорот кислорода в природе", которые входят в курс "Закономерности окружающего мира" и "Химия-8" соответственно.
Предложенная методика проведения уроков успешно апробирована на уроках "ЗОМ" и "Химия" в школе-лицее № 1 г. Нальчика.
Проведены классные часы в 6 "А" и 8 "Б" классах по темам "Химический Новый год, или - в дорогу за чудесами (внеклассное мероприятие для учеников среднего звена)" и классного часа по экологии "семь тайн жизни".
Литература
Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое образование школьников. - М., 1983.
Экологическое образование школьников. /Под ред. Зверева И.Д., Суравегиной И.Т. - М.: Педагогика, 1983.
Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся. - М.: Просвещение, 1990.
Т. H. Кровельщикова, А.В. Коршунов. Из опыта реализации экологического подхода к обучению химии / Химия в школе, 2002, № 8, с.40 - 42.
Товпинец И.П. Я и окружающий мир. М.: Просвещение, 2001.
Товпинец И.П., Борзова Н.В., Крылова О.В. Окружающий мир. М.: Просвещение, 2002.
Товпинец И.П., Борзова Н.В., Крылова О.В. Методические рекомендации. М.: Просвещение, 2001.
Товпинец И.П., Борзова Н.В. Методические рекомендации по изучению курса "Окружающий мир". М.: Просвещение, 2003.
И.П. Товпинец. Я изучаю окружающий мир. Методические рекомендации по работе с учебником "Окружающий мир" / Начальная школа, 2003, № 47
Е.В. Савинкина, Г.П. Логинова / Газета "1 сентября". 2003, № 4
Аликберова Л.Ю. Занимательная химия. Книга для учащихся, учителей и родителей. М.: АСТ-Пресс, 1999, 560 с.
Естествознание. Под ред. Л.А. Битюцкой, В.С. Еремина, В.С. Чеснокова, О.Б. Дементьевой. М.: АСТ-Пресс, 1999, 336 с.
Краузер Б., Фримантл М. Химия. Лабораторный практикум. Пер. с англ. М.: Химия, 1995, 320 с.
Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас. Справочное пособие. М.: Высшая школа, 1992, 192 с.
Леенсон И. А.100 вопросов и ответов по химии. Материалы для школьных рефератов, факультативных занятий и семинаров. Учебное пособие. М.: ООО "Издательство АСТ", ООО "Издательство Астрель", 2002, 247 с.
Лидин Р.А., Аликберова Л.Ю. Химия. Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. М.: АСТ-Пресс школа, 2002, 512 с.
Лидин Р.А. Справочник по общей и неорганической химии. М.: Просвещение, 1997, 256 с.
Лидин Р.А., Якимова Е.Е., Вотинова Н.А. Химия.8-9 классы. Учебное пособие. Под ред.Р.А. Лидина. М.: Дрофа, 2000, 192 с.
Лидин Р.А., Якимова Е.Е., Вотинова Н.А. Химия.10-11 классы. Учебное пособие. Под ред.Р.А. Лидина. М.: Дрофа, 2000, 160 с.
Ревель П., Ревель Ч. Среда нашего обитания. В 4 кн. Пер. с англ. М.: Мир, 1995
Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Задачник по химии.8-9 классы. М.: АСТ-Пресс, 2001, 400 с.
Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия. Полный школьный курс. М.: АСТ-Пресс, 2000, 496 с.
Справочник школьника.5-11 классы. М.: АСТ-Пресс, 2001, 704 с.
Степин Б.Д. Техника лабораторного эксперимента в химии. М.: Химия, 1999, 600 с.
Химия. Энциклопедия химических элементов. Под ред.А.М. Смолеговского. М.: Дрофа, 2000, 432 с.
Гааг Н.А. Как привить интерес к уроку химии. Химия в школе, 1991, № 3.
Митлена Э.М. Создание эмоционального настроя учащихся на уроках. Химия в школе, 1989, № 6.
Шарипова Д.Д. Совершенствование гигиенических знаний школьников. Химия в школе, 1989, № 5.
Золотникова Э.Г. Урок окончен - занятия продолжаются. М.: Просвещение, 1992.
Гузей Л.С., Сорокин В.В., Суровцева Р.П. Химия-8. М.: Просвещение, 1994.
Денисов В.В., Дрововозова Т.И. и др. // Химия. М.: Р - н/Д, Март, 2003
Алпатьев А.М. Развитие и преобразование окружающей среды. Л.: Наука, 1983
Богдановский Г.А. Химическая экология. М.: МГУ, 1994
Тарасова Н.П., Кузнецов В.А. и др. Задачи и вопросы по химии окружающей среды. М.: Мир, 2002
Будыко М.И. Изменение климата. М.: Гидрометеоиздат, 1974
Будыко М.И. История атмосферы. М.: Гидрометеоиздат, 1985
Долгов В.П., Соловьева Е.В. // Химия. Справочник абитуриента. М.: Слово АСТ, 1997
М.Д. Гольдфейн, Н.В. Кожевников, А.В. Трубников, С.Я. Шулов - "Проблемы жизни в окружающей среде. Учебное пособие". Химия. 1996г, №16.
В.Н. Грамм-Осипова, О.Д. Арефьева. Расчетные задачи с экологическим содержанием / Химия в школе, № 7, 2000. С.59 - 60.
Безуевская В.А. Химические задачи с экологическим содержанием / Химия в школе, 2000, № 2, с.59 - 61.
А.В. Краснянский. Экологические проблемы в расчетных задачах по химии / Химия в школе, 1996, № 5, с.32 - 37.
