Коррекционно–развивающая работа педагога над эмоциональным барьером общения с младшими школьниками, имеющими задержку психического развития

Расставание.

ЭТАП 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ НЕКОТОРЫХ ЭМОЦИЙ

Структура занятий та же, но при анализе причин возникновения эмоций работа идет по трём вопросам:

Что персонаж делает?

Что персонаж чувствует?

О чём персонаж думает?

ЗАНЯТИЕ 1. СЛОНЁНОК ЛУС И ШИМПАНЗЕ

Цели: Создать доброжелательную атмосферу в группе; осмыслить причины возникновения зависти; развивать произвольное внимание.

Ход занятия:

Часть 1

Игра «Жмурки»

Упражнение «Морская фигура»

Часть 2

Ведущий читает текст «Трудное задание»:

«В день рождения слонёнку Лусу подарили фотоаппарат, и он сразу стал заправским фотографом. Целыми днями ходил и щёлкал затвором. Сначала Лус снимал всех подряд. Сядет на ветку попугай. Щёлк -- и всё в порядке. Выглянет из-за куста антилопа, щёлк -- и готово. Потом звери к нему ходить повадились. Бегемотик Булочка попросил сфотографировать его для удостоверения личности. И почему-то обязательно в профиль. Очковая змея Окулярия сочинила книжку под названием «Мои встречи», и ей срочно нужен был снимок на обложку. У пантеры Кисы родился малыш. Разве можно его не сфотографировать? Вот подрастёт -- и память будет. Слух о замечательном фотографе скоро разнёсся повсюду. Как-то утром в дверь слонёнка Луса постучали.

-- Кто там? Входите, -- сказал слонёнок Лус.

-- Не помешаю? -- спросил незнакомый голос. Это был шимпанзе.

-- Чем могу служить?

-- Видите ли, я к вам по важному делу. Меня направили сюда из газеты «О многом понемногу». Нам срочно нужна фотография солнца... в хорошую погоду. Ясно?

-- Почти.

-- Итак, вы согласны?

-- Попробую.

-- Значит, договорились! Тогда ударим по лапам. Вот вам наш адрес. Присылайте свои снимки. Привет!

Шимпанзе приподнял шляпу, поклонился, ушёл. Целый день слонёнок Лус фотографировал солнце. Стояла чудесная погода: круглый золотой шар солнца так и сверкал на голубом небе. Но ни один снимок не получился. Все кадры были засвечены. Полная неудача! Позор! Слонёнок испортил десять фотоплёнок -- и бесполезно. Он очень огорчился и чуть не плакал от досады, что теперь о нём скажут.

И вдруг слонёнок подумал: «А почему я должен фотографировать солнце обязательно в небе? Могу же я сфотографировать солнце... в реке! Или в лесу, когда оно отражается в капле росы!»

Нащёлкал слонёнок Лус солнце в разных видах и послал фотографии в редакцию, к шимпанзе. Ох и расстроился шимпанзе!»

Вопросы для обсуждения:

Что чувствовал шимпанзе, когда слышал об успехах слонёнка Луса?

О чём и как думал шимпанзе?

Зачем он предложил слонёнку такое сложное задание?

Что чувствовал слонёнок, когда ему не удавалось сделать снимки?

Что почувствовал слонёнок, когда придумал способ, как сфотографировать солнце?

Почему расстроился шимпанзе?

Что надо было сделать шимпанзе, чтобы не расстраиваться и не завидовать?

Ведущий предлагает детям показать слонёнка и шимпанзе, придумать историю о том, как шимпанзе изменился.

Часть 3

Игра «Ручеёк»

Подведение итогов по вопросам:

О чём мы говорили на занятии?

Почему возникает зависть?

Что понравилось (не понравилось) на занятии?

Кто как себя чувствовал?

ЗАНЯТИЕ 2. ПО ЯГОДЫ

Цели: Стимулировать произвольное выражение чувств детей; изучить причины появления стыда и вины; учить свободно выражать свои мысли; снять эмоциональное напряжение.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «Салют»: каждый ребёнок, используя цветную бумагу и ножницы, создает задуманное чувство (их может быть несколько). По сигналу ведущего дети бросают свои салюты-эмоции вверх. Отмечается, каких чувств было больше и что изобразил каждый ребенок.

Упражнение «Импульс» (см. ранее)

Часть 2

Ведущий читает детям, расположившимся на ковре, текст «По ягоды»:

«Вот и земляника поспела. Бабушка с Надей взяли кружечки и пошли в лес собирать ягоды. Бабушка собирала ягоды в кружечку, а Надя -- в рот. Пришли домой. У бабушки -- полная кружечка, а у Нади -- пустая, даже дедушку угостить нечем. Стыдно стало Наде. На другой день она пошла в лес, ни одной ягодки не съела -- все в кружечку. Пришла домой и говорит деду:

-- Кушай!

-- А сама что же?

-- Я ела вчера.

-- Вчера не считается, -- сказал дедушка -- Давай вместе.

И они с Надей стали есть вместе из одной кружечки. Надя -- ягодку и дед -- ягодку. Так все и съели».

Вопросы для обсуждения:

Что испытывала девочка, когда пришла домой в первый день?

О чём она подумала? (Ведущий выводит детей на схему сравнения себя -- желаемой и себя -- нынешней.)

Почему она на следующий день не съела ни одной ягодки?

Вспомните ситуации, когда вы испытывали стыд.

Далее учащиеся разбирают ситуации по логике: я -- желаемый и я -- совершивший поступок, за который стыдно. Ведущий предлагает придумать историю со словами: «стыдно», «мальчик», «монета», «друзья». Истории записываются, обсуждаются и инсценируются.

Часть 3

Саморасслабление под музыку «Прогулка по лесу».

Подведение итогов по вопросам:

О каком чувстве шла речь на занятии?

С чем или с кем можно сравнить это чувство?

Что вы чувствовали, когда слушали рассказ про Надю? Когда сами изображали сценку?

Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 3. РАЗЪЯРЁННАЯ МЕДВЕДИЦА

Цели: Закрепить узнавание и выражение эмоций; продолжать учить свободно выражать свои мысли; выяснять причины появления злости и гнева; снять эмоциональное напряжение.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «Попугай»: ведущий произносит короткое предложение «Я иду гулять». Один из участников повторяет это предложение, стараясь при этом выразить заранее задуманное им чувство. Остальные дети отгадывают, какое чувство было задумано.

Упражнение «Скульптура по теме»: выбирается настроение. Первый участник встаёт в позу, отражающую выбранную эмоцию, следующий должен присоединиться и дополнить скульптуру в соответствии с эмоцией и действием первого.

Часть 2

Дети садятся на ковер и слушают рассказ ведущего:

«На лесной полянке мальчик увидел маленького медвежонка, медвежонок подбежал к мальчику и стал хватать его за ноги передними лапами, как бы приглашая поиграть с ним, медвежонок был смешным и веселым. Почему бы не поиграть с таким пушистым несмышленышем?

