В целом дети проявили заинтересованность и положительное отношение к рисованию, и к технике батик.

Для решения второй задачи проводилась беседа с педагогами, изучались и анализировались планы работы воспитателей, для выявления состояния проблемы по использованию техники батик в развитии изобразительного творчества в практике работы ДОУ.

(см. приложение №7).

Вопросы беседы с педагогами :

1. По вашему мнению, что такое «Батик»?

2. Владеете ли вы техникой батик?

3. Используете ли вы технику батик в работе с детьми дошкольного возраста в вашем ДОУ?

4.С какого возраста можно обучать детей техники батик?

5. На ваш взгляд, будет ли интересна, техника батик детям дошкольного возраста? Чем?

6.В чем видите трудности использования техники батик в практике работы ДОУ?

Беседа с педагогами, а так же изучение и анализ перспективных планов работы воспитателей, позволили сделать вывод о том, в дошкольном образовательном учреждении № 208 не используют технику батик в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Педагоги знакомы с техникой батик, но не владеют ей. Педагоги отмечают, что техника батик должна использоваться со старшего дошкольного возраста, один из педагогов ответила, что батик это сложный вид и его нужно использовать с младшего школьного возраста. По мнению педагогов техника, батик детям будет интересна. Трудность использования техники батик в практике работы ДОУ, заключается в том, что педагоги не владеют данной техникой, а также сложность методического и материально-технического обеспечения.

В данном ДОУ широко распространено использование таких классических техник, как гуашь, акварель, карандаш, фломастер.

Исходя из полученных данных, мы сделали вывод о необходимости организации работы по развитию детского изобразительного творчества на основе использования техники батик.

Формирующий эксперимент состоял из реализации разработанной нами программы в рамках кружковой работы (см. Приложение №8).

Работа в рамках формирующего эксперимента включала в себя обучение детей экспериментальной группы по трем видам техники батик, а именно свободная роспись, холодный батик, узелковой батик.

Реализация программы предполагала проведение занятий техники батик одни раз в неделю направленными на развитие изобразительного творчества (приложение №9).

Занимаясь с детьми техникой батик, мы ставили перед собой цель - развивать изобразительное творчество.

Основные задачи:

1. Развитие воображения.

2. Совершенствовать умения работать с различными изобразительными материалами, инструментами.

3. Учить расписывать ткань разными способами:

· Свободная роспись.

· Холодный батик

· Узелковый батик.

4. Формировать практические умения (развитие глазомера, мелкой моторики, совершенствование точности движений).

5. Формировать представления о направлениях использования техники батик в быту.

6. Воспитывать чувство цвета, композиции в художественной росписи по ткани.

7. Стимулировать интерес к процессу и результату творчества в рисовании.

В экспериментальном исследовании была разработана и частично апробирована программа, направленная на использование техники батик с целью развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста. В рамках апробации программы обучения техники батик в старшем дошкольном возрасте были включены такие занятия как: знакомимся с батиком; смешение красок, угадать, что нарисовано; радуга; салфетки (работы детей представлены в приложении № 10).

После каждого занятия была организована выставка детского творчества. Занятия батиком вызвало большой интерес со стороны детей. Так, например, в процессе первого занятие на тему «Знакомимся с батиком», детям рассказывалась «легенда о возникновении искусства батика», рассказ сопровождался слайд-презентацией (см. СД - Приложение). Далее рассмотрели различные способы выполнения росписи (холодный, узелковый, свободная роспись); дети были удивлены, что можно рисовать на ткани, и что можно создать уникальный подарок своим близким. Итогом проделанной работы было проведение дефиле, на котором 3 участницы демонстрировали платки расписанные батиком по музыку.

Следующие проведенное занятие № 2«Смешение красок» было направлено на овладение детьми техникой свободной росписи. Перед занятием расставлялись баночки с водой, кисточки, пяльцы с натянутой тканью, салфетки, у каждого ребенка было по два цвета краски в разных вариантах, разлитые в крышечках. Далее чтобы приступить к рисованию детям была рассказана небольшая история страны «Рисования». После приступили к нанесению красок на ткань. Занятие строилось поэтапно, вначале дети проводили линию одним цветом, затем поверх первого цвета, нанесли другой. В процессе рисования дети менялись красками. Когда дети завершили рисовать, организовали выставку, где могли посмотреть свои изображения, и обсудить занятие. Детям понравилось рисовать на ткани, вызвало интерес, что краска свободно растекается.

Занятие №3 «Радуга» предполагало продолжить знакомить с техникой свободной росписи; развить творческие способности детей, воображения; развить мускулатуру кисти рук, глазомер и остроту зрения; воспитать интерес. Для того чтобы подвести детей к рисованию радуги, было прочитано стихотворение, заданы вопросы, (а кто из вас видел настоящую радугу? - Где это было? Когда?; ребята, а вы знаете цвета радуги?; давайте назовем цвета радуги: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Демонстрировались иллюстрации радуги. Затем дети приступили к рисованию.

Проведенное занятие № 5 «Угадай, что нарисовано», предполагало познакомить с техникой холодного батика; развить творческие способности детей, воображение; глазомер и остроту зрения; воспитать интерес к художественной росписи по ткани. На занятие дети раскрашивали разнообразные рисунки, предварительно нанесенный рисунок резервом, с целью того чтобы вызвать интерес у детей к холодному батику. Дети провялили самостоятельность, были инициативны в способах раскрашивания рисунка.

В процессе занятия №13 «Салфетка» предполагало знакомство детей с техникой создания узелкового батика. Целью было научить создавать узоры на ткани при помощи завязывания узлов ткани; формировать у детей потребность включения в творческую деятельность; формировать качества творческой личности такие как: художественное самовыражение, развить чувства композиции. Вначале продемонстрировала платки, расписанные узелковым батиком. Занятие строилось поэтапно, при затруднении обматывания ткань нитками, оказывалась помощь, но в основном все дети справились, и получились замечательные расписанные салфетки.

Работа по данной программе вызвало активный интерес со стороны детей. Несколько затрудняло работу большая загруженность детей учебными занятиями и необходимость специальных материалов (краски, ткань и пр.).

