Педагогико-психологические особенности взаимодействия детей-сирот в процессе обучения

23. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблематики / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной и Е.И. Казаковой. - СПб.: ИСПиП, 2000.108 с.

24. Лангмайер И., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага, 1984. - 228 с.

25. Мустаева Ф.А. Социальная педагогика. - М.: Академический проспект, 2003. - 528с.

26. Минкова Э.А. Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи // Очерки. О развитии детей, оставшихся без родительского попечения. - М.: ТОО «Симс», 1995.

27. Мухина В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Под ред. В.С. Мухиной. М., 1992.

28. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. 7-е изд., стереотип. М., 2003.

29. Семья Г.В. Основы социально-психологической защищенности выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М., 2001.

30. Положение «О мерах социальной поддержки детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа».

31. Постановление от 20.12.2004 г. № 203 - ПК «О мерах социальной поддержки детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа».

32. Практикум по социально-психологическому тренингу. - СПб.: Питер, 1997. - 320 с.

33. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества). - М.: Педагогика, 1990. - 160с.

34. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения … Л., 1985.-С.50-52. 115

35. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Психология сиротства. - СПб.: Питер, 2005. Рабочая книга школьного психолога / Дубровина И.В, Акимова М.К. и др. -М.: Владос, 2002. - 376 с.

36. Пиаже Ж. избранные психологические труды труды. М., 1994.

37. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с.

38. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье.//Вопросы психологии. 2000. № 3

39. Российская педагогическая энциклопедия // Гл. ред. В.В. Давыдов. - М., 1993. Т. 1.

40. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.

41. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М.: Медицина, 1990. - 320 с.

42. Сборник нормативных документов по вопросам охраны детства и организации деятельности учреждений интернатного типа. - Тюмень, 1992. Свенцицкий А.Л. Психология управления организациями. - СПб.: СПбГУ, 1999. - 320 с.

43. Семья Г.В. Психологическая защищенность детей, лишенных родителей // Прикладная психология и психоанализ. 2003. № 1. С. 29 -34.

44. Семья Г.В. Выпускник. Справочное пособие к постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: СИМС, 1999. - 56 с.

45. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста // под ред.С.Ю. Циркина. - СПб., 1999г. - 653с.

46. Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей (в ред. Постановлений Правительства РФ от 14.10.96 № 1203, от 28.08.97 № 1117, от 30.03.98 № 366).

47. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительской опеки. - Минск: Харвест, 1998. - 380 с.

48. Худенко Е. Планирование воспитательной работы в детском доме и школе - интернате. //Социальная педагогика. - 2005. - №2. - С. 70 - 73.

49. Шеффер Д. Дети и подростки: психология развития. - СПб 2003г. - 356с

50. Шипицина Л.М. Реабилитация детей с проблемами в интилектуальном и физическом развитии. - С - Пб.,- 1995.

51. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1998.

Приложение № 1

Методика «Изучение школьной мотивации обучение» М.И Лукьянова, Н.В. Калинина.

Дата

Ф.И.

Класс

Инструкция.

Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самых справедливых и частых по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.

1. Я стараюсь учиться лучше по предмету «география», чтобы

а) получить хорошую отметку;

б) наш класс был лучшим.

в) принести больше пользы людям,

г) получить впоследствии много денег, благодаря профессии связанной с географией,

д ) меня уважали и хвалили товарищи;

е) меня любила и хвалила учительница,

ж) меня хвалили воспитатели,

з) мне разрешали некоторые вещи;

и) меня не наказывали.

к) я больше знал и умел.

2. Я не могу учиться лучше на уроке географии, так как...

а) у меня есть более интересные дела;

б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;

в) мне мешают в детском доме;

г) в школе часто ругают;

д) просто мне не хочется учиться;

е) не могу заставить себя работать;

ж) мне трудно, я не понимаю;

з) я не успеваю работать вместе со всеми.

3. Если я получаю хорошую отметку по географии, мне больше всею нравится, что..

а) я хорошо знаю учебный материал;

б) товарищи будут довольны;

в) буду считаться хорошим учеником;

г)мой воспитатель будет доволен;

д) учительница будет рада;

е) мне разрешат какую-то вещь;

ж) меня не будут наказывать;

з) я не буду тянуть класс назад.

4. Ясли я получаю плохую отметку по предмету «география», мне больше всего не нравится, что…

а) я плохо знаю учебный материал;

б) получил плохую оценку;

в) буду считаться плохим учеником;

г) товарищи будут смеяться; д)мой воспитатель будет расстроен;

е) учительница будет недовольна;

ж) весь класс тяну назад;

з) меня накажут;

и) мне не разрешат какую-то вещь

Приложение № 2

«Тест школьной тревожности» Филлипса.

Инструкция. «Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «-» если не согласны».

Текст опросника.

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом, быть как все?

2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости оттого, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?

6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

14. Бывает ли временами, что весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?

16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?

18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на своих одноклассников?

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе не можешь ответить на вопрос учителя?

24. Верно ли, что большинство ребят относятся к тебе по-дружески?

25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?

28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимания?

34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем сейчас?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школе так же хорошо, как и твои одноклассники?

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли временами одноклассники твою внешность и поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

52. Пугает ли тебя проверка твоих заданий в школе?

53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?

