Главная База знаний "Allbest" Педагогика Якутские подвижные игры как эффективное средство развития ловкости у старших дошкольников

Якутские подвижные игры как эффективное средство развития ловкости у старших дошкольников

Психофизические особенности развития ребенка 6-7 лет. Значение развития быстроты и ловкости как психофизических качеств. Требования к физическим упражнениям. Организация экспериментальной работы по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 23.08.2014
Размер файла 724,2 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

- сохраняет статическое равновесие (от 15 секунд), стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой ноги);

- подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);

- прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;

- бегает свободно, быстро и с удовольствием, пробегает со старта дистанцию 30 м; ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;

- бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок и др. удобной рукой на 5-8 м;

- хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку.

Двигательная активность оказывает влияние и на формирование психофизиологического статуса ребенка. Существует прямая зависимость между уровнем физической подготовленности и психическим развитием ребенка, двигательная активность стимулирует перцептивные, мнемические и интеллектуальные процессы, ритмические движения тренируют пирамидную и экстрапирамидную системы. Дети, имеющие большой объём двигательной активности в режиме дня характеризуются средним и высоким уровнем физического развития, адекватными показателями состояния ЦНС, экономичной работой сердечно-сосудистой и дыхательной систем, повышенной иммунной устойчивостью, низкой заболеваемостью простудными заболеваниями.

В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов, накапливается резерв здоровья: снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений. Однако дети все еще быстро устают, "истощаются" и при перегрузках возникает охранительное торможение. Поэтому одним из основных условий эффективности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) является учет их возрастных особенностей.

С ростом ребенка под воздействием окружающих его взрослых быстро расширяется круг доступных движений. При этом время появления и дальнейшего совершенствования двигательного умения обусловлено уровнем развития двигательного качества, без которого оно не может быть выполнено. Специалистами по физическому воспитанию отмечено, что при недостаточном развитии быстроты, ловкости у детей формируются неправильные элементы техники основных видов движений. Двигательные умения тесно связаны с физическими качествами. Связь эта взаимная, чем богаче арсенал движений, тем легче ребенку добиться успеха в двигательной деятельности. Двигательные качества у детей развиваются в процессе выполнения различных движений. Объем которых указывается в программе для каждой возрастной группы. Дети 6 лет активны. Они умело пользуются своим двигательным аппаратом. Движения их достаточно координированы и точны. Они умеют их сочетать в зависимости от окружающих условий. Совершенствуются основные движения, ярче проявляются индивидуальные особенности движений, зависящие от телосложения и возможностей ребенка. Значительно увеличивается проявление ловкости, волевых усилий при выполнении трудного задания. Начинает интенсивно развиваться способность целенаправленно совершать движения отдельных частей тела, например - головы, рук, ног, кисти и пальцев рук. У детей постепенно вырабатывается эстетическое отношение к ритмичным, ловким и грациозным движениям.

Таким образом, бег, прыжки, метания - те двигательные умения, которые ребенок должен освоить до школы. Насколько успешно он это сделает, зависит от ловкости, быстроты, силы и выносливости, т.е. от развития основных двигательных качеств. По уровню развития этих качеств можно судить о физической подготовленности ребенка.

2.3 Характеристика подвижных игр

Характерная особенность подвижной игры - комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Развитие самостоятельности и творчества в подвижных играх предопределяется их творческим характером. Начальный этап формирования творчества начинается с подражания. Двигательному творчеству ребенка помогает воображение, приподнятое эмоциональное состояние, проявление двигательной самостоятельности, придумывание сначала совместно с педагогом, а затем и самостоятельно новых вариантов игр. Наивысший уровень самостоятельности и творчества проявляется в умении ребенка самостоятельно организовывать и проводить знакомые ему подвижные игры.

Во время игр у дошкольников формируются и совершенствуются разнообразные навыки в основных движениях (беге, прыжках, метании, лазаний и др.) Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка целесообразно использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией, обеспечивая их совершенствование. Естественно проявляются физические качества - быстрота реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной ориентировки и др. Все это положительно сказывается на совершенствовании двигательных навыков.

Велико значение подвижных игр в воспитании физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, координация движений. Например, для того чтобы увернуться от "ловишки", надо проявить ловкость, а спасаясь от него, бежать как можно быстрее. Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и много раз, одни и те же движения, не замечая усталости. А это приводит к развитию выносливости.

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. Доказано, что они улучшают физическое развитие детей, благотворно воздействуют на нервную систему и укрепляют здоровье. Почти в каждой игре присутствует бег, прыжки, метания, упражнения на равновесие и т.д.

Игре принадлежит большая роль в формировании личности. В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Во время игры дети действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств - выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями. Дети усваивают смысл игры, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей.

Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.

В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируется честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу.

В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о жизни. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать виденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития речи, упражнения в счете и т.д.

Гигиеническое значение игр усиливается возможностью их широкого использования в природных условиях. Игры в водоёмах, в лесу, на воде и т.д. - ни с чем не сравнимое средство закаливания и укрепление здоровья. Полноценно использовать естественные факторы природы особенно важно в период роста и развития молодого организма.

Подвижные игры создают атмосферу радости и потому делают наиболее эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы. Таким образом, подвижные игры - действенное средство разностороннего развития.

2.4 Использования подвижных игр в развитии ловкости у детей старшего дошкольного возраста

Подвижные игры берут начало в народной педагогике, имеют национальные особенности. Теорию и методику подвижных игр разрабатывали К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, Е.А. Покровский, П.Ф. Лесгафт, В.В. Гориневский, Е.Н. Водовозова, Т.И. Осокина, А.В. Кенеман и др. П.Ф. Лесгафт определял подвижную игру как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни.