Все занятия на формирующем этапе были построены на основе этапов работы. Работы детей использовались в оформлении ДОУ, организовались выставки, стенды детских рисунков.

Контрольный эксперимент позволил нам выявить эффективность проделанной работы.

Целью эксперимента стало изучение итогового уровня развития изобразительного творчества детей экспериментальной группы.

В диагностике мы использовали те же методики, что и на этапе констатирующего эксперимента., а именно:

1. метод наблюдения за процессом деятельности на занятиях по изобразительной деятельности (см. приложение №11-12; 1, 2,3,5 13 - занятия в разработанной программе); после проведения занятий по программе, со всеми детьми были вновь диагностированы критерии: потребность, интерес к творческой деятельности, увлеченностью ею и самостоятельность в выполнении работы

2. метод анализа продуктов детской деятельности Комаровой Т. С.: нами изучались рисунки детей. С помощь этого метода диагностировались остальные критерии (см. приложение №13-15)

Наблюдения за процессом деятельности и поведением детей на занятиях по изобразительной деятельности показало, что большая часть всех групп в целом (43%) увлечена творческим процессом, им интересно на занятии. Самостоятельность дошкольников в целом повысилась (57%), (см. Приложение № 11-12.)

Графически результаты итогового уровня развития изобразительного творчества представлены в диаграмме №4.

Диаграмма№4

Повторно изучив продукты детской деятельности, мы получили следующие выводы (см. Приложение № 13): большинство детей передают форму точно (57%), пропорциональность не учитывается в одной работе; большинство детей пользуются цветом и композицией, как изобразительно-выразительное средство. Оригинальность рисунка у большинства детей есть небольшие отступления (57%); 28% дошкольников сумело передать движение в своих рисунках. Графически результаты отображены в диаграмме №5

По итогам контрольного эксперимента на низком уровне остался 1 ребенок (было 1), на среднем стало 5 ребенка (было 5), на высоком стало 1 ребенка (не было); (см. Приложение №14-15). Графически результаты отображены в диаграмме №6

Диаграмма№6

Техника батик - как новое направление изобразительного искусства не только интересно само по себе ребенку, но и способно в полной мере развить его изобразительное творчество, воображение, мышление. В дальнейшем мы предлагаем, продолжить внедрение обучения техники батик в практику работы дошкольных образовательных учреждений.

Заключение

Проблема развития детского изобразительного творчества - одна их самых актуальных, особенно в области дошкольной педагогики (Б.М. Теплов, Н.А. Ветлугина, Т.С. Комарова, Л.С. Выготский и др.). В нашем понимании творчество - деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения.

Большое значение имеет развитие творческих способностей, самоценности, детской активности и самостоятельности. Это объясняется тем, что дошкольный возраст благоприятен для развития воображения - психического процесса, составляющего основу творческой деятельности.

Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности детей. Детское изобразительное творчество доставляет ребенку удовольствие, однако, предметом деятельности в процессе творчества является результат, продукт.

В практике дошкольных учреждений традиционно развитее изобразительного творчества происходит в рамках видов изобразительной деятельности как рисование. В рамках нашей работы мы остановились на технику батик как новом виде изобразительной деятельности, и как средство детского изобразительного творчества.

Под техникой мы понимаем совокупность специальных навыков, способов и приемов, посредством которых создается художественный образ.

Батик - творческая деятельность доступная детям старшего дошкольного возраста. Однако образовательные программы в большей степени не включают в свое содержание обучению техники батик.

Однако интерес к проблеме использования техники батик в работе с детьми дошкольного возраста последние годы возрос.

Обобщив теоретическое положения, мы пришли к выводу, что техника батик является эффективным средством развития детского изобразительного творчества.

Включение техники батик в творческую деятельность в силу новизны, повышает интерес дошкольников в изобразительному творчеству, а организация техники батик - как деятельности, предполагающей создание ребенком оригинальных, вариативных продуктов деятельности, способствует поиску выразительных средств в передаче образов изображения, прежде всего цветового решения, композиции и др.; кроме того возможность создания новых, оригинальных продуктов детской деятельности, имеющих практическое назначение, также обеспечивает эффективность развития изобразительного творчества.

Выдвинутая нами гипотеза нашла отражение в экспериментальном исследовании.

С целью подтверждения гипотезы была разработана и внедрена в экспериментальная программа обучения детей старшего дошкольного возраста технике батик. Обучение по программе проводилось в течение года с детьми старшего дошкольного возраста в МБ ДОУ №208, города Новокузнецка.

Результаты контрольного эксперимента показала положительную динамику развития детского творчества детей. Исследование показало, что дети старшего дошкольного возраста успешно могут овладеть техникой батик, а именно, холодный батик, свободная роспись, узелковый батик. Начиная с работы по ознакомлению с техникой батик как искусство, дети были увлечены рассказом о его возникновении, видах, что можно создать уникальный, фантастический подарок своим близким. В процессе проведения занятий, отмечена большая заинтересованность детьми данным средством изобразительного творчества, как новым видом деятельности, а возможность самостоятельно создавать вариативные продукты деятельности способствовала развитию творчества детей.

Таким образом, мы подтвердили предположение о том, что эффективным средством развития изобразительного творчества в старшем дошкольном возрасте в условиях ДОУ является техника батик. Эффективность использования техники батик обусловлена следующими особенностями:

· вариативностью способов создания рисунка на ткани (холодный батик, узелковый аттик, техника свободной росписи, солевой эффект и др.);

· поиском выразительных средств в передаче образов изображения, прежде всего цветового решения, композиции и др.;

· возможностью создания новых, оригинальных продуктов детской деятельности имеющих практическое назначение.

Кроме того мы выделии ряд требований к организации обучения технике батик при которых будет обеспечиваться эффективность развития детского изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста, а именно:

- этапность в обучении техники батик (ознакомительный, основной, творческий);

- последовательное включение и комплексное использование разных видов батика, таких как: свободная роспись;холодный батик; узелковый батик.

- использование работ детей в оформлении интерьера; организация выставок, стендов детских рисунков;

- организация восприятия детьми произведений искусства, образцов, выпоненных в технике батик;

- наличие необходимого материального оснащения занятий (ткани, краски кисти, пяльца, нитки, картон и др.).

