Репертуар, направленный на развитие музыкального восприятия у детей дошкольного возраста

3. Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста "Зерек бала" (от 3 до 5 лет). - Астана, 2009. - 100 с.

4. Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста "Біз мектепке барамыз". - Астана, 2009. - 99 с.

5. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1991 - 187 с.

6. Запорожец А.В. Роль деятельности в психическом развитии ребенка // Изобр. Психол. Труды: В 2 т. - М., 1986. - Т.2. - 235 - 247 с.

7. Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки. - М., 1989. - С.91 - 94.

8. Торопова А.В. Проблема бессознательного в музыкальной педагогике: к началам музыкально-психологической антропологии. - М., 1997 - 156 с.

9. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей - М., 1991 - С. 123 - 124.

10. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - СПб: Детство - ПРЭСС, 2005. - 384 с.

11. Орлов Г.А. Психологические механизмы музыкального восприятия //Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 2. Л., 1988. С. 181 -215.

12. Остроменский В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема. Киев, 1989 - С.223 - 225.

13. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности "Музыка и пение" - М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

14. Арисменди А. Дошкольное музыкальное воспитание. М., 1989. - 278 с.

15. Кечхуашвили Г.Н. К проблеме психологии восприятия музыки //Вопросы музыкознания. Т 3. М., 1990 - 354 с.

16. Медушевский В.В. Двойственность музыкальной формы и восприятие музыки //Критика и музыкознание. Вып. 2. Л., 1989 - 376 с.

17. Послание Президента РК "Построим будущее вместе" (Астана, 28 января 2011 года) // Казахстанская правда. № 15 от 30 января 2011 г.

18. Готсдинер А.В. Генезис музыкального восприятия // Музыкальная психология. - М., 1993. С. 84 - 103.

19. Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология. - М., 1997. - С. 175 - 182.

20. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. - М., 1993. - С. 34 - 38.

21. Басов М.Я. Восприятие // Избр.психол.произв. - М., 1989. - С. 352-376.

22. Ендовицкая С.В., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Развитие ощущений и восприятий // Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под. Ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М., 1988 - С. 13 - 17.

23. Садыкова Т.С., Абылкасымова А.Е., Жумабеков Р.М., - Развитие системы среднего общего образования: Алматы НИЦ "Мектеп", 2002. - С. 7 - 12.

24. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1991. - С. 266 -276.

25. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. - Музыкальная психология. - М., 1997. - С. 14 - 16.



ПРИЛОЖЕНИЕ

Конспекты занятий

Конспект музыкального занятия в подготовительной группе "Сказка в музыке" Статья с Фестиваля педагогических идей "Открытый урок"

Цель занятия:

закрепить знания детей о русском композиторе П.И.Чайковском;

познакомить с новыми произведениями композитора;

учить различать характер музыки, понимать содержание пьес;

побуждать детей к активному восприятию музыки;

вызвать эмоциональную реакцию на музыку П.И. Чайковского;

познакомить детей с жанром "балет";

Познакомить детей с инструментом "челеста"

Материал: запись пьесы "Танец Феи Драже" из балета "Щелкунчик"; конфеты "Драже"; колокольчики, треугольник, ударные инструменты; телевизор; видеозапись фрагмента балета "Щелкунчик"; иллюстрация челесты; иллюстрации артистов балета, хора, оркестра; фантики.

Словарная работа: жанр, балет, дирижер, артист оркестра.

Ход занятия.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на занятии. Какое у вас настроение? Готовы ли вы совершить со мной путешествие в страну Ее Величества Музыки.

Ответы детей.

Музыкальный руководитель: Тогда в путь. А как вы думаете, что такое балет? Что делают артисты во время спектакля, поют или танцуют? А можно их кем-нибудь заменить? (Певцами, дирижером.)

- Как мы с вами выяснили, балет - это праздник, где артисты с помощью танца, без слов передают сюжет сказки, рассказа. Балет - это дружба музыки и танца. А как можно без слов передать образ персонажа?

Ответы детей.

