Разработка рабочей тетради по специальной дисциплине "Эксплуатация автомобильного транспорта"

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Профессионально-педагогический институт

Кафедра подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик

Курсовая работа

РАЗРАБОТКА РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ЭКСПЛУАТАЦИЯ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА»

Выполнил:

Студент группы ЗФ-309/082-4-1К

Братилев Ю.В.

Научный руководитель:

Н.Ю.Корнеева,

кандидат педагогических наук, доцент

Челябинск,2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Понятие и технологии разработки рабочей тетради

1.1 Понятие и цели применения рабочей тетради

1.2 Функции рабочей тетради

1.3 Виды рабочей тетради

1.4 Требования, предъявляемые к рабочим тетрадям

Глава 2. Практическая разработка рабочей тетради

2.1 Разработка листов рабочей тетради

2.2 Рабочая тетрадь как средство развития познавательной активности и организации самостоятельной работы студентов

Глава 3. Методика работы с листами рабочей тетради на занятии

3.1 Варианты работы с листами рабочей тетради

3.2 Методика работы с рабочей тетрадью по предмету «устройство автомобиля» раздел «механизмы и системы двигателя»

Заключение

Библиография

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Применение рабочей тетради в обучении улучшает качество образования, повышает эффективность учебного процесса на основе его индивидуализации, появляется возможность реализации перспективных методов обучения. Сложность проектирования уроков заключается в том, что программ специального целевого дидактического назначения для уроков мало, и учителю приходится использовать в основном те, которые предлагаются для широкого круга пользователей (электронные энциклопедии, справочники) или программы для профессиональной подготовки (компьютерные учебники, моделирующие среды) и адаптировать их к конкретным условиям.

Актуальность рабочей тетради заключается в оптимальном сочетании содержания информационной подготовки на уроках с возможностью выявить направление движения формирования мыслительной деятельности. Рабочие тетради используются для текущего контроля преподавателем знаний и умений студентов применять знания при решении учебных задач. Поскольку учебные пособия содержат пошаговое описание задач, то студент имеет возможность самостоятельно проверить правильность решения задач в рабочих тетрадях.

Практическая значимость заключается в применении рабочей тетради для облегчения освоения студентами трудной для них, но очень важной дисциплины и в ее личностно-формирующей ориентации.

Благодаря рабочей тетради, можно осуществить более лёгкое усвоение материала, и проверку усвоения этого материала.

Тема курсовой работы: Разработка рабочей тетради по специальной дисциплине «ЭКСПЛУАТАЦИЯ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА».

Цель - разработать рабочую тетрадь по специальной дисциплине «ЭКСПЛУАТАЦИЯ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА».

Задачи:

1) Обосновать роль рабочих тетрадей в методическом обеспечении учебной деятельности.

2) Представить разработку рабочей тетради.

ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИИ РАЗРАБОТКИ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ

1.1 ПОНЯТИЕ И ЦЕЛИ ПРИМЕНЕНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ

Одним из важных предметно-знаковых средств обучения, получивших в последнее время общее признание у преподавателей и учащихся, является рабочая тетрадь. Но следует признать, что широкого применения этот вид средств обучения в профессиональной подготовке специалистов пока не нашел.

С опорными конспектами рабочие тетради объединяет знаковая форма представления учебной информации. Рабочая тетрадь -- особый жанр учебной литературы, призванный активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся. Существенное отличие ее заключается в том, что в опорных конспектах учебная деятельность отражается в определенной логике, а в рабочей тетради она специально конструируется. Суть конструкта обеспечить пооперационное формирование мыслительных процессов. Операции можно представить в виде «кирпичиков» мыслительной деятельности. Чтобы сознательно и целенаправленно их формировать у педагога и учащихся, необходимо надежное средство.

В настоящее время у преподавателей и мастеров производственного обучения такого эффективного средства нет. Объясняя новый материал, решая с учащимися задачи, он не может быть уверен в том, что все учащиеся производят именно те операции, которые нужны, и так, как это необходимо, и что эти операции складываются у них в ту систему, которая требуется. Говоря иначе, сегодня педагог профессионального обучения не имеет возможности достаточно полно управлять формированием мыслительной деятельности учащихся.

Цель применения рабочей тетради в профессиональном обучении -- обеспечить пооперационное формирование технических понятий, способствовать активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках теоретического и производственного обучения. Однако обеспечить успешное пооперационное формирование мыслительных процессов невозможно без разработки средств пооперационного контроля этих процессов.

Основными источниками знаний педагога о ходе усвоения учащимися технических знаний и умений являются опрос и различного рода проверочные работы. Но опрос требует значительных затрат времени, и по отношению к каждому ученику такой опрос носит эпизодический характер. Делая проверку контрольных работ, педагог имеет дело главным образом с результатами мыслительной деятельности учащегося и не имеет возможности проникнуть в самый процесс этой деятельности. Одним из средств управления мыслительной деятельностью являются листы рабочей тетради, или сами рабочие тетради. В настоящее время рабочие тетради решают следующие образовательные задачи:

· усвоение технических понятий;

· приобретение практических умений и навыков;

· формирование у учащихся умений и навыков самоконтроля;

· развитие мышления у учащихся;

· контроль хода обучения.

Для реализации образовательных задач для рабочей тетради разрабатываются специальные типы заданий-упражнений. Задания построены так, что, работая над ними, учащийся не может не производить всех операций, его ошибка на каждом этапе учебного познания может быть замечена педагогом и исправлена, при этом она исправляется в том месте, где была совершена.