По определению отечественных психологов Льва Семеновича Выготского, Александра Владимировича Запорожца, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина игра есть ведущая деятельность в дошкольном возрасте, благодаря которой в психике ребенка происходят значительные изменения. Подвижная игра представляет собой первую доступную для дошкольников форму деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение навыка движений. (А.В. Запорожец). Многие исследователи констатируют, что подвижная игра является средством гармонического развития ребенка, школой управления собственным поведением, формирования положительных взаимоотношений, благополучного эмоционального состояния. Подвижная игра также - незаменимое средство развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Воспитанию психофизических качеств, в том числе ловкости, у детей дошкольного возраста посвящены экспериментальные работы Елены Николаевны Вавиловой, Н.А. Ноткиной, Т.В. Артамоновой и др. Авторы подчеркивают важность использовании подвижных игр как одного из средств воспитания ловкости. Подвижные игры широко используются в режиме дня дошкольного учреждения, именно в играх и через игры реализуется физический потенциал ребенка, именно игры способствуют совершенствованию двигательных навыков и развитию физических качеств, в частности, ловкости. Основной путь воспитания ловкости у детей - овладение новыми разнообразными двигательными навыками и умениями. Это приводит к увеличению двигательного опыта и положительно сказывается на функциональные возможности двигательного анализатора. Для чего целесообразным будет использование подвижных игр.

В играх закрепляются двигательные навыки, которые становятся более точными, координированными, дети приучаются выполнять движения в различных изменяющихся условиях. Веселое настроение является существенным элементом игры и оказывает положительное воздействие на состояние нервной системы ребенка. Определяя значение подвижной игры в жизни дошкольника, Ефим Аронович Аркин, писал, что наряду с простыми действиями, ребенок выполняет более сложные движения, которые требуют творческой работы ума, изобретательности, сознательной целенаправленности. Двигательная активность и двигательная одаренность ребенка, приобретенные им в подвижных играх умения и ловкость определяют не только его физическое положение, но и социальное место, которое он способен занять в детском коллективе. Воспитанию психофизических качеств, в том числе ловкости, у детей дошкольного возраста посвящены экспериментальные работы Е.Н. Вавиловой, Н.А. Ноткиной, Т.В. Артамоновой, В.А. Гуляйкина и др. Авторы рассматривают возможность использования подвижных игр как одного из средств воспитания ловкости, полагая, что подвижные игры способствуют формированию умения точно выполнять двигательные действия в изменяющихся условиях среды, но экспериментальные данные не приводятся. По мнению В.К. Бальсевича, у детей дошкольного возраста воспитание ловкости происходит в процессе обучения новым движениям, при развитии способностей точно воспринимать пространство и время, соизмерять свои усилия с двигательными задачами, сохранять равновесие. Полезно предлагать ребенку упражнения в движениях из необычных исходных положений, с усложнением ритма, в неожиданных ситуациях, выполняемых необычным способом. Упражнения, направленные на воспитание ловкости, вызывают быстрое утомление, поэтому они не должны быть продолжительными и выполняться на фоне утомления. Старшие дошкольники уже сравнительно хорошо владеют многими двигательными умениями, осваивают спортивные упражнения и элементы спортивных игр. У них более высокая координация движений, точны мышечные усилия, улучшаются пространственные и временные ориентировки. В связи с этим расширяется круг движений, которые можно использовать с целью развития ловкости. Широко используются упражнения с разнообразными предметами, более сложные их сочетания, больше движений, выполняемых мелкими группами мышц, в особенности кистью. В целях развития ловкости как способности перестраивать движения в соответствии с меняющейся обстановкой можно использовать игры, отличающиеся разнообразием двигательных действий и динамичностью сюжета (пробежать, перепрыгнуть, подлезть, повернуться). Введение новых элементов или неожиданные сочетания основных движений также совершенствуют ловкость:

Не опоздай.

В зале расставляются скамейки. Дети прыгают или бегают вокруг них. По сигналу надо быстро пролезть под скамейкой и встать на нее.

Обеги мяч.

Несколько детей толчком двух рук катят мяч в прямом направлении и бегут за ним, обегая мяч змейкой.

Не задень веревку.

Воспитатель и один из детей вначале только качают, потом вращают длинную веревку. Дети поочередно выполняют:

прыжки через качающуюся веревку на двух и одной ноге, с ноги на ногу, стоя лицом или боком к веревке.

бег под вращающейся веревкой, начиная его с угла или с прямого разбега.

прыжки через вращающуюся веревку по одному или по двое.

Подвижные игры:

"Проведи мяч".

На полу расставляются в ряд предметы. Ребенок должен провести мяч ударами об пол, обходя предметы змейкой.

"Лови, убегай".

Дети стоят по кругу, воспитатель в центре. Он бросает мяч ребенку, называя его имя. Тот, кого назвали, ловит мяч и перебрасывает его обратно. Когда воспитатель бросает мяч вверх, то все убегают в заранее установленное место. Воспитатель старается попасть в убегающих. После этого все снова встают в круг.

"Через болото". На одной стороне площадки 4-5 детей, у каждого по две фанерки или дощечки. На другой стороне (расстояние 6-8м.) - берег. Играющие должны перебраться через болото, наступая только на дощечки и перекладывая их впереди себя.

На протяжении дошкольного детства осуществляется беспрерывное развитие физических качеств, о чем свидетельствуют показатели общей физической подготовленности детей. У дошкольников от 5-7 лет становая сила увеличивается вдвое: у мальчиков она возрастает с 25 до 52 кг, у девочек - с 20,4 до 43 кг. Улучшаются показатели быстроты. Время бега на 10 м с хода сокращается у мальчиков с 2,5 до 2,0 с, у девочек - с 2,6 до 2,2 с. Время бега на 10 м с обеганием препятствий у мальчиков с 7,2 до 5,0 с, у девочек - с 8,0 до 5,5 с. Изменяются показатели общей выносливости. Величина дистанции, которую преодолевают мальчики возрастает с 601,3 м до 884,3 м, девочки - с 454,0 м до 715,3 м.

