Проектирование внеаудиторной творческой деятельности учащихся

При работе по созданию коллекции "Русь" для достижения единства моделей в коллекции в первую очередь предусматривается единство стилевого решения.

При создании сценария коллекции разработано следующее композиционное построение коллекции: шесть моделей коллекции составляют три блока - одна модель, символизирующая Русь является одновременно композиционным центром; второй блок представляют модели сарафанов, стилизованных под русский костюм с использованием декоративных элементов; третий заключительный блок представляют три современные модели платьев, в которых для стилизации использованы декоративные вставки из сетки.

3.3 Стилизация творческого источника в современном костюме

Коллекции народного костюма, хранящиеся в музеях нашей страны, наглядно демонстрируют фантазию русских людей, их тонкий художественный вкус, изобретательность и мастерство. Безусловно, это стало возможным только благодаря многовековым традициям, бережно хранимым русским народом и передаваемым по наследству от поколения к поколению.

Основные формы народной одежды всегда мудры - их простота и целесообразность должны быть использованы в современном костюме. Народный костюм очень насыщен сочетаниями различных цветов. В современном костюме конечно же не такой разброс цветов, а если они и соединены вместе, то не в таких прямолинейных, последовательных линиях, а в более сложный растительный или абстрактный рисунок.

Рубашечный прямоугольный крой, характерный для народного костюма лег в основу моей коллекции молодежной одежды. Пластика народной одежды отражена здесь довольно отчетливо: угадываются элементы, составляющие русский крестьянский костюм, - полушубки, рубахи, поневы, душегреи, порты, характерна орнаментация нарядов, даже аксессуары, дополняющие образ, традиционны (платки, рогатые кички, вязаные носки).

Эти модели передают настроение сибирской зимы в русской деревне. Полушубок из красно-коричневой овчины и белой овчины. Края отогнуты мехом на лицевую сторону, и оформлены аппликацией и вышивкой.

Приведу характеристику костюма русского народного:

Костюм состоит из рубахи, называвшейся годовищная. Это женская нательная одежда несколько длиннее талии из белого холста или хлопчатобумажной ткани. Шилась из четырех полотнищ ткани, соединявшихся вверху прямоугольными плечевыми вставками - поликами. Ворот с прямым нагрудным разрезом. К нему пришивался небольшой до 2 см стоячий воротник, застегивавшийся на пуговицу. Широкие рукава пристраивались у запястья и заканчивались холщовой бейкой. Отличительной особенностью годовищной рубахи являлась сложная вышивка, выполнявшаяся в технике набора черными шерстяными или х/б нитями. Она украшала верхнюю часть рубахи, полики и часть рукава.

Годовищная рубаха одевалась с поневой и коротким передником.

Понева - поясная одежда замужних женщин, надевавшаяся поверх рубахи. В основе поневы всегда лежали три полотнища черной шерстяной клетчатой ткани. Полотнища сшивались кромками частично или полностью и образовывали прямоугольник. Между полотнищами по всей длине вшивались полосы красной ткани сукна или кумача.

Передник повязывающийся по талии и прикрывающий нижнюю часть костюма шился из различных тканей домашнего и фабричного производства: льняных, х/б, шелковых, шерстяных. Нижняя часть передника расшивалась вставками из кумача, вышивкой.

Головной убор замужних женщин - сорока (кичка). Кичка представляет собой мягкую холщовую шапочку, на передней части которой укреплялось твердое возвышение, изготовленное из луба, деревянных дощечек, бересты, проклеенного или простеганного в несколько раз холста. Сзади кичка затягивалась на вздержку, плотно облегая голову. Возвышение на передней части кички было разнообразно по форме.

Завершался костюм нагрудным украшением - грибаткой. Она выполнялась из двух полос тесьмы, соединенных в середине и обнизанных по краям бисером. На каждой половине грибатки в нижней части прикреплялось несколько розеток (до четырех) на некотором расстоянии друг от друга. Внизу грибатка завершалась кисточками из шерстяных или шелковых нитей.

Мудрость этого изучения в полной мере можно отнести и к сфере создания костюма. Именно поэтому богатейшей кладовой идей для проектирования современной одежды, может стать народный костюм, который складывался и утверждался веками.

Анализируя историю народного костюма и сравнивая его с костюмом современным, можно заключить, что в любом модном направлении проявляются черты народного, национального, традиционного, что делает одежду органичнее, самобытнее.

В дипломной работе представлена коллекция моделей одежды по мотивам русского народного костюма.

Творческие эскизы Моделей коллекции могут выполняться в любой эффектной технике, которая раскрывает творческий замысел и образное решение коллекции. При выполнении творческих эскизов можно применять техники аппликации и коллажа из различных материалов, различные гуашевые и акварельные техники, а также смешанную технику.

В графическом приложение к работе представлена коллекция эскизов, выполненных на стадии разработки рабочих эскизов. По серии эскизов выполняются модели в материале. Основной целью является максимальное раскрытие художественного замысла коллекции. В эскизах должна быть отражена пластика форм моделей коллекции, линии и пропорции, а также цвет и фактура основных и отделочных материалов. В качестве основных графических материалов мы выбираем акварель и тушь. С помощью лессировок акварельными красками условно показаны цвето-фактурные отношения в моделях. Фактура отделочных материалов (тесьмы, сетки, мережки и кружева) дополнительно прорабатывается гелиевой ручкой. Силуэт, пластика и динамика форм и материала показаны в линейной графике тушью.

Выбранная техника эскизов дает возможность получить наглядное представление об общем строе моделей и коллекции в целом. Данные эскизы могут также использоваться в качестве рабочих при изготовлении моделей коллекции. В плакатах представлены варианты разработок творческих эскизных коллекций с применением техники тушь, гуашь.



4. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА И РАСЧЕТ ЗАТРАТ НА РАЗРАБОТКУ ПРОЕКТА

4.1 Общие положения

Целью этого раздела является расчет затрат на разработку методического пособия.

Важным значением для обоснования целесообразности проведения работ по разработке проекта внеаудиторной творческой деятельности учащихся является экономическая оценка и расчет затрат на разработку проекта.