1.2 ФУНКЦИИ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ

рабочий тетрадь автомобиль двигатель

Функции рабочей тетради в учебном процессе следующие.

Обучающая. Предполагается формирование у учащихся необходимых знаний и умений.

Развивающая. Рабочая тетрадь способствует развитию устойчивого внимания на уроке. Благодаря рабочей тетради учебный материал легче воспринимается. Рабочая тетрадь может быть инструментом в развитии мышления через специально разработанные задания и упражнения творческого характера.

Воспитывающая. Воспитание аккуратности в ведении конспекта.

Формирующая. Рабочая тетрадь формирует у обучаемых навыки самоконтроля при условии систематического заполнения листов рабочей тетради.

Рационализирующая. Рациональная организация учебного времени и учебной работы обучаемых. При работе с листами рабочей тетради основное время учащихся затрачивается на познание смысла изучаемых понятий, описывающих технические объекты и принципы их работы, технологические процессы, основы технологии производства продукции.

Контролирующая. Рабочая тетрадь может быть использована для контроля знаний и умений учащихся. Лист рабочей тетради представляет собой тест второго уровня усвоения понятий. При этом у преподавателя появляется возможность осуществлять этот контроль постоянно, на определенных этапах урока, так как учебный материала в листах рабочей тетради разбит на блоки

1.3 ВИДЫ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ

Различают три вида рабочей тетради: информационный, контролирующий, смешанный.

Информационный вид рабочей тетради несет в себе информацию только о содержании учебного материала. Учебная информация в рабочей тетради задает учащимся ориентацию в содержании рассматриваемой темы. Данный вид рабочей тетради широко распространен в профессиональной школе, так как по многим учебным предметам нет учебного материала ни в одном учебнике или учебная информация рассредоточена по нескольким учебникам. Вследствие этого преподаватель вынужден конструировать учебную информацию в рабочей тетради.

Контролирующая рабочая тетрадь используется после изучения темы урока. Преподаватель с помощью листов рабочей тетради может не только установить факт знания или незнания, но и определить, на какой операции учащийся допускает ошибку, и на этапе формирования понятия устранить ее.

Смешанный вид рабочей тетради включает в себя информационный и контролирующий блоки. В информационный блок включают новый учебный материал, в контролирующий помещают задания и тесты для контроля полученных знаний и умений, задания для самостоятельной работы.

В настоящее время рабочие тетради, применяемые в профессиональном обучении, классифицируются по типам:

· тетради для упражнений, или тренинговые тетради;

· тетради по графическому моделированию;

· семиотико-семантические тетради.

Тетради для упражнений предназначены для самостоятельной работы учащихся, они способствуют формированию умений и навыков решения типовых задач и упражнений. Этот тип рабочих тетрадей может быть широко использован в методике обучения по общетехническим дисциплинам.

Для формирования профессиональных знаний и умений в системе профессиональной подготовки персонала может широко применяться второй тип тетради -- тетради по графическому моделированию. Профессиональная деятельность чертежников, закройщиков, электромонтажников немыслима без конструирования и графического моделирования. Листы рабочей тетради с системой специальных практических заданий позволят будущему профессионалу развить воображение, память, мышление и другие познавательные процессы.

Семиотико-семантические рабочие тетради основаны на сочетании чертежей, схем, графических моделей со смысловыми интеллектуальными задачами творческого уровня. Листы рабочей тетради такого типа могут быть разработаны для развития диагностических и проектировочных умений и навыков будущего специалиста. Для этого необходимо специальным образом конструировать задачи и упражнения с опорой на содержательную основу профессиональной деятельности специалиста определенного профиля.

1.4 ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К РАБОЧИМ ТЕТРАДЯМ

К структуре рабочей тетради предъявляются определенные требования. Рабочая тетрадь должна иметь предисловие, поясняющее обращение к учащимся. Система вопросов и заданий должна быть построена в соответствии со структурой и логикой формирования соответствующих технических понятий. Между заданиями должна быть определена соподчиненность, касающаяся как содержания предмета, так и надпредметных умений.

Задача автора -- вести учащегося от темы к теме, от решения простых проблем к более сложным заданиям. Иллюстрации в рабочей тетради должны быть рабочими, т.е. обучающими. К ним могут ставиться вопросы, требующие объяснения. Рисунок можно дополнить или предложить свой вариант. Там, где это возможно и оправдано, имеет смысл предложить начертить или дополнить схему.

Композиционное построение рабочей тетради зависит от замысла автора, от характера и содержания учебного материала, его объема характера вопросов и заданий. Однако в любом случае должны быть предусмотрены достаточное место для ответов учащихся возможность исправления допущенных ошибок, неточностей. В конце каждой темы внутри тетради желательна серия контрольных вопросов, что позволяет лишний раз систематизировать знания учащихся. Завершает тетрадь заключение, ориентирующее учащихся на содержание учебного материала, который будет изучаться впоследствии.

Для контроля уровня сформированности знаний лист рабочей тетради включает содержание задач или проблемные вопросы.

Для того чтобы листы рабочей тетради могли систематически формировать устойчивые профессиональные умения они должны отвечать следующим требованиям.

Полнота -- наличие задач на освоение всех изучаемых понятий, фактов, методов профессиональной деятельности. Группировка системы задач, обобщенные способы решения которых переносятся в решения задач широкого спектра профессиональной деятельности. Связность всех блоков информации на листах рабочей тетради. Возрастание трудности решения задач и планируемых результатов обучения.