A. B. Краснянский. Экологические проблемы в расчетных задачах по химии / Химия в школе, 1996, № 6, с.22 - 27
Д.М. Тонких, Г.М. Чернобельская, В.М. Шабаршин. Химический Новый год, или в дорогу за чудесами. http://him.1september.ru/2004/01/6. htm
Вестник АсЭКО. Информационно-методический бюллетень Ассоциации "Экологическое образование", 1994, № 3-4, с.9-11.
Тематическое планирование уроков по "ЗОМ" (68 ч)
Часть I.
Страна, где ты живешь (4 ч). Твоя родина - Россия. Как устроено наше государство. Символика государства: флаг, герб, гимн. Конституция - Основной закон страны.
Как изучают окружающий мир (14 ч). Загадки и тайны окружающего мира. Первые мореплаватели. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное путешествие Фернандо Магеллана. Русские путешественники и их открытия. Путешествия к Северному и Южному полюсам. Приборы для изучения окружающего мира. Компас. Определение сторон горизонта по компасу. Термометр. Как люди измеряют время. Значение музеев. Библиотеки как источники информации. О развитии жизни на Земле. Человек на планете Земля. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории.
Разнообразие природы на Земле (16 ч). Пояса освещенности земного шара. Природа жаркого пояса Земли. Тропический лес. Саванна. Пустыни жаркого пояса. Природа холодных поясов. Арктические пустыни. Тундра. Природа умеренных поясов Земли. Природные сообщества. Хвойный лес. Лиственный лес. Как растения обогащают воздух кислородом. Значение леса и его охрана. Грибы. Природное сообщество - луг. Почва и ее значение. Пресный водоем. Сохраним живую природу.
Часть II.
Тела и вещества (1 ч). Что такое тела и вещества.
Вода в природе (16 ч). Гидросфера. Свойства воды. Что происходит с водой при нагревании и охлаждении. Растворимость веществ в воде. Очистка воды фильтрованием. Переход воды из одного состояния в другое. Вода в природе. Роль Мирового океана. Реки и озера. Как происходит круговорот воды в природе. Какие бывают облака. Как образуются осадки. Чудесные фонтаны - гейзеры. Ледяные бродяги - айсберги. Вода и человек. Загрязнение и меры охраны водоемов.
Воздух (7 ч). Воздух вокруг нас. Из чего состоит воздух. Свойства воздуха. Практическая работа. Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Как образуется ветер. Использование воздуха человеком. Чистый воздух и здоровье человека. Охрана воздуха.
Горные породы и минералы (8 ч). Как образовались горные породы. Полезные ископаемые. Свойства полезных ископаемых. Практическая работа. Как добывают и используют полезные ископаемые. Почему происходят землетрясения. Что такое вулканы. Выветривание. Как образуются пещеры.
Обобщающие уроки (2 ч). Как человек изучает окружающий мир. [И.П. Товпинец. Я изучаю окружающий мир. Методические рекомендации по работе с учебником "Окружающий мир" / Начальная школа, 2003, № 47]
Подобные документы
Сущность понятия "художественно-невербальная коммуникация", ее основные средства. Психофизиологические особенности младших школьников. Анализ методики применения пластического интонирования на уроке музыки в младших классах общеобразовательной школы.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 07.10.2016Общая характеристика школы, оценка ее соответствия современным стандартам. Функциональные обязанности воспитателя, правила и порядок наблюдений за его профессиональной деятельностью. Принципы преподавания в младших классах. Конспект пробного урока.
отчет по практике [33,0 K], добавлен 03.12.2010Характеристика основных подходов к пониманию игры на уроках в начальных классах. Использование ее в качестве метода обучения и воспитания. Возможности практического применения игровых технологий в младших классах средней общеобразовательной школы.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 18.09.2013Методика преподавания математики в начальных классах. Множественное истолкование натурального числа, анализ программ дошкольного учреждения и начальной школы по его преемственности. Методика формирования математических умений в младшем школьном возрасте.
дипломная работа [707,6 K], добавлен 14.03.2011Состав учебно-методических комплексов, их виды. Методы обучения как составная часть учебно-методического комплекса, урок как его элемент. Программно-методическое обеспечение образовательной области "Технология". Преподавание раздела "Вышивка "Хардангер".
дипломная работа [3,3 M], добавлен 04.11.2015Современные подходы к уроку естествознания в младших классах. Эстетическое воспитание школьников в целостном учебно-воспитательном процессе, в частности на уроках природоведения. Сущность и функции эстетического сознания. Анализ урока по природоведению.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 15.12.2009Понятие, основные виды и классификация дидактической игры. Выявление эффективности развития речевой компетенции с использованием ролевых игр в преподавании иностранного языка на уроке английского языка в младших классах средней общеобразовательной школы.
дипломная работа [113,5 K], добавлен 24.06.2015Проблемы эколого - экономического образования в учебной деятельности младших школьников и его структурно - функциональная модель. Организация и реализация опытно - экспериментальной работы по эколого - экономическому образованию младших школьников.
курсовая работа [124,8 K], добавлен 30.10.2008Теоретические основы формирования культуры здоровья младших школьников в учебно-воспитательной среде начальной школы. Особенности работы школы с семьей. Главные методы стимулирования поведения и деятельности школьников. Анкета "Режим дня" для ученика.
курсовая работа [292,9 K], добавлен 23.05.2015Рассмотрение различных подходов к определению понятия массы в ньютоновской механике и специальной теории относительности. Специфика преподавания материала о понятии массы тела и ее взаимосвязи с энергией на уроках физики в 6, 9 и 11 классах средней школы.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 02.06.2011