Библиография

1. Абрамова О.А. Искусство батика для детей 5-7 лет. Планирование, конспекты занятий, игры и методические рекомендации.- Издательство: Детство-Пресс.- 2010 г. С.80.

2. Бакина М.Т. Творческое развитие ребенка в современном мире/ М. Т.

Бакина//Игра и дети.- 2007г.- 2/С. 32-33

3. Богоявленская Д.Б. О предмете исследования творческих способностей // Психол. Журнал.- 1995. - т.16. - №5. - С.49-58.

4. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству.

Новосибирск, 1993.-62с.

5. Архарова Н.В. Развитие творческого воображения у детей через нетрадиционные способы рисования. - Мосальск, «Воспитатель года», 2006. - 30 с.

6. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. Монография.

Н.А. Ветлугина.- М.: Педагогика, 1972.- 288с.

7. Виниченко В. Методические рекомендации по оценке результатов детского изобразительного творчества // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 5. - С.41-43.

8. Водянская М.С. Ребенок нуждается в творчестве! Переживания в красках // Дошкольное образование. - 2002. - №11. - С. 22-23.

9. Выготский Л.С. Воображение и творчество. - М.: Просвещение, 1966.-96с.

10. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: Просвещение, 1956.

11. Гильман Р.А. Художественная роспись тканей: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» / М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2008. -159с.

12. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Педагогика, 2000.

13. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. - М.: Скрипторий, 2003. - 80 с.

14. Детство: Программа развития и воспитания детей в дет. саду/В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - 3-е изд., переработанное. - СПб.: Детство - Пресс, 2004

15. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое развитие дошкольников. - М., 1984.

16. Ермолаев М.В. Практическая психология детского творчества: учеб. Пособие / М.В,Ермолаева. - 2-еизд., испр. - М.; Московского психолого-социального института, 2005. -304с.

17. Иванникова С.В. Педагогические условия развития детского изобразительного творчества // Дошкольное и начальное образование на пороге третьего тысячелетия: Герценовские чтения. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - С.112-113.

18. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. - М.: Просвещение, 1945. С.

19. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб.пособие для студентов вузов / Т.Г.Казакова. - М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2006. - С.255.

20. Ковалицкая Л.М. Батик. Методика занятий с детьми 5-6 лет. Дошкольное воспитание и развитие.-Россия.-2008 г.- С. 112.

21. Константинова С.С. техника изобразительного искусства. Конспект лекций. - Ростов Н/Д: Феникс, 2004.- с.176.

22. Кожохина С.К. Книга: Батик. Все о картинах на ткани Издательство: «Академия развития.-2006г.-С. 144.

23. Комарова Т.С. дети в мире творчества: книга для педагогов дош.учреждений. - М.; Мнемозина, 1995. - 160с.

24. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов/ Т.С. Комарова. - М.: Мозаика - Синтез, 2005. - 120с.

25. Косенко Н.Т. Формирование творческой активности.// Дошк. восп.- 1999. - №12.

26. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности детском саду. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений по спец. “Дошкольная педагогика и психология”. - М.: Просвещение, 1977.

27. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лаб. практикум. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений по спец. №2110 “Педагогика и психология (дошкол.)". - М.: Просвещение, 1981.

28. Кравцова Е.Е. разбуди в ребенке волшебника: кН. для воспитателей дет.сада и родителей. - М.:Просвещение: учебная литература, 1996.-160с.

29. Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок - дошкольник: к диагностике творческих способностей // Дошк. воспитание. - 1995. - №9.

30. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье! А.А. Мелик-Пашаев, Новлянская З.Н. - М.: Педагогика, 1987.- 144с.

31. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: учеб пособие для учащихся пед.уч-щ по спец. Дош.воспитание/Т.С. Комаровой. 3-е изд., дораб. - М.; Просвещение, 1991. -256с.

32. Погодина С.В. теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ.учреждений сред.проф.образования / С.В. Погодина. - 2-у изд.,- М.: «Академия», 2001.-352с.

33. . Программа воспитания и обучения в дет. саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика - синтез, 2005. - 208 с.

34. Познавательные психические процессы/ Сост. и общ. редакция А. Т. Маркова.- СПб: ПИТЕР, 2001.- 480с.

35. Пчелкина В. Книга - источник детского творчества. //Дошк. восп. - 1991. - №6.

36. СимановскиЙ А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1996.- 192с.

37. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов и колледжей / под ред. Ерофеевой Т.И. - М.: «Академия», 1999. - с 344.

38. Флерина Е.А. Развитие детского изобразительного творчества под влиянием учебно-воспитательного руководства. - М.: Просвещение, 1945.

39. Художественное творчество в детском саду. Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1974.

40. Хабибуллина О.А. - Батик в детском творчестве // Детский сад от А до Я. - 2005.- №1,с 115.

41. Чешкова Е.- Знакомимся с батиком // дошкольное воспитание. - 2012. - №3, с 82.

Приложение № 1

Протокол№1

Методика: наблюдение за деятельностью и поведением детей на занятии по рисованию

Цель:

- уровень развития самостоятельности, инициативности детей;

-заинтересованность детей

Группа: старшая

Количество детей: 7

Тема: Лесные тропинки

время	Действия педагога	Действия детей	примечания
9.00 9.05 9.10 9.15 9.25	Воспитатель читает стихотворение Г. Ладонщикова: «как хорошо,что есть в лесу Пригорки и низины, Что я грибы домой несу» Далее показывает иллюстрации, открытки о лесе. Предлагает нарисовать лес необычном способом: положите свою левую ладошку на лист бумаги и обведите её простым карандашом, из каждого пальчика делаем дерево, Середина ладошек-середина леса.,а посередине леса протекает речка. проводим линии посередине контура. Молодцы! У вас очень хорошо получается. Теперь прорисуем ветки и стволы деревьев так (показывает). Фломастерами рисует ветки, а цветными карандашами закрашиваем. Вот мы и нарисовали деревья. А где же разместить солнышко? ( Дети предлагают свои варианты.) Воспитатель подводит их решение к тому, что солнышку удобнее будет между большим и указательным пальцами,можно добавить цветы, грибы, бабочки, животных). Хвалит детей за работы	Дети слушают стихотворения, Внимательно рассматривают открытки леса. Затем приступают к рисованию. Возле елки, рядом с речкой, в уголке	Слушают 2 мальчика между собой переговариваются Многие дети отвлекаются, смотрят друг другу.