Целевая ориентация -- для каждой задачи определено место на листах рабочей тетради. Целевая достаточность -- достаточно задач закрепления методов решения, если они обладают свойством переноса на другие предметные области. Психологическая комфортность обучаемых при работе с листом рабочей тетради. Учащиеся имеют возможность формировать понятия в индивидуальном темпе усвоения содержания учебной информации, проводить самоконтроль и контроль деятельности своего товарища.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ

2.1 РАЗРАБОТКА ЛИСТОВ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ

Одним из важных предметно-знаковых средств обучения, получивших в последнее время общее признание у преподавателей и учащихся, является рабочая тетрадь. С опорными конспектами рабочие тетради объединяет знаковая форма представления учебной информации.

Существенное отличие их заключается в том, что в опорных конспектах учебная деятельность отражается в определенной логике, а в рабочих тетрадях она специально конструируется.

Суть конструкта ёмко выразил Л.Н. Ланда: «Обеспечить пооперационное формирование мыслительных процессов». Операции ученый образно представил в виде «кирпичиков мыслительной деятельности».

Чтобы сознательно и целенаправленно их формировать у педагога и учащихся, необходимо надежное средство. В настоящее время у преподавателя таких эффективных средств нет. Объясняя новый материал, решая с учащимися задачи, он не может быть уверен в том, что все учащиеся производят именно те операции, которые нужны, производят их так, как это необходимо, и что эти операции складываются у них в ту систему, которая требуется.

Говоря иначе, сегодня преподаватель не имеет возможности достаточно полно управлять течением и формированием мыслительной деятельности учащихся.

Однако обеспечить успешное пооперационное формирование мыслительных процессов невозможно без разработки средств пооперационного контроля за течением этих процессов.

Основными источниками знаний педагога о ходе усвоения учащимися технических знаний и умений являются опрос и различного рода проверочные работы. Но опрос требует значительных затрат времени, по отношению к каждому ученику такой опрос носит эпизодический характер.

Одним из средств управления мыслительной деятельностью являются листы рабочей тетради, или сами рабочие тетради.

Для таких тетрадей разрабатываются специальные типы заданий-упражнений (составление алгоритмов).

Их специфика состоит в том, что, выполняя такие задания, учащиеся расчленяют весь процесс мышления на отдельные операции.

Задания построены так, что, работая над ними, учащийся не может не производить всех операций, его ошибка на каждом этапе учебного познания может быть замечена педагогом и исправлена, при этом она исправляется на месте, где была совершена.

В качестве операций, которые необходимо выполнить учащимся при формировании технологических понятий, применяются:

Операциональное определение технологических понятий;

Вычерчивание принципиальных технологических схем;

Перечисленные выше комплексные операции взяты за основу разработки листов рабочей тетради.

Для контроля уровня сформированности знаний, лист рабочей тетради включает содержание задач или проблемные вопросы.

Логика представления учебной информации такая, же, как в опорном конспекте.

Работа учащихся над определениями формируемых понятий, рассмотрение конструкции изучаемого устройства, задают ориентировочную основу деятельности, построение графиков, диаграмм, формируют исполнительские действия.

И, наконец, решение задач, формулировка выводного знания определяют уровень сформированности знаний и умений учащихся.

Здесь следует отметить, что единая логика представления учебной информации, единый алгоритм операционной деятельности учащихся во всём объёме рабочей тетради на протяжении изучения, переходят в метод учебной работы.

Роль обучения повышается в условиях самостоятельности учащихся.

Когда учащийся сам продумал материал, применил теорию на практике,

оценил изученные вопросы, выработал свое отношение к ним, усвоенные выводы приобретают личностный смысл, становятся идейными и профессиональными убеждениями. Самостоятельность обеспечивается главным образом методикой обучения, именно методика способна заставить учащихся думать, творчески подходить к решению тех или иных вопросов, вырабатывать самостоятельные взгляды.

Как обеспечить успешность процесса формирования у учащихся выделенных умений?

Для этого необходимо соблюдать диалектические условия: организовывать учебную деятельность, направленную на самостоятельный поиск и выделение учащимися состава обобщенных диагностических задач, ориентированных на формирование выделенных умений и реализуемых поэтапно.

Однако преподавателю недостаточно иметь программу знаний и операций.

Важно наличие эффективных средств, которые обеспечили бы надежное формирование у учащихся необходимых систем знаний и операций.

В настоящее время у большинства педагогов таких эффективных средств практически нет. Объясняя новый материал, проводя тренировочные упражнения, преподаватель не может быть уверен, что все учащиеся производят именно те операции, которые необходимы, осуществляют их так, как нужно, и что эти операции складываются у них именно в ту систему, которая требуется.

Одним из средств, которые с одной стороны, обеспечивали бы пооперационное формирование мыслительных процессов учащихся, а с другой - давали бы преподавателю возможность получать подробную информацию о каждом из этапов формирования данных процессов, и на основе этого осуществляется пооперационный контроль, являются рабочие тетради.

Для того чтобы научить учащихся думать, рассуждать, недостаточно ознакомить их с операциями, которые надо производить в том или ином случае, а также требовать, чтобы они их выполняли. Необходимо создать такие условия, так организовать обучение, чтобы учащийся в процессе усвоения знаний и тренировки, обязательно осуществлял нужные операции, чтобы он не мог уйти от решения задачи.

Благодаря рабочим тетрадям преподаватель может какую-то часть работы по контролю, диагностике и исправлению обнаруженных недостатков в мыслительной деятельности отдельных учащихся провести прямо на уроке.

Так при пооперационной отработке мыслительных процессов формирование интеллектуальных навыков идет быстрее, легче, с меньшим количеством ошибок, то появляется возможность значительно сократить объем домашних заданий и добиться достаточно хорошего усвоения материала и методов умственной работы прямо на уроке.