Дипломная работа неинвестиционного характера, в связи с этим, экономическую эффективность зачастую невозможно оценить количественно с использованием традиционно-применяемых экономических методов.

Основная задача - определить сметы затрат на создание образовательного продукта.

В смету затрат на разработку дипломной работы входят:

- затраты на заработную плату рецензента, руководителя дипломной работы, консультантов, разработчика с учетом отчисления на социальные нужды

- затраты машинного времени при создании образовательного продукта

- затраты на материалы и прочие расходы.

При расчете затрат на разработку учитывалось, что она выполнялась в течение 4 месяцев по 4 часа в день. По полученной смете рассчитывается общая себестоимость образовательного продукта и определяется предполагаемая цена продукта.



4.2 Расчет затрат на заработную плату руководителя дипломной работы

Заработная плата руководителя:

Р_р=Ч х С, (4.1)

где Ч - часы, отведенные на руководство дипломной работы со студентом (22 часа);

С - стоимость одного часа.

Р_р = 22 х 40 = 880 р.

Оплата труда руководителя с учетом поясного коэффициента.

Р_рк = Р_р х (1 +К_п), (4.2)

где К_п - поясной коэффициент.

Р_рк = 880 х (1 + 0,3) = 1144р.

Оплата труда руководителя с учетом отчисления на социальное страхование.

Р_рсс = Р_рк х (1 + К_соц), (4.3)

где К_соц - коэффициент, учитывающий отчисление на социальное страхование.



Р_рсс = 1144 х (1+0,356) = 1551, 264р.

где Р_рсс - оплата рецензента с учетом отчисления на социальное страхование.

Заработная плата рецензента:

Р_рз = Ч х С, (4.4)

где Ч - часы, отведенные на рецензию дипломной работы,

С - стоимость одного часа.

Р_рз = 80 х 4 = 320р.

Оплата рецензента с учетом поясного коэффициента:

Р_рзк =Р_рз х (1+ К_п), (4.5)

где К_п - поясной коэффициент.

Р_рзк = 320 х (1+0,3) = 416р.

Оплата рецензента с учетом отчисления на социальное страхование:

Р_рзсс = Р_рзк (1+ К_соц), (4.6)

где К - коэффициент, учитывающий отчисление на социальное страхование.

Р_рзсс = 416 х (1+0,356) = 564, 09р.



Заработная плата консультантов:

Р_к = Ч х С, (4.7)

где Ч - часы, отведенные на консультанта,

С - стоимость одного часа.

Р_к1 = 60х1 = 60р.

Р_к1к = Р_к1 х (1 + К_п), (4.8)

Р_к1к= 60х (1,3) = 78 р.

Р_к1сс = Р_к1кх(1+0,356), (4.9)

где Р_к1сс - оплата консультанта с учетом отчисления на социальное страхование.

Р_к1сс = 78 х 1,356 = 105, 76р.

Р_к2 = 60х1 = 60р.

Р_к2к = Р_к2 х (1 + К_п), (4.10)

Р_к2к= 60х (1,3) = 78 р.

Р_к2сс = Р_к2кх(1+0,356), (4.11)

где Р_к2сс - оплата консультанта с учетом отчисления на социальное страхование.

Р_к2сс = 78 х 1,356 = 105, 76р.

Р_к3 = 40х1 = 40р.

Р_к3к = Р_к3 х (1 + К_п), (4.12)

Р_к3к= 40х (1,3) = 52 р.

Р_к3сс = Р_к3кх(1+0,356), (4.13)



где Р_к3сс - оплата консультанта с учетом отчисления на социальное страхование.

Р_к3сс = 52 х 1,356 = 70, 51р.

Расчет затрат на заработную плату разработчика:

Р_ш = Q_мшхМ, (4.14)

где Q_мш - средний месячный оклад разработчика проекта без учета поясного коэффициента,

М - количество месяцев, затраченных на выполнение дипломной работы.

Р_ш = 1500 х4 = 6000 р.

Зарплата оплаты труда с учетом уральского коэффициента:

Р_шк =Р_шх (1+К_п), (4.15)

где К_п - поясной коэффициент.

Р_шк = 6000 х (1+0,3) = 7 800 р.

Затраты на оплату труда разработчика с учетом отчисления на социальное страхование:

Р_шсс = Р_шк х (1+К_соц), (4.16)



где Р_шк - затрата оплаты труда с учетом поясного коэффициента.

Р_шсс = 7800 х(1+ 0,356) = 10576,8р.

Общие затраты на оплату труда:

Zраз = Ррсс + Ршсс + Ррзсс +Р к1сс + Р к2сс +Р к3сс, (4.17)

где Ршсс - затраты на оплату труда разработчика с учетом отчисления на социальное страхование;

Ррсс - оплата труда руководителя с учетом отчисления на социальное страхование;

Ррзсс - оплата труда рецензента с учетом отчисления на социальное страхование;

Р к1сс - оплата труда консультанта с учетом отчисления на социальное страхование;

Р к2сс - оплата труда консультанта с учетом отчисления на социальное страхование;

Р к3сс - оплата труда консультанта с учетом отчисления на социальное страхование;

Zраз = 1551,26 + 10576,8 + 564,09+105,76+105,76+70,51 = 12974,18р.

4.3 Расчет величины машинного времени и других затрат

Определение себестоимости часа работы оборудования, необходимого для разработки методического обеспечения. Фонд времени выделяется на ремонт оборудования.



Fрем = Fд+Fм+Гг, (4.18)

где Fд - количество часов выделенных на ежедневные профилактические работы в год.

Fд = Гдг х (Fк-Fвых-Fпр), (4.19)

где Гдг - количество часов выделяемых на ежедневные профилактические работы в день,

Fк - календарный фонд времени,

Fвых - количество выходных дней в год,

Fпр - количество праздничных дней в году.

Fд = 0,2 х (365 - 104 - 11) = 50.

Количество часов выделяемых на ежемесячные профилактические работы в год:

Fм = Fмг х12, (4.20)

где Fмг - количество часов выделяемых на ежемесячные профилактические работы в месяц.

Fм= 2х12=24.

Гг - количество часов времени выделяемых на ежегодные профилактические работы.

Fрем = 50+24+6=80 час.