Вдруг послышалось какое-то громкое урчание, и мальчик увидел, что на него, подняв лапы, идет медведица. Мальчик подбежал к большому дереву и быстро влез на него. Медведица не полезла на дерево, а стала яростно царапать ствол когтями, рычать, злобно глядя на мальчика. Вдруг где-то далеко заскулил медвежонок, медведица оставила дерево и побежала выручать медвежонка, мальчик еще немного посидел на дереве и побежал домой».

Вопросы для обсуждения:

Какое чувство испытывала медведица?

Почему она была сердита на мальчика?

О чём она подумала, когда увидела мальчика рядом с медвежонком?

Вспомните, когда и за что вы сердились?

О чем вы думали, когда попали ситуацию, которая вас рассердила?

Далее ведущий предлагает составить рассказ на тему «Гнев», используя слова: «тигр», «гнев», «обезьяна», «банан».

Часть 3

Этюд «Игра с песком».

Саморасслабление под музыку.

Подведение итогов по вопросам:

Почему же возникают злость и гнев?

Как вы чувствуете себя рядом с разъяренным, разгневанным человеком?

Какие ощущения у вас от занятия?

ЗАНЯТИЕ 4. ПОЧЕМУ ПЛАЧЕТ ЗЕБРА?

Цели: Закрепить узнавание и выражение эмоций; активизировать речевые высказывания детей; выяснить причины появления страдания; снять эмоциональное напряжение.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «Шурум-бурум»: водящий загадывает чувство, а затем, отвернувшись от круга, произносит слова «шурум-бурум» с той интонацией, которую загадал. Остальные определяют её.

Часть 2

Работа с текстом.

Дети садятся на ковер. Ведущий предлагает послушать историю:

«Жила себе зебра по прозвищу Тельняшка. Зебра как зебра. Только она всё время плакала.

И утром, и днём, и вечером. И даже во сне плакала. Зебру просили, уговаривали, упрашивали: успокойся, вытри слёзы. А она ещё больше плакала».

Вопросы для обсуждения:

Как вы думаете, почему плакала зебра?

О чём она думала?

Что нужно сделать, чтобы она перестала плакать?

Что могут сделать друзья, чтобы она перестала плакать?

Учащиеся по желанию рассказывают свои случаи, когда и почему они сильно расстраивались, что помогло им выйти из этого состояния. Придумываются, записываются, инсценируются рассказы.

Игра «Кто рассмешит Царевну Несмеяну».

Часть 3

Саморасслабление под музыку.

Подведение итогов по вопросам:

О чём мы говорили на занятии?

Почему люди огорчаются, плачут, страдают?

Можно ли долго находиться в таком состоянии и к чему это приведёт?

Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 5. РОМАШКИ В ЯНВАРЕ?!

Цели: Закрепить узнавание и выражение эмоций; способствовать взаимному принятию детей друг другом; активизировать речевые высказывания детей; выяснить причины появления радости; развивать умение соотносить цветовую гамму с радостным настроением.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «Волны»: ведущий по очереди называет детям то или иное чувство и предлагает с помощью морских волн (ленты 1--1,5 м) показать «волны радости», «волны гнева», «волны страха». Упражнение повторяется.

Игра «Путаница» (вариант с веревочкой).

Часть 2

Дети садятся на ковёр. Ведущий предлагает послушать текст:

«Щенок Тявка и утёнок Крячик смотрели, как на дороге кружились снежинки, и ёжились от мороза.

-- Холодно! -- клацнул зубами щенок.

-- Летом, конечно, теплее, -- сказал утёнок и спрятал клюв под крылышко.

-- А ты хочешь, чтоб сейчас лето наступило? -- спросил Тявка.

-- Сейчас? Сразу?

-- Конечно!

-- Хочу, но так не бывает.

Щенок достал листок бумаги и коробку с разноцветными карандашами. Через несколько минут он показал свой рисунок Крячику. На листе зеленела трава и повсюду светились маленькие солнышки ромашек. А над ними в углу рисунка сверкало настоящее летнее солнце.

-- Это ты хорошо придумал! -- похвалил Тявку утёнок. -- Я никогда не видел ромашек... в январе!

На землю по-прежнему падал снег. Щенок и утёнок глядели на весёлые цветы, и им казалось, что наступило доброе ромашковое лето. И стало обоим тепло».

Вопросы для обсуждения:

Что чувствовали герои в начале рассказа?

Что сделал щенок?

Что чувствовали щенок и утёнок, когда смотрели на рисунок?

Какие чувства возникли у вас после прочтения рассказа?

При обсуждении ведущий подводит детей к мысли о связи чувства радости и тепла с хорошим настроением: если подумать, помечтать о хорошем, то становится радостно.

Далее дети рисуют на тему «Радость», после чего рассматривают рисунки и анализируют их.

Часть 3

Подвижная игра «Тише едешь -- дальше будешь».

Подведение итогов по вопросам:

Как возникает чувство радости? С чем его можно сравнить?

Когда мы радостные, то мы какие?

Почему говорят, что хорошее настроение помогает в дружбе и делах?

О чём интересном вы узнали на занятии?

ЭТАП 3. ОБУЧЕНИЕ КОНСТРУКТИВНОМУ РЕШЕНИЮ КОНФЛИКТОВ

ЗАНЯТИЕ 1. КАК НАУЧИТЬСЯ ВЛАДЕТЬ СВОИМИ ЧУВСТВАМИ

Цели: Снять психомышечное напряжение; развивать у детей выразительные движения; учить владеть своими чувствами и устранять конфликты.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «Забавные человечки» (с помощью этого упражнения происходит двигательная и эмоциональная разминка)

Упражнение «Передай рядом сидящему»: дети в кругу передают друг другу задуманную вещь. Задача передающего -- точно показать предмет, а принимающего -- угадать его и либо оставить у себя, либо передать другому ребёнку.

Часть 2

Работа с текстом.

Дети садятся на ковёр. Ведущий рассказывает:

«У каждого дома есть хозяин или хозяйка. Если хозяин хороший, то в нём прибрано, вещи разложены по местам, дом хорошо служит своему хозяину. Если плохой хозяин, то в доме беспорядок, вещи разбросаны где попало. Хозяин то и дело ищет какую-то вещь и не может найти, а ненужные вещи, наоборот, лезут в руки. Такой дом не может служить своему хозяину. Так же и с чувствами. Один человек может быть хозяином своих чувств, управлять и распоряжаться ими. Другой не может, поэтому чувства управляют и распоряжаются этим человеком, что доставляет ему много хлопот».

Дети обсуждают, задумываются о том, кто хозяин в их «доме».

Далее ведущий читает детям следующий рассказ:

«Жил-был мальчик Толик. Он был умный и сообразительный. Как-то раз на уроке русского языка вдруг догадался, что в последней драке он упал из-за того, что Вовка подставил ему подножку. Повернулся Толик назад и ударил Вовку учебником по голове. Учительница застыдила его. «Но почему? -- удивился Толик. -- Я ведь его справедливо ударил».

А как-то во время завтрака в столовой такие вкусные оладьи подавали, что Толику стало радостно и он захохотал на всю столовую да еще соседку Аньку стал щекотать, чтобы одному не скучно было смеяться. А учительница застыдила его. Но почему?

А как-то получил Толик сразу две пятерки: по труду и по физкультуре. Радостный прибежал в палату, да так закричал, что разбудил ребят, которые уже спали.

Воспитательница его застыдила. «Но почему? -- грустно подумал Толик. -- Я ничего не понимаю».

Вопросы для обсуждения:

Что сделал Толик и почему его стыдили окружающие?

Что чувствовал Толик перед тем, как что-то сделать, и что потом, когда его стыдили?

Был ли Толик хозяином своих чувств, умел ли владеть ими?

Вспомните ситуации, когда ваше неумение владеть своими чувствами мешало окружающим и приводило к серьёзным конфликтам.

Далее ведущий показывает детям некоторые простейшие способы владения своими чувствами, рассказывает сказку; даёт три сказочных совета, которые помогли Ивану:

«Перво-наперво, когда сильное чувство приходит, встань обеими ногами на мать сыру землю. Встань и пяткой, и всеми пальцами, чтобы земля силу дала.

Второй - когда землю почувствовал, осмотрись вокруг и пока что-нибудь маленькое не найдешь -- муравья, комара, муху или цветочек махонький -- чувство наружу не выпускай.

Третий - вдохни глубоко-глубоко полной грудью и тихонечко выдохни так, чтобы сам своего выдоха не услышал.

Когда три совета выполнишь, то сразу поймешь, что надо делать -- смеяться или плакать, кулаками махать или вести спокойный разговор».

Ведущий поясняет секрет: необходимо своё внимание перевести на что-нибудь другое, то есть «остыть».

Далее с помощью упражнений дети тренируются владеть своими чувствами.

Упражнение «Хочу»: ведущий кончиком карандаша очень медленно рисует в воздухе какую-либо букву. Дети должны угадать букву, а угадав, не закричать тут же правильный ответ, а преодолеть своё «хочу выкрикнуть», дождаться команды и прошептать ответ.

Часть 3

Этюд «На берегу моря».

Подведение итогов по вопросам:

О чём мы говорили на занятии?

Какие три совета нужно помнить, чтобы владеть своими чувствами? Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 2. ВСТАНЬ НА ЕГО МЕСТО

Цели: Продолжать тренировать умение владеть своими чувствами; обучать умению принимать во внимание чувства другого человека в конфликтных ситуациях; активизировать речевые высказывания детей.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «А-а-ах»: ведущий кладёт руку на стол и затем медленно поднимает её до вертикального положения. Дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость звука «ах», с тем чтобы, когда рука достигнет верхнего положения, завершить её громким совместным «ах» и мгновенно замолчать.

Этюд «Игра в снежки»

Часть 2

Работа с текстом.

Ведущий с помощью рассказа подводит детей к тому, что непонимание людьми чувств друг друга может привести к конфликту:

«Миша был очень высоким и добрым мальчиком, но, к сожалению, он часто трусил. И вот пришло время идти в детский сад, он очень боялся, что ребята будут его обижать. Может быть, поэтому, когда он первый раз вошёл в группу, ему показалось, что ребята как-то странно на него смотрят и сейчас бить будут. Сжав кулаки, он приготовился обороняться. Ребята, увидев, что вошёл высоченный мальчишка со сжатыми кулаками, решили, что он хочет драться. Поэтому собрались вместе и отлупили Мишу».

Вопросы для обсуждения:

Что чувствовал в этой ситуации Миша? А что -- ребята?

Почему произошла драка?

Как можно было избежать драки?

Легко ли определить состояние другого человека?

После обсуждения ведущий читает второй рассказ:

«Оставшись как-то одна дома, Маша решила помочь маме помыть посуду и нечаянно разбила её любимую чашку. Очень ей стало стыдно и маму жалко. Расстроилась Маша, забилась в угол между диваном и шкафом. Пришла мама, увидела разбитую чашку, стала искать Машу, раскричалась: «Не стыдно тебе? Мало того, что чашку разбила, так ещё и прячешься, уходишь от ответа». Расплакалась тут Маша, а мама ещё больше рассердилась: «Ах, так ты ещё плачешь, ещё себя жалко!»

Вопросы для обсуждения:

Почему мама не поняла Машу?

Какие ошибки они допустили?

Как им лучше было бы поступить в этой ситуации?

Придумайте хорошее окончание к этому рассказу.

Упражнение «Угадай чувства героя»: ведущий раздаёт карточки, на которых описана ситуация. Дети должны дописать пропущенные слова.

1. Когда ребёнок падает и разбивает коленку, он чувствует..., его мама чувствует...

2. Когда ребёнок получает плохую оценку, он чувствует..., его мама чувствует..., учительница чувствует... .

3. Когда ребята не хотят играть с малышом, он чувствует... .

4. Когда девочка ложится спать, она чувствует... .

5. Когда мальчишки обижают слабого, он чувствует... .

6. Когда ребенка несправедливо наказывают, он чувствует... .

7. Когда девочка солгала маме, она чувствует..., мама чувствует... .

Игра «Встань на его (её) место»: ведущий задаёт ситуации, в которых один из героев необоснованно обижает другого. Для каждой ситуации выбирается водящий, который играет роль обижаемого ребёнка или взрослого. В центре круга ставится пустой стул для обидчика. Дети по очереди садятся на этот стул и от первого лица (обидчика) рассказывают о чувствах таким образом, чтобы объяснить причину своих действий. Игра заканчивается на том участнике, который сумеет так представить свои чувства, что водящий (обиженный) перестанет обижаться и сообщит об этом группе.

Ситуация 1.

Миша пришёл в школу нарядный и радостный -- у него сегодня день рождения. При входе в класс он нечаянно задел локтем Васю. Вася рассердился и толкнул Мишу. Миша упал, ударился и порвал рубашку.

Ситуация 2.

На уроке математики дети делали чертёж к задаче. Саша полез в пенал за линейкой, но вспомнил, что на перемене Коля его линейкой запускал бумажные шарики в девчонок и забыл ему её отдать. Саша тихонечко повернулся к Коле за линейкой. Учительница заметила это и закричала: «Немедленно повернись! Учебные принадлежности надо самому носить, а соседям не мешай. Дневник на стол!» Саша сидел, еле сдерживая слёзы.

Часть 3

Упражнение «Я очень хороший -- ты очень хороший»: детям предлагается повторить слово вслед за ведущим в соответствии с предлагаемой им громкостью несколько раз: шепотом, громко, очень громко. Ведущий, таким образом, сначала пришёптывает, проговаривает, выкрикивает слова «я», «очень», «хороший».

Подведение итогов по вопросам:

О чём мы говорили на занятии?

Что значит встать на место другого?

Легко ли понять чувства других людей в ссоре?