Экономия времени преподавателей, простота разработки методов наряду с их высокой эффективностью, объективностью, продуманность и четкая постановка вопросов - таков неполный перечень преимуществ контроля.

С внедрением в педагогический процесс рабочих тетрадей контроль может осуществляться как индивидуально, так и одновременно всей группой; учащийся может проходить контроль абсолютно самостоятельно, в любое удобное для него время. Преподавателю достаточно просмотреть запись в тетради.



2.2 РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Инновационные образовательные технологии интересуют меня давно.

Свою работу в этом направлении я начал с того, что попытался отчетливо представить себе, от чего хотелось бы избавиться в учебном процессе.

Пришёл к выводу, что неприемлемы:

§ фронтальные формы организации занятий, в ходе которых преподавателя и учащихся разделяет «стена», отводящая преподавателю роль судьи, выносящей приговор;

§ формы контроля знаний, сводящиеся к элементарному воспроизведению ранее изученного материала;

§ низкая активность учащихся на занятиях, когда они большую часть времени фиксируют учебный материал или ожидают контрольного вопроса,

§ включаясь в мыслительный процесс с единственной мыслью - приобрести оценку за продемонстрированную способность запомнить пройденное;

§ леность и безынициативность мышления студентов, готовых предпочесть простое запоминание материала процессу приобретения прочных знаний.

Практика работы с учащимися свидетельствует о том, что, к сожалению, подавляющее большинство учащихся не обладает еще навыками целенаправленной организации умственного труда и самостоятельной работы. Для многих из них одной из основных задач, решаемой в ходе учебного процесса, является выработка умения осмысленного чтения и осознанного освоения изучаемого материала, умения его дифференцировать (выделять главное).

Общеизвестно, что знание, которое включается в самостоятельную деятельность учащегося, усваивается значительно лучше в сравнение с тем, которое сообщается педагогом как готовое.

Одним из таких предложений является внедрение в учебный процесс так называемых рабочих тетрадей, бесспорно повышающих продуктивность обучения и способствующих решению развивающих задач.

Структура рабочей тетради может быть различной, что, в свою очередь, обусловлено:

содержанием изучаемого предмета, степенью его сложности;

характером (стилем) управления познавательной деятельностью учащихся;

исходным уровнем подготовленности аудитории;

возрастными особенностями слушателей;

условиями обучения;

творческими способностями преподавателя.

Предлагаемая мною модель рабочей тетради по предмету «Устройство автомобиля» для обучающихся по профессии «Автомеханик» разработана для контроля знаний по пройденному разделу рабочей программы: «Механизмы и системы двигателя».

Задания, выполняемые в рабочей тетради каждым обучающимся, позволят отслеживать усвоение материала по пройденному разделу, что даст обучающимся быстро и качественно восстановить пройденный материал, пользоваться изученным материалом при проведении практических занятий по «Устройству автомобиля» производственного обучения и при прохождении производственной практики.

Возможно, что после первого этапа самостоятельной работы с тетрадью учащийся узнает, что он относится к слабым, средним или сильным по данной дисциплине, то после планомерной, систематической работы с удовлетворением обнаружит, что теперь - определенно к сильным.

Для формирования творческого мышления важно ознакомить обучаемых с основными методами научного познания хотя бы в минимальном объёме:

в рабочей тетради имеется ряд заданий на сравнение, выделение существенных признаков, систематизацию, формирование определений и понятий.

Проверка знаний учащихся позволяет осуществлять обратную связь между учащимися и преподавателями, даёт конкретный материал для анализа полноты и качества знаний, помогает своевременно увидеть проблемы, ошибки недочеты в знаниях учащихся. Проверяя и анализируя знания обучаемых, преподаватель имеет возможность судить о завершенности или незавершенности процесса обучения по отдельным разделам учебной программы.

В данной тетради не даются ответы к заданиям. Это изменяет отношение учащихся к процессу решения, требует критического отношения к полученным результатам, усиливает общение учащихся между собой.

Очень важна и другая причина отсутствия ответов: коллективно обсуждать разные пути решения и искать правильные ответы.

Самостоятельное нахождение правильного решения, тренировка по вопросам и заданиям способствует формированию чувства удовлетворения, которое делает обучение не утомительной нагрузкой, а интересной работой.

В целом повышение эффективности обучения, через использование в учебном процессе рабочих тетрадей, достигается в условиях активного привлечения учащихся к самостоятельной работе, включения в процесс анализа применения приобретенных знаний, формулирования выводов, проверки результатов своей работы с установкой на обязательный отчет.



ГЛАВА 3. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ЛИСТАМИ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ НА ЗАНЯТИИ

3.1 ВАРИАНТЫ РАБОТЫ С ЛИСТАМИ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ

Методика проведения занятий с применением печатной тетради может быть различной, ниже описаны некоторые, чаще всего используемые варианты построения таких занятий.

Вариант 1. Рабочая тетрадь используется при изучении нового материала и его закреплении. Изучение нового материала можно осуществить на основе информационного комплекса составленного для каждой темы, изложенной в рабочей тетради.

Вариант 2. В рамках комбинированного занятия с помощью рабочей тетради осуществляется повторение и обобщение изученного материала. Такой вариант предпочтительнее для занятий итогового повторения, когда по ходу занятия требуется повторить наиболее важные факты. Обобщение и заключение происходит с помощью заданий к занятию, домашних заданий, самостоятельных работ.

