На данном этапе преподаватель подбирает необходимые задачи или тесты планируемого уровня.

При проектировании урока следует знать, во-первых, его функции. Воспитательная функция урока заключается в направлении его содержания, методов и средств на достижение цели и развития личностного потенциала обучающихся. Образовательная функция урока состоит в его способности формировать у обучающихся знания, навыки, умение, составляющие содержание профессионального потенциала будущих рабочих. Развивающая функция-нацеленность урока на развитие психологических качеств обучающихся.

Во-вторых, любой педагог должен знать типы уроков, выделяемые на основе ведущих дидактических задач организации познавательного процесса обучающихся. К дидактическим принято относить задачи, которые характеризуют логические операции учебной деятельности обучающихся и педагогической деятельности преподавателя.

В-третьих, необходимо знать виды уроков. Они определяются на основе различий применяемых методов и простых форм. Выделяют такие виды уроков как: урок-беседа; урок-лекция; урок-дискуссия; урок-семинар и т.д.

В-четвертых, педагогу следует знать об учебной деятельности и ее формах. Учебная деятельность-это деятельность обучающихся по усвоению знаний, а также деятельность педагога, создающая условия знаний и обеспечивающая умственное развитие обучающихся.

Различают три формы организации учебной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную. Фронтальная форма предусматривает работу педагога одновременно со всей учебной группой: спрашивать всех, беседовать со всеми, контролировать все и т.д. Групповая форма предусматривает разделение обучающихся на группы для выполнения определенных заданий, ее можно использовать, например, при лабораторных работах. Индивидуальная форма углубленная индивидуализация обучения, когда каждому обучающемуся дается самостоятельное задание. Все эти формы ценны по себе и применяться могут только во взаимосвязи. Урок не только организует процесс познания обучающихся и педагога, с его помощью идет управление познавательной деятельностью. Управлять - это значит ставить вполне достижимую цель перед процессом познания на уроке, отбирать и дозировать учебный материал, методы и средства преподавания и учения, регулировать и координировать учебную деятельность, контролировать ее. Выполняя эту работу педагог дозирует, направляет, усиливает, ускоряет процесс познания обучающимися опыта поколений.

План-конспект урока теоретического обучения

Урок по дисциплине «История костюма и моды»

Тема урока: «Женский костюм 50-80-х годов»

Дата проведения 18.12.03г.

Цели урока: научить учащихся обобщать. Анализировать и выделять главное в костюме, точно определять пропорции. Развивать глазомер. Формировать умение и навыки творческой поисковой деятельности. Воспитывать настойчивость в достижении цели.

Тип урока-урок изучения нового материала.

Методы ведения урока: монологический, диалогический.

Межпредметные связи: основы конструирования и моделирования, рисунок.

