Духовно-нравственное развитие старших дошкольников в условиях дошкольного образовательной организации

самостоятельно в ресурсном круге и в процессе общения по книгам для развития;

- вступать и поддерживать общение со сверстниками и взрослыми;

-слушать и слышать (не перебивать, не отвлекаться, понимать, о чём говорят);

-считаться с мнением других;

-приходить к общему решению (умение согласиться с участниками ресурсного круга);

-использовать эмоции как средство общения;

-проявлять эмпатию к сверстникам, взрослым;

-использовать нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;

- высказать

просьбу, предложение, сочувствие;

-использовать невербальные средства

общения.

Умеет:

-понятно и грамотно формулировать свою мысль;

-выражать свою собственную оценку прочитанного взрослым и услышанного от сверстников и взрослых;

-высказываться экспромтом, без предварительной подготовки;

-говорить выразительно, эмоционально,

самостоятельно в ресурсном круге, в парной работе, в процессе общения по книгам для развития;

-вступать в общение (умение присоединяться);

-поддерживать общение;

-завершать общение;

-слушать и слышать (не перебивать, не отвлекаться, понимать, о чём говорят);

-считаться с мнением других;

-приходить к общему решению (умение договориться, согласиться);

-использовать эмоции как средство общения;

-проявлять эмпатию к сверстникам и взрослым; -использовать нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;

-использовать ситуативные нормы приветствия;

-высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие, упрёк;

-использовать невербальные средства общения.

Проявляет коммуникативные умения, заложенные в предыдущем возрасте, на более качественном уровне.

Новообразования в коммуникации

Умеет

вести диалог с педагогом, сверстниками и родителями;

-проявляет в общении

способность сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей;

-адекватно оценивает своё поведение;

- проявляет первичную самооценку и идентификацию;

-адекватно

использует

невербальные средства

общения;

-использует в общении

позитивный опыт бесконфликтных взаимодействий;

опыт проживания различных эмоциональных состояний;

знает и выполняет

правила общения

в ресурсном круге,

в паре, в микрогруппе с родителями.

Проявляет коммуникативные умения, заложенные в предыдущем возраст, на более высоком качественном уровне.

Новообразования в коммуникации

Овладел технологиями общения в ресурсном круге,

в работе в паре, в микрогруппе с родителями, в ресурсном круге с делегированием.

Умеет:

-присоединяться к партнёру, видеть, слышать, чувствовать каждого;

-приходить к согласию;

-уважительно общаться со всеми участниками образовательного процесса;

- быть терпимым к иному мнению;

-слушать и слышать другого;

-понять сверстника, взрослого, встать на его точку зрения;

-поделиться своими знаниями;

-участвовать в общем деле;

-преодолевать барьеры в общении;

-проявлять эмпатию к сверстникам и взрослым;

-снижать излишнее напряжение в общении;

-владеть

нормами речевого этикета;

-использовать ситуативные нормы приветствия, нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;

-высказывать пожелание, просьбу, совет, предложение, сочувствие, упрёк;

-адекватно использовать разнообразные

невербальные средства общения (интонацию, тональность, дикцию, темп, паузы, смех,

рабочий шум, аплодисменты; жест, мимику, взгляд;

позы, дистанции общения).

3.

Управленческий аспект (показатели развития управленческих способностей)

Умеет:

-управлять собственной деятельностью;

-управлять знаниями (в том числе знаниями о нравственности), выделять ценности добра;

-сотрудничать в группе со сверстниками, педагогом и родителями;

-соблюдать правила общения в ресурсном круге;

-действовать по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования;

-вступать и поддерживать разговор, беседу;

-представлять собственное решение в ресурсном круге;

-работать с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.

Умеет:

-управлять собственной деятельностью и деятельностью пары;

-делать нравственный выбор, принимать решение;

-сотрудничать в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывать свои действия с действиями других людей, соблюдать правила общения;

-действовать по образцу и инструкции педагога;

-вступать и поддерживать дискуссию, диалог;

-представлять собственное решение и совместное решение пары;

-работать с литературной и иной информацией;

-проявлять настойчивость и самостоятельность в достижении цели;

-соподчинять собственные мотивы поведения с поставленной целью.

Проявляет управленческие

способности, заложенные в предыдущем возрасте, на более качественном уровне.

Новообразования в управленческой деятельности старших дошкольников

Умеет:

-представлять собственное решение и решение

микрогруппы;

-структурировать время, выделенное для выполнения задания;

-воспринимать значимые социокультурные результаты;

-объективно оценивать самого себя;

-«рефлексировать» по поводу основополагающих жизненных ценностей;

-приобретать знания и управлять ими;

-организовывать и вести дискуссию;

-принимать решение и быть ответственным.

