Социальная поддержка семей, страдающих алкоголизмом и воспитывающих детей дошкольного возраста

Особую проблему в настоящее время представляет собой семейный алкоголизм, так как пьющие родители наносят вред не только своему здоровью, но и своим детям. Почти все дети из алкогольных семей рождаются с дефектами: от незначительных нарушений до грубых пороков развития и уродства. А если ребенок родился физически здоровым, то неуклонно страдает его психическое развития, так как воспитывается он в условиях постоянного страха скандалов, неуравновешенного поведения родителей, а часто жестокости и насилия с их стороны.

В итоге дети вырастают нервными, эмоционально неустойчивыми, с заниженной самооценкой, с различными формами патологического поведения. Все эти нарушения значительно затрудняют процесс воспитания и обучения детей, а ограниченный и деформированный жизненный опыт не позволяет детям успешно адаптироваться асоциальной среде.

Социальная поддержка алколезависимой семьи осуществляется в трёх направлениях.

1. Социальная поддержка члена (членов) семьи, страдающих алкоголизмом, включающая: диагностику причин злоупотребления спиртными напитками; разработку программы работы с алкоголезависимым лицом, его семьей, социальным окружением (лечебные мероприятия, консультации, психотерапия и психокоррекция, социально-трудовая реабилитация самого алкоголика и его семьи); формирование мотивации клиента и его семьи к безалкогольному образу жизни и построению иной системы взаимоотношений; психокоррекционные мероприятия, направленные на воспитание личности, способной быть хозяином собственной судьбы.

2. Социальная поддержка семьи, которая включает: выплату различных пособий и субсидий, диагностику проблем семьи; оказание гуманитарной, психологической, педагогической, правовой, медико - социальной помощи в зависимости от проблем семьи; регулярный социальный патронаж или социальный надзор.

3. Социальная реабилитация детей, проживающих в семье, которая включает помощь ребёнку со стороны различных специалистов (педагога, социального педагога, социального работника, психолога, логопеда, дефектолога), защиту прав ребенка.

В результате работы по указанным направлениям происходит объединение социальных, социально-педагогических, психологических и правовых мер в единую систему социальной поддержки несовершеннолетних и их семей.

На базе ГУ Центр помощи семье и детям «Сампо» мы провели работу с алкоголезависимыми семьями, воспитывающими детей дошкольного возраста, направленную на содействие доступности социальной поддержки, удовлетворение базовых потребностей клиентов, на то, чтобы научить их использовать собственные ресурсы семьи.

Наша работа оказалась эффективной, потому что мы учитывали потребности семей, их особенности, особенности детей дошкольного возраста, воспитывающихся в этих семьях.

Список литературы

1. Декларация прав ребенка // Международные Конвенции и Декларации о правах женщин и детей. Сборник универсальных и региональных международных документов. М.: Гарант, 1997. С. 16 - 28.

2. Конвенция ООН «О правах ребенка» // Международные Конвенции и Декларации о правах женщин и детей. Сборник универсальных и региональных международных документов. М.: Гарант, 1997. С. 29 - 46.

3. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ).

4. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ. (принят ГД ФС РФ 08.12.1995) (ред. от 30.06.2008) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2008).

5. Уголовный кодекс Российской Федерации" от 13.06.1996 N 63-ФЗ. (принят ГД ФС РФ 24.05.1996) (ред. от 04.10.2010) (с изм. и доп., вступающими в силу с 29.10.2010).

6. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями от 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г., 26, 30 июня 2007 г., 23 июля 2008 г., 28 апреля, 3 июня, 17 декабря 2009 г.).

7. Федеральный закон от 10 декабря 1995 года № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации (в ред. от 22.08.2004 N 122-ФЗ).

8. Федеральный закон от 17.07.1999г. № 178 - ФЗ «О государственной социальной помощи» (в редакции Федерального закона от 22.08.2004 г. № 122 - ФЗ).

9. Федеральный закон «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» от 19 мая 1995 г. № 81-ФЗ (ред. от 07.03.2011).