Ход урока

Таблица 2.1

Деятельность преподавателя и учащихся на уроке

Этапы урока (затраты времени)	Содержание учебного материала	Применяемые методы	Деятельность преподавателя на уроке	Деятельность учащихся на уроке
1. 1 - 2			Проверка готовности к уроку.	Готовятся к уроку
2. 3 - 5	На прошлых занятиях мы рассмотрели костюм периода становления СССР, влияние революции 1917 г. на развитие. Обратили внимание на революционную символику в костюме. Вы уже имеете представление о костюмах периода НЭПа, пролетарском, буржуазном, комсомольском, пионерском. А сегодня мы подошли к изучению костюма и моды советского периода. Итак, тема сегодняшнего урока: «Женский костюм 50 - 80-х годов». Наша задача сегодня - рассмотреть силуэтные формы, конструктивно-декоративные особенности костюма. Влияние народного костюма на создание моделей одежды в советский период.	Монологический метод - сообщить учащимся тему урока сформулировать основную проблему содержание учебного материала	Объявление темы, цели урока.	Записывают тему урока.
3. 7 - 10	1. Появление каких новых жизненных условий повлияло на создание костюма? Прогрессивное развитие техники, транспорта, спорта; массовое производство; массовое потребление, эмансипированное положение женщин.	Диалогический метод - поставить проблемный вопрос перед учащимися.	Задает вопросы учащимся по предыдущей теме урока.	Отвечают на поставленные вопросы.
	2. Кого называют пионерами нового костюма? Н. Ламанова, В. Мухина, Н. Макарова, А. Экстер, Ф. Гореленкова.
	3. Какой эстетический идеал формируется в этот период. В этот период формируется образ нового человека - борца, романтика, отрекшегося от старого мира, следующего идеалам гуманизма, правды, добра и красоты.
	4. Какая революционная символика использовалась в костюме? Солдатская гимнастерка с широким ремнем, брюки, френч или кожанка, платье из холста или солдатского сукна, куртка, фуражка, платок, красная косынка, повязанная на лоб, ботинки, сапоги.
	5. Что из себя представляет костюм периода НЭПа? Силуэт - узкий, удлиненный сзади - «птичий». Платье было с неровным зубчатым подолом. Использовались дорогие ткани: парчу, шелк, мех. Шапочки плотно облегающие голову, а иногда закрывающие лоб и один глаз. Волосы коротко стригли. Женщины носили узкую остроконечную обувь с перепонками - застежками.
4. 40-50	1950-е гг. Советский костюм в эти годы отражал дальнейшее развитие силуэта прошлых лет и развитие ассортимента. Военизированный силуэт сменяет утвердившиеся в моде формы одежды. В силуэте подчеркивается высокая и широкая линия плеч. Ведущий силуэт женской одежды конца 50-х гг. - прямой рубашечный, что имело огромное значение для развития массового производства. Широко использовались новые ткани из химических волокон.	Показательный метод проиллюстрировать содержание проблемы примерами из истории.	Формирование новых понятий и способов деятельности.	Осмысление проблемы в истории развития моды.
	В 1957 г. к VI Всемирному фестивалю молодежи и студентов в Москве советские модельеры создали яркие, красочные блузки, юбки, рубашки из недорогой ткани. Расскажите об особенностях моды 50-х годов. В 50-е годы в силуэте подчеркивается высокая и широкая линия плеч. Силуэт в одежде - прямой рубашечный. Ткани используются новые из химических волокон ярких цветов.
	1960-е гг. Это время расцвета искусства советского костюма, совершенствования мастерства отечественных художников-модельеров. Именно в это время мир впервые услышал о В. Зайцеве, Л. Телегиной и о многих других молодых советских художниках. К 50-летию Великой Октябрьской социалистической революции создается коллекция моделей, отражающая героику революции, гражданской войны, покорение космоса, искусство народов СССР посредством: цвета, формы, орнамента. Используется взаимосвязь контрастных сочетаний цветов, модный силуэт, дополнения,
	кожаные пояса, шинели, полевые сумки. В. Зайцев по мотивам русской народной одежды создает серию сарафанов. В эти годы создаются тематические модели: «Русь», «Космос», «Русская сказка», «Наталка-Полтавка» и др. Успехи были достигнуты и конструкторами: они переходят к разработке моделей по одной конструктивной основе. Расскажите об особенностях моды 60-х годов. Мода 60-х годов носила тематический характер. При помощи цвета, формы, орнамента в одежде передавались мотивы русской народной одежды, гражданской войны, покорение космоса. 1970-е гг. Это период промышленного моделирования костюма. Источником вдохновения для модельеров служат: явления природы, события общественной жизни, связь с классикой, народные художественные традиции, искусство, спорт. В фольклорной одежде по-прежнему используются вечные ценности: натуральные ткани, выполненные вручную кружева, вышивка,
	кожаные изделия, украшения. Орнаментация ткани расширяется и усложняется. Появляются: сюжетная живопись, растительный орнамент, элементы растительного и геометрического орнамента в сочетании, классический рисунок, витраж, мозаика. Какие вечные ценности остаются неизменными в фольклорной одежде? В фольклорной одежде остаются неизменными натуральные ткани, кружева, вышивки, кожаные изделия, украшения. Какая орнаментация тканей присутствует в одежде 70-х гг.? В одежде 70-х гг. присутствует следующая орнаментация ткани: сюжетная живопись, растительный орнамент, элементы растительного и геометрического орнамента в сочетании, классический рисунок, витраж, мозаика. 1980-е гг. Мода 80-х - результат работы целых коллективов художников, технологов, конструкторов. В это время обновляется ассортимент тканей. Костюм расценивается как
	комплект одежды. Характерными чертами являются мягкость и пластичность форм, позволяющих свободно и легко двигаться, тонкость и благородство сочетаний цветов в одежде, соединение элегантнее. Ведущими в женской моде остаются четыре основных силуэта: прямой, трапециевидный, полуприлегающий и прилегающий. Доминирует прямой силуэт. «Тюбик» -линия плеч может быть прямая, четкая, иногда плавная. Линия талии часто подчеркивается поясом. Рукава втачные, цельнокроеные, реглан, узкие, с отвернутыми манжетами или патами. «Рубаха» - рукава цельнокроеные, с ластовицей или свободной формы, пройма занижена, часто квадратная. Объем изделий небольшой, иногда более свободный и мягкий. Трапециевидный - расширение книзу и высота подреза вверху у проймы, иногда спущенная линия плеч, защипы, складки или сборки, идущие от отрезных кокеток. Рукава-реглан, цельнокроеные, узкие или широкие, часто укороченные или с отвернутыми манжетами.
	Полуприлегающий силуэт небольшого объема, плавно облегающий фигуру. Рукава втачные, реглан, цельнокроеные, умеренной ширины. Приталенный силуэт - умеренное облегание лифа по линии груди и талии, разнообразное решение юбок. Какие черты являются характерными для одежды 80-х гг.? Характерными чертами являются мягкость и пластичность форм, позволяющих свободно и легко двигаться, тонкость и благородство сочетаний цветов в одежде, соединение четкой классической линии с элементами женственности. Какие силуэты являются ведущими в женской моде? Ведущими в женской моде остаются четыре основных силуэта: прямой, трапециевидный, полуприлегающий и прилегающий. Какая длина является важной особенностью в моде 80-х гг.? Важной особенностью является новая длина: на 4-20 см ниже колена. Такая длина одежды
5. 8 - 10	Закрепление полученных знаний Какой стиль присутствует в 50-е гг.? Военизированный стиль. Ведущий силуэт женской одежды 50-х гг.? Прямой рубашечный. Что отражает костюм 60-х гг.? Костюм отражает героику революции, гражданской войны, покорение космоса, искусство народов СССР. Что является источником вдохновения для модельеров? Источниками вдохновения служат: явления природы, события общественной жизни, связь с классикой, народные художественные традиции, искусство, спорт. Какая орнаментация тканей присутствует в одежде 70-х? В одежде присутствует следующая	Диалогический метод показать взаимосвязь рассматриваемого вопроса с ранее изученным материалом	Задает вопросы по изученному материалу.	Дают краткие исчерпывающие ответы на поставленные вопросы.
	орнаментация: сюжетная живопись, растительный орнамент, элементы растительного и геометрического орнамента в сочетании, классический рисунок, витраж, мозаика. Какие силуэтные формы являются ведущими в 80-е гг.? Ведущими силуэтными формами 80-х гг. являются: прямой, трапециевидный, полуприлегающий и прилегающий.
6. 5-8	Домашнее задание: рассмотреть особенности моды 50 - 80-х гг. Что явилось базой для моды 80-х годов?	Монологический метод - сформулировать основные выводы по уроку	Подведение итогов урока, выставление оценок, задание на дом.	Слушают, анализируют, делают выводы. Записывают домашнее задание.

3 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА И РАСЧЕТ ЗАТРАТ НА РАЗРАБОТКУ ПРОЕКТА

3.1 Общие положения

Целью данного раздела является расчет затрат на разработку методического обеспечения.

Важным значением для обоснования целесообразности разработки учебно-методической документации по дисциплине «История костюма и моды» является экономическая оценка и расчет затрат на разработку проекта.

Работа не инвестиционного характера в связи с этим экономическую эффективность зачастую оценить количественно с использованием традиционно применяемых экономических методов сложно.