Протокол №2

Методика: наблюдение за деятельностью и поведением детей на занятии по рисованию

Цель:

- уровень развития самостоятельности, инициативности детей;

-заинтересованность детей

Группа: старшая

Количество детей: 7

Тема: осенние деревья

время	Действия педагога	Действия детей	примечания
9.00 9.05 9.10 9.25	Педагог читает стихотворения «Осень» М. Геллера: «Дарит осень чудеса, Да ещё какие! Разнаряжены леса, В шапки золотые!».. А сейчас хотите превратиться в золотые осенние листья и легко покружиться под музыку? Листочки опускаются на землю и мы превращаемся обратно в детей. Сегодня мы с вами будем рисовать осенние деревья. Далее воспитатель предлагает: А листву мы нарисуем необычную. Я беру листочек, сминаю его, обмакиваю в гуашь и делаю отпечатки на веточках деревьев Можно дополнить рисунок по своему желанию. Организует выставку работ	Дети рассматривают картину. Дети слушают Дети соглашаются Садятся за стол начинают рисовать. Повторяют за воспитателем Дорисовывают небо, камешки, опавшую листву. Дети рассматривают свои рисунки.	На столе лежит картина Левитана «Золотая осень». Начинают кружится, некоторые дети балуются Дети частично увлечены работой.

Приложение №2

Методика: наблюдение за деятельностью и поведением детей на занятии по рисованию

Цель:

- уровень развития самостоятельности, инициативности детей;

-заинтересованность детей

Сводная таблица№1

Фамилия, имя	Потребность в творчестве и увлеченность	Самостоятельность
1 Авраменко Екатерина	1	2
2 Бочкарев Максим	1	2
3 Брыксина Юля	2	2
4 Захарова Вероника	2	3
5 Матушкина Лиза	1	1
6 Серебров Денис	1	2
7 Рябенко Арина	3	2

Приложение 3

Методика: Изучение продуктов деятельности ребенка

Цель:

- уровень технических умений и навыков в изобразительной деятельности;

- умение использовать выразительные средства в рисовании

Группа: старшая

Фамилия, имя	форма	пропорциональность	строение
	точно	безнач.искажение	Значит. искажение	Верно передана	С изменениями	неверно	верно	Незнач.искажения	Знач.искаж
1 Авраменко Екатерина		+		+			+
2 Бочкарев Максим			+		+				+
3 Брыксина Юля		+			+
4 Захарова Вероника		+			+			+
5 Матушкина Лиза	+			+			+
6 Серебров Денис	+					+			+
7 Рябенко Арина			+		+			+
1 Авраменко Екатерина		+		+				+
2 Бочкарев Максим		+				+			+
3 Брыксина Юля	+				+				+
4 Захарова Вероника			+			+		+
5 Матушкина Лиза	+				+				+
6 Серебров Денис			+		+				+
7 Рябенко Арина		+			+			+

Приложение №4

Сводная таблица №2

Данные уровня развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста, по итогам констатирующего эксперимента

Ф.И.О	Форма предметов	Строение предметов	Пропорции	Композиция	Цветовое решение	Самостоятельность замысла	Оригинальность изображения	Устойчивость интереса	Обогащение замысла	движение	Итого	уровень
1.Авраменко Екатерина	2	3	3	3	2	2	2	1	2	2	22	средний
2.Бочкарев Максим	1	2	2	2	3	2	1	1	1	1	16	низкий
3.Брыксина Юля	2	2	2	2	3	2	1	2	1	1	18	средний
4.Захарова Вероника	2	2	2	1	1	3	2	2	2	2	19	средний
5.Матушкина Лиза	3	3	3	2	3	1	1	1	3	3	23	средний
6.Серебров Денис	3	1	1	1	1	2	1	1	1	1	13	низкий
7.Рябенко Арина	1	2	2	2	2	2	2	3	2	1	19	средний

Приложение №5

Констатирующий эксперимент

Методика «нарисуй что хочешь»

Приложение № 6

Протокол № 3

Беседа с детьми

Ф.И.: Авраменко Екатерина

Возраст: 5 лет

Цель: выявить исходный уровень развития изобразительного творчества детей в практике работы дошкольного образовательного учреждения.

Вопрос экспериментатора	Ответ ребенка
1. Тебе нравится рисовать? 2. А чем ты любишь рисовать (красками, карандашами, фломастерами)? И почему? 3. Какими цветами тебе нравится рисовать (красок, карандашей)? 4. Что ты больше всего любишь рисовать? Почему? 5. На чём тебе нравится рисовать?(бумага, ткань) 6. Ты на ткани рисовал? 7.Хотел бы научиться рисовать на ткани?	да Красками, они яркие Красным, желтым, синим маму бумага нет да

Протокол № 4

Беседа с детьми

Ф.И.: Бочкарев Максим

возраст: 5 лет

Цель: выявить исходный уровень развития изобразительного творчества детей в практике работы дошкольного образовательного учреждения.



Вопрос экспериментатора	Ответ ребенка
1. Тебе нравится рисовать? 2. А чем ты любишь рисовать (красками, карандашами, фломастерами)? И почему? 3. Какими цветами тебе нравится рисовать (красок, карандашей)? 4. Что ты больше всего любишь рисовать? Почему? 5. На чём тебе нравится рисовать?(бумага, ткань) 6. Ты на ткани рисовал? 7.Хотел бы научиться рисовать на ткани?	да Цветными карандашами зеленый машинки бумага нет да

Протокол № 5

Беседа с детьми

Ф.И.: Брыксина Юля

возраст: 5 лет

Цель: выявить исходный уровень развития изобразительного творчества детей в практике работы дошкольного образовательного учреждения.