Музыкальный руководитель: А что такое мимика? А что можно передать с помощью мимики?

Образные упражнения ("Лебедь", "Цветок", "Радость" и т.д.)

Музыкальный руководитель: На наших занятиях мы уже слушали с вами музыку П.И. Чайковского. Посмотрите на портреты, - на каком изображен П.И.Чайковский?

Ответы детей.

Музыкальный руководитель: Петр Ильич жил в далекие времена. А в какой стране?

Ответы детей.

Музыкальный руководитель: Петр Ильич сочинил множество пьес, песен, балетов. Какие произведения мы с вами уже слушали? ("Детский альбом", "Времена года", "Лебединое озеро".) - С помощью волшебной палочки, мы с вами перенесемся в концертный зал, где идет представление балета-сказки для детей "Щелкунчик". Вы знаете эту сказку? - Напомните мне, как нужно вести себя в зале? (Тихо, громко не разговаривать.) - Итак, волшебство начинается, и я вас перемещаю не просто в зрительный зал, а в сказку.

Музыкальный руководитель взмахивает палочкой, звучит волшебная музыка.

Музыкальный руководитель: (приглашает детей в круг) …Снежные хлопья летят за окном, дети танцуют около елки. В зале появляется Фокусник, он дарит Маше игрушку, которая может щелкать орехи. Но брат Маши сломал игрушку и она грустит. Праздничный вечер заканчивается. Все укладываются спать, но Маше не спится. Она заходит в зал. Ей кажется, что игрушки оживают и начинают расти. Вдруг появляется мышиное войско. Щелкунчик вступает в поединок, и войско спасается бегством. Щелкунчик превращается в принца-юношу. Принц и Маша попадают к фее Драже, где начинается карнавал сладостей - шоколад, кофе, чай, леденцы, цветы - все танцуют (по ходу рассказа дети с помощью мимики и жестов передают образы героев)

Слушание Танца Феи Драже.

- Вот и сейчас звучала музыка Феи Драже. Какой инструмент ее исполнял? Инструмент, который напоминает звон колокольчиков, называется челеста, повторите.

Рассказ о челесте, показ иллюстрации.

- На какой инструмент похожа челеста? (На фортепиано - найти сходство и отличия.) - Какая музыка по характеру? Что она вам напомнила? - Какие чувства вызвала у вас эта музыка? - Какие еще инструменты вы еще услышали в произведении? - Какие инструменты входят в состав симфонического оркестра?

Дети отвечают на поставленные вопросы.

Музыкальный руководитель: А теперь подойдите к столу, и среди иллюстраций найдите те иллюстрации, на которых запечатлен балет. Объясните свой выбор. Посмотрите, какие красивые костюмы у артистов балета, какие декорации (оформление сцены). Все, это способствует передачи настроения в движении. И вот сейчас, с помощью волшебной палочки мы станем участниками балета. Как можно без слов, а только с помощью жестов изобразить Фею Драже, шоколад, леденец? Итак, вы танцоры. Только я хочу посмотреть, как вы улыбаетесь!

Двигательный этюд под музыку Чайковского.

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята. Думаю, вам очень понравилось творить. А теперь вас ждет сюрприз от феи Драже, подойдите к столу, возьмите салфетки, вытрите руки и смотрите…(музыкальный руководитель достает вазочку, где лежат разноцветные конфеты Драже). На секундочку закройте глазки и вспомните, как звучала музыка. Пусть каждый из вас возьмет конфету того цвета, которая, по его мнению, соответствует цвету танца.

(Дети объясняют свой выбор).

Музыкальный руководитель: А теперь попробуйте гостинцы феи Драже, и пока будет звучать музыка, подумайте и скажите, соответствует ли вкус сладостей услышанной музыке? Сумел ли композитор отразить в музыке шоколадный вкус драже?

Еще раз звучит пьеса, затем дети отвечают

Музыкальный руководитель: Я тоже с вами согласна, музыка передает блеск разноцветных леденцов, сверкание сахара, фонтаны сладких напитков.