Вместе с тем ученые утверждают, что максимальные темпы прироста физических качеств по годам не совпадают. Более высокие увеличения ловкости от 3-х до 4-х лет. В оценке физической подготовленности дошкольников особое место занимает вопрос нормативов. В большинстве программ дошкольного образования определены конкретные результаты тестов для детей каждой возрастно-половой группы. Но ориентируясь на норматив в оценке физической подготовленности дошкольников как отмечает О. С Филиппова [15, с.416].

Необходимо учитывать, что нормативы должны обновляться через каждые 5 лет, быть региональными, учитывать индивидуальные особенности детей. С учетом региональных особенностей детей-саха авторы пособия "Народная азбука физического воспитания дошкольников в республике Саха/Я/" А.В. Анохина, Д.С. Алаас, Ю.П. Баишев игры на развитие психофизических качеств классифицированы следующим образом:

Игры для развития координационных способностей

Кто устойчивей (халбасхарата)

Два участника стоят на гимнастической скамейке или на узкой полоске (ширина 8-10см.) лицом друг к другу, держась за кисти рук. По сигналу пытаются столкнуть соперника со скамейки. Также можно бить хопом (большим мячом) или подушками. Бить можно по туловищу и ногам.

Путаница (булкуур)

Играющие дети стоят по кругу. Ведущий, называя те или иные части тела, путая детей, показывает другие части тела. Игроки должны правильно сориентироваться и показать только названную часть тела. Например, сказать "глаза", показать брови и т.д. Если ребенок показал неправильно - выходит из игры.

Снег и вихрь (Хаар уоннахолорук)

По команде "Хаар" все игроки медленно кружатся, как только звучит слово " тустэ" все приседают.

Меткий охотник (Бэргэнбулчут)

Площадку делят на две половины. "Звери" пасутся на одной площадке" "охотник" подкрадывается с другой. Прицеливаясь, он 5-10-тью мячами стреляет в "зверей", стараясь попасть в любую часть тела. Побеждает самый меткий охотник.

Игры для развития силовых способностей

Прыжки над жесткой травой (хоро? от ?рд?нэныстаныы)

Игрок принимает стойку, согнувшись и обняв ноги под коленями. Руки - в замок. И в этом положении перепрыгнуть линию или несколько линий. Можно через предмет высотой 5 см., не теряя исходного положения.

Волк и жеребята (б?р?уоннакулунчуктар)

На игровой площадке есть несколько "пастбищ", где могут укрыться "жеребята" от волка, "жеребята" бегают по "лугу", а "волк" гоняется за ними. При приближении "волка" к одному или другому "жеребенку", тот может укрыться в ближайшем "пастбище". "Жеребята" не успевшие укрыться и которых поймал "волк" отходят в сторонку.

Петушиный бой (б?т??ктэ?ии)

На площадке начертить круг. Количество кружочков зависит от количества играющих. Игроки парами находятся в кругу лицом друг к другу, принимая положение стойки на одной ноге, руки сомкнуты скрестно перед грудью. По сигналу игроки пытаются сбить друг друга за пределы круга, или вынуждая встать на обе ноги.

Игры подвижности и ловкости

Собери бусы (хоруонкати?иитэ)

На площадке стоят разноцветные стойки, а на полу лежат обручи разных цветов. По команде 4 участника, или вся команда, собирают обручи того же цвета, как и стойка, и складывают их на стойку. Победителями считаются те, кто быстро и правильно выполнил задание.

Рыбаки (балыксыттар)

Вся игровая площадка, воображаемая водная среда, делится на две части, где на одной части плавают рыбки, на другой опускают рыбаки невод, "рыбаки" держат "невод" над полом высотой 10-15 см и длиной в игровую площадку. Затем "рыбаки" начинают медленно передвигаться вперед для ловли "рыбок". Рыбы должны проскользнуть ее, перепрыгивая через сеть. Кто заденет сеть, считается пойманным и выбывает из игры.

Комаромахалка (дэйбиир)

Дети выбирают салку, у которого дэйбиир, а остальные дети свободно бегают по площадке. Задача салки коснуться дэйбиирем любой части тела детей и не дать возможность им убежать.

Водопой из проруби (ойбонтонуулаа?ын)

Положение в широкой стойке, руки за спиной. Не сгибая ноги, наклониться, доставая лбом стоящего на полу кубика. Сначала достать кубики, стоящие пирамидкой, затем постепенно убирать по одному кубику, если ребенок правильно выполняет упражнение. Победу присуждают тому, кто коснулся лбом пола и принял исходное положение.

Капкан (Сохсо)

На полу, по всей игровой площадке размером 6x10, разбросаны обручи разного цвета, это "капканы" (расстояние между ними 80-100см). Дети "зверята" выходя на прогулку, должны бегать осторожно, не наступая на "капканы". Те, кто наступят на "капканы" считаются пойманными.

Как утверждают авторы данного пособия на развитие ловкости у детей, также оказывают большое влияние национальные виды игр и упражнений. Национальные прыжки развивают телесную ловкость, ловкость передвижений. Виды национальной борьбы развивают телесную ловкость, предметную ловкость, ловкость в единоборствах. Метания как виды двигательной активности воспитывают ловкость передвижений и предметную ловкость. Кроме того, эти упражнения оказывают региональное и глобальное влияние на организм. По мнению Н.К. Шамаева Якутские национальные подвижные игры способствуют своевременному развитию ловкости. (27)

2.5"Сонор" более подробный пример подвижной игры

Психологи и педагоги отводят игре детей дошкольного возраста значительную роль в процессе формирования личности.

Интеллектуальная динамическая игра преследования "Сонор" интересна тем, что открывает новые пути к использованию творческого подхода в воспитательном процессе, каждому дает возможность работать творчески.

Игра "Сонор" развивает у детей речевую активность, умение мыслить, самостоятельно ставить перед собой определенные цели. Определять пути и способы их достижения и добиваться определенного результата, глубже знакомиться с бытом, фольклором и искусством своего народа. Во время игры у детей формируется игровая позиция, соответствующая принятым в обществе нормам, правилам, способам поведения в различных ситуациях; умение общения и взаимодействия, как со сверстниками, так и с людьми другого возраста, а также правильное полоролевое поведение.