Основная задача определить сметы затрат на создание образовательного продукта. В смету затрат на разработку проекта входят:

1. Затраты на заработную плату руководителя работы, рецензента, консультантов и разработчика с учетом отчисления на социальные нужды.

2. Затраты машинного времени при создании образовательного продукта.

3. Затраты на материалы и прочие расходы.

По полученной смете рассчитывается общая себестоимость образовательного продукта, определяется предполагаемая цена продукта. При расчете затрат на разработку учитывалось, что она выполнялась в течении четырех месяцев по четыре часа в день.

3.2 Расчет затрат на заработную плату

Расчет затрат на заработную плату руководителя дипломной работы.

Р_р = Ч С, (3.1)

где Ч - часы, отведенные на руководство дипломной работы со студентом;

С - стоимость одного часа.

Р_р = 22 72 = 1584 руб.

Оплата труда руководителя с учетом районного коэффициента

Р_рк = Р_р (1 + К_п),(3.2)

где К_п - поясной коэффициент

Р_рк = 1584 (1 + 0,3) = 2059,2 руб.

Оплата труда руководителя с учетом отчислений на социальное страхование.

Р_рсс = Р_рк (1 + К_соц),(3.3)

где К_соц - коэффициент, учитывающий отчисления на социальное страхование

Р_рсс = 2059,2 (1 + 0,356) = 2792,3 руб.

Расчет затрат на оплату труда рецензента

Р_рз = Ч С, (3.4)

где Ч - часы, отведенные на написание рецензии на дипломную работу;

С - стоимость одного часа.

Р_рз = 4 80 = 320 руб.

Оплата труда рецензента с учетом районного коэффициента

Р_рзк = Р_рз (1 + К_п), (3.5)

где К_п - поясной коэффициент

Р_рзк = 320 (1 + 0,3) = 416 руб.

Оплата труда рецензента с учетом отчислений на социальное страхование.

Р_рзсс = Р_рзк (1 + К_соц), (3.6)

где К_соц - коэффициент, учитывающий отчисления на социальное страхование

Р_рзсс = 416 (1 + 0,356) = 564,1 руб.

Расчет затрат на оплату труда консультантов

Р_к1 = Ч С, (3.7)

где Ч - часы, отведенные на консультацию студента по дипломной работе;

С - стоимость одного часа.

Р_к1 = 1 40 = 40 руб.

Оплата труда консультантов с учетом районного коэффициента

Р_к1к = Р_к1 (1 + К_п), (3.8)

где К_п - поясной коэффициент

Р_к1к = 40 (1 + 0,3) = 52 руб.

Оплата труда консультанта с учетом отчислений на социальное страхование.

Р_к1сс = Р_к1 (1 + К_соц), (3.9)

где К_соц - коэффициент, учитывающий отчисления на социальное страхование

Р_к1сс = 40 (1 + 0,356) = 54,24 руб.

Р_к2 = Ч С, (3.10)

где Ч - часы, отведенные на консультацию студента по дипломной работе;

С - стоимость одного часа.

Р_к2 = 1 60 = 60 руб.

Оплата труда консультантов с учетом районного коэффициента

Р_к2к = Р_к2 (1 + К_п), (3.11)

где К_п - поясной коэффициент

Р_к2к = 60 (1 + 0,3) = 78 руб.

Оплата труда консультанта с учетом отчислений на социальное страхование.

Р_к2сс = Р_к2 (1 + К_соц), (3.12)

где К_соц - коэффициент, учитывающий отчисления на социальное страхование

Р_к2сс = 60 (1 + 0,356) = 105,8 руб.

Р_к3 = Ч С, (3.13)

где Ч - часы, отведенные на консультацию студента по дипломной работе;

С - стоимость одного часа.

Р_к3 = 1 60 = 60 руб.

Оплата труда консультантов с учетом районного коэффициента

Р_к3к = Р_к3 (1 + К_п), (3.14)

где К_п - поясной коэффициент

Р_к3к = 60 (1 + 0,3) = 78 руб.

Оплата труда консультанта с учетом отчислений на социальное страхование.

Р_к3сс = Р_к3 (1 + К_соц), (3.15)

где К_соц - коэффициент, учитывающий отчисления на социальное страхование

Р_к3сс = 60 (1 + 0,356) = 105,8 руб.

Расчет затрат на заработную плату разработчика

Р_ш = Q_мш М, (3.16)

где Q_мш - среднемесячный оклад разработчика проекта без учета кузбасского

коэффициента;

М - количество месяцев, затраченных на разработку проекта.

Р_ш = 1770 4 = 7080 руб.

Оплата труда разработчика с учетом кузбасского коэффициента

Р_шк = Р_рш (1 + К_п), (3.17)

где К_п - поясной коэффициент

Р_шк = 7080 (1 + 0,3) = 8142 руб.

Оплата труда разработчика с учетом отчислений на социальное страхование.

Р_шсс = Р_шк (1 + К_соц), (3.18)

где К_соц - коэффициент, учитывающий отчисления на социальное страхование.

Р_шсс = 8142 (1 + 0,356) = 11040,5 руб.

Общие затраты на оплату труда

Z_раз = Р_рсс + Р_рзсс + Р_к1сс + Р_к2сс + Р_шсс (3.19)

Z_раз = 2792,3 + 564,1 + 54,24 + 105,8 + 105,8 + 11040,5 = 14662,74 руб.

3.3 Расчет величины машинного времени

Определение себестоимости часа работы оборудования, необходимого для разработки программного продукта.

Фонд времени, выделяемый на ремонт оборудования

F_рем = F_д + F_м + F_г, (3.20)

где F_д - количество часов, выделяемых на ежедневные профилактические

работы в год;

F_д = F_дi (F_к - F_вых - F_пр), (3.21)

где F_дi - количество часов, выделяемых на профилактические работы в день;

F_к - календарный фонд времени;

F_вых - количество выходных дней в году;

F_пр - количество праздничных дней в году.

F_д = 0,2 (365 - 104 - 11) = 50 (ч)

F_м - количество часов, выделяемых на ежемесячные профилактические работы в год;

F_м = F_мi 12, (3.22)

где F_мi - количество часов, выделяемых на ежемесячные профилактические

работы в месяц;

12 - количество месяцев в году.