Вариант 3. Отдельные занятия могут быть посвящены самостоятельному изучению нового материала с помощью рабочей тетради. Такая работа проводится индивидуально. Тем самым происходит приобщение студентов к самостоятельной, исследовательской работе.

В рабочей тетради содержатся теоретические сведения, дополняющие и обобщающие лекционный курс по данной дисциплине, практическая часть, закрепляющий комплекс.

Пример работы с рабочей тетрадью:

В начале занятия студенты повторяют теоретический материал. На повторение теоретического блока студентам дается 20-25 минут. Студенты берут свои рабочие тетради. Открывают на нужной странице. Преподаватель указывает студентам, на каких основных вопросах им следует заострить свое внимание, что следует повторить.

После повторения теоретического материала студенты должны ответить на вопросы, содержащиеся в тесте по данной теме. Целью проведения такого опроса является контроль освоения теоретического материала как структурной единицы всего учебного материала. На проведение теста отводится не более 10 минут.

В случае набора необходимого количества правильных ответов студенты приступают к выполнению практических заданий для того, чтобы преподаватель мог проверить, как усвоен практический материал данной темы. На выполнение практического задания студентам отводится 40 минут.

Все этапы работы оцениваются преподавателем и в конце занятия он выставляет каждому студенту общую оценку.

3.2 МЕТОДИКА РАБОТЫ С РАБОЧЕЙ ТЕТРАДЬЮ ПО ПРЕДМЕТУ «УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЯ» РАЗДЕЛ «МЕХАНИЗМЫ И СИСТЕМЫ ДВИГАТЕЛЯ»

Лекция рассчитана на двенадцать академических часов. Не более одной пары в один учебный день. В первый день ученикам читается лекция. После прочтения лекции раздаётся первый лист учебной тетради, где ученикам предлагается заполнить пробелы. Это либо какое-то пропущенное понятие, но само определение понятия дано, либо понятие дано, а его определение нужно записать. Так же в листах рабочей тетради присутствуют задания, где необходимо указать какие-либо составные элементы понятия или процесса. Или дать пояснения к указанным элементам.

Во второй учебный день, перед началом лекции происходит анализ ошибок первого листа учебной тетради, затем лекционный материал и в конце учебной пары снова раздаются листы по пройденной теме.

В третий лекционный день, в начале академического часа снова анализируются ошибки. После читается следующий лекционный материал. Соответственно на следующий учебный день, снова анализируются ошибки и выдаются новые листы рабочей тетради. Таким образом, преподаватель имеет возможность отследить, как усвоен материал учениками, какие наиболее часто встречаются ошибки. Принимая во внимание эти данные, преподаватель сможет поправить стиль изложения лекции, усилить, или наоборот, ослабить лекцию понятиями, улучшить способ ведения лекций и подготовку к ним.

После прочтения всего лекционного курса по этому предмету, ученикам либо предлагается зачёт, либо контрольные вопросы, либо все листы рабочей тетради. Заполнение всех листов по данной теме и анализ ошибок даст ясную картину того, как усвоился материал, помогает ли поэтапный анализ ошибок. Есть ли какие-либо изменения при заполнении. На данном этапе возможна другая очередность заданий в листах рабочей тетради. Т.е. если в конце каждой лекции давались листы чётко по пройденному материалу, то в заключении лекционного курса вопросы могут быть как из последней, так и с первой лекций на одном листе учебной тетради.

Листы создавались согласно ходу изложения учебного материала. Таким образом, существует возможность проконтролировать усвоение учебного материала. На каждом этапе происходит контроль мыслительной деятельности учащегося. Если заметны явные ошибки, то мысль ученика направляется в нужную сторону. По окончанию лекционного курса, возможно увидеть всю картину в целом, сделать выводы и наметить будущее направление разработок лекций.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении можно отметить, что разработка рабочей тетради является вполне современным способом ведения учебного процесса. Несомненные преимущества налицо: проверка усвоения материала, контроль мыслительной деятельности учащихся, проверка полученных знаний, сами лекции проходят более разнообразно, а как следствие этого повышенный интерес аудитории, возможность исправлять ошибки в момент, когда они делаются. Такой тип обучения и контроля наиболее подойдёт для заочной формы обучения, т.к. тут наблюдается острая нехватка лекционных часов для изложения материала. А если этот материал будет освоен неправильно, то ничего уже не поправить. Листы рабочей тетради позволяют заметить ошибки в момент свершения.

Таким образом, в данной курсовой разработана рабочая тетрадь по специальной дисциплине, обоснована её роль в методическом обеспечении учебной деятельности. Следовательно, поставленные цели и задачи выполнены в полном объёме.



БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. Учебная книга. 3 изд. доп. М.: Центр тестирования, 2002 г. -240 с.

2. Аксенова, О. В. Рабочая тетрадь по информатике для первого класса. На правах рукописи.- Барнаул, 1997-1998.

3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. /Под ред. Г.И. Щукиной, - М., 1984. - 176 с.

4. Арустамов Э.А. Природопользование: М.: Издательский Дом "Дашков и К", 2000-284 с.

5. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы. - М.: Просвещение, 1982.

6. Винокурова Н.Ф., Трушин В.В. Глобальная экология: учеб. для 10-11 кл. профил. шк. - М.: Просвещение, 1998-270 с.

7. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.

8. Гарунов М.Г., Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов. -М.: Знание, 1978

9. Гузеев В.В. Системные основания образовательной технологии. - М.: Знание, 2005

10. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. - 480 с.

11. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2001

12. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей. - М.: Изд-во ЛОГОС, 2006

13. Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы природопользования: Учеб. пособие для студ учреждений сред. проф. образования. - ММ.: Издательский центр "Академия", 2001-208 с.

14. Криксунов Е.А. и др. Экология: 9 класс: Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 1996-96 с.

15. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика. 1981.

16. Методические рекомендации по составлению тестов для рубежного контроля знаний студентов. -Центр информационных технологий. Москва -2002 г.

17. Поздняк И.П., Малышевич В.В. Организация и методика обучения в профессионально-технических училищах. - М.: Педагогика, 2005

18. Принципы разработки учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях профтехобразования/ Под ред. А.П.Беляевой. - М.: Высш. шк., 2006

19. Родичев В.А. Грузовые автомобили. - М.: Высш. шк., 2003

20. Рубаник, А., Большакова, Г., Тельных, Н. Самостоятельная работа студентов [Текст]/ А.Рубаник, Г. Большакова, Н. Тельных // Высшее образование в России. -2005. -No 6. -С.120-124.

21. Семушина Л.Г. Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учеб. Пособие для преп. учреждений СПО . - М.: Мастерство, 2001. - 272 с.

22. Тупихин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: Учеб. пособие для нач. проф. образования - М.: Издательский центр "Академия", 2002-384 с.

23. Чахоянц В.Е., Мартынова Е.И. Современные требования к уроку производственного обучения. - М.: Высш. шк., 2006

24. Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е. Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2005

25. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 1979. - 160 с.

26. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Е. Эрганова. -- М.: Издательский центр «Академия», 2007

27. Электронный ресурс «Листы рабочей тетради по теме «организация» по дисциплине «Менеджмент». Форма доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-136013.html

28. Электронный ресурс «Методические рекомендации по созданию рабочих тетрадей по специальным дисциплинам Тихорецкого техникума железнодорожного транспорта -филиал РГУПС». Форма доступа:http://nsportal.ru/vuz/tekhnicheskie

29. Электронный ресурс «Рабочая тетрадь учебной дисциплины « Правовое обеспечение профессиональной деятельности». Форма доступа:http://www.openclass.ru/node/306382.

30 . Электронный ресурс «Российский общеобразовательный портал». http://www.school.edu.ru/news.asp?ob_no=20665



ПРИЛОЖЕНИЕ

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО ПРЕДМЕТУ «УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЯ» РАЗДЕЛ «МЕХАНИЗМЫ И СИСТЕМЫ ДВИГАТЕЛЯ»

Образовательное учреждение

Рабочая тетрадь

по предмету «Устройство автомобиля»

раздел «Механизмы и системы двигателя»

учащегося группы № _________________

_____________________________________________________________

(Ф.И.О.)



Пояснительная записка

Рабочая тетрадь по предмету «Устройство автомобиля» для обучающихся по профессии «Автомеханик» разработана для контроля знаний по пройденному разделу рабочей программы: «Механизмы и системы двигателя».

Задания, выполняемые в рабочей тетради каждым обучающимся, позволят отслеживать усвоение материала по пройденному разделу, что даст обучающимся быстро и качественно восстановить пройденный материал, пользоваться изученным материалом при проведении практических занятий по «Устройству автомобиля» производственного обучения и при прохождении производственной практики.



ТЕМА: «Двигатель. Устройство. Рабочие циклы двигателя внутреннего сгорания»

1. Вставьте пропущенные слова.

Двигатель -- агрегат, преобразующий ____________ энергию, получающуюся при сгорании топлива в цилиндрах, в _______________ работу, а создаваемый с помощью ___________________-______________________________ крутящий момент используется для передвижения автомобиля

2. Выберите правильный ответ.

Что называется объемом камеры сгорания цилиндра двигателя?	а) объем заключённый между днищем поршня находящимся в НМТ и плоскостью головки цилиндра;
	б) объем заключённый между днищем поршня находящимся в ВМТ и плоскостью головки цилиндра.

3. Продолжите

Степень сжатия это __________________________________________.

Ход поршня это______________________________________________.

Рабочий объём это___________________________________________.

4. Укажите механизмы и системы не входящие в устройство двигателя:

Кривошипно-шатунный механизм
Газораспределительный механизм
Тормозная система
Смазочная система
Система охлаждения
Рулевое управление

5. В таблицу 1 по схеме одноцилиндрового двигателя (рис.1) вставьте наименование деталей двигателя



Рис.1 Схема одноцилиндрового двигателя

6. Выберите правильный ответ.

В каком положении находятся впускной и выпускной клапаны при такте - ВЫПУСК?	1. оба клапана открыты;
	2. оба клапана закрыты;
	3. выпускной клапан открыт, впускной клапан закрыт;
	4. впускной клапан открыт, выпускной клапан закрыт.

7. Укажите стрелкой порядок работы восьмицилиндрового V-образного двигателя внутреннего сгорания

8. Что поступает при такте впуска в цилиндры карбюраторного двигателя

1	Топливо
2	Топливовоздушная смесь
3	Воздух

9. Вставьте пропущенные слова

Полный объём - сумма объёма________________ - рабочего объёма

10. Дайте определение

Рабочий цикл это_____________________________________________ .

11. Что поступает при такте впуска в цилиндры дизельного двигателя

1	Топливо
2	Топливовоздушная смесь
3	Воздух

14. Выберите правильный ответ.

На какой угол проворачивается коленчатый вал одноцилиндрового 4-х тактного двигателя за один цикл?	1. на 900
	2. на1800
	3. на360
	4. на7200

15. Укажите цифрами порядок работы цилиндров двигателя автомобиля ВАЗ - 2106

1

ТЕМА: «Механизмы двигателя»

1. Обозначим: полный объём цилиндра - Vп.; рабочий объём - Vр; объём камеры сгорания - Vсг; по какой формуле определяют степень сжатия?