Действительный фонд времени работы оборудования:

Fдоб= (Fк-Fвых-Fпр) х Соб х Нсм -Fрем, (4.21)

где Fк-календарный фонд времени;

Fвых - количество выходных дней в году для оборудования;

Fпр - количество праздничных дней в годудля оборудования;

Соб - количество часов работы оборудования в смену;

Нсм - количество смен работы оборудования;

Fрем - время выделенное на ремонт оборудования.

Fдоб= (365-104-11)х8х1-80 = 1920 ч.

Затраты на электроэнергию в год.

Затраты на освещение одного рабочего места:

Росв = Рл х Нл х Д х Fдоб, (4.22)

где Рл - мощность одного осветительного прибора,

Нл - количество осветительных приборов на одно рабочее место,

Д - стоимость 1 кВт/ч,

Fдоб - действительный фонд времени работы оборудования,

Росв = 0,1х1х0,65х1920 = 124,8.

Годовые затраты на электроэнергию для технических целей на единицу оборудования:

Роб = Рм хД х Fдоб, (4.23)



где Рм - мощность единицы оборудования для компьютера (0,4 кВт/ч),

Д - стоимость одного киловатт часов электроэнергии,

Fдоб - действительный фонд времени работы оборудования,

Роб = 0,4х0,65х1920 = 499,2.

Общие и годовые затраты на электроэнергию:

Zээ = Роб+Росв, (4.24)

где Роб - годовые затраты на электроэнергию для технических целей на единицу оборудования,

Росв - годовые затраты на освещение единого рабочего места,

Zээ = 499,2 +124,8 = 624.

Годовые затраты на амортизационные отчисления.

Амортизационные отчисления на единицу оборудования в год:

Аоб = Доб х Коб, (4.25)

где Доб - стоимость использования оборудования при выполнении дипломной работы,

Коб - коэффициент амортизации оборудования (0,25 при окупаемости 1 года),

Аоб = 23000 х0,25 = 5750.

Годовые амортизационные отчисления для одного рабочего места:



Азд = С х Н х Дизд х Кзд, (4.26)

где Азд - амортизация здания,

С - площадь одного рабочего места,

Н - высота помещения,

Дизд - стоимость одного куб метра помещения,

Кзд - коэффициент амортизации здания,

Азд = 7 х 2,5 х 1000 х 0,05 =875 р.

Общие и годовые затраты на амортизационные отчисления:

Zам= Аоб +Азд, (4.27)

где Аоб - амортизационные отчисления на единицу оборудования в год,

Азд - годовые амортизационные отчисления для одного рабочего места,

Zам=5750+875 =6625р.

Затраты на текущий ремонт и программное обеспечение:

Zтр = Доб+Ктр, (4.28)

где Доб - стоимость используемого оборудования при выполнении дипломной работы,

Ктр - коэффициент затрат на текущий ремонт и программное обеспечение.



Zтр =23000 х 0,2 = 4600.

Таблица 4.1 Общие затраты на обслуживание единицы оборудования

Стоимость затрат	Условные обозначения	Числовые значения
Годовые затраты на электроэнергию	Zээ	624
Годовые затраты на амортизационные отчисления	Zам	6625
Годовые затраты на текущий ремонт и программное обеспечение	Zтр	4600
Итого	Zобщ	11849

Стоимость часа работы единицы оборудования:

а =Zобщ/Fдоб, (4.29)

где Zобщ - общие затраты на единицу оборудования,

Fдоб - действительный фонд времени работы оборудования.

а = 11849 / 1920 = 6,18.

Затраты на оплату машинного времени:

Zмаш=tмаш х а,

где Zмаш - затраты на оплату машинного времени,

tмаш - совокупные затраты при разработке программного продукта,

а - стоимость часа работы единицы оборудования.

tмаш = (Fкр-Fвыхр-) х Собр, (4.30)

где Fкр - календарный фонд времени, выделенного на разработку проекта,

Fвыхр - количество выходных дней за период разработки дипломной работы,

Fпрр - количество праздничных дней за период разработки дипломной работы,

Собр - количество часов работы в день.

tмаш = (120 -16 -5)х6=594.

Zмаш = 594 х 6,18 = 3670,92.

Таблица 4.2 Затраты на расходные материалы

Статьи затрат	Стоимость за ед/руб/шт	Количество шт	Общая стоимость руб
Картридж	910	1	910
Бумага для принтера	125	1	125
Дискета	15	1	15
Краски	22	1	22
Ватман	10	4	40
Клей	15	1	15
Ручка	1	6	6
итого			1133

Zрм - затраты на расходные материалы.

Таблица 4.3 Смета затрат на разработку дипломной работы

Статьи затрат	Условные обозначения	Числовые значения
Расходы на оплату труда	Zраз	12974,18
Расходы на использование оборудования для разработки методического обеспечения	Zмаш	3670,92
Затраты на расходный материал	Zрм	1133
Итого		17778,1

Затраты на разработку проекта внеаудиторной деятельности учащихся составляли 17778,1 рублей.



4.4 Определение предполагаемой цены методического пособия

Ц = С общ х (1+Крен),

где С общ - общие затраты на разработку проекта методического пособия,

Крен - коэффициент рентабельности,

Ц = 17778,1 х (1+0,2)= 21 333,72р.

Подсчитать экономический эффект до момента внедрения проекта, т.е. до получения конкретных результатов работы не представляется возможным.



5. ЭКОЛОГИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

5.1 Характеристика технологического процесса производственной среды в плане экологии

Современный мир не мыслим без заводов и фабрик, производящих продукцию, необходимую для жизни современного человека.

В процессе хозяйственной деятельности человек оказывает влияние на весь ход природных процессов. Добывая полезные ископаемые, сжигая топливо, он изымает вещества из природной среды. Выбрасывая в атмосферу и водную среду отходы промышленности, сельского хозяйства и другие продукты, в частности синтетические материалы, внедряет в ее состав новые компоненты. Забирая воду на орошение, на бытовые или промышленные нужды, осушая болота, изменяет элементы водного баланса. Глубокие изменения природной среды под влиянием хозяйственной деятельности нарушает равновесие сложившееся за длительный срок ее естественного развития, и ставят под угрозу присущие ей взаимосвязи, изменяют условия существования живых организмов, и, прежде всего человека.

Город Кемерово, несмотря на общее сокращение производства, сохраняет свое сложившееся положение крупного центра химической, энергетической, металлургической, угольной промышленности и стройиндустрии. Экологическая ситуация в городе остается напряженной. Исторически сложившееся котловинное положение города с открытым выходом только на северо-запад при господствующих юга, юго-западных ветрах, повторяемости слабых ветров определяют повышенный потенциал загрязнения атмосферы.

В период своего промышленного формирования город строился на 1-ой и 2-ой террасах Томи с относительной высотой 10-11 метров. В дальнейшем, с разрастанием промплощадки ("Химпром", "Карболит", "Азот" и др.) селитебная часть стала оформляться на 4-ой и 5-ой террасах (40-50 м выше уровня реки).

Строительство жилья в Ленинском районе позволило надеется, на улучшение ситуации, но пуск и развитие промышленности фактически закольцевало город воздушными отходами промышленных предприятий. В городе сформировались искусственные очаги тепла, что вызывает термический подсос и сток приземистого воздуха с окраины к центру, увеличивая загрязнения Центрального и Ленинского районов, особо опасное при ослабленном динамическом проветривании.

По направлению, ветровые потоки в приземном слое ориентируются на долине реки Томи, осуществляя почти поперечные юга, юго-западные глубокие затоки за городскую черту, накрывая переносимыми вредными примесями прибрежную зону отдыха на правом берегу Томи. Пониженная прозрачность атмосферы (пылевое загрязнение и туманообразование) вызывает общий дефицит ультрафиолетового излучения, приходящего от солнца, часть УФ радиации расходуется на фотохимические процессы в атмосфере.

Атмосфера города в 2003 году более всего была загрязнена формальдегидом (3,6 ПДК), аммиаком (2,1 ПДК), сажей (1,7 ПДК), сероуглеродом (1,5 ПДК), диоксидом азота (0,3 ПДК).

Загрязнению атмосферы способствовали неблагоприятные метеорологические условия наблюдавшиеся в течение года.

Основными источниками загрязнения являются Кемеровская ГРЭС, Кемеровская ТЭЦ, НК ТЭЦ, автотранспортные предприятия, АООТ "АЗОТ", АО "Кокс", АК "Химволокно", АФ "ТОКЕМ", ООО "Кузбассмебель", доля города в областном загрязнении атмосферы составила 6,5%.

Выброс загрязняющих веществ в атмосферу от стационарных источников в целом по городу в сравнении с 2002 годом увеличился на 2055 тн и составил 65,5 тыс. тонн при предельном допустимом выбросе в 64327 тонн.

Охрана природы - задача нашего века, проблема, ставшая социальной, воздействие человека на окружающую среду приняло угрожающие масштабы.

Чтобы в корне улучшить положение, понадобятся целенаправленные и продуманные действия.

5.2 Анализ видов загрязнения биосферы и атмосферы

В настоящее время хозяйственная деятельность человека всё чаще становится основным источником загрязнения биосферы. В природную среду всё больше попадают газообразные, жидкие и твёрдые отходы производств. Разные химические вещества находятся в отходах, попадая в почву, воздух или воду, переходят по экологическим звеньям из одной цепи в другую, попадая, в конце концов, в организм человека.

На земном шаре практически невозможно найти место, где бы ни присутствовали в той или иной концентрации загрязняющие вещества. Даже во льдах Антарктиды, где нет никаких промышленных производств, а люди живут только на небольших научных станциях, учёные обнаружили токсичные ядовитые различные вещества современных производств. Они заносятся сюда потоками атмосферы с других континентов.

Вещества, загрязняющие природную среду очень разнообразны. Кратковременное воздействие небольшой концентрации таких веществ может вызвать головокружение, тошноту, першение в горле, кашель. Попадая в организм человека токсичные вещества, могут привести к потери сознания, острому отравлению и даже смерти.

Медики установили прямую связь между ростом числа людей, болеющих аллергией, бронхиальной астмой, раком и ухудшением экологической обстановки в данном регионе. Достоверно установлено, что такие отходы производства, как хром, никель, бериллий, асбест, многие ядохимикаты являются канцерогенами, т.е. вызывают раковые заболевания. В результате загрязнения появляются новые, неизвестные ранее болезни.

Рис. 5.1 Источники загрязнения окружающей среды

Источники загрязнения атмосферы подразделяются на:

- естественные (космическая пыль, пепел при извержении вулканов);

- антропогенные (производственная деятельность человека, металлургия, нефтяная и химическая промышленность).

Источники загрязнения гидросферы:

- поверхностные;

- бытовые;

- производственные.

Источники загрязнения литосферы:

- добыча полезных ископаемых;

- захоронение отходов производства и бытовые отходы;

- военные объекты.

Все процессы в биосфере взаимосвязаны. Человечество - лишь незначительная часть биосферы, а человек является лишь одним из видов органической жизни - Homosapiens (человек разумный). Разум выделил человека из животного мира и дал ему огромное могущество. Человек на протяжении веков стремился, не приспособится к природной среде, а сделать её удобной для своего существования. Теперь мы осознали, что любая деятельность человека оказывает влияние на окружающую среду, а ухудшение состояния биосферы опасно для всех живых существ, в том числе и человека. Всестороннее изучение человека, его взаимоотношений с окружающим миром привели к пониманию, что здоровье - это не только отсутствие болезней, но и физическое, психическое и социальное благополучие человека. Здоровье - это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и теми условиями, в которых мы живём.

5.3 Разработка мероприятий по охране окружающей среды

Инженерно-экологические мероприятия предполагают создание такой природно-промышленной системы, которая позволила бы обеспечить эффективное использование и охрану природных ресурсов в процессе работы того или иного производства. В инженерно-экологические мероприятия входят три группы мероприятий: инженерные, экологические и организационные.

Инженерные мероприятия направлены на совершенствование существующих и разработку новых технологических процессов, машин, механизмов и материалов, используемых в производстве с целью исключения или смягчения негативных воздействий на природную среду.

Экологические мероприятия обеспечивают самоочищение (при загрязнении) природной среды или самовосстановление (при нарушении равновесия). Экологические мероприятия могут быть абиотическими и биотическими.