Просмотр отрывка балета.

Музыкальный руководитель: Фея Драже приготовила для вас еще один сюрприз. Разбейтесь на пары. Посмотрите, на тарелочках лежат предметы - коробочки из-под конфет и драже, стаканчики и палочки, фантики. Подумайте, какие инструменты можно сделать из этих предметов. А теперь еще раз послушаем это замечательное произведение и поможем мелодии звучать еще краше, звонче, и милее.

Музыкальный руководитель взмахивает палочкой и превращает детей в артистов оркестра. Еще раз звучит музыка "Танца", дети музицируют.

Музыкальный руководитель: (звучит бой курантов) А теперь нам пора домой, слышите, сила волшебной палочки заканчивается с последним ударом часов.

Музыка Чайковского звучит, Всех нас звучаньем удивит Мягкая, душевная Легкая, напевная Вместе с музыкой хорошей К нам приходит волшебство Осторожно, осторожно Не вспугнуть бы нам его! Пусть льется музыка рекой…. Будем, музыка, дружить с тобой!

- Вот и пришло время нам прощаться, вам понравилось путешествие в страну Ее Величества Музыки? А зрительный зал вы еще посетите?

- Спасибо, что помогли провести увлекательное занятие. До новой встреч

Конспект открытого занятия по развитию певческих навыков на тему "Сочетание интонационной выразительности с чистотой и правильностью речи в пении" для детей подготовительной к школе группы

Цель: формирование правильной и ясной певческой дикции.

Задачи:

Учить петь осмысленно и художественно выразительно, чисто интонируя мелодию.

Продолжать развивать подвижность артикуляционного аппарата, расширять звуковысотный диапазон.

Воспитывать у детей интерес к пению.

Методическое обеспечение:

Дидактические средства: сшитый из ткани нотный стан, нотки-бусинки разного цвета (7 штук), коробочка с кусочками фольги.

Аудиосредства: музыкальный центр, диск с записью музыки П. Грейджера "Загородные сады".

Мотивация: музыкальный руководитель обращается к детям с просьбой помочь ему собрать рассыпавшиеся нотки-бусинки (мотив личной заинтересованности).

План занятия:

Вход детей в зал. Музыкальное приветствие "Добрый день", музыка К. Андреаса.

Работа над дыханием. Упражнения "Холодный ветер", "Греем ручки", "Ладошки" с музыкальным сопровождением.

Артикуляционная гимнастика: "окошко", "обезьянки", "конфетка", "часы", "лошадки" ("Загородные сады", муз. П. Грейджер).

Вокально-интонационные упражнения: "паровоз" - вибрация губ, "мотор ревет" - "р"(до-ре-ми-фа-соль). Упражнения транспонируются по полутонам вверх и вниз.

Вокальная скороговорка "Тридцать три трубача трубят тревогу", муз. Т. Зебряк. Пение в разных темпах (Lento, Moderato, Allegro, Precto).

Песенка "Паучина", м. д. фольклор.

Попевочка "Светлячок" д. ф.

"Украл котик клубочек", р. н. к.

Разучивание песни "До чего же грустно", муз. С. Соснина.

Исполнение песни "Сказка, сказка, приходи!", муз. Е. Соколовой.

Методика проведения:

Дети заходят в зал.

Музыкальное приветствие "Добрый день", муз. К. Андреаса.

Музыкальный руководитель приглашает детей подойти к столу, на нем нотный стан с нотками-бусинками.

М. Р. : Ребята, посмотрите!

На волшебных ниточках

Бусинки висят.

Не простые бусинки -

Все они звучат.

Ожерелье славное -

Нотное оно.

Мной для вас припасено!

Из этих нот-бусинок складываются разные песенки. Вот эту Песенку я вам спою.

М. р. берет "ноты" - они падают на стол.

М. Р. : Ой! Бусинки рассыпались прямо на столе. .

И наверно музыки больше не звучать.

Помогите мне бусинки нотные собрать?!

Ответы детей.