Проявляет управленческие

способности, заложенные в предыдущем возрасте, на более высоком качественном уровне.

Умеет:

-действовать по образцу и инструкции педагога;

-проявлять настойчивость и самостоятельность в достижении цели;

-соподчинять собственные мотивы поведения с поставленной целью;

-согласовывать свои действия с действиями других людей (сверстников и взрослых);

-соблюдать правила общения в группе;

-проявлять волевые усилия к достижению цели; -ориентироваться по установленным правилам;

-делать нравственный выбор;

-представлять собственное решение и совместное решение пары, группы;

-управлять знаниями (в том числе знаниями о нравственности);

- активно вступать и поддерживать дискуссию, диалог;

-быть ответственным;

-выделять главные ценности жизни.

4.

Психологический аспект (показатели развития эмоционально-чувственной сферы, развитие мотивации)

Умеет:

-распознавать эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада);

-проявлять (по ситуации) эмоциональную отзывчивость родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы;

-проявлять (по ситуации) чувства благодарности родным и близким людям, сверстникам, родной природе, радость от красоты построения окружающего мира;

-положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям.

Проявляет

мотивацию:

-взаимодействовать в ресурсном круге со сверстниками, педагогом и родителями;

-совместно достигать значимых социокультурных результатов; развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия; познавать и осваивать отечественное и культурное наследие родного народа;

-применять полученные знания в жизни.

Проявляет:

-в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира;

-природную любознательность

и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии.

Умеет:

- распознавать эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада, окружающих и незнакомых);

-проявлять внимание, отзывчивость и социальную чувствительность к эмоциональному состоянию других людей, сверстников, конкретным поступкам героев литературных произведений, объектам живой и неживой природы.

Проявляет:

-послушание и правдивость;

-чувства благодарности родным и близким людям, родной природе, Творцу за тот добрый мир, в котором живёт ребёнок;

-общительность и открытость, жизнерадостность, активность, самостоятельность, терпение, доверие к миру и людям;

-природную любознательностьи желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии;

-интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира в совместной со взрослым деятельности;

-мотивацию

взаимодействовать в паре и в группе со сверстниками, педагогом и родителями;

-совместно достигать значимых социокультурных результатов;

-развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия;

-познавать и осваивать отечественное и культурное наследие родного народа;

-применять полученные знания и сведения в практической жизни, опираясь на позитивный социокультур-ный опыт;

Проявляет психологические качества, заложенные в предыдущем возрасте, на более высоком уровне.

Новообразования

старшего дошкольного возраста

Проявляет:

-послушание, правдивость и ответственность;

-чувства благоговения перед Святыми и святынями;

-способность к самоанализу и саморегуляции, сдержанность и терпение;

-мотивацию

взаимодействовать в паре и в группе со сверстниками, педагогом и родителями; развиваться дальше;

-творить добро;

-обучаться;

-повторять успешные действия;

-достигать совместных значимых социокультурных результатов.

Проявляет:

-открытость окружающему миру, активность и общительность;

-интерес к

познанию и освоению отечественного и культурного наследия родного народа;

-чувства привязанности и благодарности, любви и бережности в отношениях к людям, начиная с близкого окружения;

-самостоятельность в познании предметов и явлений окружающей действительности;

-внимание, отзывчивость и социальную чувствительность к состоянию других людей, способность к самооценке, самоконтролю, саморегуляции, идентификации;

- милосердие,

честность, доброжелательность, совестливость;

Применяет полученные знания и сведения в практической жизни, опираясь на позитивный социокультурный опыт.

Подражает в жизни поведению родителей, положительных сказочных героев, Святых людей, конкретных исторических лиц, былинных богатырей как высокому духовному образцу.

В своём поведении руководствуется правилами скромности, правдивости, открытости.

5.

Социокультурный аспект (показатели социокультурного развития личности ребёнка)

Имеет представления:

-о себе (имя, возраст, пол);

- о своей семье;

-о родном городе, посёлке;

-о традициях детского сада;

-о родной культуре и изделиях народных мастеров;

-о праздниках (Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества и др.).

Знает родные колыбельные, известные русские народные сказки, игры, песни.

Проявляет доброжелательное, заботливое отношение к героям литературных произведений, окружающим, миру природы, уважительное отношение к взрослым, людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда.

Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам.

Имеет представления:

-о себе (имя, возраст, пол, прошлое, настоящее и будущее);

- о родственных отношениях в своей семье, её истории;

-о труде близких людей и труде человека на земле;

-о родном городе, посёлке, крае, его истории и культуре, традициях;

-о людях, прославивших Россию;

-о традициях детского сада;

-о родной культуре и изделиях народных мастеров;

-о праздниках (День знаний, Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества, День Победы, Троица и др. государственные праздники);

-об устном народном творчестве;

- о родной природе и заботливом отношении человека к ней.

Проявляет интерес и уважение к своей семье, родословной, родному краю, его природе, истории, Святыням, семейным традициям; полученные знания соотносит с реальными действиями и поступками, даёт их оценку с нравственной позиции; осознаёт себя сыном или дочерью своего народа («Я вологжанин, Я россиянин»).

Проявляет в жизни навыки доброжелательного и добродетельного поведения, способность к соучастию, сопереживанию, сорадованию в радости;

чувства доверия, внимания, сочувствия, уважения, послушания, дружелюбия.

Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам.

Имеет представления

-о себе (имя, возраст, пол, прошлое, настоящее и будущее);

- о родственных отношениях в своей семье, её истории, семейных праздниках;

-о значении труда в обществе и жизни каждого человека;

-о родном городе, посёлке, крае, его истории и культуре, традициях;

-о русских богатырях и героях-защитниках Отечества;

-о людях, прославивших Россию;

-о традициях детского сада;

-о родной культуре и изделиях народных мастеров;

-о праздниках (День знаний, Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества, День Победы, День народного единства, Троица и др. государственные праздники);

-об устном народном творчестве;

- о родной природе, бережном и заботливом отношении человека к ней;

-о значении устного народного творчества;

- об отечественном культурном наследии (знания о родных сказках, сказах, былинах, малых фольклорных формах, родной поэзии, играх, песнях, танцах, музыке и живописи.

Проявляет

в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед людьми - семьёй, группой сверстников, обществом.

Проявляет

готовность помочь другому, представителям мира природы; сочувствие, сопереживание, сорадование.

Анализирует своё поведение и поступки героев литературных произведений; отличиает хорошее от плохого как в сказке, так и в жизни.

Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам.

Имеет представления:

-о себе (имя, возраст, пол, прошлое, настоящее и будущее);

- о родственных отношениях в своей семье, её истории, семейных праздниках и традициях;

-о значении труда в обществе и жизни каждого человека;

-о родном городе, посёлке, крае, его истории и культуре, традициях;

-о русских богатырях и героях-защитниках Отечества;

-о людях, прославивших Россию;

-о родном крае, его достопримечательностях;

-о родной культуре и изделиях народных мастеров;

-о праздниках (День знаний, Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества, День Победы, День народного единства, Благовещение, Пасха, Троица и др. государственные праздники);

-об устном народном творчестве;

- о родной природе, бережном и заботливом отношении человека к ней;

-о значении устного народного творчества;

- об отечественном культурном наследии (знания о родных сказках, сказах, былинах, малых фольклорных формах, родной поэзии, играх, песнях, танцах, музыке и живописи;

-о государстве и принадлежности к нему.

Усвоил социокультурный опыт родного народа.

Проявляет

включённость в отечественные традиции, самоопределение и самоидентификацию.

Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам;

в совместном облагораживающем труде в мире природы; акциях памяти воинов-защитников; посильных благотворительных акциях помощи нуждающимся; соблюдает нравственные нормы и правила; оказывает посильную помощь родителям и другим людям; использует полученные знания в реальной жизненной ситуации, соотносит их с усвоенной системой ценностей.

Согласно воззрениям современной педагогики, в соответствии с которыми разработаны Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения для начальной и средней школы и федеральные государственные требования для дошкольного образования, воспитательные результаты и эффективность деятельности обучающихся и воспитанников распределяются по трём уровням:

Первый уровень результатов - приобретение детьми социальных знаний (об общественных нормах, устройстве семьи, общества, социально - одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ребёнка со своими родителями и педагогами как значимыми носителями положительного социокультурного опыта и знания.

Второй уровень результатов - получение и соотнесение детьми главных ценностей жизни с собственным опытом переживания и позитивного отношения к базовым ценностям Российской цивилизации, ценностному отношению к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов, особое значение имеет взаимодействие дошкольников между собой в дружественной среде в процессе проведения активных занятий, где ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых знаний о нравственности, начинает их ценить.