F_м = 2 12 = 24 (ч)

F_г - количество часов, выделяемых на ежегодные профилактические работы;

F_рем = 50 + 24 + 6 = 80 (ч)

Действительный фонд времени работы оборудования

F_доп = (F_к - F_вых - F_пр) С_об N_см - F_рем, (3.23)

где F_к - календарный фонд времени;

F_вых - количество выходных дней в году (для оборудования);

F_пр - количество праздничных дней в году (для оборудования);

С_об - количество часов работы оборудования в смену;

N_см - количество смен работы оборудования;

F_рем - фонд времени, выделяемый на ремонт оборудования.

F_доп = (365 - 104 - 11) 8 1 - 80 = 1920 (ч)

Затраты на электроэнергию в год

Затраты на освещение одного рабочего места в год

Р_осв = Р_л N_л Д F_доп, (3.24)

где Р_л - мощность одного осветительного прибора;

N_л - количество осветительных приборов на одно рабочее место;

Д - стоимость 1 кВт/ч электроэнергии;

F_доп - действительный фонд времени работы оборудования.

Р_осв =0,1 1 0,65 1920 = 124,8 руб.

Годовые затраты на электроэнергию для технических целей на единицу оборудования

Р_об = Р_м Д F_доп, (3.25)

где Р_м - мощность работы оборудования;

Д - стоимость 1 кВт/ч электроэнергии;

F_доп - действительный фонд времени работы оборудования.

Р_об =0,4 0,65 1920 = 499,2 руб.

Общие годовые затраты на электроэнергию

Z_ээ = Р_об + Р_осв, (3.26)

где Р_об - годовые затраты на электроэнергию для технических целей на единицу оборудования;

Р_осв - годовые затраты на освещение одного рабочего места.

Z_ээ = 499,2 + 124,8 = 624 руб.

Годовые затраты на амортизационные отчисления

Амортизационные отчисления на единицу оборудования в год

А_об = Д_об Ч К_об, (3.27)

где Д_об - стоимость используемого оборудования при выполнении дипломной работы;

К_об - коэффициент амортизации оборудования.

А_об = 26000 Ч 0,25 = 6500 руб.

Годовые амортизационные отчисления для одного рабочего места

А_зд = S Ч Н Ч Д_зд Ч К_зд, (3.28)

где S - площадь одного рабочего места;

Н - высота помещения;

Д_зд - стоимость 1 м³ помещения.

К_зд - коэффициент амортизации здания.

А_зд = 5 Ч 2,7 Ч 970 Ч 0,05 = 654,8 руб.

Общие годовые затраты на амортизационные отчисления

Z_ан = А_об + А_зд, (3.29)

где А_об - амортизационные отчисления на единицу оборудования в год;

А_зд - амортизационные отчисления для одного рабочего места.

Z_ан = 6500 + 654,75 = 7154,8 руб.

Затраты на текущий ремонт и программное обеспечение оборудования

Z_тр = Д_об Ч К_тр, (3.30)

где Д_об - стоимость используемого оборудования при выполнении дипломной работы;

К_тр - коэффициент затрат на текущий ремонт и программное обеспечение оборудования.

Z_тр = 26000 Ч 0,2 = 5200 руб.

Таблица 3.1

Общие затраты на обслуживание единицы оборудования

Статьи затрат	Условное обозначение	Числовое значение
Годовые затраты на электроэнергию	Zээ	624
Годовые затраты на амортизационные отчисления	Zам	7154,8
Годовые затраты на текущий ремонт и программное обеспечение оборудования	Zтр	5200
Итого общие затраты на обслуживание единицы оборудования	Zоб	12978,8

Стоимость часа работы единицы оборудования

А = , (3.31)

где Z_общ - общие затраты на обслуживание единицы оборудования;

F_доп - действительные фонд времени работы оборудования.

А = = 6,76 руб.

Затраты на оплату машинного времени

Z_маш = t_маш Ч А, (3.32)

где t_маш - совокупные затраты машинного времени при разработке

программного продукта;

t_маш = (F_кр - F_выхр - F_прр) Ч С_обр, (3.33)

где F_кр - календарный фонд времени, выделяемый на разработку проекта;

F_выхр - количество выходных дней за период разработки проекта;

F_прр - количество праздничных дней за период разработки проекта;

С_обр - количество часов работы в день;

А - стоимость часа работы оборудования.

t_маш = (120 - 36 - 6) Ч 6 = 468 ч

Z_маш = 468 Ч 6,76 = 3163,68 руб.

3.4 Затраты на расходные материалы

Таблица 3.2

Статьи затрат	Стоимость за ед., руб./шт.	Количество, шт.	Общая стоимость, руб.
Бумага для принтера	120	1	120
Тонер к картриджу принтера	130	1	130
Ватман	6	4	24
Дискета	12	1	12
Итого (Zрм)			286

3.5 Смета затрат на разработку проекта

Таблица 3.3

Статьи затрат	Условное обозначение	Числовое значение
Расходы на оплату труда	Zраз	14662,7
Расходы на используемое оборудование для разработки	Zмаш	3163,7
Затраты на расходные материалы	Zрм	286
Итого	Sобщ	18112,4

3.6 Определение предполагаемой цены методического пособия

Ц = S_общ Ч (1 + К_рен), (3.34)

где S_общ - общие затраты на разработку методического пособия;

К_рен - коэффициент рентабельности.

Ц = 18112,4 Ч (1 + 0,3) = 23546,1 руб.

Затраты на разработку учебно-методического обеспечения для дисциплины «История костюма и моды» составили 18112,4 руб. Предполагаемая цена продукта составила 23546,1 руб. Посчитать экономический эффект до момента полного внедрения, то есть до получения конкретных результатов не представляется возможным.

4 экологичность и безопастность

4.1 Безопасность жизнедеятельности

Организация работы по охране труда слагается из целого ряда взаимосвязанных видов работы: разработка и установление обязанностей администрации, преподавателей, обучающихся в области охраны труда; организация службы безопасности труда и определение ее задач; создание противопожарного режима; составление местных инструкций по технике безопасности; обучение и аттестация работающих, инструктаж обучающихся; планирование и финансирование мероприятий по охране труда; организация медицинского обслуживания обучающихся; пропаганда охраны труда и т. д.