Вопрос экспериментатора	Ответ ребенка
3. Тебе нравится рисовать? 4. А чем ты любишь рисовать (красками, карандашами, фломастерами)? И почему? 3. Какими цветами тебе нравится рисовать (красок, карандашей)? 4. Что ты больше всего любишь рисовать? Почему? 5. На чём тебе нравится рисовать?(бумага, ткань) 6. Ты на ткани рисовал? 7.Хотел бы научиться рисовать на ткани?	да Цветными карандашами зеленый Собачку, кошечку бумага нет да

Протокол № 6

Беседа с детьми

Ф.И.: Захарова Вероника

Возраст: 6 лет

Цель: выявить исходный уровень развития изобразительного творчества детей в практике работы дошкольного образовательного учреждения.

Вопрос экспериментатора	Ответ ребенка
1. Тебе нравится рисовать? 2. А чем ты любишь рисовать (красками, карандашами, фломастерами)? И почему? 3. Какими цветами тебе нравится рисовать (красок, карандашей)? 4. Что ты больше всего любишь рисовать? Почему? 5. На чём тебе нравится рисовать?(бумага, ткань) 6. Ты на ткани рисовал? 7.Хотел бы научиться рисовать на ткани?	да фломастерами розовый куклу бумага нет да

Протокол №7

Беседа с детьми

Ф.И.: Матушкина Лиза

Возраст: 5 лет

Цель: выявить исходный уровень развития изобразительного творчества детей в практике работы дошкольного образовательного учреждения.

Вопрос экспериментатора	Ответ ребенка
1. Тебе нравится рисовать? 2. А чем ты любишь рисовать (красками, карандашами, фломастерами)? И почему? 3. Какими цветами тебе нравится рисовать (красок, карандашей)? 4. Что ты больше всего любишь рисовать? Почему? 5. На чём тебе нравится рисовать?(бумага, ткань) 6. Ты на ткани рисовал? 7.Хотел бы научиться рисовать на ткани?	да Карандашами желтым маму бумага нет да

Приложение №7

Протокол №9

Беседа с педагогом ДОУ № 208

Ф.И.: Вольхина Лариса Анатольевна

Цель: выявить состояние проблемы по использованию техники батик в развитии изобразительного творчества детей в практике работы дошкольного образовательного учреждения.

Вопрос экспериментатора	Ответ педагога
1. По вашему мнению, что такое «Батик»? 2. Владеете ли вы техникой батик? 3. Используете ли вы технику батик в работе с детьми дошкольного возраста в вашем ДОУ? 4. С какого возраста можно обучать детей техники батик? 5. На ваш взгляд, будет ли интересна, техника батик детям дошкольного возраста? Чем? 6. В чем видите трудности использования техники батик в практике работы ДОУ?	Объемный рисунок на ткани. Нет. Нет. Со старшей группы. Будет. Детям интересно, что- то необычное и новое. Я сама не владею этой техникой, поэтому не смогу научить детей. Нет методики для работы в д/с.

Протокол №10

Беседа с педагогом ДОУ № 208

Ф.И.: Заболкина Ольга Александровна

Цель: выявить состояние проблемы по использованию техники батик в развитии изобразительного творчества детей в практике работы дошкольного образовательного учреждения.

Вопрос экспериментатора	Ответ педагога
1. По вашему мнению, что такое «Батик»? 2. Владеете ли вы техникой батик? 3. Используете ли вы технику батик в работе с детьми дошкольного возраста в вашем ДОУ? 4. С какого возраста можно обучать детей техники батик? 5. На ваш взгляд, будет ли интересна, техника батик детям дошкольного возраста? Чем? 6. В чем видите трудности использования техники батик в практике работы ДОУ?	Это техника изобразительной деятельности. Нет. Нет. Со старшей группы Да. Способам рисования. Сама не владею этой техникой и не смогу научить детей.

Протокол №11

Беседа с педагогом ДОУ № 208

Ф.И.: Чикарлеева Елена Николаевна

Цель: выявить состояние проблемы по использованию техники батик в развитии изобразительного творчества детей в практике работы дошкольного образовательного учреждения.

Вопрос экспериментатора	Ответ педагога
1. По вашему мнению, что такое «Батик»? 2. Владеете ли вы техникой батик? 3. Используете ли вы технику батик в работе с детьми дошкольного возраста в вашем ДОУ? 4. С какого возраста можно обучать детей техники батик? 5. На ваш взгляд, будет ли интересна, техника батик детям дошкольного возраста? Чем? 6. В чем видите трудности использования техники батик в практике работы ДОУ?	Рисование красками на ткани нет нет С младшего школьного возраста да. Эта техника не так часто встречается в в ДОУ. Детям будет очень интересно. Тем более узнают что-то новое. Нет специалистов в этой области и я сама не умею использовать эту технику батик

Приложение№8

Программа обучения детей старшего дошкольного возраста технике «Батик».

Пояснительная записка.

Батик - роспись по ткани, одна из старинных технологий, широко используемая в современном мире.

Интересная для детей и увлекательная деятельность. Занятия батиком способствуют развитию у ребенка: логического мышления; мелкой моторики пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга; волевых качеств (терпения, усидчивости и т.д.); воображения; художественных способностей и эстетического вкуса.

Цель программы: Развитие детского изобразительного творчества посредством использования возможности техники батик.

Объём программы: программа ориентирована на работу с детьми 5 - 6лет. предполагает проведение занятий по обучению технике «Батик», продолжительностью 15- 25 минут.

Задачи:

1. Развитие воображения.

2. Совершенствовать умения работать с различными изобразительными материалами, инструментами.

3. Учить расписывать ткань разными способами:

- Свободная роспись.

- Холодный батик

- Узелковый батик.

4. Формировать практические умения (развитие глазомера, мелкой моторики, совершенствование точности движений).

5. Формировать представления о направлениях использования техники батик в быту.

6. Воспитывать чувство цвета, композиции в художественной росписи по ткани.

7. Стимулировать интерес к процессу и результату творчества в рисовании.

Программа включает занятия по изобразительной деятельности, разработанные на основе использования техники батик.

Ее определяет ряд педагогических требований:

- этапность в обучении техники батик ( ознакомительный, основной, творческий);

- последовательное включение и комплексное использование разных видов батика, таких как: свободная роспись;холодный батик; узелковый батик.

