Использование ИКТ на уроке для повышения эффективности обучения иностранному языку

Несмотря на большой потенциал программы ICQ, внедрение её в образовательный процесс сопряжено и с рядом трудностей. Наиболее очевидная из них - невозможность предвидеть и предотвратить сбой в работе компьютерной техники и сети, поэтому работа с Интернетом нецелесообразно использовать во время урока иностранному языку. Программа ICQ может применяться в качестве дополнительного средства развития коммуникативной и межкультурной компетенции учащихся на продвинутом этапе изучения ИЯ во внеурочное время, на курсах дополнительного образования ИЯ и на уроке.

Таким образом, чтобы используемые средства новых информационных коммуникационных технологий оказались эффективными и диалоге культур, они должны сформировать в школьном образовании определенную систему, которая предполагает иное понимание: 1) сущности учения и обучения; 2) роли учителя и учащихся в этом процессе; 3) взаимоотношениний учителя и учащихся; 4) оснащения рабочих мест учителя и учащихся.

Вывод:

· Применение компьютерных технологий совершенствует и развивает различные виды деятельности в комплексе.

· Общения со сверстниками в виртуальном мире позволяет учащимся преодолеть языковой барьер, развить кругозор и коммуникабельность.

· Компьютерные технологии является незаменимыми помощниками для преподавателя на уроках иностранного языка.

Глава IV. Методические рекомендации по созданию интерактивного проекта - компьютерного слайд - фильма

IV.1 Практическое использование слайд- фильма в обучении иностранному языку

Я проходила преддипломную педагогическую практику в Красноярской средней школе №2 в 5, 8, 9 и 10 классах с 24.01.11 по 16.03.11. Моей работой руководила Чеботарёва Светлана Викторовна. Мы исследовали влияние компьютерных технологий на повышение мотивации учащихся к изучению ИЯ, развитие их интеллектуального уровня. Для этого была составлена программа экспериментальной деятельности.

Констатирующий эксперимент:

· наблюдение и анализ работы преподавателя;

· анализ знания компьютера учащимися (тестирование);

· анкетирование;

· беседа с детьми.

Перед тем, как приступить к урокам, мы наблюдали и проанализировали работу учителя. Уроки всегда проходили на высоком методическом уровне, достигались поставленные цели и задачи, учащиеся довольно активно работали на уроках. Но, к сожалению, уровень их мотивации недостаточно высок. Мы разработали тест и протестировали учащихся 9 Б класса, который подходил для эксперимента, потому что в нем учились дети, испытывающие интерес к немецкому языку, и наполняемость в группе была тоже высокая (16 человек). Кроме того, у многих были навыки работы с компьютером. Тест состоял из следующих вопросов:

1. У тебя есть дома компьютер?

· Да

· Нет

2. Он тебе помогает при выполнении домашнего задания?

· Да

· Нет

3. Умеешь ли ты делать презентации?

· Да

· Нет

4. Использование компьютера на уроке делает урок интересней?

· Да

· Нет

5. Хотел бы ты, чтобы на уроках чаще применяли информационные технологии?

· Да

· Нет

6. Какие программы, которые помогут при изучении иностранного языка, ты знаешь?

7. Чем больше разрешение, тем .... изображение

· качественнее
· темнее

8. Часто ли ты используешь Интернет для изучения чего-то нового?

· Да

· Нет

· Иногда

9. Использование какой мышки даёт наилучший результат?

· Роликовой
· Лазерной

10. Главный "мозг" компьютера

· Человек

· Материнская плата

· Жёсткий диск

· Процессор

11. Устройством ПЗУ (Постоянное запоминающее устройство) является:

· Оперативная память

· Винчестер

· Видеопамять

12. Тонер используют ........ принтеры

· Лазерные

· Матричные

· Струйные

· Бракованные

В результате проведения анкетирования мы получили следующие данные:





Проанализировав полученные данные теста, а также результаты успеваемости, мы убедились, что большинству детей действительно нравится изучать иностранный язык, хотя они недостаточно заинтересованы в изучении других стран, их культуры. Применение компьютерных технологий на уроке недостаточно развито, но детям это очень интересно. Мы убедились, что мотивация к изучению немецкого языка невысокая. Для повышения интереса к изучению ИЯ мы решили использовать на уроках различные обучающие компьютерные программы и слайд-фильмы.

Формирующий эксперимент.

Для повышения уровня знаний и мотивации детей к изучению ИЯ на своих уроках я использовала презентации, что позволило мне еще раз убедиться в правильности выбора темы дипломной работы. Действительно, практика показала, что использование компьютера на уроке и создание презентаций делают его намного интересней и содержательней.

1. Цель эксперимента: выявить влияние компьютерных технологий на изучение немецкого языка и на интеллектуальное развитие учащихся.

2. Гипотеза: применение компьютерных технологий в процессе обучения способствуют:

· формированию и развитию мотивации к изучаемому языку;

· повышению мыслительной активности;

· совершенствованию иноязычной коммуникабельности;

· языковому и речевому развитию;

· решению задач образования, развитию и воспитанию личности.

3. Диагностирующий инструментарий. Средством оценивания является опрос учащихся.

4. Критерии и оценка ожидаемых результатов. Результаты опроса.

Для изучения новой лексики по теме "Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme hаben sie?" в 9 классе мы использовали слайд-фильм и видеоклип. Урок включал в себя лексику, видеоклип и задания, связанные с ним. Урок проходил в три этапа.

I. Подготовительный (преддемонстрационный) этап.

Цель: снять трудности и подготовить учащихся к просмотру фильма.

На данном этапе мы снимали языковые трудности перед просмотром фильма.

Мною были введены новые слова и имена собственные. При введении в тему урока я спросила учащихся, что они могут сказать о проблемах молодежи в России, и известно ли им, какие проблемы возникают у немецкой молодёжи. Таким образом, учащиеся были психологически готовы к просмотру слайд-фильма и усвоению нового материала, связанного с проблемами молодых людей в России и Германии.

II. Основной этап.

Цель: проверить понимание и усвоение нового материала.

На данном этапе состоялся просмотр компьютерного видеофильма. Этот этап урока был построен следующим образом: на экране появлялись слайды, и мы комментировали каждый слайд на немецком языке, стараясь облегчить и сделать более доступным для учащихся материал.

В это время ребята делали себе необходимые пометки по каждому слайду. Кадры фильма были логически взаимосвязаны.

После видеоклипа учащиеся выполняли различные виды упражнений для закрепления языкового и речевого материала по теме, при выполнении которых я могла делать вывод о качестве восприятия и понимания ими полученной информации. (Приложение 5)

III. Заключительный этап.

Цель: проверить эффективность восприятия слайдфильма и осуществить контроль понимания содержания и языковых явлений.

На данном этапе учащиеся, опираясь на сделанные ими заметки по ходу фильма, а также на текст песни, который им раздали, выполнили проверочные задания, предложенные им на карточках

Таким образом, мы смогли оценить и проверить полученные знания, а также в очередной раз убедиться в эффективности использования слайд-фильмов в процессе обучения.

В качестве домашнего задания ребятам было предложено сделать презентацию. С этой целью класс был поделен на 2 группы, и каждой группе была дана тема на выбор:Jugendliche, wie geht es?, Erzahlung uber die Jugendlichen, Die erste Liebe, Literatur, Musik, Sport und Kino - ist es nicht interessant?, Jugendliche und die Filmen- unzertrennliche Freunde, Probleme der Jugendlichen.

Контрольный эксперимент.

Проанализировав результаты проведения опроса учащихся, можно без сомнений сказать, что детям очень понравился урок, тема которого соответствовала их возрастным особенностям и интересам. Им было небезразлично узнать новую увлекательную информацию об образе жизни юных немцев. После проведения урока у учащихся повысилась мотивация к изучению ИЯ. За всю преддипломную практику я использовала на уроках 43 презентаций. Таким образом, выявилось, что компьютерные видеофильмы, несомненно, способствуют повышению уровня интереса к изучению языка, а также способствуют их интеллектуальному росту, помогают легче усвоить новый материал. В ходе исследования мы убедились, что слайд-фильм является надёжной опорой учителя в процессе обучения детей иностранному языку.

После окончания практики мы провели еще раз тот же тест, который был предложен в начале практики.





Проанализировав данные теста, мы отметили, что знание о ПК и успеваемость у класса, несомненно, повысились в результате применения на уроках ИЯ компьютерных технологий.