В своей деятельности по созданию и обеспечению здоровых и безопасных условий труда и проведение учебных занятий учреждения системы народного образования руководствуются законами, указами, постановлениями и распоряжениями правительства, соблюдение ГОСТов, выполнение правил и норм по охране труда [42, с.26].

Руководство и ответственность за общее состояние охраны труда в профессиональных училищах возлагается на директора училища, который:

является ответственным за организацию и проведение учебного процесса в соответствии с действующими нормами и правилами по технике безопасности и обеспечивает учебное учреждение инструкциями, плакатами и другими производственной санитарии;

нормативными документами по технике безопасности:

осуществляет выполнение приказов органов народного образования, правил, инструкций, предписаний и решений технической, пожарной и санитарной инспекций по вопросам охраны труда и техники безопасности; обеспечивает своевременное рассмотрение и принятие мер по внедрению предложений трудового коллектива, направленных на дальнейшее улучшение условий труда и проведение учебных занятий;

для оформления разрешения на эксплуатацию учебных кабинетов, мастерских, учебных цехов организует работу приемной комиссии с участием представителей органов народного образования, профсоюзной организации, санитарной, пожарной, технической инспекции;

организует расследование несчастных случаев, связанных с учебным процессом и производством; утверждает в установленный срок акты о несчастных случаях, связанных с учебным процессом или производством, принимает меры по устранению причин, вызвавших несчастный случай;

ежегодно заключает с профсоюзным комитетом соглашение о охране труда; совместно с профкомом проводит ежеквартальную проверку выполнения мероприятий по охране труда, включенных в соглашение, с составлением акта;

ставит на обсуждение педагогического совета вопросы организации работы по охране труда и обеспечивает создание безопасных и здоровых условий для учебы и труда;

проводит инструктаж персонала по технике безопасности, а также инструктирует каждого вновь поступившего работника с оформлением проведенного инструктажа в журнале; организует проведение регулярных анализов воздушной среды в помещениях на содержание пыли и вредных газов, а также проведение дезинфекции и дезинсекции;

организует ежегодные проверки состояния защитного заземления и периодические проверки состояния изоляции электрических сетей;

своевременно организует осмотры и ремонт зданий учреждения (потолков, полов, лестниц, вентиляционных установок, электроарматуры, санитарно-технических установок в туалетных и др. помещениях);

осуществляет систематический контроль за исправностью водопровода, газопровода, канализации;

организует проведение периодических осмотров и освидетельствование водогрейных и паровых котлов; организует безопасное хранение на складах и хранилищах топлива, горюче-смазочных материалов, оборудования и сырья.

Обязанности учителей, воспитателей и других работников профессиональных училищ по соблюдению требований охраны труда и действующего законодательства определяются руководителем учреждения с учетом правил и инструкций.

Работа администрации по соблюдению всех законоположений об охране труда должна вестись в тесном контакте с профсоюзной организацией.

В соответствии со своими функциональными обязанностями руководитель профессионального училища осуществляет управление охраной труда в подведомственных им подразделениях.

Под управлением охраной труда понимают совокупность действий, направленных на поддержание безопасных и здоровых условий учебы и труда или их дальнейшее улучшение.

Для управления охраной труда необходимо:

планирование работ по охране труда;

организация и координация работ в области охраны труда;

учет и анализ состояния охраны труда;

контроль за состоянием охраны труда;

стимулирование работы по охране труда.

Целью этой работы является улучшение условий труда и учебы обучающихся, и достигается это за счет: обучения учащихся и преподавателей безопасности труда; обеспечения безопасности в кабинетах, мастерских; нормализации санитарно- гигиенических условий труда; обеспечения обучающихся средствами индивидуальной защиты; обеспечения режимов труда и отдыха учащихся и преподавателей; квалифицированного расследования и анализа несчастных случаев; пропаганды вопросов охраны труда; обеспечения безопасности производственного оборудования [42, с.32].

Преподаватель закрепленный за кабинетом:

принимает все необходимые меры для создания здоровых и безопасных условий проведения занятий;

обеспечивает выполнение действующих правил и инструкций по технике безопасности; проводит занятия предусмотренные правилами и нормами по охране труда;

обеспечивает безопасное состояние рабочих мест, инструментов и санитарное состояние помещений;

проводит инструктаж по технике безопасности с соответствующим оформлением инструктажа в журнал;

разрабатывает мероприятия по технике безопасности;

не допускает учащихся к занятиям без предусмотренной спецодежды и защитных приспособлений;

приостанавливает проведение работы или занятий, сопряженных с опасностью для жизни и докладывает руководству.

Со всеми обучающимися, преподавателями в соответствии с законодательством и требованиями ГОСТ 12.0.004-90ССБТ «Организация обучения работающих безопасности труда». «Общие положения» проводят инструктаж по охране труда и ТБ, производственной санитарии и пожарной безопасности. Инструктаж помогает учащимся свободно ориентироваться в учебном заведении, на предприятии, в учебно-производственной обстановке. Инструктаж проводят в виде лекций- бесед в рабочее время лицо, ответственное за охрану труда. Программа разрабатывается с учетом требований стандартов, местных условий и специфики работы организации. При проведении инструктажа необходимо максимально использовать современные технические средства обучения, наглядные пособия (плакаты, схемы, диапозитивы и др.) поясняющие безопасные методы и приемы труда, а так же способствующие их лучшему усвоению.

Для обеспечения благоприятных условий труда в кабинетах необходимо соблюдать основные требования безопасности.

Основными требованиями безопасности является высокая освещенность в помещениях, нормальная температура и влажность воздуха. Кроме естественного освещения, здесь можно использовать лампы накаливания или люминесцентные лампы. Классную доску освещают двумя лампами, оборудованными бесшумными пусковыми устройствами.

Цветовое оформление кабинета должно быть выдержано в светлых тонах. Для снижения монотонности можно использовать насыщенные цветовые пятна на стенах (картины, плакаты).