Третий уровень результатов - получение детьми опыта самостоятельного положительного действия по отношению к другим людям, окружающей природе, малой Родине, культурному наследию родного народа. Только в самостоятельном положительном действии маленький ребёнок действительно становится гражданином своей страны, нравственной личностью, способной в будущем свободно жить и действовать на благо Отечества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет освоение детьми положительного социокультурного опыта предшествующих поколений, традиций родного народа, их взаимодействие в открытой социокультурной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближается к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях, полученные от взрослого;

на втором уровне происходит освоение нравственных категорий - ценностей, осмысленных в контексте определённой социокультурной традиции, получение опыта взаимодействия со сверстниками, переосмысление собственного нравственного опыта;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия детей в нравственно - ориентированной социально значимой деятельности. Выход на третий уровень результатов возможен лишь через внутреннее проживание детьми нравственных норм и понятий, о которых они узнали при освоении программы «Социокультурные истоки».

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются детьми и становятся их личным выбором, духовно - нравственное развитие воспитанников достигает относительной полноты. Задача духовно - нравственного воспитания дошкольников и заключается в том, чтобы добрые инстинкты детской натуры превратить в сознательное стремление к добру и правде.

Переход от одного уровня результатов должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней результатов обеспечивают появление значимых эффектов духовно-нравственного образования дошкольников - формирование основ целостно развитой личности, позитивно относящейся к жизни, людям и обществу; воспитание гражданина России, способного присваивать базовые национальные ценности, сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества.

Программа «Социокультурные истоки» позволяет педагогу выстроить воспитательно-образовательную работу таким образом, чтобы обеспечить поступательное достижение по трём уровням развития дошкольника.



Заключение

Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения - одна из актуальнейших задач отечественного образования. Современная социокультурная ситуация в России характеризуется как ситуация глобального духовно-нравственного кризиса. В Концепции государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей и защиты их нравственности в Российской Федерации подчеркивается, что «масштабы духовно-нравственного кризиса подрастающего поколения и российского общества в целом таковы, что по ряду показателей, характеризующих его проявления, общество вплотную приблизилось к грани, за которой могут последовать необратимые процессы духовно-нравственной и физической деградации российского народа. Ситуация в сфере духовно-нравственного здоровья и культуры общества представляет серьёзную угрозу национальной безопасности и будущему России».

Характерной чертой современного российского общества становится консолидация усилий образовательных учреждений, семьи, церкви, государственных и общественных организаций в деле духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи. Авторы программы «Социокультурные истоки» убеждены в том, что Россия стремительно приближается к тому времени, когда приоритетным для нашего образования будет духовно-нравственное направление.

В рамках нового Федерального государственного образовательного стандарта разработана и реализуется Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Действующее законодательство РФ в области образования с 2007 года утвердило понятие «духовно-нравственное развитие» в качестве важнейшего приоритета воспитания, непосредственно ориентирует образование на ценности и возвращает его в национальную культурную традицию.

Цели и задачи реализации Программы: обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности. Являясь комплексной, программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон. Реализация основной образовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие («Конвенция о правах ребенка», ФГОС ДО) на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе.



Список использованной литературы

1. Абраменкова, В.В. Сорадование и сострадание в детской картине мира Текст./В.В. Абраменкова. - М.: Эко, 2009. - 224с.

2. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихол. анализа: Учебник для вызов. Текст./А.Г. Асмолов -- 2-е изд., перераб. М.: Смысл. 2011.-415с.

3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс Текст./В.И. Андреев Кн. 2. - Казань: Изд-во КПУ, 2008. - 318с.

4. Андреев, В.И. Педагогика: учебн. для высш. учебн. учр-ий. Текст./В.И. Андреев -М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012. - 578с.

5. Бабанский, Ю.К. Оптимизация^ учебно-воспитательного процесса: Метод, основы Текст. /Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 2012. 376с.

6. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избр. психолог. труды/Ред. Д.И. Фельдштейн. Текст./ Л.И. Божович - М.: Ин-т практ. психологии. 2011. -532с.

7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психол. Исследование. Текст./ Л.И. Божович -- М.: Просвещение. 2008. -- 464с.

8. Большой-толковый психологический словарь/ Робер Артур. Том. 1.

24. А-О): Пер. с англ. - М.: Вече, ACT, 2010. - 592с.

9. Бучило, Н.Ф. Философия: Учебное пособие для вузов Текст./Н.Ф. Бучило, А.Н. Чумаков. 4-е изд. - СПб.: Питер, 2014. - 428с.