Задачи.

1. Дидактические

расширение кругозора;

активизация познавательной деятельности;

формирование умений и навыков, необходимых в практической деятельности.

2. Развивающие:

развитие внимания, памяти, речи, мышления;

умения сравнивать, умение находить оптимальные решения;

развитие воображения, фантазии, творческих способностей,

3. Социализирующие:

приобщение к нормам и ценностям общества;

адаптация к условиям, саморегуляция;

обучение общению;

4. Воспитывающие:

воспитание самостоятельности, воли:

формирование определенных позиций, нравственных, эстетических установок;

воспитание коммуникативности.

Предполагаемый результат.

В области познания смогут:

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать ход игры с выделением их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из его частей;

проводить сравнение, сериацию по заданным основаниям (критериям);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

В области коммуникации смогут:

оформлять свою мысль в устной речи;

слушать и понимать речь других;

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости.

В области социализации дети смогут:

самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;

в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

признавать свои плохие поступки;

иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что - нет.

Интегрированное использование ДИП "Сонор"

"Сонор" - коммуникация (звуковая культура речи, обогащение словарного состава речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи, культуры речи, культура общения, коррекционная работа).

"Сонор" - познание (состав чисел, ориентировка в пространстве, геометрические фигуры, порядковый и обратный счет, сложение и вычитание, логическое развитие).

"Сонор" - фольклор (якутские и другие народные сказки, загадки, скороговорки, стихи, потешки, прибаутки, олонхо).

"Сонор" - изобразительная деятельность, прикладное искусство и творчество (рисование, аппликация, вырезание, лепка, конструирование, вышивание, оригами, конструирование).

"Сонор" - музыкальная деятельность (песенное, танцевальное, театральное творчество, игры на детских музыкальных, народных инструментах).

"Сонор" - физическое развитие (подвижная игра, основные виды движений).

"Сонор" - формирование правильного здоровья (представления о ЗОЖ, о правильном питании, знание о своем организме).

"Сонор" - социализация (приобщение к нормам общественной жизни, приучение культуре поведения).

Формы работы.

Игры подвижного и настольного варианта, игры - соревнования, беседы, развлечения, турниры.

Работа с детьми.

Диагностика (по Земцовой О.Н. "Задачки для ума", "Запомни картинки") осуществляется 2 раза в год: сентябрь - май. Индивидуальная работа еженедельно в течение года.

Работа с кадрами.

Консультации для воспитателей "Как правильно обучать детей игре ДИП "Сонор".

Семинар "Модули структурных единиц комплексной программы "Сонор".

Консультация "Создание развивающей среды в стиле ДИП "Сонор".

Развивающая среда в группе.

1. Подбор методической литературы по данной игре.

2. Изготовление игровых полей из разных материалов, фишек и фигур.

Как играть в ДИП "Сонор"?

Правила игры настольного варианта:

Игра проходит на прямоугольной плоской доске шириной 30 см и длиной 42 см. Игровое поле расчерчивается тремя горизонтальными линиями: первая линия находится на расстоянии 9 см от верхнего края поля; вторая линия расположена в 9см от первой; третья линия отстоит от второй на 20 см. В игре участвуют 8 фишек: две фишки "преследователя" (фигурки диаметром 2см) и шесть фишек "убегающего" (фигурки диаметром 4 см). Фишки могут быть сделаны из пластмассы, глины, дерева, кости и других материалов.

Ход игрока. Шагом игрока называется перемещение фишки на расстояние, ровное ее диаметру. Шаг осуществляется следующим образом:

1) слегка прижать фишку к игровой доске, чтобы она случайно не сдвинулась с места;

2) поставить другой рукой вплотную к ней запасную фишку;

3) убрать исходную фишку, оставив на игровом поле запасную. Противники делают ходы фишками поочередно, причем первыми ходят "убегающие". При наступлении очередности хода игрок имеет право перемещать все свои фишки или же часть из них оставить на месте.

Правила игры:

"убегающие" стремятся достигнуть противоположной стороны до того, как их поймают;

"преследователь" ловит убегающих. Если их фишки соприкоснулись - "убегающий" пойман;

для осуществления хода (перемещения фишки) достаточно поставить одну фишку вплотную к другой;

каждая фишка "убегающего" дает игроку по одному баллу на каждый из линий.

Поимка.

"Убегающий", который мешает осуществлению шага "преследователя" или соприкасается с его фишкой после осуществления шага, считается пойманным.

Оценка результата игры. "Убегающий", если его фишки преодолели (прошли) первую линию, получает 1 балл за каждую фишку; за прохождение второй линии игрок получает 2 балла; преодоление третьей линии дает 3 балла. Суммируется общий балл всех фишек. Побеждает тот, кто набрал наибольшее количество баллов.

Выигрывает тот, кто получил больше баллов, играя за "убегающих". В случае ничейного результата выигрывает тот, кто вывел наибольшее число "убегающих" фишек на линию 3. Если и в этом случае получается ничья, то побеждает тот, кто вывел больше "убегающих" на линию 2. Чтобы не допустить ничьей, можно подсчитать, кто, играя за "преследователя", быстрее поймал последнего из настигнутых им "убегающих". Двое игроков играют пару партий. Тот, который играл в первую партию за "убегающих", во вторую партию играет за "преследователя".

Правила подвижного варианта игры:

Такие же, как в настольном варианте, только вместо игровых фигурок дети сами становятся героями игры.

Оборудование: Игровое поле с длиной 630 см, шириной-450 см каждому ребенку по два кружочка. Кружочки "убегающих" с диаметром 25-30 см, а "преследующих" - 38-40 см. По теме игры можно в атрибутах использовать разные костюмы и шапочки.

1 Игроки по полю передвигаются по игровому полю по кружочкам.