- использование работ детей в оформлении интерьера; организация выставок, стендов детских рисунков;

- организация восприятия детьми произведений искусства, образцов, выпоненных в технике батик;

- наличие необходимого материального оснащения занятий (ткани, краски кисти, пяльца, нитки, картон и др.).

Программа предполагает работу со старшим дошкольным возрастом.

творчество изобразительный батик дошкольный

Перспективный план работы по батику в старшем дошкольном возрасте

месяц	неделя	№занятия	Тема занятия	Этапы обучения	Цели
октябрь	1	1	Знакомимся с батиком	Ознакомительный	Познакомить с искусством батика, с историей возникновения, различными способами выполнения росписи (холодный, узелковый, свободная роспись); развивать эмоциональное отношение к искусству росписи по ткани - батик; развить фантазию, творческую активность; воспитывать интерес к художественной росписи по ткани
	2	2	Смешение красок	обучающий	Познакомить детей с техникой работы акриловыми красками батик; закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию по ткани.
	3	3	Радуга	обучающий	Знакомство с техникой свободной росписи; Развивать творческие способности детей, воображения; развивать мускулатуру кисти рук, глазомер и остроту зрения; воспитывать интерес
	4	4	Пейзаж	творческий	Закреплять навыки работы красками батик в технике свободной росписи; побуждать к выразительному отражению образов природы (закат, горный пейзаж и др.); развивать воображение; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
ноябрь	1	5	Угадай, что нарисовано на ткани	обучающий	Познакомить с техникой холодного батика; развивать творческие способности детей, воображение; глазомер и остроту зрения; воспитывать интерес к художественной росписи по ткани.
	2	6	Кошки	обучающий	Закреплять навыки работы красками в технике холодного батика; развивать чувство гармонии цвета, воображение; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
	3	7	Листопад	обучающий	Учить наносить контур резервным составом, закреплять навыки работы в технике холодного батика; развивать чувство цвета, композиции, воображения и пространственного мышления; воспитывать интерес и бережное отношение к природе, желания сохранять ее красоту на ткани
	4	8	Подводный мир	творческий	Знакомство с различными способами изображения морских обитателей, отработка навыков работы в технике холодного батика с применением цветного контура; знакомство с новым материалом - солью, для создания эффектов; формировать у детей потребность включения в творческую деятельность; воспитывать любовь к окружающему животному миру, интерес к изобразительной деятельности.
декабрь	1	9	Чудо -птица	творческий	Отработка навыков работы в технике холодного батика с применением цветного контура; развивать эмоционально-чувственную сферу ребенка, чувства цвета, воображение и фантазию; воспитывать художественный вкус, чувство прекрасного.
	2	10	Новогодняя открытка	творческий	Познакомить с техникой создания поздравительных открыток; отработка навыков работы в технике холодного батика с применением цветного контура; знакомство с новым материалом - декоративным клеем с блестками; развить чувство формы и ритма; воспитывать самостоятельность и инициативность; вызывать желания создать поздравительную открытку своими руками.
	3
	4
Январь Февраль	1	11	Наши комнатные растения	Творческий	Создать образ комнатного растения с натуры с средствами холодного батика с использованием прозрачного контура по ткани; развивать чувство композиции, воображения; воспитывать познавательный интерес, эмоционально- положительное, бережное отношение к комнатным растениям и желанием их сохранить.
	2
	3	12	Галстук для папы	Творческий	Учить создавать красивые и в тоже время функциональные вещи в подарок близким людям; знакомство с различными узорами на галстуках (геометрический, зооморфный, абстрактный); отработка навыков работы в технике холодного батика с применением цветного контура по ткани; развивать чувство композиции, ритма и цвета, а также воображение и фантазию; вызывать интерес к подготовке подарков и сувениров; воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи
	4
Февраль	2	13	Салфетка	обучающий	Продолжить знакомить детей с техникой создания узелкового батика, научить создавать узоры на ткани при помощи завязывания узлов ткани; формировать у детей потребность включения в творческую деятельность; формировать качества творческой личности такие как: художественное самовыражение, развитие чувства композиции
	3	14	Дизайнерская футболка	Творческий	Развивать интерес к техники узелкового батик и творческое мышление, развивать мелкую моторику, воспитывать познавательный интерес
	4
март	1	15	Платок или шарфик для мамы	Творческий	Познакомить с деталью женской одежды - платком; создавать красивые и в тоже время функциональные вещи в подарок близким людям; продолжить знакомство с различными узорами - орнаментами платков (геометрический, зооморфный, абстрактный); отработка навыков работы в технике холодного батика с применением цветного контура по ткани; развивать чувство композиции, ритма и цвета, а также воображение и фантазию; вызывать интерес к подготовке подарков и сувениров; воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи
	2
	3	16	Букет цветов	Творческий	Продолжить знакомить детей с техникой создания узелкового батика, научить создавать узоры на ткани при помощи завязывания узлов ткани; формировать у детей потребность включения в творческую деятельность; формировать качества творческой личности такие как: художественное самовыражение, развитие чувства композиции; воспитывать бережное отношение к цветам и желание их сохранить.
	4

Приложение №9

Занятия( с СД-приложением)

Тема №1: «Знакомимся с батиком»

Цель: познакомить с искусством батика, с историей возникновения, различными способами выполнения росписи (холодный, узелковый, свободная роспись); развивать эмоциональное отношение к искусству росписи по ткани - батик; развивать фантазию, творческую активность; воспитывать интерес к художественной росписи по ткани.

Предварительная работа: с 3-4 девочками из группы подготовить демонстрацию изделий выполненных в технике батик.

Материалы и оборудование: мультимедиа; слайд-презентация «Искусство батика», аудиозапись песни «Королева красоты» в исполнении Муслима Магомаева; разнообразные платки и шарфы, расписанные в технике батик, наборы красок «Батик».

Ход:

- Ребята, кто из вас знает, что такое батик?

- Вы когда - нибудь рисовали на ткани (ответы детей).

Ручную роспись по ткани и называют, словом батик . Искусство это очень древнее. И возникло оно в одной удивительной стране, где много солнца и цветов.