10. Федеральный закон от 29.12.2006 № 256-ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей» (в ред. Федеральных законов от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 25.12.2008 N 288-ФЗ, от 28.07.2010 N 241-ФЗ, от 29.12.2010 N 440-ФЗ, от 01.07.2011 N 169-ФЗ, от 16.11.2011 N 318-ФЗ).

11. Федеральный закон от 24.06.1999 г. «Об основах, системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ.

12. Агапова Н. Здоровые дети - здоровая Россия / Н. Агапова // Здоровье школьника. - 2007. № 4 . - С. 18.

13. Андреева С.Н.Семья в России / С.Н. Андреева // СОЦИС. - 2002.- № 2. - С. 330 - 338.

14. Бабаян Э., Гонопольский М. Ребенок и алкоголь / Э. Бабаян, М. Гонопольский. - М.: Весма - Т, 2001. - 250 с.

15. Большакова О.Н. Межведомственное взаимодействие структур по решению проблем домашнего насилия / О.Н. Большакова //Социальная работа. 2005. -№ 2. - С. 28 - 30.

16. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов - М.: Просвещение, 1988.- 194 с.

17. Буянов М.И., Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / М.И. Буянов, А.И.Захаров. - М.,1986.- 293 с.

18. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия / А.Я. Варга // Краткий лекционный курс. - СПб.: Речь, 2008. - 144 с.

19. Волков В.В. Правовые аспекты защиты прав ребенка: российский и американский опыт / В.В. Волков - Н. Новгород: НГЦ, 2003.

20. Дети "группы риска": материалы Международной конференции. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. - 173 с.

21. Дивицина Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска/ Н.Ф. Дивицина. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 351 с.

22. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер. 2006. - 176 с.

23. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка / И.В. Дубровина // Возрастная и педагогическая психология. - №1. - 1998. С. 50-53.

24. Защита детства: социальные, правовые и медико-психолого-педагогические аспекты. Информационно-методическое издание / Общая редакция, составление: О.В. Пишкова, А.Ф. Радевич. - Ижевск: ИГОО «Центр социальных и образовательных инициатив», 2007. - 170 с.

25. Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование.- 2007.- №3. С.35.

26. Иванцова А. Работа социального педагога с детьми из неблагополучных семей/ А. Иванцова // Воспитание школьников. - 2006. - №7. С. 22-25.

27. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А. Карабанова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 328 с.

28. 28. Климова Р. С. Кризис российской семьи / Р. С. Климова // СОЦИС- 2008. - № 6. - С. 26 - 29.

29. Консультативный подход к разрешению конфликтных ситуаций в семье / Под ред. М.Ф. Черкасовой. - М., 2006. - 152 с.

30. Короленко Ц.П. Личность и алкоголизм/ Короленко Ц.П. - Новосибирск, Наука, 2007. - 314 с.

31. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. - М.: Сфера, 2008. - 463 с.

32. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, З. Матейчек. - Прага, 1984.- 274 с.

33. Лопатина В.И. Психолого-педагогическая профилактика и реабилитация социального сиротства детей и подростков / В.И. Лопатина. - М., 2000.

34. Морозова Л.Б. Междисциплинарный подход в работе с трудными семьями / Л.Б. Морозова // Организация работы по профилактике семейного неблагополучия, детской безнадзорности, социального сиротства и по защите прав детей на региональном и местном уровнях: опыт российских регионов. Материалы рабочего совещания - Н. Новгород, 26 июня 2003 г. - М.: Право ребенка, 2006. - 218 с.

35. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства / М.: Изд-во института психотерапии, 2003. - 214 с.

36. Сафронова Л. Социальный педагог и инспектор по делам несовершеннолетних / Л. Сафронова // Воспитание школьников. - 2006.- №8. С. 37-39.

37. Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: Владос, 2001. - 416 с.

38. Шелег Л.А. Неблагополучная семья как объект социально-педагогической деятельности / П.А. Шелег. - СПб: Питер, 2010. - 219 с.

39. Щербухина А.П. Социальная реабилитация детей и подростков / А.П. Щербухина - М.: Дашков и К, 2003. -295 с.