55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Приложение №3

Тест «Прогрессивные матрицы» Равена



1-5

1-6



1-7

1-8



1-9

1-10



1-11

1-12



2-1

2-2



2-3

2-4



2-5

2-6



2-7

2-8



2-9

2-10



2-11

2-12



3-1

3-2



3-3

3-4



3-5

3-7



3-8

3-9



3-10

3-11



3-12

4-1



4-2

4-3



4-4

4-5



4-6

4-7



4-8

4-9



4-10

4-11



4-12

5-1



5-2

5-3



5-4

5-5



5-6

5-7



5-8

5-9



5-10

5-11



5-12

Приложение № 4

Таблица № 1 Результатов диагностики мотивации обучения детей детского дома по методике «Изучение учебной мотивации школьников» М.И Лукьянова, Н.В. Калинина

Класс	Ф.И.испытуемого	Уровень мотивации обучения
6 класс	Василий. П	средний
	Кирилл. Ш	Средний
	Владимир. М	Низкий
7 класс	Денис. Е	Средний
	Семен. Д	Высокий
	Игорь. В	Низкий
	Марина. Р	Средний
	Александра. Б	Очень высокий
	Наталья. М	Низкий
	Татьяна. Ф	Средний
	Олег. Н	Средний
	Даниил. Г	Средний
	Влад. У	Средний
8 класс	Николай. Т	Средний
	Стас. Б	Низкий
	Иван. С	Высокий
	Анна. Д	Средний
	Анастасия. Н	Низкий
	Светлана. Ч	Средний
	Любовь. З	Низкий
	Анастасия. С	Средний
	Станислав. П	Очень высокий
	Лидия. К	Низкий
	Владислав. Т	Высокий
	Владимир. У	Высокий
9 класс	Николай. С	Низкий
	Дмитрий. М	средний
10класс	Леонид. Ч	средняя
	Александр. А	средняя
	Иван. Х	Высокая

Приложение № 5

Таблица № 2 Динамика мотивации обучения учащихся 5-10-х классов по методике « Изучение учебной мотивации школьников» М.И Лукьянова, Н.В. Калинина

Этап диагностики	Уровень мотивации (количество воспитанников в %)	Ведущие мотивы (количество воспитанников в %)	Реализация мотивов в поведении
	очень высокий	Высокий	средний	сниженный	Внутренние	внешние	стремление к успеху	Предотвращение неудач	активно	редко	нет реализуются
ноябрь	14	37	47	2	65	31	35	2	36	62	2

Приложение № 6

Таблица 3 Результаты диагностики школьной тревожности воспитанников детского дома по методике «Тест школьной тревожности» Филипса

Критерии определения школьной тревожности	Процент воспитанников
Переживание социального стресса	76%
Фрустрация потребности в достижении успеха	45%
Страх несоответствия ожиданиям окружающих	28%
Проблемы в отношениях с учителем	68%
Страх самовыражения	58%
Страх ситуации проверки знаний	54%

Приложение № 7

Таблица № 3 Результаты диагностирование воспитанников Шаталовского детского дома уровня интеллекта «Прогрессивные матрицы» Равена

Класс	Ф.И.испытуемого	Показатели
6 класс	Василий	14%
	Кирилл	6%
	Владимир	5%
7 класс	Денис	35%
	Семен	87%
	Игорь	42%
	Марина	38%
	Александра	73%
	Наталья	11%
	Татьяна	67%
	Олег	12%
	Даниил	70%
	Влад	56%
8 класс	Николай	58%
	Стас	20%
	Иван	47%
	Анна	49%
	Анастасия	39%
	Светлана	35%
	Любовь	57%
	Савина Анастасия	64%
	Станислав	93%
	Лидия	16%
	Владислав	62%
	Владимир	46%
9 класс	Николай	14%
	Дмитрий	52%
10 класс	Иван	61%
	Леонид	48%
	Александр	58%

Приложение № 8

Рисунок Кроссворд по географии «Планета земля»

1. Географический объект Земли.

2. Ученый, создавший первую модель глобуса.

3. Географический объект Земли.

4. Модель Земли.

5. Географический объект Земли.

6. География, в переводе с греческого языка.

7. Карта, на которой изображена уменьшенная поверхность на плоскости с помощью условных знаков.

8. Ученый, создавший географическую карту.

9. Планета с материками и океанами, равнинами и горами, реками и озёрами, лесами и пустынями, с множеством городов, стран, народов.

Приложение № 9

Образцы карточек для индивидуального опроса по географии 6 класс по теме:

« Земля во Вселенной»

6 класс. Земля во Вселенной. 1 вариант.

1.Как можно ориентироваться по звёздам.?

2.Что такое Солнечная система? Какие тела входят в её состав?

3.Что такое географический полюс? Сколько полюсов у Земли ?

4.Что такое сутки? Почему они наблюдаются на Земле?

6 класс. Земля во Вселенной. 2 вариант.

1.Что такое орбита планеты? Какую форму имеют орбиты планет Солнечной системы?

2.На какие группы делят планеты Солнечной системы? Чем отличаются планеты, входящие в эти группы?

3.Каковы следствия вращения Земли вокруг своей оси?

4.Что такое экватор?

6 класс. Земля во Вселенной.3 вариант.

1.Какой по счёту планетой от Солнца является Земля? Между какими планетами она располагается?

2.Что такое год? Какова продолжительность года? Что такое високосный год?

3.Какие планеты получают от Солнца больше тепла и света чем Земля, а какие планеты меньше?

4.Какие звёзды и созвездия являются навигационными для северного и южного полушарий?

6 класс. Земля во Вселенной. 4 вариант.

1.Что такое Солнечная система? Какие космические тела входят в её состав?

2.На какие группы делят планеты Солнечной системы? Чем они отличаются друг от друга?

3.Каковы географические следствия движений Земли?

4.Что такое экватор и какова его длина?

Приложение № 10

Карта статистики уровня сиротства в России и регионах 2011 год

Размещено на Allbest.ru