Что понравилось (не понравилось) на занятии

ЗАНЯТИЕ 3. СКАЗКА О ЕНОТЕ ТЁМЕ

Цели: Снять психомышечное напряжение; формировать позиции эмоционального принятия себя и другого человека; обучать детей принимать ответственность за свои чувства.

Ход занятия:

Часть 1

Психогимнастика:

«Попугай»;

«Лебеди»;

«Тюлень на суше»;

«Тюлень в воде»;

«Мартышка»;

«3мея».

Упражнение «Я хороший -- ты хороший».

Часть 2

Работа с текстом.

Дети садятся на ковёр. Работа начинается с вопросов ведущего о том, что они чувствовали сегодня, когда проснулись, пошли в школу, на разных уроках. После этого дети делают вывод, что чувства в течение дня могут меняться. Далее ведущий задает вопросы:

Как изменить неприятные чувства?

Как сделать так, чтобы пропали обида, грусть, жалость к себе?

Чтобы ответить на них, детям читается «Сказка о еноте Тёме».

Вопросы для обсуждения:

Какой был Тёма, о чём он мечтал?

Что мешало ему осуществить мечту?

Почему он не пошёл играть в мяч со зверятами?

Что он о них подумал?

Что же помогло Тёме изменить себя?

Как изменилась его жизнь после встречи с сорокой?

Что он стал чувствовать?

О чём эта сказка?

Что не понятно в этой сказке?

В процессе обсуждения ведущий помогает детям понять, что Тёма нашёл в себе силы выйти из норы, то есть в первую очередь изменить себя, и это привело к изменению ситуации: появились друзья, появилась радость.

Упражнение «Волшебный стул»: ребёнку, который садится на «волшебный стул», говорят только самые добрые и приятные слова.

Часть 3

Игра «Воздушный шарик»: дети стоят в кругу и легонько толкают шарик друг к другу. Их задача - не допустить, чтобы он упал на пол.

Подведение итогов по вопросам:

Что нового вы узнали из сказки про енота Тёму?

Что значит быть ответственным за себя?

Трудно ли сделать другому комплимент?

Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 4. ИГРАЕМ ВСЕ ВМЕСТЕ

Цели: Закрепить изученные базовые эмоции и умение произвольно проявлять свои чувства; развивать способности, понимать эмоциональное состояние другого человека, адекватно выражать свое; способствовать взаимопринятию детей в группе.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «Животные»: ведущий расставляет животных (игрушки) на столе, называет то или иное чувство и просит детей выбрать животное, которое ассоциируется с данным чувством, взять его в руки и по возможности объяснить свой выбор.

Упражнение «Волны»: дети с помощью «морских» волн (ленты 1--1,5 м) показывают волны грусти, печали, радости, ярости, восторга, страха, удивления, страдания, обиды, стыда, интереса.

Упражнение «Фотография»: дети объединяются в пары. Один с помощью мимики и пантомимики показывает задуманное чувство, другой отгадывает его.

Часть 2

Игра «Живые руки»: стулья ставятся в два ряда так, чтобы расстояние между ними было 40 см. Дети рассаживаются на стулья, затем им завязывают глаза. Ведущий шепчет на ухо детям из одного ряда какое-нибудь чувство, они руками передают его партнерам. Побеждают те пары, которые сумели передать, принять и узнать чувство.

Сказка по кругу: ведущий предлагает детям сочинить сказку о каком-либо чувстве или о встрече двух либо трех чувств.

Игра «Узнай, кто я»: ведущий тихонько называет водящему имя одного из участников группы, дотрагивается до него «волшебной палочкой», «превращая» его в этого участника. Далее дети задают водящему вопросы, касающиеся его вкусов, увлечений, например: «Какой цвет ты любишь?», «Твоё любимое блюдо?». Водящий старается отвечать на них от имени участника, в которого он «превращён». Детям необходимо догадаться, в кого «превращён» водящий.

Часть 3

Саморасслабление «Волшебный сон».

Подведение итогов: ведущий предлагает нарисовать карандашами на заготовленных листочках своё настроение, как оно менялось на протяжении всего занятия. Рисунки раскладываются, рассматриваются и анализируются.

Когнитивный блок

ЭТАП 1. ГАРМОНИЗАЦИЯ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ

ЗАНЯТИЕ 1--2. МОЕ ИМЯ

Цели: Создать в группе доброжелательную атмосферу; развивать позиции эмоционального принятия себя и другого человека; осознать своё имя; повышать уверенность в себе.

Ход занятия:

Часть 1

Игра «Жмурки»

Часть 2

Упражнение «Поём имя»: ведущий предлагает познакомиться друг с другом весьма оригинальным способом -- пропеть своё имя. После того как каждый пропоёт своё имя, дети эти имена поют хором.

Упражнение «Рисуем имя»: ведущий предлагает закрыть глаза, представить своё имя и получше его рассмотреть (цвет, размер букв, на что они похожи). Открыв глаза, дети рисуют свои имена. Когда рисунки закончены, они демонстрируются группе. Ведущий просит каждого ученика объяснить выбор цвета для имени.

Игра «Потерялся»: дети представляют себе, что они в лесу собирают грибы и ягоды. Вдруг они понимают, что один из них потерялся. Обеспокоившись, по очереди громко и ласково зовут его: «Ау, Сашенька!». «Потерявшегося» ставят спиной к группе, и он угадывает, кто его зовет.

Упражнение «Цветок -- имя»: дети садятся на ковёр. Ведущий предлагает представить себе летний день в саду, почувствовать его запахи, услышать пение птиц и увидеть вокруг себя красивые цветы. Один цветок ведущий просит назвать своим именем, рассмотреть, ощутить запах, взять в руки, запомнить, что чувствуют руки, прошептать своё имя. После этого дети делают глубокий вдох и открывают глаза.

Игра «Взрослое имя»: дети представляют себя взрослыми. Ведущий называет каждого по имени и отчеству. Ребенок должен походить по комнате, как взрослый, подать каждому из детей руку и представиться. Когда все дети побывают в роли взрослых, можно предложить им обсудить, понравилось ли им быть в роли взрослых и почему.

Часть 3

Упражнение «Я очень хороший -- ты очень хороший».

Упражнение «Дарю улыбку».

Подведение итогов по вопросам:

Что значит для человека его имя?

С чем или с кем можно сравнить своё имя?

Что чувствовали вы, когда слышали ласковые, добрые слова, относящиеся к вашему имени?

Понравилось ли вам играть в имена и почему?

ЗАНЯТИЕ 3. Я ХОРОШИЙ -- ТЫ ХОРОШИЙ

Цели: Раскрыть групповые отношения; развивать позиции эмоционального принятия себя и другого человека; снять напряжение; формировать положительную установку на последующие занятия.

Ход занятия:

Часть 1

Игра «Жучок»: дети встают в шеренгу за водящим, который стоит к ним спиной, выставив из-под мышки свою руку с раскрытой ладонью. Водящий должен угадать, по выражению лица и движению, кто из детей дотронулся до его руки. Он водит до тех пор, пока не угадает правильно. Водящего выбирают с помощью считалки.

Часть 2

Игра «Дарим подарок»: дети сидят в кругу. Первый без слов, глядя товарищу в глаза, дарит подарок. Второй, получив подарок, благодарит первого.

Обсуждение по вопросам:

Какие «подарки» понравились больше и почему?

Что приятнее делать: дарить или получать подарки?

Игра «Снежная королева»: дети вспоминают сказку «Снежная королева», ведущий рассказывает им её продолжение.

«Помните, в сказке было зеркало, в котором всё доброе и прекрасное уменьшалось, а всё дурное и безобразное делалось ещё больше и заметнее. Сколько бед натворили осколки этого зеркала! Но оказывается, когда Кай и Герда выросли, они сделали волшебные очки, в которых в отличие от зеркала можно было разглядеть то хорошее, что есть в человеке».

Ведущий предлагает детям примерить эти очки, посмотреть внимательно на каждого из ребят и увидеть как можно больше хорошего в каждом, может быть, то хорошее, что обычно не замечается.

После выполнения задания ведущий вместе с детьми обсуждает: какие чувства испытали дети, когда были в роли смотрящих и рассматривающих.

Этюд «Встреча с другом» (эмоция радости)

Упражнение «Волны»

Часть 3

Отдых «Сон на берегу моря»: дети слушают шум моря (Н. Римский-Корсаков «Окиян -- море синее»), всем снится один и тот же сон -- ведущий рассказывает то, что дети делали на занятии. По сигналу дети «просыпаются».

Подведение итогов по вопросам:

Какие чувства вы испытали на занятии?

Что мешало сделать другому человеку приятное?

Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 4. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

Цели: Сплотить группу; развивать воображение и выразительность движений.

Ход занятия:

Часть 1

Игра «Ассоциации»: ребёнок жестами, мимикой изображает другого ребёнка, его особенности, привычки, как он их видит, а остальные дети отгадывают, кого он изображает.

Часть 2

Игра «День рождения»: выбирается именинник. Остальные дети мимикой и жестами дарят ему подарки. Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого-то, и исправить это. Детям предлагается пофантазировать и придумать имениннику будущее.

Далее ведущий предлагает в адрес именинника сделать как можно больше комплиментов (например, добрый, ласковый, хороший друг, умный и т.д.), за что он должен поблагодарить их.

Далее под музыку дети спонтанно изображают, как веселятся на дне рождения: танцуют, перекидывают воздушные шары, вдруг сталкиваются спинами и падают. Им так смешно, что они, сидя на полу, громко хохочут.

Игра «Ручеёк»

Этюд «Дружная семья»: дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Каждый занят каким-нибудь делом: один лепит из пластилина шарики, другой вколачивает в дощечку маленькие гвоздики, третий рисует, четвертый шьёт или вяжет и т.п. Приятно смотреть на семью, в которой все хорошо и все так дружно работают.

Часть 3

Отдых «Волшебный сон»: всем снится один и тот же сон, который ведущий рассказывает детям.

Подведение итогов по вопросам:

Что необычного было на дне рождения?

Что чувствовал именинник, когда просил прощения у тех, кого он обидел, и тогда, когда принимал «подарки» от ребят?

Почему всем на празднике было так весело?

ЗАНЯТИЕ 5. ГЕРОИ СКАЗОК

Цели: Снять психомышечное напряжение; сплотить группу; формировать эмоциональное принятия себя и других; гармонизировать притязания на признание; развивать воображение и выразительность движений.

Ход занятия:

Часть 1

Игра «Передай клубочек»

Игра «Старенькая бабушка»: дети разбиваются на пары: один ребёнок - бабушка (дедушка), другой - внучка (внучек). Бабушка очень старенькая, она ничего не видит (глаза завязаны) и не слышит. Однажды бабушка заболела. Её нужно очень осторожно провести между домами (стульями), привести в кабинет врача и усадить на стул.

Затем дети меняются ролями.

При обсуждении ведущий интересуется, в какой из ролей детям больше понравилось и почему.

Часть 2

Игра «Царевна Несмеяна»: ведущий вместе с детьми отправляется бродить по сказке. Вначале они попадают в царство, где живёт Царевна Несмеяна.

Детям предлагается не только рассмешить её, но и по очереди невербально пожалеть, погладить и приласкать.

Игра «Гадкий утёнок»: ведущий помогает каждому из детей получить роль (птицы двора) и озвучить её. Далее каждая из птиц по очереди, а затем и все вместе хором прогоняют «гадкого утёнка» со двора. Затем ведущий дает птицам знак уснуть. Остается «гадкий утёнок», который постепенно меняет свою походку, выражение лица и превращается в «лебедя». После слов «гадкого утёнка»: «Я -- лебедь» -- все птицы просыпаются, подлетают к нему по очереди, гладят и говорят: «Какой красивый и сильный лебедь».

В роли «гадкого утёнка» может побывать каждый пожелавший.

Игра «Любимый сказочный герой»: ведущий просит детей вспомнить любимые сказки и их героев. Затем он предлагает превратиться в сказочных персонажей и по очереди сначала представиться от его имени, например: «Я -- Золушка», «Я -- Яблонька», «Я -- Бармалей», потом войти в круг и подвигаться, как двигается этот герой, немного пожить его жизнью. Дети могут задавать герою самые необычные вопросы, например: «Золушка, а какие цветы ты больше всего любишь? Что часто видишь во сне? Что ешь на завтрак?» Далее ведущий предлагает посмотреть внимательно на каждого и попытаться найти сходство с выбранным героем.

Часть 3

Дети разыгрывают этюды «В уши попала вода», «Игра с песком», «Солнце и туча».

Подведение итогов по вопросам:

Как менялось ваше настроение во время игр и почему?

В какой игре вы испытали наиболее сильное переживание?

Зависело ли ваше поведение от состояния другого (партнёра по игре)?

Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 6. ИГРАЕМ ВМЕСТЕ

Цели: Снять психомышечное напряжение; развивать внимание, умение подчиняться требованиям другого; стимулировать детей к доброжелательному взаимодействию; повышать уверенность в собственных возможностях.

Ход занятия:

Часть 1

Игра «В магазине зеркал»: «В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошёл человек, а с ним была обезьянка (заранее выбирается из детей). Она увидела себя в зеркалах (остальные дети) и подумала, что это другие обезьянки. Стала корчить им рожицы. Обезьянки отвечали ей тем же. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили, она топнула ногой, и все обезьянки топнули ногами. Что ни делала обезьянка, все остальные повторяли её движения».

В роли обезьянки пробуют себя все желающие.

Психогимнастика:

«Ледышки»;

«Ручейки»;

«Дождик»;

«Фонтанчик»;

«Холод, лёд»;

«Жара, солнце».

Часть 2

Игра «Котёнок»: дети сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию.

«Представьте, девочка принесла домой маленького котёнка. Он испуган, ведь в первый раз он в этой квартире. Кто может показать, как двигался этот котёнок?»

Дети разбиваются на пары, один из пары изображает котёнка. «Котята» выходят в центр и показывают, как страшно в новом доме. Хозяин должен успокоить своего котёнка, приласкать его. Когда «котята» заснут, игра заканчивается.

Обсуждение по вопросам:

Что чувствовали котята, попав в незнакомую квартиру?

Что чувствовали дети, увидев котят?

Как менялись чувства котят и почему?

Игра «Поздравляю»: дети сочиняют поздравительные открытки выбранному партнёру, но договариваются с ним только глазами. Все садятся в круг. Ведущий передаёт им чистый лист бумаги -- «открытку», и дети вслух «зачитывают» свои поздравления.

Обсуждение по вопросам:

Какие чувства вы испытали, когда получили от друга открытку?

А когда писали её?

Что приятнее: получать или посылать открытку?

Игра «Кони и всадники»: дети делятся на пары -- один ребёнок превращается в «коня», другой -- во «всадника». «Коням» завязывают глаза, а «всадники» встают сзади, берут за локти и готовятся ими править.

На скачках задача «коня» -- бегать быстрее, а задача «всадника» -- не допустить столкновений своего «коня» с другими. Если пара падает, то выбывает из игры.

Обсуждение по вопросам:

Трудно ли «всаднику» управлять «конём»?

Что испытывали «конь» и «всадник»?

Почему происходили столкновения с другими парами?

Часть 3

Этюд «Мы штангисты».

Отдых: ведущий предлагает детям удобно устроиться, расслабиться и с закрытыми глазами послушать ласковую музыку. С окончанием музыки дети открывают глаза и тихонько встают.

Подведение итогов по вопросам:

Какие чувства вы испытывали в ходе занятия? Как они менялись?

Как вы давали понять своему партнёру, что он может надеяться на вашу поддержку, может доверять вам?

Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 7. КУКЛЫ

Цели: Развивать внимание и выразительность движений; повышать уверенность в собственных возможностях; формировать адекватное принятие себя и других; учить строить ролевые взаимоотношения в группе.

Ход занятия:

Часть 1

Игра «Тень»

Упражнение «Волшебники»: один из детей превращается в «волшебника». Ему завязывают глаза и предлагают догадаться, кто будет к нему подходить; он ощупывает кисти рук. Ведущий подводит к «волшебнику» по очереди 3--4 ребёнка. «Волшебники» меняются.

Часть 2

Игра «Куклы»: дети сидят в кругу парами. Ведущий предлагает поиграть в куклы, объясняя, что куклы будут живыми. В куклу-девочку или в куклу-мальчика превращается один из пары. Дети должны позаботиться о кукле: помыть руки, каждый пальчик в отдельности, покормить обедом, положить спать, разбудить, повести гулять, утешить, если разобьет коленку, помирить с куклой-другом, если поссорится, и т.д. Потом дети меняются ролями.

Обсуждение по вопросам:

Как вы чувствовали себя в роли куклы?

Какие чувства возникали у вас, когда вы заботились о своих куклах?

С какими куклами приходилось сложнее?

Почему некоторым детям не удавалось быть внимательными к куклам?

Как можно приласкать куклу перед сном, как утешить её, если она плачет?

Часть 3

Этюд «Конкурс лентяев» (расслабление)

Отдых: дети закрывают глаза, принимают удобную позу и слушают музыку.

С её окончанием они тихо встают и подходят к ведущему.

Подведение итогов по вопросам:

Как менялись ваши чувства в зависимости от заданий и игр?

Каких заданий вы опасались и почему?

Как понимали состояние своих партнёров?

Как удавалось владеть своими чувствами?

Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 8. ПУТЕШЕСТВИЕ В БУДУЩЕЕ

Цели: Способствовать сплочению группы; активизировать речевые высказывания; формировать установку на положительное принятие собственных изменений.

Ход занятия:

Часть 1

Игра «Путаница»

Часть 2

Упражнение «Я взрослый»: дети сидят в кругу с закрытыми глазами. Ведущий даёт инструкцию.

«Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите, как вы одеты, что делаете, какие люди вас окружают. Эти люди очень-очень вас любят. За что они вас любят? Может быть, за вашу отзывчивость или искренность, за честность или за что-нибудь еще? Откройте глаза и расскажите друг другу, какими вы станете, когда вырастете, какие ваши качества будут нравиться окружающим».

Дети по очереди рассказывают о себе «взрослом», остальные добавляют «хорошие качества», которыми, по их мнению, будет обладать рассказчик в будущем.

Игра «Мое будущее»: дети сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию:

«Давайте сегодня заглянем в ваше будущее. Наверняка вам хочется, чтобы в будущем вы многое смогли. Подумайте, чего вам хочется для себя в будущем. Пусть каждый из вас по очереди скажет группе, только обязательно громким голосом, о своём самом заветном желании. После слов каждого мы будем хором повторять: «В будущем ты сможешь...» И тогда ваше желание непременно сбудется».

Игра продолжается до тех пор, пока у детей не закончатся желания.

Игра «Маленький принц»: дети садятся в круг за столы. Ведущий предлагает представить, что у каждого из них есть своя планета, и просит её нарисовать.

Обсуждение по вопросам:

Какого размера эта планета?

Кто на ней живет?

Какой характер у жителей?

Можно ли добраться на эту планету?

Далее ведущий предлагает положить свою левую ладошку на лист бумаги, раздвинуть пальцы, обвести её контуры карандашом и на каждом пальце написать что-нибудь хорошее о себе от первого лица («я -- красивый», «я -- добрый», «я -- умный» и т.д.). Затем ведущий собирает «ладошки», по очереди читает группе то, что на них написано. Дети догадываются, кому какая ладошка принадлежит.

Часть 3

Подвижная игра «Тише едешь -- дальше будешь»

Отдых: дети садятся на ковёр, принимают удобную позу, закрывают глаза. Ведущий рассказывает им сон, где они видят себя: любимыми близкими людьми, добрыми, весёлыми, сильными, сообразительными, дружными, заботливыми, красивыми и т.д. Ведущий вселяет уверенность в их силы, подчеркивает, что дети стали такими благодаря их встречам на занятиях.

Подведение итогов по вопросам:

Какие ощущения у вас возникали, когда вы были взрослыми?

Сложно ли было заглянуть в свое будущее?

Похожи ли вы в настоящем на себя в будущем?

Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 9. ШКОЛА ДЛЯ КЕНГУРУ

Цели: Повышать уверенность в себе; формировать умение принимать другого человека независимо ни от чего; сплотить группу.

Ход занятия:

Часть 1

Игра «Кораблик»: дети -- кораблик в бушующем море, матрос -- один из детей.

Матрос, находящийся на кораблике, должен перекричать бурю: «Я не боюсь бури, я самый сильный матрос!»

Матросом можно стать по желанию или по считалке.

Упражнение «Комната смеха»: один ребёнок -- зритель, остальные -- кривые зеркала.