Педагог рассказывает легенду, рассказ сопровождается слайд-презентацией «Легенда о возникновении искусства батика».

-Роспись по ткани и называют словом батик. Искусство это очень древнее. И возникло оно в одной удивительной стране, где много солнца и цветов.

Педагог рассказывает легенду, рассказ сопровождается слайд-презентацией «Легенда о возникновении искусства батика».

Давным-давно жил на свете один мастер.

Он очень любил природу, и каждое утро выходил из дома, поднимался на вершину холма и смотрел на раскинувшуюся под ногами тропическую долину. Так он сидел целый день и любовался диковинными цветами, яркими бабочками и переплетением лиан. А вечером возвращался домой.

Однажды мастер захотел запечатлеть всю красоту, которую он видел, но под рукой не оказалось, ни холста, ни бумаги. Тогда мастер снял свой шёлковый плащ и нарисовал картину на нём.

Так и родился один из необычных видов рукоделия - батик.

Батик - это роспись по ткани. Родиной батика считается Индонезия, остров - Ява. Сначала батик был популярен в Индонезии, потом в Индии. А сейчас батик широко распространен во всем мире.

- Ребята, а как вы думаете, что это за краски такие для батика? Это специальные акриловые краски для росписи по ткани, которые так и называют - батик. Посмотрите, как они выглядят (воспитатель демонстрирует краски батик, обращая внимание на то, что они жидкие, а цвета - яркие, сочные ).

- Батиком можно расписывать различные детали одежды, предметы интерьера, картины на шелке.

Рисовать красками батик можно разными способами. (Воспитатель обращает внимание на работы, выполненные в технике холодный батик).

Такой способ росписи назвали холодный батик. Ребята, обратите внимание, что при этом способе рисунок имеет четкую замкнутую контурную обводку, которая не дает краски выйти за границы этого контура. Это придает рисунку особенное своеобразие и четкость.

Чтобы расписать ткань батиком требуется мастерство, аккуратность. Рисуя батиком, мастер сначала создает эскиз на бумаге, затем переносит рисунок на ткань, обводит контур специальным составом и лишь, затем рисует кисточками и красками. Обратите внимание, что ткань необходимо натянуть и закрепить на основу - подрамник.

Чтобы провести линии - контур, необходимо быть очень аккуратными. А помогут это сделать специальные тюбики с резервным составом. Когда прозрачный контур высохнет, то краски заливаются в контур.

А еще можно делать на ткани узелки. Посмотрите, какие фантастические радужные круги получаются при таком способе рисования. Такой батик называется узелковым.

-Как думаете, как можно нарисовать такие круги? (ответы детей). На ткани завязываются узелки, затем узелки красим, потом развязываем, и получаются вот такие замечательные круги. С помощью этой техники мы можем украсить, например, свою одежду: футболку, бандану или платок.

- А это техника называется свободная роспись. Художник рисует по ткани свободно, большими мазками. Краска свободно растекается по ткани. При таком способе хорошо рисовать цветы, пейзажи.

- Как вы думаете, как можно использовать батик в нашей повседневной жизни (ответы детей). Можно нарисовать картины, чтобы украсить интерьер дома. Такие картины можно подарить на праздник своим близким - мамам, бабушкам, папам. Это будут необычные приятные подарки (слайды № 1, 2,3).

А можно украсить совсем обычные вещи. Посмотрите какой стал красивый зонт, после того как на нем батиком нарисовали золотистые листочки (слайд № 26). А какие чудесные подушки! Настоящее украшение для дома (слайд № 27).

Батиком можно расписать одежду: шарфы, платки, платья и др..

- Девочки нашей группы для нас подготовили модный показ - дефиле (3-4 девочки, под музыку «Королева красоты» в исполнении Муслима

Магомаева» демонстрируют платки и шарфы, расписанные в технике батик).

Тема № 2: «Смешивание красок»

Цель: познакомить детей с техникой работы акриловыми красками батик; закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию по ткани.

Материалы и оборудование: набор красок (для батика); пяльцы с натянутой тканью - шелк подкладочный; баночки с водой, крышки от бутылок; кисти (синтетика, белка; № 6- 12); тканевые или бумажные салфетки, поднос (или лист картона).

Ход:

Перед занятием педагог расставляет баночки с водой, кисточки, пяльцы с натянутой тканью, салфетки, каждому ребенку дается по два цвета краски в разных вариантах (разлить краски в крышечки или другие небольшие емкости ).

Цвета:

жёлтый + синий = зелёный;

жёлтый + красный = оранжевый;

красный + синий = фиолетовый;

красный + зелёный = коричневый.

Сегодня я хочу пригласить вас в волшебную страну Рисования. Вы знаете, что это будет за страна? В этой стране живут сказочные волшебники: по улицам разгуливают нарядные кисточки, бегают непоседы краски. Ярко светит солнышко и всё вокруг переливается! Жителям Рисования нравится задавать вопросы и загадывать загадки гостям (воспитатель зачитывает загадки).

Он в яйце есть и в цыпленке,

В масле, что лежит в масленке,

В каждом спелом колоске,

В солнце, в сыре и в песке. (Желтый цвет)

Он с лягушкой может квакать,

Вместе с крокодилом плакать,

Из земли с травой расти,

Но не может он цвести. (Зелёный цвет)

Итак, сегодня, ребята, на нашем занятии по рисованию краски будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, выходить за рамки вашего рисунка. Необыкновенная лёгкость красок, получение новых цветов прямо на рисунке, сделают вашу работу удивительно интересной.

А рисовать мы с вами будем на ткани.

Макаем кисточку в краску аккуратно, так как краски достаточно жидкие. И давайте проведем линию. Сморите, как краска растекается по ткани.

А если мы возьмем другой цвет и проведем линию поверх этого цвета вот так, смотрите, что у нас с вами получилось? Краски смешались, и получился другой цвет В процессе рисования дети могут поменяться цветами. Ребята смотрите, как краска растекается и сливается между собой. После организуется выставка детских рисунков.