Подгруппа абиотических мероприятий основана на использовании естественных, физических и химических, процессов, протекающих во всех составляющих биосферы, которые позволяют снизить опасность вредного антропогенного воздействия, уменьшить или исключить его последствия.

Биотические мероприятия основаны на использовании живых организмов, обеспечивающих функционирование экологических систем в зоне влияние производства. К ним относятся биологическая рекультивация и биологическая очистка сточных вод, ликвидация загрязнений почв с помощью специальных растений или микроорганизмов, способных извлекать и перерабатывать загрязняющие вещества. Биотическим мероприятием является также самозарастание нарушенных земель.

Организационные мероприятия связаны с управлением, структурой и функционированием создаваемых или действующих природно - промышленных систем. Они подразделяются на плановые и оперативные.

Плановые мероприятия рассчитаны на длительную перспективу с учетом развития производства и непроизводительной инфраструктуры, крупных природно-промышленных систем. К ним относятся выбор месторасположения новых производств с учетом розы ветров и взаимного расположения других источников материалов. Все эти требования направлены на упрощение дальнейшей переработки и утилизации, снятых с эксплуатации ПЭВМ.

Переработка отходов электронной промышленности осуществляется путем разделения на отдельные однородные компоненты, выделения химическими методами ценных для дальнейшего использования компонентов, направления их для повторного использования.

5.4 Создание малоотходного и безотходного производства

Радикальное решение проблем защиты от промышленных отходов возможно при широком внедрении малоотходных технологий. Часто используют понятие "безотходная технология". Это неверный термин, так как безотходных технологий не существует. Под малоотходной технологией понимается такая технология, при которой рационально используются все компоненты сырья и энергии в замкнутом цикле, т.е. минимизируются использование первичных природных ресурсов и образующиеся отходы. Малоотходные технологии должны предусматривать снижение материалоемкости изделий; использование замкнутых циклов водоснабжения предприятий, при которых очищенные сточные воды вновь направляются в производство; образующиеся отходы или уловленные газоочисткой вещества должны вновь использоваться при получении других изделий и товаров. Например, уловленные адсорберами растворители при регенерации вновь направляться в производство, из уловленного скрубберами диоксида серы получать товарную серную кислоту или чистую серу.

Понятие "полностью безотходная технология" условное, так как ни одно производство невозможно без отходов. Даже природные круговые процессы сопровождаются образованием отходов.

Малоотходные и безотходные технологические процессы и системы должны функционировать таким образом, чтобы не нарушать естественного хода процессов, протекающих в природе.

Разработаны следующие рекомендации по созданию малоотходных и ресурсосберегающих технологий:

- все производственные процессы должны осуществляться при минимальном числе технологических этапов, поскольку на каждом из них образуются отходы, и теряется сырье;

- технологические процессы должны быть непрерывными, что позволяет наиболее эффективно использовать сырье и энергию;

- единичная мощность технологического оборудования должна быть оптимальной, что соответствует максимальному коэффициенту полезного действия и минимальным потерям;

- при разработке нового технологического оборудования необходимо предусматривать широкое использование автоматических систем на базе компьютерной техники, обеспечивающих оптимальное ведение технологических процессов с минимальным выходом вредных веществ;

-выделяющаяся в различных технологических процессах теплота должна быть полезно использована, что позволит сэкономить энергоресурсы, сырье, и снизит тепловую нагрузку на окружающую среду.

Так, в энергетике необходимо шире использовать новые методы сжигания твердого топлива, например в кипящем слое, а также оборудования, в частности горелок с низким выходом вредных веществ, что способствует снижению содержания вредных веществ в отходящих газах; разрабатывать эффективные системы очистки этих газов от пыли и оксидов серы и азота применять экологически чистые источники энергии: термальных вод, солнечную, ветра, воды.

В черной и цветной металлургии необходимо внедрение безотходных и малоотходных технологических процессов, обеспечивающих экономное и рациональное использование рудничного сырья:

- вовлечение в переработку газообразных, жидких и твердых отходов производств, снижение выбросов и сбросов вредных веществ с отходящими газами и сточными водами;

- использование ресурсосберегающих процессов, позволяющих интенсифицировать процесс переработки сырья, уменьшить расход энергоносителей, снизить объем отходящих газов и вредную нагрузку на окружающую среду;

- резкое сокращение расхода свежей воды и уменьшение количества сточных вод путем дальнейшего развития и внедрения безводных технологических процессов и бессточных систем водоснабжения;

5.5 Мероприятия по улучшению условий труда

Для поддержания высокого уровня работоспособности на протяжении рабочего дня необходимо делать три кратковременных перерыва на отдых общей продолжительностью для первой смены 20 мин и для второй - 25 мин.

Для подростков должно быть четыре регламентированных перерыва (всего 30 мин). Во время перерывов на отдых все оборудование должно быть выключено. Обеденный перерыв должен быть через 3-5 ч. после начала работы, а для подростков - строго через 3 ч. после начала работы. Продолжительность обеденного перерыва - не менее 40 мин, для подростков - не менее 60 мин. Восстановление работоспособности происходит быстрее при активном отдыхе.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся, обеспечение нормальных санитарно-гигиенических условий классных и внеклассных занятий, создание безопасных условий труда учащихся, обучение их правилам безопасного выполнения учебных и производственных работ является одной из важнейших задач профессионально- технического учебного заведения.

5.6 Применение оборудования в соответствии с санитарными требованиями

Все учебное и производственное оборудование в учебных заведениях устанавливается и закрепляется на фундаментах и основаниях согласно техническим условиям и паспортным данным с соблюдением нормируемых проездов, проходов и зон обслуживания.

Допуская не закреплять оборудование устойчивое, которое в процессе работы не может получать какие-либо смещения относительно основания. Оборудование, механизмы, устройства и т.п., установленные в учебных и производственных помещениях, должны иметь необходимые, надежно закрепленные ограждения согласно специальным требованиям к каждому виду оборудования, механизма и т.д.

Пусковые педальные устройства должны снабжаться ограждениями, предупреждающими возможность случайного включения машины, механизма, установки и т.п. от падения предметов на педаль и неожиданного нажатия ее.