Обеспечение здоровых и безопасных условий учебы и работы обучающихся, безопасность обучения учащихся во многом зависит от размеров помещений, санитарно- гигиенических условий в них, размещения и типа лабораторной мебели [42, с.103].

Условия обучения в учебных помещениях отличаются от условий труда в цехах промышленных предприятий. Для обучения предусмотрены увеличенные нормы площадей помещений по сравнению с таковыми для взрослых.

Помещения должны быть светлыми, сухими и теплыми с ровными, не скользкими полами без выбоин и щелей. Поверхности стен, потолков, дверей- гладкими и матовыми. Радиаторы и трубопроводы отопительной и водопроводной систем оборудованы диэлектрическим (деревянным) ограждением.

Площадь кабинетов должна быть в пределах 54-72 кв.м (например, аудитории групповые на 25 мест в среднем по 2 кв.м на одного человека). Объем учебных помещений при отсутствии кондиционирования должен составлять не менее 4 кв. м на человека.

Рабочие места за первыми и вторыми столами в любом ряду кабинета необходимо отводить учащимся со значительным снижением остроты слуха. Обучающимся с пониженной остротой зрения следует предоставлять места в первом ряду от окна, учащимся же, склонным к простудным заболеваниям, наоборот, места, расположенные дальше от окон. В целях профилактики против искривления позвоночника и косоглазия учащихся, сидящих в крайних рядах, целесообразно менять их местами каждую четверть.

Расстановка мебели в кабинетах должна обеспечивать оптимальную величину проходов, так, например, расстояние между столами, включая место для стульев равно 70 см.; расстояние между столом преподавателя и доской 90 см.; расстояние от доски до первого ряда столов в кабинетах 200 см.; расстояние от пола до нижней кромки доски 90 см .[42, с.106].

Для обеспечения нормального воздушно- теплового режима запрещено оклеивать и забивать фрамуги и форточки, которые должны быть оборудованы удобными приспособлениями для открывания. Открывающаяся площадь фрамуг или форточек должна составлять не менее 1/50 площади пола.

Недостаточное освещение кабинетов и мастерских, помимо отрицательного влияния на общее самочувствие, служит причиной несчастных случаев. Все рабочие места, проходы и помещения должны быть хорошо освещены. Освещение должно быть равномерным, не создавать резких теней, изменений яркости и блесткости в поле зрения работающих, а также контрастов между освещенными рабочим местом и окружающей обстановкой. Наименьшая искусственная освещенность горизонтальных

Световой поток солнечного света должен падать с левой стороны от учащегося. поверхностей на уровне 0,8м от пола при лампах накаливания должна быть 150 лк. Запрещено применение люминесцентных ламп и ламп накаливания без светорассеивающей арматуры. Для улучшения естественной освещенности нельзя расставлять на подоконниках цветы, окна необходимо очищать от пыли и грязи 3-4 раза в год. Не реже одного раза в три месяца рекомендуется производить очистку светильников, но не силами учащихся.

Устройство электрической сети кабинетов должно соответствовать правилам по технике безопасности. Запрещено подавать на рабочие столы учащихся напряжение выше 42В переменного и 110В постоянного тока.

Окрашенные для защиты от коррозии металлические трубы водопроводной, газовой и электрической сетей прокладывают на определенном расстоянии друг от друга (5- 10см), а в местах пересечения их изолируют диэлектрическими трубами.

Запрещено оклеивать учебное помещение обоями или бумагой, окрашивать деревянные стены и потолки масляными красками и нитрокрасками. Шторы затемнения следует пропитать огнестойким составом, [42, с.109].

Обучение и работы учащихся в помещениях кабинетов, мастерских разрешаются только после получения акта разрешения. Выдается он перед началом учебного года комиссией отдела народного образования в составе председателей районной администрации, райСЭСА, профсоюзного комитета и учителя (заведующего кабинетом, мастерской). Акт подтверждает, что рабочие места учащихся соответствуют нормам охраны труда и возрастным особенностям обучаемых, а также факт ознакомления административно- технического персонала учебного заведения с действующими правилами по охране труда.

Для соблюдения пожарной безопасности объекта вырабатывается противопожарный режим. В профессиональных училищах он включает в себя:

разработку эффективных, экономически целесообразных и технически обоснованных способов и средств предупреждения пожаров;

выработку мероприятий, предотвращающих распространение возникшего пожара и мер по его ликвидации.

Ответственность за организацию мероприятий пожарной безопасности, за соблюдение требуемого противопожарного режима в учебном заведении, за своевременное выполнение противопожарных мероприятий, предписаний Госпожнадзора, за исправное содержание пожарной техники и оборудования возложена на директора училища.

Каждый работник училища обязан: четко знать и строго выполнять установленные правила пожарной безопасности, не допускать действий, которые могут привести к пожару или загоранию; содержать в исправности первичные средства пожаротушения; в случае возникновения пожара вызвать пожарную команду и одновременно приступить к ликвидации пожара имеющимися в наличии силами и средствами.

Директор училища организует изучение и выполнение «Правил пожарной безопасности», назначает ответственных за пожарную безопасность кабинетов, утверждает план эвакуации людей и имущества на случай пожара, устанавливает во всех помещениях строгий противопожарный режим и постоянно контролирует строжайшее соблюдение его всеми работающими и учащимися; периодически проверяет состояние пожарной безопасности училища, наличие и исправность технических средств борьбы с пожарами; обеспечивает дежурство, организует проведение занятий по пожарной безопасности с обучающимися.

Для установления противопожарного режима в каждом кабинете, мастерской и других объектах должны быть противопожарные инструкции. В этих инструкциях предусматриваются:

специальные мероприятия для отдельных процессов, которые могут вызвать пожар;

требования по уборке и очистке помещений от отходов производства;

обязанности учителей, мастеров, учащихся при возникновении пожара (правила вызова пожарной команды, порядок отключения электрооборудования и вентиляции, правила применения средств пожаротушения, порядок эвакуации людей, материалов и материальных ценностей, последовательность осмотра и приведение в безопасное состояние конкретного помещения).