Часть 2

Ведущий предлагает отправиться в необычную школу -- «Школа для кенгуру», где учитель тоже кенгуру. Дети становятся его учениками. Учитель (сначала ведущий, потом можно предложить эту роль одному из детей) ведёт урок; кого-то вызывает к доске, кого-то хвалит, кого-то ругает, но всё на языке кенгуру. Задача детей понять, что от них хочет «учитель».

Часть 3

Этюд «На солнышке» (саморасслабление)

Подведение итогов по вопросам:

Какие ощущения у вас возникали на занятии?

Какие моменты занятия запомнились больше всего и почему?

Как вы понимали своего «учителя» и что помогало пониманию?

ЗАНЯТИЕ 10. ИГРА В ПЕДСОВЕТ

Цели: Повышать уверенность; развивать умение вставать на место другого человека; учить детей осознавать свои права и обязанности; активизировать речевые высказывания.

Ход занятия:

Часть 1

Этюд «Робкий ребенок -- смелый ребенок»

Игра «Кораблик»

Часть 2

Игра «Педсовет»: ведущий предлагает детям разделиться на две группы: учителя и ученики. Дети садятся в два круга и записывают, какими правами обладают учителя и ученики в школе. Дети меняются ролями и дополняют списки. Списки зачитываются по очереди, обсуждаются. Совместно с ведущим раскрывается та сфера прав, которая детьми не названа. Потом ведущий вместе с детьми организует «педсовет учеников», в начале которого рассказывает, для чего они проводятся, о чём на них говорят. Далее ведущий выносит на обсуждение тему по вопросам: «Каким должен быть и каким не должен быть учитель». Каждый может отстаивать свою точку зрения. Ученики могут спорить и не соглашаться друг с другом. «Секретарь» записывает решение детей.

Затем ведущий предлагает побывать на «педсовете учителей», где обсуждается вопрос: «Что должен делать ученик». «Секретарь» записывает мнения «учителей».

Игра «Встань на его (ее) место»: дети, а потом и «учителя» вспоминают ситуации, где их необоснованно обижали (учащиеся: несправедливо оценивали, делали замечания, унижали; учителя: ученик плохо себя вёл, не выполнил домашнее задание, обманул и т.д.). Для каждой ситуации выбирается водящий -- он играет роль обижаемого ребёнка или взрослого.

В центре круга ставится пустой стул для обидчика, дети по очереди садятся на него и от первого лица рассказывают о чувствах обидчика таким образом, чтобы объяснить причину своих действий. Игра заканчивается на том участнике, который так представит свои чувства, что водящий (обиженный) перестанет обижаться и сообщит об этом группе.

Ведущий подводит итоги:

Какие ощущения возникали, когда вы вспоминали неприятные ситуации в школе?

Трудно ли было представить себя учителем, отстоять его мнение?

Как изменились ваши чувства к обидчикам после игры?

Какие из совместно принятых решений педсовета вы не понимаете или хотите уточнить?

Как вы относитесь к правам и обязанностям в школе?

Часть 3

Упражнение «Мусорное ведро»: дети выбрасывают в «мусорное ведро» накопленные в ходе занятия отрицательные чувства (обида, злость, непонимание, лень и т.д.).

Отдых «Волшебная долина» (саморасслабление)

ЭТАП 2. ГАРМОНИЗАЦИЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

Структура основной части занятий:

Чтение рассказов; исследование семейных ситуаций: анализ чувств, переживаемых героями; анализ поведения героев; выбор наиболее эффективных способов поведения.

Проигрывание детьми конфликтных ситуаций в семье с различными вариантами поведения.

ЗАНЯТИЕ 1. ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО

Цели: Снять чувство обиды на близких членов семьи; создавать атмосферу принятия ребёнка в «семье»; активизировать речевые высказывания детей; развивать выразительность мимики и движений.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «Горячий уголёк»

Часть 2

Ведущий читает рассказ В. Осеевой «Волшебное слово».

Вопросы для обсуждения:

Чем был расстроен Павлик? Какие чувства он при этом испытывал?

Как изменилась жизнь Павлика дома после встречи со стариком?

Какие отношения возникли у Павлика со своими родными? Что при этом чувствовал Павлик?

После ответов на вопросы дети читают рассказ по ролям.

Часть 3

Дети удобно устраиваются на ковре, закрывают глаза, слушают спокойную музыку.

ЗАНЯТИЕ 2. МАМИНЫ РУКИ

Цели: Снять чувство обиды на близкого члена семьи; стимулировать детей самостоятельно выходить из создавшейся конфликтной ситуации; активизировать и развивать речь, мимику, выразительные движения.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «Импульс» (см. ранее)

Часть 2

Ведущий читает рассказ Б. Емельянова «Мамины руки».

Вопросы для обсуждения:

Как относятся мама и бабушка к Маше?

Отчего в этот день Маша нагрубила маме?

Какие чувства испытывала Маша, когда обидела маму?

Какие чувства испытывала мама?

Как бабушка решила заступиться за маму?

Почему ссора закончилась благополучно?

С каким цветом можно сравнить начало, середину и конец рассказа и почему?

Каким образом можно было избежать ссоры?

После ответов на вопросы дети читают рассказ по ролям.

Часть 3

Дети удобно устраиваются на ковре, закрывают глаза, слушают легкую музыку.

ЗАНЯТИЕ 3. ДРУГ ДЕТСТВА

Цели: Формировать положительную установку на свое прошлое; снять чувство обиды на прошедшие события; создать доброжелательную атмосферу в группе.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «Ледышка»

Часть 2

Ведущий читает рассказ В. Драгунского «Друг детства».

Вопросы для обсуждения:

О чём мечтал мальчик?

Кем ему хотелось быть в будущем?

Как отнеслись к его затее мать и отец?

Почему мальчик не смог ударить свою игрушку -- плюшевого мишку?

Что почувствовал он, когда посмотрел на мишку, и какое решение принял.

После ответов на вопросы дети читают рассказ по ролям.

Часть 3

Дети удобно устраиваются на ковре, закрывают глаза, слушают легкую музыку.

ЗАНЯТИЕ 4. САМЫЙ СЧАСТЛИВЫЙ ДЕНЬ

Цели: Учить детей чувствовать ответственность за собственные поступки, учить умению ставить себя на место другого члена семьи, понимать его чувства и действия; снять эмоциональное напряжение в семье.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «Подарок»

Часть 2

Ведущий читает рассказ А. Алексина «Самый счастливый день».

Вопросы для обсуждения:

Как отражались на сыне ссоры матери и отца? Что он при этом чувствовал?

Как менялось поведение матери и отца во время ссоры, их отношение друг к другу и сыну?

Что сделал сын, чтобы его родители помирились и стали прежними?

Какие чувства испытывали родители, когда беспокоились за своего сына? Какие чувства испытывал сын?

Почему неприятное событие заставило родителей забыть свои обиды друг на друга?

Какой выход можно было найти из сложившейся ситуации?

После ответа на вопросы дети читают рассказ по ролям.

Часть 3

Дети удобно садятся на ковре, закрывают глаза, слушают легкую музыку.