Тема № 3: «Радуга»

Цель: знакомство с техникой свободной росписи; развивать творческие способности детей, воображения; развивать мускулатуру кисти рук, глазомер и остроту зрения; воспитывать интерес.

Материалы и оборудование: набор батика (4 цвета), ткань- хлопчатобумажная, иллюстрация радуги, пяльцы, кисти, салфетки, палитра, баночка для воды.

Ход:

Читаю стихотворение Г. Лагздынь «Радуга»

В радуге - семь дужек,

Семь цветных подружек!

Красная дужка - оранжевой подружка!

Желтая дужка - зеленой подружка!

Голубая дужка - синей подружка!

Фиолетовая дужка - всем дужкам подружка!

А пойдут, как обниматься

Разноцветных семь подружек,

Начинают тут сливаться

В белый цвет - семь ярких дужек!

Семицветная дуга - наша

РА-ДУ-ГА!

Ребята, как можно «расшифровать» слово «радуга»? (дети: Солнечная дуга, дуга солнца, дуга радости, радостная дуга).

А кто из вас видел настоящую радугу? Расскажите об этом радостном событии.

- Где это было? Когда?

- Шел ли в это время дождь или светило солнце? Какие чувства вызвала радуга у вас? (дети: мы видели радугу, когда ехали в машине на дачу). Нам было радостно.

Радугу можно наблюдать на небе в теплое время года, когда капает мелкий, частый, теплый дождик. И в то же время сквозь тучи или облака светит солнышко: солнечные лучи проходят сквозь дождевые капельки и образуется радуга.

Ребята, а вы знаете цвета радуги, и всегда ли эти цвета следуют в определенном порядке? (ответы детей).

А теперь посмотрите, как выглядит радуга? (показываю картину).

Давайте назовем цвета радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

Сейчас я вам раздам пяльцы с натянутой тканью,

чтобы легче было на ней вам рисовать.

И мы попробуем рисовать красками на ткани радугу.

Затем уточняю, как дети будут рисовать радугу - кончиком кисти или всей? Слева направо? Прямо или дугой? Что нужно делать кисточкой, после каждого цвета? (дети: промывать, просушивать о салфетку). Итак, ткань немного смачиваем водой и наносим красным цветом дугу, затем желтый, потом синий, красный. Ребята посмотрите, как красный соединяется с желтым и у нас получается оранжевый цвет; желтый с синим - зеленый, а красный с синим, фиолетовый. У нас с вами получилась настоящая радуга.

Когда работы высохнут, их можно

украсить бабочками и оформить выставку.

Тема № 4: «Пейзаж»

Цель: закреплять навыки работы красками батик в технике свободной росписи; побуждать к выразительному отражению образов природы (закат, горный пейзаж и др.); развивать воображение; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Материалы и оборудование: подборка иллюстраций с изображением образов природы (варианты рисунков представлены в приложении №2 к занятию), набор красок батик, ткань хлопчатобумажная, подрамники, кисти, салфетки, палитра, баночка для воды.

Ход:

Педагог предлагает детям вспомнить, какие картины можно назвать пейзажами и почему, какие виды пейзажей они знают? «Пейзаж это картина, на которой изображена окружающая нас природа: небо, море, равнины, горы, реки, долины, леса, города, села, дороги. Посмотрите на картины (показываю иллюстрации пейзажа, рисунок № 1-3).

Что изображено на этом рисунке?(4). Какое время года и время суток? Какое настроение?

Художники рисуют пейзажи, обычно выезжая на природу. Там на поляне или возле речки они устанавливают мольберт и рисуют окружающую их природу.

Далее педагог предлагает детям нарисовать свой пейзаж. В конце занятия организуется выставка.

Тема № 5: «Угадай, что нарисовано на ткани»

Цель: познакомить с техникой холодного батика; развивать творческие способности детей, воображение; глазомер и остроту зрения; воспитывать интерес к художественной росписи по ткани.

Материалы и оборудование: набор батика (6 цветов), ткань- шелк подкладочный, пяльцы, кисти, салфетки, палитра, баночка для воды.

Предварительная работа: нанести рисунки на ткань резервным составом (варианты рисунков представлены в приложении №1 к занятию).

Ход:

Сегодня мы на занятии продолжим знакомиться с росписью по ткани, которая называется - «Батик». И к нам на помощь пришла в гости художница. Она везла нам, расписанные на ткани картины, да не простые, а сюрпризом. Но вдруг налетел ураган, закапал дождь, и все краски смылись, осталось только ткань. Давайте поможем художнице нанести краски на ткань, и посмотрим, что за такой загадочный сюрприз нарисован на ткани. Затем дети начинают наносить краску на ткань.

-Ребята посмотрите, у меня появляется бабочка (рисунок №1).

А что у вас? (рисунок № 2). Интересно, что получится?

Работы детей:

Тема № 6: «Кошки» (роспись панно, коллективная работа)

Цель: закреплять навыки работы красками в технике холодного батика; развивать чувство гармонии цвета, воображение; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Материалы и оборудование: 2 панно с изображением кошек (ткань хлопчатобумажная, подрамники, изображение кошек обведено цветным резервным составом; варианты рисунков представлены в приложении №3 к занятию), набор красок батик, кисти, салфетки, палитра, баночка для воды.

Ход:

Воспитатель говорит:

- У меня картинка, где изображены следы животного, угадайте, чьи они? (рисунок №4).

Рис.4

Это следы кошки. И сегодня мы с вами будем рисовать панно, где изображены кошки.

Посмотрите, какие забавные кошки на этом панно (рисунок 5). Далее педагог делит детей на две подгруппы. У каждой подгруппы подрамник натянутый тканью, изображение кошек уже нанесен цветным резервным составом, краски разлитые по крышечкам.

Рис. 5

Воспитатель говорит: берите кисточки, выбирайте понравившуюся краску.

Дети приступают к раскрашиванию кошек.

Можно предложить закрасить фон.

Тема № 7: «Листопад» (коллективная работа, выполняется в 2 этапа)

Цель: учить наносить контур резервным составом, закреплять навыки работы в технике холодного батика; развивать чувство цвета, композиции, воображения и пространственного мышления; воспитывать интерес и бережное отношение к природе, желания сохранять ее красоту на ткани.