М. Р. : Но чтобы нотки-бусинки "запели" надо выполнить определенные упражнения. Немножко старания - разовьешь дыхание.

Упражнения на дыхание.

Почувствуйте холод на своих ладошках.

Словно волшебник - мороз

На окна узоры нанес.

Упражнение "Холодный ветер".

Мы погреемся немножко

Согревай свои ладошки.

Упражнение "Греем ручки".

Вот ладошка, вот кулак.

Ты умеешь делать так?

Упражнение "Ладошки".

А сейчас, молчок, пусть попляшет язычок.

Артикуляционная гимнастика.

"Окошко", "обезьянки", "конфетка", "часы", "лошадки".

Вокально-интонационные упражнения.

Нас веселый паровозик в путешествие увозит.

"Паровоз" - вибрация губ.

Словно пес мотор рычит: "Остановка" - говорит.

"Мотор рычит" - вибрация звука "Р".

Звучит труба (фонограмма).

М. Р. : Трубачи трубят тревогу - все скорее на подмогу.

Медленно, не зная страха, поет нам черепаха.

Т. Зебряк "Тридцать три трубача" - в темпе Lento.

Чуть быстрее - жучок, жучок-паучок.

Т. Зебряк "Тридцать три трубача"- в темпе Moderato.

Услышал тревогу и мотылек.

Т. Зебряк "Тридцать три трубача" - в темпе Allegro.

Самый торопливый - муравей, еще быстрей.

Т. Зебряк "Тридцать три трубача" - в темпе Precto.

После исполнения скороговорки раздается звук.

М. Р. : Это одна бусинка хочет вернуться в свой домик.

М. р. прикрепляет одну бусинку на нотный стан.

М. Р. : А вот перед нами (по мелодии дети угадывают песенку) Паучок плетет свою паутину.

Песенка "Паучина" - пение с работой кистей рук ( удар третьего пальца о пятый) в медленном темпе.

Звучит еще один звук - дети угадывают: "Сколько?".

Бусинка прикрепляется на нотный стан.

М. Р. : В кулачке моем спряталась загадка:

Огонек его не ярок, но в ночи он как подарок.

Станет капельку светлей этой ночью на земле.

Удивительный жучок - свет нам дарит. (светлячок).

Давайте представим, как вспыхивают и гаснут светлячки в темноте.

М. Р. подбрасывает кусочки фольги вверх, они опускаются на пол.

М. Р. : Выберите себе светлячка и попросим его, чтобы он вновь зажег свой фонарик.

Пение песенки "Светлячок" д. ф. в разных тональностях.

Звучат два звука - дети угадывают.

Две бусинки возвращаются в домик.

М. Р. : Бусинка одна катилась да в клубочек превратилась.

В этой сказке хитрый кот. Кто нам песенку споет?

Работа над песенкой "Украл котик клубочек".

Звучит один звук. Прикрепляется еще одна бусинка.

М. Р. исполняет вступление к песне "До чего же грустно!" - дети угадывают.

Работа над песней "До чего же грустно!".

Проговаривание текста в ритме музыки шепотом.

С 17 такта - пропевание в медленном темпе.

Работа над интонацией с 29 такта.

Исполнение с самого начала.

Звучат два звука - дети отгадывают, бусинки прикрепляются на нотный стан.

М. Р. : И вот теперь получилась песня. Вот какая!

Звучат семь нот - это начало песни "Сказка, сказка, приходи!".

Исполнение песни "Сказка, сказка, приходи!" (с солистами).

М. Р. : Вот и все бусинки вернулись домой.

Трудно нам без музыки петь и танцевать

Мы сложили бусинки в нотную тетрадь.

Снова чудной музыки рады все друзья

И терять те бусинки больше нам нельзя.

М. Р. : Мне хочется узнать, как вы сами оцениваете свою работу. Кто считает, что хорошо поработал, пусть споет - "А", а кто считает, что еще не все получается - "О".

Дети дают оценку своей работе. Поют "До свидания!", выходят из зала.

Размещено на Allbest.ru