Оборудование и ограждение на нем следует окрашивать в светлые тона одного цвета. Места, подлежащие ограждению и внутренние поверхности ограждений необходимо окрашивать в красный цвет, резко выделяющийся при снятом ограждении.

Техническое состояние оборудования учебной мастерской, его соответствие требованиям безопасности проверяется мастером производственного обучения перед началом работы учащихся. Работа на неисправном оборудовании неисправными инструментами и приспособлениями, не отвечающими требованиям безопасности, а также со снятыми или не установленными в нормальное рабочее положение экранами (ограждениями) и предохраняющими устройствами запрещается.

Рабочие места учащихся в дополнение к основному технологическому оборудованию согласно изучаемой профессии и видам работ оснащаются также необходимыми тумбочками, шкафами, стеллажами и т.п.

Все принадлежности и приспособления, инструменты, материалы и готовые изделия размещаются только на отведенных для них местах. Запрещается загромождение рабочих мест и проходов материалами, заготовками, отходами производства и т.п.

Пол рабочего места должен быть чистым, ровным, нескользким.

Все учебно-производственное оборудование на рабочихместах учащихся работающее от электропривода, должно быть снабжено вводными аппаратами (выключателями) для включения этого оборудования в сеть и отключения от сети при возникновении аварийного состояния и при длительных перерывах в работе.

Электрическая аппаратура и токоведущие части учебного и учебно-производственного оборудования должны быть надежно изолированы и укрыты в корпусной части этого оборудования, в специальных закрытых со всех сторон шкафах, кожухах и т.п.

Металлические конструктивные части машин, прессов, станков и т.д., а также отдельно стоящие электрические устройства (шкафы, пульты управления и т.д.), которые могут оказаться под напряжением вследствие нарушения изоляции и замыкания на корпусе, должны быть заземлены.

Вводной выключатель установки не должен использоваться в качестве пускового, как не обеспечивающий нулевой защиты. Он должен устанавливаться в удобном и легкодоступном месте на высоте 600-1500 мм над уровнем пола или площадки обслуживания.

Рациональная планировка рабочего места с учетом выполняемой операции должна обеспечивать: размещение оборудования, инструментов и предметов труда в зонах досягаемости рук (ног) за счет оптимальных размеров пространства, необходимого для свободного движения рук (ног) при неподвижном и наклонном корпусе в положении работы "стоя" и "сидя", постоянные размещения инструмента, приспособлений, деталей; направление движений (справа размещается то, что берется правой рукой, слева то, что берется левой); расстояние (ближе размещается, что применяется чаще, дальше - то, что реже); оптимальную зону обзора при неподвижном корпусе, наклонах и поворотах корпуса, свободный подход к рабочему месту.

Создание необходимых удобств для обслуживания рабочих мест. Выполнение этих требований обеспечивает высокую продуктивность производственного обучения, экономию времени и сил, правильную рабочую позу, снижение физической и нервно-психической нагрузки учащихся, предупреждает производственное утомление и травматизм. В целях создания оптимальной рабочей позы "сидя" требуется строго соблюдать соответствие высоты стола и стула. В соответствии с ростом необходимо обеспечить дифференциацию по высоте.

Таблица 5.1 Правильное расстояние между рабочей поверхностью стола и сиденьем

Рост, см	Дифференциация по высоте, мм
155 - 164	280 - 290
165 - 174	300
175 и выше	310

Для уменьшения напряжения мышц ног рекомендуется использовать подставку для ног с бортиком по переднему краю.

Передний край педали швейной машины должен находиться на высоте 220 мм от пола, а угол наклона должен составлять 20⁰. расстояние от переднего края педали до заднего края сиденья стула (по горизонтали) не должно превышать 650 мм. С целью снижения утомления рекомендуется использовать регулируемый по высоте стул.

Для нормальной рабочей позы "стоя" высота рабочей поверхности стола должна быть в соответствии с ростом:

Таблица 5.2 Высота рабочей поверхности стола в соответствии с ростом

Рост, см	Высота рабочей поверхности стола, мм
155 и ниже	1000
156 - 164	1050
165 и выше	1100

Для экономии движения и снижения мышечного напряжения детали кроя, полуфабрикаты и готовые изделия следует располагать в зонах оптимальной досягаемости.

На рабочем месте должны находиться только те инструменты, которые необходимы для выполнения данной операции и строго в определенном месте оптимальной зоны досягаемости.

Для предотвращения утомления органов зрения следует располагать детали в определенной зоне обзора.

Уровень освещенности рабочих мест.

Естественное или искусственное освещение помещений и рабочих мест, учащихся должно обеспечивать нормированные уровни освещенности в зависимости от условий зрительной работы. Общее плюс местное освещение должно обеспечивать четкую видимость поверхностей обрабатываемых деталей.

Осветительное оборудование в учебных помещениях и на рабочих местах учащихся размещается с учетом устранения блесткости и обеспечения оптимальных защитных углов. Применение открытых ламп запрещается. Напряжение питания основных электроустановок учебного заведения должно быть 380/220 В с глухозаземленной нетралью. При необходимости ввода в светильники напряжения, превышающего 220 В, должны быть выполнены специальные электротехнические требования, предъявляемые к таким установкам для обеспечения безопасности их обслуживания.

Светильники местного освещения (с любыми лампами) должны иметь отражатели из непросвечивающего материала с защитным углом не менее 30⁰, а при расположении светильников не выше уровня глаз работающего - не менее 10⁰. Сохранение нормального уровня освещенности должно поддерживаться систематической очисткой окон, световых фонарей и светильников от пыли и грязи.

Полы учебных помещений должны убираться ежедневно по окончании смены мокрым или другим способом, не допускающим запыления.

Учебные заведения должны иметь оборудованный медицинский пункт, оснащенный необходимыми средствами и материалами для оказания первой медицинской помощи учащимся.

Меры по предотвращению поражения электрическим током.

Действие электрического тока вызывает в организме человека ряд сложнейших рефлекторных изменений: потерю сознания, паралич дыхательных центров, необратимые явления в клетках нервной системы.