2. Кто начинает игру выбирают жеребьевкой. "Убегающие" стоят на своей стороне игрового поля как хотят, "преследующие" тоже.

3. У каждого игрока по два кружочка. Один кружок ставит на поле (землю) и встает туда, второй - держит в руках. Ходы выполняют по кружочкам. Если "преследующий" делает 1 шаг, то "убегающие" тоже все вместе делают шаг. Иногда по ходу игры могут пропустить ход (стоят на месте).

4. Если "убегающего" поймали, то он стоит на месте, не делает ход. При этом если другой "убегающий" дотронется до его кружочка, то он дальше может выполнять ходы.

5. Очки засчитываются так же, как и в настольной игре.

Работа с родителями.

Выступление на родительских собраниях ("Перспектива работы с детьми"). Совместное изготовление атрибутов к игре. "Наши результаты" (сентябрь, май). Турниры: индивидуальные беседы, консультации в течение года.

Таким образом, изучив и проанализировав труды и исследования видных ученых педагогов, психологов таких как, Петр Францевия Лесгафт, Ефим Аронович Аркин, Елена Николаевна Вавилова, Эмма Яковлевна Степаненкова, Светлана Октавиевна Филиппова и других мы пришли к выводу о том, что развитие физических качеств - одна из важных сторон физического воспитания дошкольников. Уровень физической подготовленности детей определяется тем, как развиты физические качества. Как утверждают ученые, при недостаточном развитии физических качеств обучение физическим упражнениям затруднено, в некоторых случаях даже невозможно [16, с. 192], и в формировании и обучении физическим качествам существенное значение будет иметь учет индивидуальных и региональных особенностей детей.

Глава III. Организация экспериментальной работы по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста

3.1 Выявление уровня развития ловкости у старших дошкольников

Опытно-экспериментальная часть исследования проведена в старшей группе МБДОУ "Детский сад "Ёлочка"" г. Вилюйск Вилюйского улуса.

В эксперименте участвовали 15 детей старшей группы. Эксперимент включал три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Констатирующий эксперимент проведен с целью выявления исходного уровня развития физического качества ловкости. Использована методика Елены Николаевны Вавиловой.

Для определения ловкости и координационных способностей проведеныследующие тесты:

Задание № 1. Челночный бег 3 раза по 10 м.

Данный тест помогает определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки.

Ребенок встает у контрольной линии, по сигналу "Марш" трехкратно преодолевает 10-ти метровую дистанцию, на которой по прямо расположены кубики (5 штук). Ребенок обегает каждый кубик, не задевая его. Фиксируется общее время бега. Показатель ловкости - время, затраченное на выполнение задания.

Задание №2 Тест на координационные способности

Сохранение равновесия.

Ребенок встает в стойку (носок сзади стоящей ноги примыкает к пятке впереди стоящей ноги) и пытается при этом сохранить равновесие. Ребенок выполняет задание с открытыми глазами. Время держания равновесия фиксируется секундомером. Из двух попыток фиксируется лучший результат.

Задание №3 Тест на ловкость и координацию.

Подбрасывание и ловля мяча.

Ребенок принимает исходное положение (ноги на ширине плеч) и двумя руками подбрасывает вверх мяч (дм.15-20см) как можно большее количество раз. После двух попыток фиксируется лучший результат.

Критерии развития ловкости по Е.Н. Вавиловой:

Дети

Челночный бег

Обегание препятствий

Возраст детей

4

5

6

7

4

5

6

7

Мальчики

14,5

12,7

11,5

10,5

8,5

7,2

5,6

5,0

Девочки

14,0

13,0

12,1

11,0

9,5

8,0

6,0

5,5

Результаты по итогам констатирующей части представлены в таблицах:

Таблица 1. Показатели обследованияу детей старшей группы физического качества - ловкости

№

ФИ ребенка

Возраст

Челночный бег

Обегание препятствий (сек)

1

Васильев Данил

6 л

12,1

5,6

2

Гуляева Алия

5 л

13,4

8,0

3

Гуляев Никита

6 л

11,6

5,2

4

Дьяконов Алеша

6 л

11,2

5,2

5

Колодезников Слава

5 л

12,0

5,7

6

Лебедева Вика

5 л

13,0

8,2

7

Сивцев Ваня

5 л

13,6

8,6

8

Слепцов Коля

6 л

12,3

6,1

9

Петров Дьулус

6 л

12,1

6,0

10

Замятина Юля

5 л

13,2

7,9

11

Саввинова Маша

6 л

11,9

6,5

12

Саввинова Таня

6 л

13,1

7,3

13

Окоемова Лилия

5 л

13,9

9,5

14

Попов Максим

6 л

10,5

5,0

15

Ядрихинский Ваня

5 л

10,9

5,4

Среднее:

5,5

12,3

6,7

Таблица 2. Результаты обследование координационных способностей и сохранения равновесия.

№

ФИ ребенка

Возраст

1

Васильев Данил

6 л

7,3

7,8

2

Гуляева Алия

5 л

4,8

4,3

3

Гуляев Никита

6 л

8,8

8,3

4

Дьяконов Алеша

6 л

8,2

8,6

5

Колодезников Слава

5 л

6,4

6,9

6

Лебедева Вика

5 л

6,7

6,8

7

Сивцев Ваня

5 л

7,8

8,1

8

Слепцов Коля

6 л

7,5

8,4

9

Петров Дьулус

6 л

8,1

8,4

10

Замятина Юля

5 л

4,9

5,1

11

Саввинова Маша

6 л

7,1

7,9

12

Саввинова Таня

6 л

5,3

4,9

13

Окоемова Лилия

5 л

3,1

1,2

14

Попов Максим

6 л

8,9

10,3

15

Ядрихинский Ваня

5 л

8,6

7,9

Среднее:

5,5

6,9

7,0

Таблица 3. Показатели обследования ловкости и координации у старших дошкольников. Игровое упражнение: Подбрасывание и ловля мяча.