40. Эйдемиллер Э.Г., Юстикий В.В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстикий. - СПб: Питер, 2002.

41. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику/ Н.Г. Яковлева. - М.: ТЦ Сфера, 2002.- 184 с.

42. Ярославцев И.В. Алкоголь и семья / И.В. Ярославцев. - М.: Прогресс, 2003.- 295 с.

Приложение 1

Вопросы для интервью с директором Центра помощи семье и детям «Сампо»

1. Какие дети находятся в отделении?

2. Из каких они семей?

3.Как ведётся работа с семьёй ребёнка с ОВЗ в отделении?

3. Какими материально техническими ресурсами для этой работы обладает отделение?

4. Какова роль социального работника в социальной поддержке семьи ребёнка с ОВЗ?

5.Какие можете отметить негативные и позитивные моменты работы с семьёй ребёнка с ОВЗ?

Приложение 2

Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В. В. Столин)

Текст опросника ОРО

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

3. Я уважаю своего ребенка.

4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняет ся от нормы.

5. Нужно стараться держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто неприятен мне.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку при носит ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что другие дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые достойны только презрения.

15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное, как губка.

18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании

19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастем порядочный человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я принимаю участие в своем ребенке.

22. К моему ребенку «липнет» все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыд но, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне хотелось бы

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и а нежностью вспоминаю его маленьким.

29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне нравится и кажется необходимым.

31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

33. Принимая семейные решения, следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь со своим ребенком.

38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39. Основные причины капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.

40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41. Самое главное - чтобы у ребенка было спокойное и без забот детство, все остальное приложится.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хс шее.

43. Я разделяю увлечения моего ребенка.

44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45. Я понимаю огорчения своего ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает меня.

47. Воспитание ребенка - это сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети потом благодарят.

51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Я разделяю интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.

55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья своего ребенка.

58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.

60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. Весьма желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Ключи к опроснику

I. Принятие/отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 23

26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52.

55, 56, 60.

II. Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21. 33, 34, 35, 36.

III. Симбиоз; 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

IV. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

V. Маленький неудачник: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Описание шкал

Принятие / отвержение ребенка. Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.

Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.

Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, чтобы выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это - своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.

Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.

Отношение к неудачам ребенка. Эта, шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

Интерпретация результатов теста

Шкала "Принятие / Отвержение"

Высокие баллы по шкале (от 24 до 33) - говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.

Низкие баллы по шкале (от 0 до 8) - говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.

Шкала "Кооперация"

Высокие баллы по шкале (6-7 баллов) - являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Низкие баллы по данной шкале (1-2 балла) - говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.

Шкала "Симбиоз"

Высокие баллы по шкале (6-7 баллов) - достаточны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

Низкие баллы по шкале (1-2 балла) - являются признаком того, что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Шкала "Контроль"

Высокие баллы по шкале (6-7 баллов) - говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

Низкие баллы по шкале (1-2 балла) - напротив, свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.

Шкала "Отношение к неудачам ребенка"

Высокие баллы по шкале (6-7 баллов) - являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Низкие баллы по шкале (1-2 балла), напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

Приложение 3

Результаты исследования родительского отношения (на этапе констатирующего эксперимента)

№	Принятие Отвержение	Кооперация	Симбиоз	Контроль	Отношение к неудачам ребенка
1	25	4	6	4	2
2	24	5	6	4	4
3	8	4	5	4	4
4	20	2	2	2	6
5	7	2	1	2	6
6	8	2	2	1	7
7	18	3	4	2	6
8	20	2	3	6	4
9	8	2	2	6	4
10	16	1	2	7	5
11	17	2	2	1	7
2	5	4	4	2	6
Ср.	14,67	2,75	3,25	3,42	5,08

Приложение 4

Карточка социального патронажа семьи

Ф.И.О. _______________________________________

Дата рождения « __ » ______________г.