Кроме того, действие электрического тока независимо от его вида вызывает тепловой эффект ожога, степень тяжести, которых определяется величиной тока, проходящего через тело, а также времени воздействия. Действие электрического тока может вызвать физико-химические процессы (электролиз - разложение крови), биофизические (разрыв тканей).

Методы и средства защиты: заземление, зануление, отключение и др.

Выбор средств защиты зависит от:

1 режима электрической сети;

2 вида электрической сети;

3 условий эксплуатации.

Средства электробезопасности:

1 общетехнические;

2 специальные;

3 средства индивидуальной защиты.

Общетехнические средства защиты:

1 Рабочая изоляция

2 Для оценки изоляции используются следующие критерии:

- сопротивление фаз электропроводки без подключенной нагрузки R1>=0,05;

- сопротивления фаз электропроводки с подключенной нагрузкой R2>=0,08 Ом;

3 Двойная изоляция

4 Недоступность токоведущих частей (используются осадительные средства - кожух, корпус, Эл. Шкаф, использование блочных схем и т.д.);

5 Блокировки безопасности (механические, электрические);

6 Малое напряжение;

7 Для локальных светильников (36 В), для особоопасных помещений и вне помещений;

8 12 В используется во взрывоопасных помещениях;

9 Меры ориентации (использование маркировок отдельных частей электрического оборудования, надписи, предупредительные знаки, разноцветная изоляция, световая сигнализация).

Специальные средства защиты:

1 Заземление - это снижение напряжения между корпусом, оказавшимся под напряжением и землей, до безопасной величины. Заземление используется в 3 -х фазных, 3-х проводных сетях с изолированной нетралью.

2 Зануление - преднамеренное соединение на корпус в однофазное короткое замыкание за счет срабатывания токовой защиты, которая отключает систему питания и тем самым отключается поврежденное устройство.

3 Защитное отключение - это преднамеренное автоматическое отключение эл. установки от питающей сети в случае опасности поражения электрическим током.

Пожарная безопасность.

Федеральный закон о пожарной безопасности от 22.08.95 №151 - ФЗ.

Настоящий Федеральный закон определяет общие правовые, экономические и социальные основы обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации, регулирует в этой области отношения между органами государственной власти, органами местного самоуправления, предприятиями, учреждениями, организациями, а также между общественными объединениями, должностными лицами, гражданами и т.д.

Обеспечение пожарной безопасности является одной из важнейших функций государства.

Пожарная безопасность - состояние защищенности личности, имущества, общества и государства от пожаров;

Пожар - неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства;

Требования пожарной безопасности - специальные условия социального и (или) технического характера, установленные в целях обеспечения пожарной безопасности законодательством Российской Федерации, нормативными документами или уполномоченным государственным органом.

Работники и учащиеся обязаны:

- соблюдать на производстве, требования пожарной безопасности, норм и правил, утвержденных в установленном порядке, а также соблюдать и поддерживать противопожарный режим;

- выполнять меры предосторожности при пользовании опасными в пожарном отношении веществами, материалами и оборудованием;

- в случае пожара сообщить о нем по телефону 0.1 и принять меры к спасению людей, имущества и ликвидации пожара.

Каждый учащийся при обнаружении пожара обязан:

- немедленно сообщить об этом по телефону в пожарную охрану, при этом необходимо назвать адрес объекта, место возникновения пожара, а также сообщить свою фамилию;

- в случае угрозы жизни людей немедленно организовать их спасение, используя для этого имеющиеся силы и средства;

- проверить включение в работу автоматических систем противопожарной защиты (оповещение людей о пожаре, пожаротушения, противодымной защиты);

- при необходимости отключить электроэнергию (за исключением систем противопожарной защиты), перекрыть сырьевые, газовые, паровые и водяные коммуникации остановить работу систем вентиляции в аварийном и смежном с ним помещениях, выполнить другие мероприятия, способствующие отвращению развития пожара и задымления помещений здания;

- прекратить всю работу в здании (если это допустимо по технологическому процессу производства), кроме работ, связанных с мероприятиями по ликвидации пожара



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате дипломного проектирования нами сделаны выводы, что техническое творчество должно стать неотъемлемой составляющей не только внеаудиторных занятий, но и учебного процесса, что позволит включить в творческий процесс всех учащихся, создавая тем самым объективную возможность широкой подготовки к творчеству будущих рабочих.

Типичными недостатками в развитии технического творчества молодых рабочих в профессионально-техническом колледже-являются: репродуктивный характер усваиваемых технических знаний, навыков и умений. Интеллектуальная обедненность трудовых процессов, узкая политехническая направленность преподавания предметов профтехцикла и производственного обучения, неразработанность методических средств по реализации технического творчества в учебном процессе, внеаудиторной работе, общественно полезном и производительном труде учащихся.

Цель дипломного проектирования достигнута путем решения следующих задач: разработки рабочей программы для театра моды - студии технического творчества, в которой приводится перечень практических работ, предлагается перспективно-тематический план, план-конспект урока с дидактическим обеспечением. Осуществлен выбор стилевого решения коллекции театра моды "Юный модельер". В качестве творческого источника используется русский народный костюм. На основе всех данных были выполнены графические эскизы коллекции. Рекомендуем данную рабочую программу для внедрения в учебный процесс в системе начального профессионального образования. При этом важно, чтобы каждый ученик, включаясь, в тот или иной вид деятельности, каждый раз открывал что-то новое для себя и тем самым как бы проходил через ступени "открытия", ведущие к новым знаниям, к развитию способностей, к формированию качеств личности.

Кроме того, в работе проанализирован выбор методов формообразования, принципы построения композиционных моделей с точки зрения элементов и средств композиции. Произведено непосредственное создание моделей коллекции на базе профессионально - технического колледжа г. Кемерово при творческом коллективе театра моды. Модели изготовлялись из льняных тканей, с использованием отделки: тесьмы, льняной сетки, применена техника мережки, что создает необычность моделям и новизну.

Предполагаем, что организация работы студии технического творчества в профессионально-технических училищах будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся, развитии их способностей, расширении обучающих возможностей процесса-передачи знаний. Большинство видов творческой технической деятельности может быть использовано в учебной и внеаудиторной работе для углубления профессиональной подготовки, учащихся, расширения их политехнического кругозора, сокращения сроков адаптации к условиям производства, формирования творческого отношения к труду. Именно в творческой технической деятельности возможны учет индивидуальных интересов и склонностей учащихся и в то же время построение процесса обучения и воспитания в соответствии с общими задачами, стоящими перед профтехучилищами.

Мы считаем, что внеаудиторная творческая деятельность должна быть организована таким образом, чтобы технические знания, полученные при изучении специальных дисциплин и основы наук, находили осмысленное применение в процессе конструирования и изготовления различных изделий.

Следовательно, творческая деятельность выступает как важный педагогический фактор формирования и развития личности, как предпосылка всестороннего развития будущего рабочего.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Аганисьян В.М., Золотухина Н.Ф. Формирование профессиональной направленности личности рабочего в процессе обучения в профессионально - техническом училище швейного профиля/ Методические рекомендации. М., 1988.- 90 с.

2.Алексеев В.Е. Активизация работы по развитию технического творчества учащихся. -М.: Высш. шк., 1989. - 71 с.

3.Алексеев В.Е. Педагогические проблемы развития технического творчества молодых. - Ташкент: Фан, 1988. - 151 с.

Альтшуллер Г.С. Как научиться изобретать. - Тамбов, 1979. - 364 с.

Безрукова B.C. Педагогика:/ Учеб. для инж.-пед. спец. - Екатеринбург: Свердл. инж.-пед. ин-т, 1993. - 320 с.

6.Бессонов В.В. Книга для руководителей кружков. - М.: Просвещение, 1993. - 191 с.:

7.Брускин К.А. Опыт воспитательной работы в средних профессионально - технических училищах. - М.: Высш. шк., 1989. - 95 с.

8.Бычко И.В., Жариков Е.С. Интуиция как момент творческого овладения действительностью. - М.: В. кн.: Логика научного исследования, 1985. - 457 с.

9.Василевский С.М. Психология технического изобретательства. - М.: Просвещение, 1979. - 260 с.

Волков И.П. Проектирование процессов обучения: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

Демакова И.Д. Должность или призвание: Беседы с организатором внеурочной воспитательной работы:/ Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.

Зюбин Л.М. Психология воспитания:/ Метод. Пособие. - М.: Высш. шк., 1991.-96 с.

Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Высш. шк., 1989.-254 с.

14. Иванов Н.М., Лебедев Г.П. Организация внеклассной работы с учащимися профессионально-технических училищ. - М:Высш. шк.,1985.-192 с.

Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. - М.: Просвещение,1987.-351 с.

Кукушин B.C. Теория и методика воспитательной работы/ Учебн. пособ.- Ростов н/Д: МарТ. 2002. - 320 с.

Курочкин М.И., Максимов Н.А. Руководитель - воспитатель - педагог.М.: Высш. шк., 1982. - 115 с.

Ларин А. Е. Обучение. Воспитание. Творчество. - М.: Высш. шк., 1990.- 256 с.

Макаренко А.С. Собр. Соч.: В 7 т. -с., 195. ,Т. 5.- с. 118.

Методика воспитательной работы://Учеб. пособ для ст-ов пед. училищ/ Под ред. В.М. Короткова. - М.: Просвещение, 1990. - 175 с.

Микушинский Б.Ю., Ярошевский М.Д. Психология научного творчества. -М.: В. кн.: Научное творчество, 1989. - 413 с.

Орлов Ю.М., Творогова Н.Д., Косарев И.И. Психологические основы воспитания и самовоспитания. - М.: Высш. шк., 1989. - 63 с.

Перспективное планирование воспитательной работы / В.В. Шашкин, Ю.П.Белов, Ю.А. Карагоз и др. под ред. В.В. Шашкина. - М.: Высш. шк., 1985. - 111 с.

Портных В.Я. Методическое обеспечение воспитательной работы в группе.М.: Высш. шк., 1987. - 174 с.

Профессиональная педагогика/ Уч. для ст-ов, обучающихся попед спец-тям и направлениям. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1997. - 512 с.

Путилин В.Д. Социальная направленность технического творчества учащихся. - М.: Высш. шк., 1989. - 79 с.

Развитие творческой активности студентов: опыт, проблемы, перспективы / Под ред. Т.Ю. Рахманинова. - Воронеж, 1991. - 250 с.

Рибо Т. Творческое воображение. Пер. с французского. 1985. - 484 с.

Россман К. Психология изобретателя. - М.: Просвещение, 1990. - 199с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Просвещение, 1992.-575с.

Скакун В.А. Методическое пособие для преподавателей специальных и общетехнических предметов профессиональных учебных заведений. - М., 2001.-184 с.

Таланчук Н.М. Современная система планирования воспитательного процесса. - М.: Высш. шк., 1994. - 375 с.

Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. - М., 1966.-С. 13-14.

Франц В.Я. Охрана труда на швейных предприятиях. - М.: Легпромбытиз-дат, 1998.-184с.

Чугунова Э.С. Формирование и развитие технического творчества молодыхрабочих. - М.: Высш. шк., 1987. - 96 с.

Энгельмейер П.К. Пособие начинающим изобретателям. - В. кн.: Научное творчество, М.: 1989. - 213 с.

Якобсон П.М. Процесс творческой работы изобретателя. - М.: Академия, 1987. -- 273 с.

38.Яковлев Д.Б. Состояние окружающей природной среды Кемеровской области/ Вестн Кузбасс гос. техн. ун-та.2002. №2.-С. 4-6.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Анкета исследование значимости внеаудиторной творческой деятельности в системе НПО.

Анкета:

1. Можно ли назвать молодежь пассивной (да, нет, не знаю)

2. Какое значение играет колледж в вашей жизни (если играет, то какое)_________________________________________________________

3. Чем вы занимаетесь в свободное от учебы время:

а) гуляю по улице

б) провожу время за компьютером

в) хожу в спортивную секцию (какую)

г) посещаю студию (какую)

д) сижу дома

е) слушаю музыку

ж) хожу на дискотеку

з) другое__________________________

4. Часто ли у Вас проводятся в колледже мероприятия такие, как:

Дискуссия,

Конкурсы,

Выступления театра моды,

Спектакли,

Дискотеки,

КВН,

Спортивные соревнования,

Слеты,