ЗАНЯТИЕ 5. НОВОГОДНЯЯ НОЧЬ

Цели: Смоделировать семейные ситуации, где дети учатся адекватно воспринимать роли матери, отца, ребёнка; учатся принимать ответственность за собственные поступки; снять чувство брошенности и страха.

Ход занятия:

Часть 1

Упражнение «Подарок».

Часть 2

Ведущий читает рассказ А. Алексина «Даня».

Вопросы для обсуждения:

Как относились к малышу Дане его родители? Какими словами из текста это можно подтвердить? (Ведущий предлагает детям показать, как ласково и тепло смотрела мама на сына.)

Что произошло в новогоднюю ночь? Чего испугался Даня?

Какие чувства испытывал Даня, когда понял, что он один дома?

Что испытала мама, когда увидела, что Дани нет в его кроватке?

В какой момент Даня почувствовал себя «счастливее всех на свете»?

Вспомните ситуации, когда вы испытывали те же чувства, что и герой?

После ответов на вопросы дети читают рассказ по ролям.

Часть 3

Дети удобно устраиваются на ковре, закрывают глаза, слушают музыку.

Поведенческий блок

ЗАНЯТИЕ 1. БАБА-ЯГА

Цели: Освободить от отрицательных эмоций; формировать атмосферу положительного принятия детьми друг друга; снять агрессивность.

Ход занятия:

Часть 1

Актуализация в персонаже тёмного начала.

Беседа: ведущий вводит детей в сказку, где они встречаются с Бабой-Ягой.

Баба-Яга, когда злая, пугает детей, наказывает и заставляет делать тяжёлую работу, похищает из семьи; коварная.

Разминка: ведущий предлагает детям побыть Бабой-Ягой: улыбнуться, как она; спеть, как она; посердиться, как она; покричать, как она; посидеть, как она; подышать, как она; пошипеть, как она; посмотреть, как она; поговорить, как она; подвигать рукой...

Конкурс: ведущий объявляет конкурс на самую страшную Бабу-Ягу. Побеждает тот, у кого получается удачнее всех.

Игра «Баба-Яга -- костяная нога»: по считалке выбирается Баба-Яга. В центре комнаты кладётся круг, вырезанный из бумаги. Баба-Яга берёт в руки веточку-помело и становится в центр круга. Дети бегают вокруг круга и дразнят: «Баба-Яга -- костяная нога. С печки упала, ногу сломала. Пошла в огород, испугала народ. Побежала в баньку, испугала зайку». Баба-Яга выпрыгивает из круга на одной ноге и старается коснуться ребят помелом. Кого коснётся, тот останавливается и замирает на месте. Игра продолжается до тех пор, пока не будут осалены все дети.

В роли Бабы-Яги может быть каждый желающий ребёнок.

Часть 2

Актуализация в персонаже светлого начала.

Беседа: Баба-Яга, когда она добрая, помогает (даёт советы, указывает дорогу), защищает (даёт разные волшебные вещи, которые оберегают героя), поощряет доброту (награждает добрых и наказывает злых).

Творческая работа: ведущий предлагает детям закрыть глаза и представить добрую, весёлую Бабу-Ягу, с которой можно подружиться. Затем просит её нарисовать.

После этого дети садятся в круг, показывают свои рисунки и каждый рассказывает о своей Бабе-Яге.

Ведущий помогает детям вопросами:

Какое настроение у Бабы-Яги? Какой характер?

Как она любит, чтобы её называли ласково?

Почему её боятся дети, а взрослые пугают маленьких Бабой-Ягой?

Что может сделать Баба-Яга, чтобы ее полюбили и не боялись?

Часть 3

Упражнение «Выпекание пряничной куколки»: дети решили, что Бабе-Яге одной одиноко, поэтому захотели сделать ей сюрприз. Выбирают водящего и укладывают его на ковёр в центре круга. Ведущий и дети приступают к «выпеканию». Сначала замешивают тесто -- ласково массажируют ребёнка. Затем лепят голову -- нежные, осторожные поглаживания. Ведущий постоянно вслух приговаривает, какие красивые глазки, ушки, носик получаются, и приглашает всех детей полюбоваться. Затем так же лепятся шея, руки, тело, ноги. Когда куколка будет вылеплена, дети трижды вдувают в неё жизнь. Куколка оживает. Вот теперь Бабе-Яге не будет одиноко.

В конце занятия ведущий подводит итог: даже в злой Бабе-Яге мы нашли что-то доброе, и это поможет ей найти себе друзей.

ЗАНЯТИЕ 2. ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ

Цели: Освободить от отрицательных эмоций; снять конфликтность в группе; развивать способность управлять собственным телом и состоянием.

Ход занятия:

Часть 1

Актуализация у персонажа тёмного начала.

Беседа: ведущий вводит детей в сказку, где они встречаются со Змеем Горынычем.

Змей, когда злой, палит огнём, сжигает деревни и города, испепеляет взором, разрушает и опустошает всё вокруг себя, похищает красавиц и царевен.

Разминка: ведущий предлагает детям побыть Змеем Горынычем: поулыбаться, как он; пошипеть, как он; посердиться, как он; покричать, как он; попеть, как он; поговорить, как он; подышать, как он; посмотреть, как он; подвигаться, как он; посидеть, как он; полетать, как он.

Конкурс на самого страшного Змея Горыныча.

Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост»: дети становятся в цепочку друг за другом, первому человеку (голове) необходимо схватить последнего (хвост), но остальные дети (туловище) мешают ему.

Часть 2

Актуализация светлого начала.

Беседа: когда Змей Горыныч добрый, он лечит, так как знает лечебные травы и владеет «живой водой», учит (владеет всем тайным), помогает (обладает богатырской силой и несметными богатствами).

Творческая работа: дети рисуют Змея добрым и красивым. После чего садятся в круг, показывают свои рисунки и рассказывают о его привычках, настроении, характере, увлечениях.

Рассказ: ведущий начинает сочинять про Змея интересную, весёлую историю, которую дети продолжают по кругу: «В одном небольшом городе на главной улице поселился уважаемый всеми Змей Горыныч...»

Часть 3

Игра «Заклинатели змей»: дети делятся на пары -- заклинателя и змею. Змеи руками обхватывают своего хозяина, заклинателю не разрешается придерживать или касаться руками своей змеи. В танце змея повторяет движение своего заклинателя. Побеждает наиболее дружная пара.

Подведение итогов по вопросам:

Какие чувства Змей вызывал у вас до нашего занятия и после?

Почему Змей считается чаще «плохим»?

Как сделать, чтобы Змей оставался добрым и любимым окружающими?

ЗАНЯТИЕ 3. ВОЛК

Цели: Освободить от отрицательных эмоций; снять эмоциональное напряжение; развивать доверие и уважение друг к другу; формировать положительную установку на взаимодействие.

Ход занятия:

Часть 1

Актуализация у персонажа тёмного начала.

Беседа: ведущий вводит детей в сказку, где они встречаются с Волком.

Разминка: ведущий объявляет конкурс на самого страшного Волка.