10. Всемирная энциклопедия: Философия /Главный научный редактор и составитель Грицанов, А.А. -- М.: ACT, Мн.: Харвест, Современный литератор, 2011. 1312с.

11. Гуревич, П.С. Философский словарь. Текст./П.С. Гуревич - М.: Олимп, 2007.-320с.

12. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня/ Под ред. Н.Л. Селивановой. - М.: Пед. с-во. России, 2008. - 336с.

13. Гримак, Л.П. Резервы человеческой психики Текст./Л.П. Гримак. - М.: Издательский центр Академия, 2013. -- 365с.

14. Дженкинс, Пегги Дж. Воспитание духовности у детей / Перев. С англ. -М.: ООО Издательский дом «София», 2014. -- 244с.

15. Коджаспиров, Г.М., Кождаспирова, А.Ю. Педагогический словарь. Текст./Г.М. Коджаспиров, А.Ю. Коджаспирова М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 176с.

16. Кириленко, F.F., Шевцов, Е.В. Философский словарь: Справочник. Текст./Г.Г. Кириленко, Е.В. Шевцов -- М.: Аст; Слово, 2012. -704с.

17. Краткий словарь по философии / Под ред. Блауберга, И.В., Пантина, И.К. 4-е изд. - М.: Политиздат, 2012. -- 431с.

18. Константинов, П.А. История педагогики: Учебник / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева 5-е изд., доп. и перераб. - М:: Просвещение, 2012. - 447с.

19. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания /Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М., 1979. - 234с.108: Нелетов, И.З. Философия / И.З. Нелетов. - М.: ИНФРА - М, 2013. -400с.

20. Петровский, А.В. Психология: учеб. для вузов Текст. / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. 7-е изд., стер. - М.: Академия. 2007. - 501с.

21. Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. -- М.: Импэто, 2014.-96с.

22. Подласый, И.П. Педагогика: Учебник для вузов. Текст. /И.П. Подласый -М.: Высшее образование, 2013:-- 540с.

23. Тихоплав, В. Время Бога: голос из далека Текст./ Виталий и Татьяна Тихоплав.- М.: ACT: Артель, 2013. - 255с.



Приложение № 1

В изучении сформированности основ духовно-нравственного строя личности детей группы целесообразно использовать различные методы, в том числе, информацию, полученную от родителей в процессе анкетирования.

Анкетирование родителей проводится в конце каждого учебного года. Данные анкет используются педагогом в составлении индивидуального и группового «портретов» духовно-нравственного развития детей.

Анкета «Ребёнок глазами родителей»

Уважаемые родители! Прошёл ещё один учебный год развития ваших детей по программе «Социокультурные истоки». Каждый месяц мы осваивали с детьми одну из тем программы, размышляли над нравственными ценностями, возрастали духом. Пришло время осмыслить полученные результаты. Просим Вас искренне ответить на вопросы анкеты.

1. На формирование каких качеств личности вашего ребёнка повлияла программа «Социокультурные истоки»?

Подчеркните или обведите соответствующие:

А. Сформированность понимания ценностей семьи:

А. 1.- любовь к родителям, оказание им посильной помощи;

А. 2.- проявление уважительного отношения к старшим;

А. 3.- проявление заботливого отношения к младшим;

А. 4.- любовь к своей семье, родному дому (проявление ребёнком доброго, чуткого, заботливого отношения к близким);

А. 5.- участие ребёнка в семейных праздниках, изготовление подарков своими руками;

А. 6.- участие ребёнка в общих семейных делах;

А. 7.- желание следовать традициям своей семьи;

А. 8.- послушание старшим;

А. 9.- другое (указать).____________________________________________

Б. Приобретение ребёнком навыков нравственного поведения:

Б. 1.- милосердное, сострадательное отношение к другим людям, родной природе;

Б. 2.- уважение к людям труда и результатам труда;

Б. 3.- честность, правдивость;

Б. 4.- умение дружить;

Б. 5.- старание и терпение;

Б. 6.- благодарность;

Б. 7.- доброжелательность;

Б. 8.-совестливость;

Б. 9.- другое (указать)._______________________________________________

В. Проявление ребёнком патриотических чувств:

В. 1.- любовь к родному краю, России;

В. 2.- желание и интерес к познанию культуры, истории и природы родного края;

В. 3.- уважение к защитникам Отечества;

В. 4.- уважение к Святым и святыням России;

В. 5.- другое (указать).______________________________________________________

Г. Формирование у ребёнка базового доверия к людям и позитивной картины мира:

Г. 1.- умение всегда быть в хорошем настроении;

Г. 2.- доверять людям;

Г. 3.- понимать чувства другого человека;

Г. 4.- верить в добро, не отчаиваться;

Г. 5.- любить жизнь и людей;

Г. 6.- отличать добро в жизни;

Г. 7.- умение находить общий язык с педагогами, родителями, сверстниками;

Г. 8.- другое (указать)._______________________________________________

2. Какие базовые качества личности предстоит сформировать у вашего ребёнка на следующем этапе освоения программы «Социокультурные истоки»?