Инструкции вывешиваются на видном месте. В помещении должны быть таблички с фамилиями лиц, ответственных за пожарную безопасность. Все обучающиеся должны знать и неуклонно выполнять требования инструкций. С этой целью директор училища устанавливает порядок проведения инструктажей. По окончании инструктажа проводится проверка знаний и навыков, полученных инструктируемыми.

Система обучения направлена на подготовку учащихся к безопасному поведению в повседневной жизни, в чрезвычайных ситуациях, а также по ведению в мероприятий по гражданской обороне. Разработаны требования к материально- технической базе и учебно-методической литературе, необходимой для обеспечения учебного процесса по проблемам защиты от чрезвычайных ситуаций, надежности технических систем.

В целях дальнейшего обеспечения готовности органов управления, сил гражданской обороны, единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций необходимо:

продолжать работу по выполнению плана устранения недостатков, выявленных комиссией МЧС России в ходе проверки, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в системе образования РФ:

активизировать работу по созданию, накоплению, использованию по назначению и восполнению резервов финансовых и материальных ресурсов для ликвидации чрезвычайных ситуаций.

В бюджетах образовательных учреждений необходимо предусматривать отдельными строками расходы на мероприятия гражданской обороны, защиту работников и обучающихся от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, пожарную безопасность, а также подготовку всех категорий работников в области гражданской обороны.

Главными целями проводимых мероприятий должны быть:

совершенствование практических навыков руководителей органов управления в принятии решений и планировании действий сил и средств с учетом требований постановления Правительства «Порядок подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций» от 24.06.1995 г. №738, а также «Положение об организации обучения в области гражданской обороны» от 02.11.2002 г. №841;

достижение слаженности в работе органов управления и сил при решении задач мирного и военного времени;

проверка реальности планов гражданской обороны, планов действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Периодичность и продолжительность основных мероприятий оперативной подготовки для образовательных учреждений в органах управления необходимо планировать с учетом рекомендаций:

одно командно-штабное учение или одна штабная тренировка в год продолжительностью до одних суток;

одно тактико-специальное учение в три года продолжительностью до восьми часов с гражданскими организациями гражданской обороны;

не менее двух специальных учений со службами гражданской обороны продолжительностью до двух суток;

ежегодный учебно-методический сбор продолжительностью до двух суток.

Темы учений и тренировок определять исходя из особенностей регионов. Штабные тренировки проводить под руководством старших начальников.

4.2 Экология

В настоящее время хозяйственная деятельность человека все чаще становится основным источником загрязнения биосферы. В природную среду во все больших количествах попадают газообразные, жидкие и твердые отходы производств. Различные химические вещества, находящиеся в отходах, попадая в почву, воздух или воду, переходят по экологическим звеньям из одной цепи в другую, попадая в конце концов в организм человека.

Строительство и эксплуатация промышленных предприятий, добыча полезных ископаемых привели к серьезным нарушениям природных ландшафтов, загрязнению почвы, воды, воздуха различными отходами.

Бурное развитие энергетики, машиностроения, химии, транспорта привело к тому, что человеческая деятельность стала сравнима по масштабам с естественными энергетическими и материальными процессами, происходящими в биосфере. Интенсивность потребления человечеством энергии и материальных ресурсов растет пропорционально численности населения и даже опережает его прирост.

Кемерово относится к территории с чрезвычайной экологической ситуацией, причиной которой является: наличие на территории города предприятий угольной и химической промышленности и большое количество электростанций; также существует проблема утилизации отходов производства и потребления.

К специфическим экологическим проблемам относятся: радиоактивное загрязнение территории, приостановление строительства Крапивинского гидроузла, что отрицательно сказалось на качестве потребляемой воды. В связи с такой экологической обстановкой группой ученых была разработана целевая комплексная программа оздоровления окружающей природной среды населения Кемеровской области до 2005 года «Об охране природной окружающей среды».

Федеральным законом внедрение ресурсосберегающих и малоотходных технологий, биотехнологий утилизации отходов, то есть экологизации всех производственных процессов.

Для уменьшения загрязнения открытых водоемов на производстве должно применяться оборотное водоснабжение или использоваться замкнутый цикл водопользования.

Так как в Кемеровской области имеется большое количество угледобывающих производств (разрезы, шахты, карьеры), то происходит нарушение почвы и вывод ее из сельскохозяйственного применения, нормального баланса, поэтому около 10 тыс. га нуждаются в рекультивации, т. е. В комплексе работ проводимых с целью восстановления нарушенных территорий.

В связи с тем что, за последние 40 лет в области сведено около 43% лесных массивов, то необходимо проводить восстановительные мероприятия, искусственное выращивание лесных полос и повышать эффективность использования лесных ресурсов.

Эта неблагоприятная экологическая ситуация сказывается на здоровье населения, поэтому в программе «Оздоровление окружающей природной среды населения Кемеровской области» предусмотрен пункт компенсационных льгот населению за проживание в неблагоприятных экологических условиях. Необходимо укреплять и развивать системы экологического мониторинга, расширять сеть наблюдательных пунктов, внедрять автоматизированные системы обработки информации, расширять систему аналитического контроля.

Особое значение в этой обстановке имеет экологическое воспитание и образование, поддержка общественного экологического движения, но не разрушительного как это было, а созидательного.

В виду того что, образовательное учреждение начального профессионального образования Губернаторское профессиональное училище народных промыслов не является источником загрязнения окружающей среды, то специальных мероприятий по охране труда проводить не надо. Но так как вследствие учебного процесса образовывается бытовой мусор, при проведении ремонтных работ - строительный мусор, что может отрицательно воздействовать на окружающую среду. Поэтому на территории училища устанавливаются контейнеры, которые регулярно (один раз в день) вычищаются.

Хорошо скоординированная работа по охране труда, пожарной безопасности и согласованности действий при чрезвычайных ситуациях, а также по охране окружающей среды в системе образования необходимо для создания здоровых и безопасных условий труда, предупреждения детского и взрослого травматизма, безопасной эксплуатации зданий, создания оптимального режима для труда работающих и обучения для учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Во время выполнения дипломной работы нами было разработано учебно- методическое обеспечение по дисциплине «история костюма и моды». Оно позволяет разработку управления и оценки деятельности, как преподавателя, так и учащегося. При разработке дипломной работы нами решались следующие задачи: провести анализ учебно- методической литературы и нормативных документов по данной проблеме; провести исследование межпредметных связей по теме дипломной работы и способы их практической реализации; разработать детальное методическое обеспечение по выбранной теме.