Вывод. Подводя итоги нашего исследования, стоит заметить, что применение компьютерных технологий способствует более успешному усвоению иностранного языка. Используя на своих уроках обучающие программы и слайд-фильмы, мы убедились, что дети с большим интересом вникают в материал, они значительно больше заинтересованы в процессе урока. Применение компьютерных технологий эффективно отражается на мотивации учащихся, а, следовательно, и на их знаниях в иностранном языке.

Заключение

Мы не ставили перед собой цель осветить все проблемы, касающиеся использования информационных и коммуникационных технологий в системе общего среднего образования. Более того, многое в области информатизации образования до сих пор остается неизученным или окончательно не- устоявшимся.

В то же время содержание этой работы позволяет настоящим и будущим педагогам получить представление об основных элементах существующей научной базы и особенностях создания и применения средств ИКТ, методику проведения занятий со школьниками с использованием средств ИКТ, описания преимуществ использования таких средств во внеучебной, научно-методической и организационно-управленческой деятельности учебных заведений.

Мы хотели бы обратить внимание учителей, что все применяемые образовательные электронные издания и ресурсы должны быть рекомендованы к использованию на основании результатов комплексной экспертизы. При этом, если такая экспертиза не была проведена на государственном уровне, педагог всегда имеет возможность самостоятельно сопоставить основные показатели качества используемого средства ИКТ с основными требованиями.

С каждым годом развивается образовательный сегмент глобальных телекоммуникационных сетей. В нем появляется все больше образовательных электронных ресурсов. Соблюдение в процессе разработки и использования средств ИКТ основных положений, содержащихся в тексте настоящего издания, способствует наиболее полному соответствию таких ресурсов научно-обоснованной классифицированной системе требований, что существенно упрощает порядок публикации образовательных ресурсов в телекоммуникационных сетях и делает возможным вхождение новых ресурсов в состав профильных образовательных порталов.

В тексте дипломной роботы отмечалось, что каждый педагог в своей профессиональной деятельности, так или иначе может столкнуться с разработкой небольших авторских или даже солидных профессиональных образовательных электронных изданий и ресурсов. Хотелось бы надеяться, что описанные рекомендации, целесообразные к учету при создании и эксплуатации средств ИКТ, окажут практическую помощь учителям в их деятельности, что, в конечном итоге, обязательно скажется на повышении эффективности системы общего среднего образования.

Список литературы

информатизация компьютерный образование иностранный язык

1) Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. - М., 1994 2

2) Беляев М.И., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Краснова Г.А., Макаров С.И., Роберт И.В., Щенников С.А. и др. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. // М.: Изд-во РУДН, - 2003, 241 с. Часть 1. 72 с.

3) Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. - 2007. - № 4. - с. 8-10

4) Гордиенко Г. А. Система тестовых технологий на уроках истории и обществознания // Учитель. - 2007. - № 3. - с. 9-10

5) Горина М. В. Информационные технологии на уроках русского языка // Учитель. - 2007. - № 5. - с. 11-15

6) Гончарова Н.А. О научных основах иллюстрирования учебников. // В кн.: Проблемы школьного учебника. М., - 1978, Вып.6. С.165-184.

7) Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2003

8) Злотникова И.Я. Формирование информационной компетенции будущего учителя-предметника в педагогическом вузе // Педагогическая информатика, 2004. - №1 - С.44.

9) Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. - М., 2004

10) Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. - Барнаул: БГПУ, 2006

11) Клоков Е. В., Денисов А. В. Технология проектного обучения // Школа. - 2006. - №2. - с. 29-36

12) Коноплева И. С., Чубова А. П. Компьютерные обучающие системы // Учитель. - 2007. - № 5. - с. 16-17

13) Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. - 2006. - №2. - с. 37-39

14) Кораблёв А. А. Непрерывное образование // Школа. - 2006. - №2. - с. 34-36

15) Кораблёв А. А. Сила. Второй закон Ньютона // Школа. - 2006. - №2. - с. 31-33

16) Пименова И. М. Слайд-фильм по обществознанию "Человек. Индивид. Личность" // Учитель. - 2007. - № 4. - с. 16-17

17) Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М., 2001

18) Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. - 2005. - № 2. - с .162-166

19) Синегубова Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. - 2006. - № 2. - с. 43-44

20) Судаков А. В. Формирование информационно-образовательной среды // Школа. - 2006. - №2. - с. 49-59

21) Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: Примерное поурочное планирование с примерами интерактивных средств обучения / Н. Д. Угринович, Д. В. Новенко. - М., 1999

22) Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. - М., 2002. - 437с.

23) Чупина О.В.. Использование программы ICQ в диалоге культур // Иностранные языки в школе.-2009.-№3

24) Шампанер Г. Обучающие компьютерные системы // Высшее образование в России.- 1998. - № 3. - с. 95-96

25) Нестерова Н.В. "Информационные технологии в обучении английскому языку" /"Иностранные языки в школе" 38, 2005 г, стр 102-104

Приложение 1

Средства ИКТ в образовании

Аппаратные средства	Программные средства
Компьютер	Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами	Общего назначения
Телекоммуникационный блок		Источники информации
Проектор	Устройства для записи визуальной и звуковой информации	Тренажёры
Принтер		Комплексные обучающие пакеты
Внутриклассная и внутришкольная сети	Устройства регистрации данных	Виртуальные конструкторы
Аудио-видео средства	Управляемые компьютером устройства	Экспертные системы
		Тестовые среды

Приложение 2

ИКТ применяемые в высшей школе России

№	Название ИТ	Англоязычное название	Сокращенное название
1	Электронный учебник	electronic textbook	c-tbook
2	Мультисредовая система	multimedia system	CD-sys
3	Экспертная система	experts system	ex.sys
4	Электронный библиотечный каталог	electronic library	e-libr
5	Банк данных	database	db
6	Электронная почта	electronic mail	e-mail
7	Голосовая электронная почта	voice mail	v-mail
8	Электронная доска объявлений	bulletin system	BS
9	Система телеконференций	teleconference	t-conf
10	Автоматизированная система управления научными исследованиями	Computer research system	aided CAR
11	Автоматизированная система организационного управления	Management information system	MIS
12	Настольная электронная типография	dest-top publishing	d.t.-publ

Приложение 3

Типология проектов по иностранным языкам

Приложение 4

Ресурсы для учителя немецкого языка.

Сеть Интернет создает условия для получения необходимой учащимся и учителям информации, в том числе страноведческих материалов, новостей из жизни молодежи, статьей из газет и журналов, разного рода литературы и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых в Сети, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях, получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Российские школьники могут выполнять совместную работу со своими зарубежными сверстниками из одной или нескольких стран. В данном разделе собраны ссылки на образовательные ресурсы сети Интернет по иностранным языкам, использование которых способствует повышению эффективности уроков, а также профессиональной компетенции учителей иностранных языков. Представлены ресурсы информационного плана, ресурсы для изучения иностранных языков, для подготовки к сдаче международных экзаменов, ресурсы для учителей английского, немецкого, французского языков, интернет-сообщества для профессионального взаимодействия учителей в Сети.

Официальный сайт Германии

http://www.deutschland.de

Гете-институт в Германии

http://www.goethe.de

Гете-институт в Москве

http://www.goethe.de/oe/mos/

Школьная сеть Германии

http://www.schulen_ans_netz.de/

Журнал "Fokus"

http://www.fokus.msn.de

Журнал "Spiegel"

http://www.spiegel.de

Материалы для изучения немецкого языка

http://www.grammade.ru

Лексика, грамматика, разговорные темы, цитаты, поговорки на немецком языке, методическая копилка учителя немецкого языка, планы уроков

http://www.deutsch_uni.com.ru

Обучение немецкому языку на разных уровнях

http://german.about.com

Ресурсы для дистанционного обучения немецкому языку

http://www.learn_german_online.net/learning_german_resouces/deutsch_via_internet.htm

Сетевое сообщество учителей Германии Lehrer-Online

http://www.lehrer_online.de

Приложение 5

Урок немецкого языка в 9 классе

Thema:„Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?"

Цели:

-активизировать употребление лексики по теме;

-учить высказываться учащихся по теме;

-привлечь к изучению языка.

Ресурсное обеспечение:

-карточки;

-презентация;

-учебник для 9 класса под редакцией И.Л. Бим, Л.И. Рыжова;

Ход урока:

1. Организационный момент.

Приветствие:

Unsere Stunde beginnt.

Guten Morgen

Setzt euch.

Рапорт дежурного:

L: Wer hat heute Klassendienst?

Der wievielte ist heute? Wer fehlt heute?

Und welcher Tag ist heute?

Sch: Ich habe heute Klassendienst. Niemand fehlt heute. Die Tafel ist sauber. Die Kreide und der Lappen liegen da. Die Klasse ist sauber. Alles ist in Ordnung.