№

ФИ ребенка

Возраст

1 попытка

2 попытка

1

Васильев Данил

6 л

4 раза

13 раз

2

Гуляева Алия

5 л

3 раза

5 раз

3

Гуляев Никита

6 л

8 раз

9 раз

4

Дьяконов Алеша

6 л

11 раз

16 раз

5

Колодезников Слава

5 л

9 раз

7 раз

6

Лебедева Вика

5 л

7 раз

11 раз

7

Сивцев Ваня

5 л

8 раз

9 раз

8

Слепцов Коля

6 л

13 раз

14 раз

9

Петров Дьулус

6 л

16 раз

11 раз

10

Замятина Юля

5 л

8 раз

5 раз

11

Саввинова Маша

6 л

9 раз

11 раз

12

Саввинова Таня

6 л

8 раз

2 раза

13

Окоемова Лилия

5 л

4 раза

3 раза

14

Попов Максим

6 л

18 раз

9 раз

15

Ядрихинский Ваня

5 л

8 раз

13 раз

Среднее:

8 раз

9 раз

Таким образом, по итогам обследования ловкости, координации движений и координационных способностей по методике Елены Николаевны Вавиловой выявлено: что большинство детей отвечают требованиям. Но есть такие дети, которые очень слабые и не отвечают требованиям - это Гуляева Алия и Окоемова Лилия. Им по пять лет. Они ростом маленькие и физически не развиты.

Хотя старшие дошкольники уже сравнительно хорошо владеют многими двигательными умениями, осваивают спортивные упражнения и элементы спортивных игр, результаты тестов говорят о недостаточности развития координационных способностей детей, о неточности мышечных усилий, и пространственных ориентировок. В связи с этим расширяется круг движений, которые можно использовать с целью развития ловкости.

3.2 Методика использования подвижных игр в системе работы по развитию ловкости у детей

Полагаясь на результаты констатирующей части исследования, с целью

подтверждения выдвинутой гипотезы, чтоб определить эффективность использования подвижных игр в развитии ловкости для формирующей части исследования нами подобрана система игр и игровых упражнений и составлен перспективный план проведения данных игр (приложение №1). Игры подбирались по принципу от простого к сложному, также с учетом региональных особенностей, программных требований ("Тосхол") введены якутские национальные игры. Упражнения, игры проводились с учетом того, что упражнения, направленные на воспитание ловкости, вызывают быстрое утомление, поэтому они не должны быть продолжительными и выполняться на фоне утомления. Игры проводились как во время физкультурных занятий, так и в индивидуальном порядке, и во время самостоятельной двигательной деятельности. Всего в течение четырех недель проведено 40 подвижных игр, основная цель которых - развитие быстроты, силы и ловкости, координационных способностей детей и ориентировки в пространстве, ознакомления детей с якутскими национальными играми.

Перечень проведенных подвижных игр:

Не опоздай.

В зале расставляются скамейки. Дети прыгают или бегают вокруг них. По сигналу надо быстро пролезть под скамейкой и встать на нее.

Обеги мяч.

Несколько детей толчком двух рук катят мяч в прямом направлении и бегут за ним, обегая мяч змейкой.

Не задень веревку.

Воспитатель и один из детей вначале только качают, потом вращают длинную веревку. Дети поочередно выполняют:

прыжки через качающуюся веревку на двух и одной ноге, с ноги на ногу, стоя лицом или боком к веревке.

бег под вращающейся веревкой, начиная его с угла или с прямого разбега.

прыжки через вращающуюся веревку по одному или по двое.

Подвижные игры:

"Проведи мяч".

На полу расставляются в ряд предметы. Ребенок должен провести мяч ударами об пол, обходя предметы змейкой.

"Лови, убегай".

Дети стоят по кругу, воспитатель в центре. Он бросает мяч ребенку, называя его имя. Тот, кого назвали, ловит мяч и перебрасывает его обратно. Когда воспитатель бросает мяч вверх, то все убегают в заранее установленное место. Воспитатель старается попасть в убегающих. После этого все снова встают в круг.

"Через болото". На одной стороне площадки 4-5 детей, у каждого по две фанерки или дощечки. На другой стороне (расстояние 6-8м.) - берег. Играющие должны перебраться через болото, наступая только на дощечки и перекладывая их впереди себя.

Кто устойчивей (халбасхарата)

Два участника стоят на гимнастической скамейке или на узкой полоске (ширина 8-10см.) лицом друг к другу, держась за кисти рук. По сигналу пытаются столкнуть соперника со скамейки. Также можно бить хопом (большим мячом) или подушками. Бить можно по туловищу и ногам.

Путаница (булкуур)

Играющие дети стоят по кругу. Ведущий, называя те или иные части тела, путая детей, показывает другие части тела. Игроки должны правильно сориентироваться и показать только названную часть тела. Например, сказать "глаза", показать брови и т.д. Если ребенок показал неправильно - выходит из игры.

Снег и вихрь (Хаар уоннахолорук)

По команде "Хаар" все игроки медленно кружатся, как только звучит слово " тустэ" все приседают.

Меткий охотник (Бэргэнбулчут)

Площадку делят на две половины. "Звери" пасутся на одной площадке" "охотник" подкрадывается с другой. Прицеливаясь, он 5-10-тью мячами стреляет в "зверей", стараясь попасть в любую часть тела. Побеждает самый меткий охотник.

Игры для развития силовых способностей

Прыжки над жесткой травой (хоро? от ?рд?нэныстаныы)

Игрок принимает стойку, согнувшись и обняв ноги под коленями. Руки - в замок. И в этом положении перепрыгнуть линию или несколько линий. Можно через предмет высотой 5 см., не теряя исходного положения.

Волк и жеребята (б?р?уоннакулунчуктар)

На игровой площадке есть несколько "пастбищ", где могут укрыться "жеребята" от волка, "жеребята" бегают по "лугу", а "волк" гоняется за ними. При приближении "волка" к одному или другому "жеребенку", тот может укрыться в ближайшем "пастбище". "Жеребята" не успевшие укрыться и которых поймал "волк" отходят в сторонку.