Для достижения поставленной цели нами проведен анализ учебно-методической литературы и нормативных документов по данной дисциплине; проведено исследование межпредметных связей по теме дипломной работы и способы их практической реализации; методические указания к практическим занятиям; разработано детальное методическое обеспечение по выбранной теме, а именно: тесты по темам, опорный конспект, рабочая программа, перспективно- тематический план, произведен расчет затрат на разработку дидактического обеспечения, рассмотрены методы организации работы по охране труда и противопожарной безопасности.

В процессе выполнения дипломной работы задачи были выполнены, цели реализованы.

СПИСОК литературы

Аверьянова Л.В. Методические особенности организации учебного процесса. - М.: Профессионал.- 2003.-№2. - С. 13-15.

Андреева Р.П. Энциклопедия моды: - СПб.: Литера, 1997.- 416с.

Батурин Г.И., Кузьмин Т.Ф. Введение в педагогическую профессию / Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия. 1998. - 243 с.

Безрукова В.С. Педагогика / Учеб. для инж.-пед. спец. - Екатеринбург: Свердл.инж.-пед.ин-т, 1993.-320 с.

Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах/ Метод. пособ. - М.:Высш.шк., 1991. - 208 с.

Бердник Т.О. Основы художественного проектирования костюма и эскизной графики. (Сер. «Учебники 21 века»). - Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 320 с.

Брун В., Тилькс М. История костюма (от древности до нового времени).-М.: Эксмо, 1995. - 115 с.

Васьков Е.Я. Информационно-методическое обеспечение педагогического процесса. - М.: Профессионал. - 2002. - №4.-С. 77-92.

Гомола А.И. Учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности процесса обучения. - М.:СПО - 2001.-№2.-С. 11-13.

Дидактические проблемы совершенствования подготовки квалифицированных рабочих в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник научных трудов. - Ленинград, 1986. - 95 с.

Дорофеева Л.Н. Изучение профессиональных дисциплин. - М.: Профессионал. - 1999.-№5. - С. 24-25.

Ерзенкова Н.В. Искусство красиво одеваться. - Рига: ИМПАКТ, 1993. - 319с.

Жаклин Морли. Штрихи времени. Одежда. - М.: Росмэн, 1994.-60 с.

Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения/ Учеб. пособ. - Кемерово: Кемеровск. гос. проф.- пед. колледж, 2001. - 236 с.

Зеер Э.Ф. Психология становления педагога профессиональной школы. - Екатеринбург: Урал. проф. пед. ун-т, 1996. - 125 с.

Иванов В.Г. Междисциплинарные связи в образовательном процессе. - М.: СПО - 2000. -№12. - С.44-46.

Интенсификация теоретического обучения в профтехучилищах: Сб. статей / Н.М. Аверьянова, Е.Ю. Андреева, А.П. Беляева и др. Редкол: А.П. Беляева - М.: Высш.шк., 1990. - 128 с.

История костюма / (Серия «Учебники ХХI века»). - Ростов н/Д «Феникс», 2001.-416 с.

Каминская А.И. История костюма. - М.: Легпромиздат, 1989. - 95 с.

Коммиссоржевский Ф.Ф. История костюма. - Мн.: Современ. литература, 2001. - 496 с.

Козлова Т.В., Рытвинская Л.Б. Основы моделирования и художественного оформления одежды/ Учеб. для сред. спец. учеб. заведений. - М.: Легкая индустрия, 1979. - 168 с.

Козлова Т.В. Художественное проектирование костюма. - М.: Легкая и пищевая пром-сть, 1982 - 144 с.

Козлова Т.В., Тимашева З.В. Моделирование и художественное оформление женской и детской одежды/ Учеб. для сред. спец. учеб. заведений. - 2-е., перераб. и доп. - М.: Легпромбытиздат, 1990. - 320 с.

Кыверялга А.А.., Батаршеева А.В. Теория и практика применения ТСО и наглядных пособий в профессиональной школе. - М.: Высш.шк., 1990. - 190 с.

Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной работы учащихся. - М.: Высш. шк.,1979.- 157с.

Масленников М.М. Организация охраны труда. - М.: Завуч. - 2003. №8. - С. 64-75.

Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. - М., 1985. - 263с.

Мерцалова М.Н. История костюма разных стран и народов: В 4 т. - М.: Академия моды, 1996. - 76 с.

Мерцалова М.Н. Поэзия народного костюма. - М.: Молодая гвардия, 1988. - 76 с.

Михайлов Л.А., Старотенко А.М. Аварийные ситуации. - М.: ОБЖ. - 2003.-№2.-С.9-11.

Недоступов Ю.К. Методические рекомендации по контролю за состоянием охраны труда в образовательных учреждениях. - М.: Завуч. - 2003-№7- С. 149.

Ненжко Л.А. О значении средств обучения в учебном процессе. - М.: СПО - 2001. - №9. - С.17-18.

Неонов Т.Л. Теория и практика организации учебного процесса. - М.: Завуч. - 2003. - №8. - С.107-109.

Никифоров В. Н. Основы и содержание подготовки инженера преподавателя к занятиям. - Л., 1987. - 214с.

О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: СанПиН 2.4.2.1178-02. - М.: ОБЖ.-2003.-№10.-С. 3-9.

Орлова Л.В. Азбука моды. - М.: Просвещение, 1988.-176 с.

Орлов В.И. Метод и способ в дидактике. - М.: Специалист.-2001.-№8.-С. 29-31.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии/ Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнова, Е.И. Шлянов, Т.И. Бабаев и др.-М.: Академия,1998.-389с.

Пармон Ф.М. Композиция костюма. - СПб.: Легпромиздат, 1996.-134с.

Пармон Ф.М. Русский народный. - М.: Гитис, 1994.-35с.