Konntet ihr mir jetzt bitte das aktuelle Problem der Stunde nennen?

Die heutigen Jugendlichen: haben sie Probleme?

2. Основной этап.

Welche Pflichten haben die Kinder und die Eltern?

Ubersetzt ins Russische!

Jetzt, wo ich dich wieder hab', ist es nicht mehr so leer (зд. одиноко).

Ich werd' dich beschutzen, werd' dich unterstutzen.

Dein Vater ist auch nicht perfekt, doch wer ist das schon jetzt?

Ich kann alles verstehen, auch wenn's schief lauft (=schlecht geht).

Ich mache meinen Fehler wieder gut,

ich beweise es dir.

Смотрим клип.

Ein Teil von mir

Rapsanger Sido

Jetzt, wo ich dich wieder hab', ist es nicht mehr so leer hier.

Komm her, wenn du etwas nicht verstehst, ich erklar's dir

Ein Junge braucht sein' Vater, ich hatte auch kein' Vater.

Ich wei?, ich hatt' ihn gebraucht, doch keiner war da.

Dir wird das nicht passieren, versprochen, nein, ich schwor's dir

Ich sag's der ganzen Welt: „Ich liebe dich, hort ihr"?

Ich werd' dich beschutzen, werd dich unterstutzen

Will dich jemand unterdrucken, endet er in 100 Stucken

Du kannst mir alles erzahl'n, ich bin wie 'n Freund

Ich kann alles verstehen, auch wenn's mal schief lauft.

Dein Vater ist auch nicht perfekt. Doch wer ist das schon?

Mach's einfach so wie ich: Bleib wie du bist, mein Sohn!

Jeder, der uns beide kennt, sagt du bist wie ich.

Wie du gehst, dich bewegst, und dies' Gesicht

Ich besorg' dir eine Freundin, wenn du 7 bist.

Du bist mein Fleisch und meine Blut, mein Sohn, ich liebe dich!

Refrain:

Du bist mein Sohn, ich liebe dich!

Ich werd' alles dafur tun, dass du zufrieden bist.

Ich mach' mein' Fehler wieder gut, ich beweis' es dir!

Du bist mein Fleisch, meine Blut, du bist ein Teil von mir.

Du bist mein Sohn, ich liebe dich

Ich werd alles dafur tun, dass du zufrieden bist.

Ich wei? jetzt, alles wird gut, du zeigst es mir.

Du bist mein Fleisch, mein Blut, du bist ein Teil von mir.

Fragen zum Lied "Ein Teil von mir"

Von wem ist die Rede im Lied?

Ist der Sohn gro? oder klein?

Liebt der Vater seinen Sohn?

Will er sein Kind glucklich sehen?

Gefallt euch das Lied?

Ist der Videoclip schon und interessant?

Von wem ist die Rede im Lied?

Ist der Sohn gro? oder klein?

Liebt der Vater seinen Sohn?

Will er sein Kind glucklich sehen?

Gefallt euch das Lied?

Ist der Videoclip schon und interessant?

Hort den Text zu und wahlt (выбери) die richtige Variante.

Sido hat seinen Sohn wieder.

richtig falsch nicht gesagt

Jeder Junge braucht einen Vater.

richtig falsch nicht gesagt

Sido selbst hatte auch einen Vater.

richtig falsch nicht gesagt

Sido liebt seinen kleinen Sohn.

richtig falsch nicht gesagt

Er will den Sohn beschutzen und unterstutzen.

richtig falsch nicht gesagt

Er kann nicht alles verstehen, wenn es schief lauft.

richtig falsch nicht gesagt

Sido ist auch nicht perfekt.

richtig falsch nicht gesagt

Sein Sohn ist ihm ahnlich (похож).

richtig falsch nicht gesagt

Sido will seine Fehler nicht korregieren.

richtig falsch nicht gesagt

Er war immer mit seiner Frau glucklich.

richtig falsch nicht gesagt

3. Заключительный этап. Подведение итогов.

-Heute habt ihr gut gearbeitet. Alle waren sehr nett!

-Was haben wir heute in der Stunde gemacht?

-Was hat euch gefallen?

-Und was hat nicht gefallen?

-Steht auf, bitte! Die Stunde ist aus. Auf Wiedersehen.

Размещено на Allbest.ru