Телефон ____________________________

Причины и обстоятельства _____________________________________

Где проживает в настоящее время (родная семья, приемная, больница, интернат, и т.д.)___________________________________________________

Сведения о семье ребенка:

Мать _______________________________________________________

Ф.И.О. родная, неродная, приемная

Возраст __________________________

Где и кем работает ____________________________________________

Физическое здоровье _____________________ психическое здоровье __

Употребление алкоголя ___________________, наркотиков __________

Привлекалась ли к уголовной ответственности ____________________

Лишение родительских прав ___________________________________

Отец _______________________________________________________

Ф.И.О. родной, неродной, партнер матери

Возраст __________________________

Где и кем работает ____________________________________________

Физическое здоровье _____________________ психическое здоровье __

Употребление алкоголя ___________________, наркотиков _________

Привлекался ли к уголовной ответственности ______________________

Лишение родительских прав ____________________________________

Другие дети: __________________________________________________

Пол, имя, возраст, родство ______________________________________

Другие члены семьи __________________________________

Жилищные условия ____________________________________________

Материальные условия (примерный бюджет, дополнительные социальные пособия) ___________________________________________

Психологический климат и отношения к детям: ___________________

Характер отношения родителей между собой: ____________________

К детям ______________________________ к данному подростку ___

Физическое наказание детей (побои, избиения) _______________

Социальный статус ребенка:

Что посещает (школа, ДОУ) ____________________________________

Успеваемость _________________________________________________

Дополнительные сведения: ___________________________________

_____________________________________________________________

План действий по отношению к данному ребенку:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 5

Тренинг «Оптимизация взаимодействия родителей и детей»

Занятие 1.

Цель: Знакомство участников друг с другом. Диагностика взаимодействия «родитель-ребенок».

Занятие 2.

Цель: Знакомство с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и опасений родителей.

Занятие 3.

Цель: Осознание разницы между миром ребенка и взрослого. Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка, исходя из его позиции.

Занятие 4.

Цель: Определение «языка принятия» и «языка неприятия». Любовь «условная» и «безусловная».

Занятие 5.

Цель: Познакомить с целями и приемами активного слушания, развить навыки активного слушания.

Занятие 6.

Цель: Отработка навыков активного слушания в упражнениях.

Занятие 7.

Цель: Определение способов разрешения конфликтных ситуаций, знакомство с шестью шагами беспроигрышного метода разрешения конфликта (по Т. Гордону).

Занятие 8.

Цель: Знакомство с принципами использования поощрений и наказаний.

Занятие 9.

Цель: Научиться способам эффективной коммуникации для разрешения проблем, которые могут возникать у родителя с ребенком.

Занятие 10. Заключительное. Получение обратной связи от участников тренинга. Семинар для детей длится один час и рассчитан не более чем на 25 человек. Проводят семинар три взрослых человека, двое из которых принимают участие в играх с ролевым моделированием, а третий выполняет всю основную работу. Моделирование игровых ситуаций включает в себя ролевые игры на:

- предотвращение физического насилия;

- предотвращение эмоционального насилия;

- предотвращение сексуального насилия;

- обращение за помощью ко взрослому, которому ты доверяешь.

В первой части семинара детям объясняют, что значит быть в безопасности, быть сильным и свободным.

Приложение 6

Результаты исследования родительского отношения (на этапе констатирующего эксперимента)

№	Принятие Отвержение	Кооперация	Симбиоз	Контроль	Отношение к неудачам ребенка
1	25	6	5	4	2
2	24	5	5	4	3
3	8	4	5	4	4
4	20	4	2	2	2
5	17	6	5	2	4
6	18	2	4	3	4
7	18	4	4	3	4
8	20	4	3	6	4
9	18	5	5	6	4
10	16	4	4	3	5
11	17	5	4	4	3
12	5	4	4	4	3
13	15	4	5	4	3
14	24	4	3	5	4
Ср.	17,5	4,36	4,14	3,86	3,5

Сравнительная таблица результатов тестирования родителей

Шкалы	Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
Принятие Отвержение	14,67	17,5
Кооперация	2,75	4,36
Симбиоз	3,25	4,14
Контроль	3,42	3,86
Отношение к неудачам ребёнка	5,08	3,5

Размещено на Allbest.ru