Петушиный бой (б?т??ктэ?ии)

На площадке начертить круг. Количество кружочков зависит от количества играющих. Игроки парами находятся в кругу лицом друг к другу, принимая положение стойки на одной ноге, руки сомкнуты скрестно перед грудью. По сигналу игроки пытаются сбить друг друга за пределы круга, или вынуждая встать на обе ноги.

Игры подвижности и ловкости

Собери бусы (хоруонкати?иитэ)

На площадке стоят разноцветные стойки, а на полу лежат обручи разных цветов. По команде 4 участника, или вся команда, собирают обручи того же цвета, как и стойка, и складывают их на стойку. Победителями считаются те, кто быстро и правильно выполнил задание.

Рыбаки (балыксыттар)

Вся игровая площадка, воображаемая водная среда, делится на две части, где на одной части плавают рыбки, на другой опускают рыбаки невод, "рыбаки" держат "невод" над полом высотой 10-15 см и длиной в игровую площадку. Затем "рыбаки" начинают медленно передвигаться вперед для ловли "рыбок". Рыбы должны проскользнуть ее, перепрыгивая через сеть. Кто заденет сеть, считается пойманным и выбывает из игры.

Комаромахалка (дэйбиир)

Дети выбирают салку, у которого дэйбиир, а остальные дети свободно бегают по площадке. Задача салки коснуться дэйбиирем любой части тела детей и не дать возможность им убежать.

Водопой из проруби (ойбонтонуулаа?ын)

Положение в широкой стойке, руки за спиной. Не сгибая ноги, наклониться, доставая лбом стоящего на полу кубика. Сначала достать кубики, стоящие пирамидкой, затем постепенно убирать по одному кубику, если ребенок правильно выполняет упражнение. Победу присуждают тому, кто коснулся лбом пола и принял исходное положение.

Капкан (Сохсо)

На полу, по всей игровой площадке размером 6x10, разбросаны обручи разного цвета, это "капканы" (расстояние между ними 80-100см). Дети "зверята" выходя на прогулку, должны бегать осторожно, не наступая на "капканы". Те, кто наступят на "капканы" считаются пойманными.

Игры проводились во время утренней, вечерней прогулки и в процессе самостоятельной деятельности. Проводились игры как подгруппами так и фронтально. И как утверждают исследователи ловкость в основном формируется в процессе обучения новым играм, в нашем случае игры проведенные в формирующей части в основном все новые, что повысило интерес к играм, что повлияло на повышение двигательной активности детей и совершенствование основных видов движений.

3.3 Сравнительный анализ проведенной исследовательской работы, математическая обработка полученных результатов

С целью определения эффективности проведенной работы в формирующей части исследования проведено повторное обследование уровня сформированности физического качества ловкости, координации, координационных способностей, использованы методики Е.Н. Вавиловой и Бутко Г.А. также проведен физкультурный досуг "Быстрые, сильные, ловкие". В содержание которого вошли игры и игровые упражнения по закреплению, совершенствованию и в то же время определению степени развития ловкости детей. Участвовали все дети. Досуг проводился в форме веселых стартов.

Показатели контрольной части исследования по обследованию физического качества ловкости.

№

ФИ ребенка

Возраст

Челночный бег

Обегание препятствий

1

Васильев Данил

6 л

12,1

5,3

2

Гуляева Алия

5 л

13,3

8,0

3

Гуляев Никита

6 л

10,9

5,1

4

Дьяконов Алеша

6 л

10,7

4,9

5

Колодезников Слава

5 л

11,9

5,6

6

Лебедева Вика

5 л

12,8

8,1

7

Сивцев Ваня

5 л

13,4

8,3

8

Слепцов Коля

6 л

12,1

6,4

9

Петров Дьулус

6 л

12,2

5,8

10

Замятина Юля

5 л

12,7

7,7

11

Саввинова Маша

6 л

11,4

6,1

12

Саввинова Таня

6 л

12,8

7,1

13

Окоемова Лилия

5 л

13,8

9,6

14

Попов Максим

6 л

10,5

5,2

15

Ядрихинский Ваня

5 л

10,9

5,3

Среднее:

5,5

12,1

6,6

Обследование координационных способностей

№

Ф.И. ребенка

1

Васильев Данил

7,9

10,1

2

Гуляева Алия

5,2

4,7

3

Гуляев Никита

9,8

8,9

4

Дьяконов Алеша

9,6

9,1

5

Колодезников Слава

7,8

8,1

6

Лебедева Вика

6,9

7,2

7

Сивцев Ваня

8,3

10,4

8

Слепцов Коля

10,1

9,2

9

Петров Дьулус

8,2

9,3

10

Замятина Юля

5,6

5,4

11

Саввинова Маша

7,3

8,1

12

Савинова Таня

5,9

6,7

13

Окоемова Лилия

4,1

2,1

14

Попов Максим

9,1

10,9

15

Ядрихинский Ваня

9,7

10,1

Обследование ловкости и координации.

№

Ф.И. ребенка

1

Васильев Данил

9 раз

11 раз

2

Гуляева Алия

4

6

3

Гуляев Никита

10

11

4

Дьяконов Алеша

12

13

5

Колодезников Слава

11

12

6

Лебедева Вика

8

11

7

Сивцев Ваня

9

13

8

Слепцов Коля

13

14

9

Петров Дьулус

12

14

10

Замятина Юля

8

10

11

Саввинова Маша

9

11

12

Савинова Таня

8

7

13

Окоемова Лилия

7

8

14

Попов Максим

11

12

15

Ядрихинский Ваня

12

11

Сравнительный анализ показателей развития ловкости

План физкультурного досуга "Быстрые, сильные, ловкие".

"Алаасоонньуулара"

Цель:

Дата проведения:

Место проведения: физкультурный зал.