1) е= Vп/Vр 2) е= Vр/Vп 3) е= Vп/Vсг 4) е= Vсг/Vр

2. В таблицу 2 по схемам газораспределительных механизмов (рис.2) вставьте типы газораспределительных механизмов

Рис. 2 Схемы газораспределительных механизмов

Таблица 2

1	с верхним расположением клапанов и нижним расположением распределительного вала
2	с верхним расположением клапанов и распределительного вала
3	с нижним расположением клапанов и распределительного вала

3. Пронумеруйте последовательность затяжки гаек (болтов) крепления головок к блоку цилиндров двигателя ЗМЗ-53

4. Выберите правильный ответ.

Таблица 3

Что называется перекрытием клапанов?	1. оба клапана открыты;
	2. оба клапана закрыты;
	3. выпускной клапан открывается, впускной клапан закрывается;
	4. впускной клапан открывается, выпускной клапан закрывается.

5. Пронумеруйте последовательность затяжки гаек (болтов) крепления корпуса распределительного вала к головке цилиндров двигателя ВАЗ - 2106

6. Какими деталями (Рис.2а) осуществляется регулировка теплового зазора клапанов?

(укажите позиции деталей)

7. Пронумеруйте последовательность затяжки гаек (болтов) крепления головок к блоку цилиндров двигателя ВАЗ - 2106

8. В таблицу 4 запишите детали (Рис.2) обозначенные следующими позициями

Таблица 4

Позиция	Наименование детали	Позиция	Наименование детали
3		23
5		24
6		25
9		27
11		29
12		30
13		31
14		32
16		33
17		35
21		38
22		39

10. Между какими деталями (Рис. 2б) проверяется тепловой зазор клапанов?

(укажите позиции деталей)

11. По схеме механизма газораспределения (рис.3) укажите наименование сборочных единиц обозначенных позициями указанными в таблице 5



Таблица 5

№ поз	Наименование деталей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Рис.3 Схема механизма газораспределения

12. Пронумеруйте последовательность затяжки гаек (болтов) крепления головок к блоку цилиндров двигателя ЗИЛ - 431410

13. В таблицу 4 внесите № позиции названных деталей

Таблица 4

№ п/п	Наименование детали	№ поз.
1	стержень шатуна
2	крышка нижней головки шатуна
3	верхний вкладыш
4	отверстие для подачи масла к поршневому пальцу
5	нижняя головка шатуна
6	номер шатуна
7	бронзовая втулка
8	верхняя головка шатуна
9	нижний вкладыш
10	Усик
11	стопорная шайба

Рис. 4 Шатун и шатунные вкладыши

14. В таблицу 5 внесите наименование деталей и элементов (рис.5) обозначенные позициями …

Таблица 5

№ позиции	Наименование детали
1
2 и 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20



ЗИЛ-508 ЗМЗ-53 ЗМЗ-53

Рис. 5. Цилиндропоршневая группа:

18. Запищите в таблицу 9 наименование деталей (Рис.6) обозначенных позициями ….

Таблица 9

Позиция	Что обозначено
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

19. На рисунке 5 буквами А,Б,В,Г, Д и Е обозначены …

Таблица 6

Буквенное обозначение	Что обозначено	Буквенное обозначение	Что обозначено
А		Г
Б		Д
В		Е

20. На рисунке 5 буквами а,б,в,г,е и ж обозначены …

Таблица 7

Буквенное Обозначение	Что обозначено	Буквенное обозначение	Что обозначено
А		г
Б		е
В		ж

21. В таблице 8 (Рис.6) укажите что обозначено позициями А и Б



Рис. 6. Корпусные детали карбюраторного двигателя ЗИЛ-508

Таблица 8

Позиция	Что обозначено
А
Б

22. Внесите в таблицу № 9 наименование деталей (рис.7) обозначенные позициями ….

Таблица 9

Позиция	Что обозначено	Позиция	Что обозначено
1		6
3	;	8
5		10
В		Г



Рис. 7. Головки цилиндров (а) и схемы расположения впускных и выпускных каналов (б):

23. Запишите в таблицу № 10 наименование деталей (рис. 8) которые обозначены позициями ….

Рис. 8. Блок цилиндров и головка блока V-образного двигателя:



Таблица № 10

№ позиции	Наименование детали	№ позиции	Наименование детали
1		5
2		6
3		7
4

ТЕМА: «Система охлаждения»

Вопрос 1. В таблице 11 (рис.9) укажите устройство термостата с поворотным и с простым клапаном.

Рис.9. Термостат с поворотным (а, в, г) и простым (б) клапаном

Таблица 11

№ п/п	Наименование	№ позиции
1	устройство термостата с поворотным клапаном
2	устройство термостата с простым клапаном

Вопрос 2. На каком из рисунков (рис.9 а,б,в,г) показаны движение охлаждающей жидкости по малому и по большому кругу.

Таблица 12

№ п/п	Наименование	№ позиции
1	движение охлаждающей жидкости по малому кругу
2	движение охлаждающей жидкости по большому кругу

Вопрос 3. Внесите в таблицу 13 наименование деталей и сборочных единиц термостатов, изображенных на рисунке 9

Таблица 13

№ поз.	Наименование детали	№ поз.	Наименование детали
1		8
2		9
3		10
4		12
5		13
6		14
7		15

Вопрос 4. Внесите в таблицу 14 наименование деталей и сборочных единиц, изображенных на рисунке 10, а также движение жидкости в системе обозначенные позициями I, II, III.



Рис.10. Схема системы охлаждения автомобиля КамАЗ

Таблица 14

№ поз.	Наименование детали	№ поз.	Наименование детали
1		14
2		15
3		16
4		17
5		18
6		19
7		20
8		21
9		22
10		23
11		I
12		II
13		III

Вопрос 5. Внесите в таблицу 15 наименование деталей и сборочных единиц, изображенных на рисунке 10

Таблица 15

№ поз.	Наименование детали	№ поз.	Наименование детали
1		11
2		12
3		13
4		14
5		15
6		16
7		17
8		18
9		19
10		20

ТЕМА: «Смазочная система»

Вопрос 1. По рисунку 12 в таблице 16 укажите № позиции сопрягаемых деталей которые смазываются ….

Рис. 12. Принципиальная схема смазочной системы дизеля Д-245:



Таблица 16

Параметр	Сопрягаемые детали смазываемые …
под давлением
разбрызгиванием
самотёком

Вопрос 2. Выберите правильный ответ …

Смазочная система служит для …	1) подачи масла к трущимся деталям, очистки и охлаждения масла 2) подачи масла к сопрягаемым деталям, очистки масла, выноса продуктов износа из зоны трения, частичного отвода тепла. 3) подачи масла к сопрягаемым деталям, очистки масла, выноса продуктов износа из зоны трения.

Вопрос 3. Внесите в таблицу 17 наименование деталей и сборочных единиц, которые обозначены на рисунке 12 позициями …

Таблица 17

№ поз.	Наименование детали	№ поз.	Наименование детали
1		11
2		12
3		13
4		14
5		15
6		16
7		17
8		18
10		19
9

Вопрос 4. Проставьте в таблице 18 № позиции названных деталей и сборочных единиц смазочной системы V-образного двигателя ЗМЗ-53, которые изображены на рисунке 13

Таблица 18

Наименование деталей	№ позиции	Наименование деталей	№ позиции
масляный радиатор		масляная магистраль
трубка		масляный насос
ось коромысел		редукционный клапан
кран радиатора		радиаторный клапан
распределительный вал		Маслоприемник
фильтр со сменным фильтрующим элементом

Рис.13. Смазочная система V-образного двигателя ЗМЗ-53:

Вопрос 5. Продолжите предложение

Двухсекционный насос имеет две секции -- основную и дополнительную -- с общим входом и разными выходами. Дополнительная (нижняя) секция у одних двигателей (ЗИЛ-508) подает масло в ___________________, а у других (ЗМЗ-53) -- в ___________________________________. В обоих случаях, пройдя радиатор или фильтр, ________________________________________________.

Вопрос 6. Проставьте в таблице 19 напротив № позиции название деталей и сборочных единиц, которые изображены на рисунке

Рис. 14. Масляные насосы.

Таблица 19

№ позиции	Наименование деталей	№ позиции	Наименование деталей
1		7
2		8
4		9

Вопрос 7. На рисунке 14 показаны объёмные насосы какого типа и с каким зацеплением?

На рисунке 14а изображен объёмный насос с шестернями ______________зацепления;

На рисунке 14б изображен объёмный насос с шестернями ______________ зацепления;

На рисунке 14в изображен объёмный ____________________ насос.



Рис. 15. Неразборный (а) и разборный {б) полнопоточные объемно-адсорбирующие фильтры.

Вопрос 8. Проставьте в таблице 20 напротив № позиции название деталей и сборочных единиц, которые изображены на рисунке 15

Таблица 20

№ позиции	Наименование деталей	№ позиции	Наименование деталей
1		5
2		6
3
4		7



Рис. 16. Общее устройство смазочной системы.

Вопрос 9. Проставьте в таблице 20 напротив № позиции название деталей и сборочных единиц, которые изображены на рисунке 16

Таблица 20

№ позиции	Наименование деталей	№ позиции	Наименование деталей
1,3		9
2, 27, 28, 32		22
4		23
5		25
13		16
18		29, 30
19		33



Вопрос 10. Проставьте в таблице 20 напротив № позиции название деталей и сборочных единиц, которые изображены на рисунке 16

Таблица 20

№ позиции	Наименование деталей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
19
17



Рис. 17. Центробежный фильтр очистки масла.

Вопрос 11. Вставьте пропущенные слова

Путь циркуляции масла под давлением в смазочной системе у большинства двигателей одинаков. При работе двигателя масло из поддона картера засасывается шестеренным насосом и подается под ______________________ к маслоочистителю. Очищенное масло охлаждается в масляном __________________ и поступает в главный масляный канал. Далее оно проходит по каналам в блоке к __________________ подшипникам _____________________________ вала и _____________________ распределительного вала.

Вопрос 12. Вставьте пропущенные слова

В большинстве двигателей применяют ___________________ смазочную систему. К наиболее нагруженным деталям масло подается ________________, а к остальным -- ____________________ и __________.

Вопрос 13. Вставьте пропущенные слова

Поршневой палец смазывается капельками масла, которые попадают в отверстие ______________________________________ шатуна. В двигателях, имеющих канал в стержне шатуна, поршневой палец смазывается ______________________________________.

Вопрос 14. Проставьте в таблице 20 напротив № позиции название деталей и сборочных единиц, которые изображены на рисунке 16

Рис. 18. Комбинированная система очистки масла двигателя КамАЗ-740:

Таблица 21

№ позиции	Наименование деталей	№ позиции	Наименование деталей
1		12
2		13
3		14
4		15
5		16
6		17
7		19
8		18
9		20
10		21
11		22

Размещено на Allbest.ru