3. Какие коммуникативные навыки сформированы у вашего ребёнка на сегодняшний день?

Подчеркните или обведите соответствующие:

3. 1.- выражать свою собственную оценку прочитанного взрослым и услышанного;

3. 2.- высказываться экспромтом, без предварительной подготовки;

3. 3.- говорить выразительно, эмоционально;

3. 4.- использовать нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;

3. 5.- слушать и слышать (не перебивать, не отвлекаться, понимать, о чём говорят);

3. 6.- умение высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие, упрёк;

3.7.- приходить к общему решению (умение соглашаться с другими людьми);

3. 8.- понятно, грамотно и самостоятельно формулировать свою мысль;

3. 9.- вступать, поддерживать и завершать общение;

3. 10.-проявлять эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать каждого, быть терпимым к иному мнению, стараться помочь);

3.11.-использовать невербальные средства общения (интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность смех, шум, аплодисменты, жесты, мимику, взгляд);

3. 12.-другое (указать).________________________________________________

4. Какие коммуникативные навыки предстоит сформировать у вашего ребёнка на следующем этапе освоения программы «Социокультурные истоки»?

5. Какие управленческие способности сформированы у вашего ребёнка?

Подчеркните или обведите соответствующие:

5.1.- умение управлять своей деятельностью (внимательно слушать задание, понимать задачу, доводить дело до конца);

5. 2. - делать выбор (в жизни, при выполнении заданий в книгах для развития);

5.3.- сотрудничать с родителями и близкими людьми (в общих делах, при освоении книг для развития);

5.4.- работать с информацией (использовать полученную информацию в жизни, при освоении книг для развития);

5.5. - вести беседу с родителями, близкими и окружающими людьми;

5.6.- принимать решение и быть ответственным (в жизни, при выполнении заданий в книгах для развития);

5.7.- воспринимать значимые социокультурные результаты (проявлять чувства, доброе отношение, проговаривать, делиться мнением);

5. 8. - объективно оценивать самого себя;

5. 9.- высказывать свои чувства по поводу основополагающих жизненных ценностей;

5. 10.-другое (указать)._____________________________________________

6. Какие управленческие способности предстоит сформировать у вашего ребёнка на следующем этапе освоения программы «Социокультурные истоки»?

7. Какие эмоционально-чувственные проявления характерны для вашего ребёнка?

Подчеркните или обведите соответствующее

Ваш ребёнок:

7.1.- проявляет в жизни навыки доброжелательного и добродетельного поведения, способность к соучастию, сопереживанию, сорадованию в радости;

7.2.- распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада, окружающих и незнакомых);

7.3.- проявляет внимание, отзывчивость и социальную чувствительность к эмоциональному состоянию других людей, сверстников, конкретным поступкам героев литературных произведений, объектам живой и неживой природы;

7.4.- проявляет чувства благодарности родным и близким людям, родной природе, Творцу за тот добрый мир, в котором живёт ребёнок, чувства благоговения перед Святыми и святынями;

7.5.- проявляет общительность и открытость, жизнерадостность, активность, самостоятельность, терпение;

7. 6.- адекватно проявляет чувства доверия, сочувствия, сопереживания, уважения;

7.7.- проявляет устойчивое внимание, интерес, привязанность и уважение к близким людям, мотивацию подражать Святым и старшим в добрых взаимоотношениях с людьми, в труде, в отношениях к природе и животным; соблюдает нравственные правила общения и поведения;

7.8.- другое (указать).________________________________________________

8. Какие чувства предстоит развить у вашего ребёнка на следующем этапе освоения программы «Социокультурные истоки»?

Уважаемые родители! Благодарим Вас за участие в анкетировании и сотрудничество в реализации программы «Социокультурные истоки». Совместными усилиями за период дошкольного детства мы сумеем заложить основы ценностных ориентиров наших детей, которые позволят им делать правильный жизненный выбор

Размещено на Allbest.ru