Участники: дети старшей группы.

1. Открытие физкультурного досуга.

2. Музыкальное приветствие участников веселых стартов.

3. Приветствие команд.

4. Веселые старты. Этапы:

Сылаас Размещено на http://www.allbest.ru/

сымала5а ?ктэнии

Ат Размещено на http://www.allbest.ru/

буолан сырсыы

Дул5Размещено на http://www.allbest.ru/

алаах сиринэн

Ойбонукоьоруу

ХаптаРазмещено на http://www.allbest.ru/

?ынтан ха?ыйсыы

Тэйэнис

ХамсаныылаахоонньууРазмещено на http://www.allbest.ru/

"Дэйбиир".

5. Подведение итогов. Награждение.

В процессе физкультурного досуга дети были очень активны, упражнения и игры выполнялись без особых мышечных усилий, не затруднялись, в ходе выполнения упражнений дети ловко, быстро выполняли, увертывались, выполняя задания, сохраняя при этом координацию движений.

Наблюдение и сравнительный анализ результатов работы проведенной до и после эксперимента в контрольной части показал: подтвердились теоретические положения, что действительно целенаправленное, систематическое использование подвижных игр эффективно способствует развитию ловкости детей. Гипотеза исследования подтвердилась.

Таким образом результаты проведенной опытно-экспериметальной работы дают основание считать гипотезу исследования проблемы развития ловкости у старших дошкольников посредством подвижных игр подтвержденной. Так, если исходные показатели показали что развитие ловкости, координации и координационных способностей соответствуют нормам, только у двух детей показатели на низком уровне. После проведения опытно-экспериментальной работы результаты немного повысились (см. диаграмму).

Диаграмма

Сравнительная диаграмма обследования ловкости

В процессе работы были замечены такие изменения:

у детей повысился интерес к якутским подвижным играм

повысилась координация движений

ориентировка в пространстве

дети стали более самостоятельны в выборе подвижных игр

стали более ловчее в играх при изменяющейся обстановке

Заключение

Проведенное исследование подтвердило свою актуальность, теоретическую и практическую значимость.

В первой части исследования был осуществлен обзор научных подходов к проблеме физического развития детей дошкольного возраста. Рассмотрены закономерности развития физических качеств у старших дошкольников, особенности использования системы подвижных игр игровых упражнений в развитии ловкости. Как утверждают исследователи в основе данного психофизического качества лежит подвижность двигательного навыка, успешное освоение которого способствует совершенствованию и овладению новыми, более сложными движениями. С психологической точки зрения, как утверждают исследователи, ловкость зависит от полноценного восприятия собственных движений и окружающей обстановки, инициативности. Она тесно связана с быстротой и точностью сложных двигательных реакций. В ходе анализа результатов исследований В.С. Фарфель, Н.А. Фомина, В.И. Лях, С.М. Михайловой установлено, что при отсутствии специальной тренировки в возрасте от 6-13 лет ловкость не только прекращает процесс развития, но и нередко ухудшается. Что обязывает педагогов целенаправленно развивать данное психофизическое качество у детей дошкольного возраста.

Воспитанию психофизических качеств, в том числе ловкости, у детей дошкольного возраста посвящены экспериментальные работы Е.Н. Вавиловой, Н.А. Ноткиной, Т.В. Артамоновой, В.А. Гуляйкина и др. Авторы рассматривают возможность использования подвижных игр как одного из средств воспитания ловкости, полагая, что подвижные игры способствуют формированию умения точно выполнять двигательные действия в изменяющихся условиях среды

С целью проверки эффективности использования народных подвижных игр и игровых упражнений в развитии ловкости был проведен педагогический эксперимент, результаты которого подтвердили поставленную гипотезу, что действительно, если систематически, целенаправленно использовать подвижные игры, игровые упражнения с целью развития ловкости можно добиться положительных результатов. О чем свидетельствуют результаты исследования:

Результаты проведенного эксперимента показали положительную динамику в развитии ловкости у детей. Этому способствовало, в большей степени, использование национальных подвижных игр, игровых упражнений.

Если показатели констатирующего эксперимента выявили недостаточный уровень сформированности физического качества ловкости и координационных способностей, то после проведенной работы в формирующей части эксперимента показатели улучшились. Например, вот средние результаты исследований по обследованию физического качества ловкости - челночный бег (до - 12,3 сек, после - 12,1 сек), обегание препятствий (до - 6,7 сек, после - 6,6 сек).

Гипотеза исследования подтвердилась. Цель исследования достигнута.

С целью более интенсивной, систематической организации работы по развитию ловкости у детей на основе проведенного исследования нами разработаны рекомендации для педагогов дошкольных учреждений.

1. При организации и проведении работы по развитию и совершенствованию физических качеств у детей учитывать принципы физического воспитания.

2. Игры и игровые упражнения по развитию ловкости по возможности включать во все режимные процессы.

3. При планировании игр, игровых упражнений включать национально-региональный компонент.

4. Для воспитания интереса к физическим упражнениям использовать красочные атрибуты.

Библиография

1. Программно-нормативные документы по физическому воспитанию для ДОУ Республики Саха (Я) - Як, 2002.

2. Анохина А.В., Алаас К., Баишев Ю.П. Народная Азбука физического воспитания дошкольников в Республике Саха /Я/. - Якутск.: Сахаполиграфиздат, 2002. - 72 с.

3. Бауэр, О.П. Подвижные игры // Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов / О.П. Бауэр; под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. - СПб.: ВВМ, 2004. - С.331-332.

4. Вавилова Е.Н. Развиваем силу, ловкость, быстроту. - М.: Просвещение, 1974. - 120 с.

5. Васильев П.К., Охлопков М.К. Сахалыыоонньуулар. Дь., 1985

6. Воротилкина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. - М: Академия, 2004. - 75 с.

7. Глазырина Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 1999. - 250 с.

8. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам - М.: Владос, 1995. - 120 с.

9. Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.А. Доронина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С.10-14.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены