Изучение развития ребенка первого года жизни как основа его подготовки к поступлению в ДОУ

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Изучение ребенка представляет серьезную трудность: изменения в его психической жизни происходят стремительно, на его развитие влияют одновременно множество факторов. Каждый ребенок своеобразен уже в самом начале своей жизни.

Первый год жизни ребенка это очень важный период его развития. В этот период взрослый должен помочь малышу преодолеть первые жизненные трудности, дать ему свою любовь, заботу и внимание. Для правильного и хорошего развития ребенка родители должны с самого рождения уметь организовать уход за ребенком. Уход включает в себя: физическое воспитание, организацию сна и бодрствования, игры с ребенком и игрушки Взрослые должны помогать малышу в развитии его мыслительной деятельности. Чтобы обеспечить своевременное всестороннее развитие детей, необходимо ясно себе представлять нормы нервно-психического развития их на каждом возрастном этапе и уже на основе этих знаний намечать четкие задачи воспитания наших малышей в семье и ДОУ.

Какие же конкретные задачи стоят перед воспитателями и родителями маленьких детей?

Маленькие дети часто подвергаются различного рода заболеваниям и тяжело их переносят. Следовательно, первой задачей воспитания является укрепление и развитие детского организма, и систематическое проведение мероприятий по борьбе с заболеваниями детей.

Второй не менее важной задачей является обеспечение нормального нервно-психического развития (речи, движений, памяти, воображения и зачатков мышления) соответственно каждому возрастному периоду.

Всемерно поддерживать и поощрять стремление детей к активным самостоятельным действиям во всех процессах, проводимых с ребенком (кормлении, туалете, в играх, занятиях, прогулках) - одна из важных задач воспитания. Необходимо развивать у ребенка культурно-гигиенические навыки и навыки по самообслуживанию, а также активизировать и усложнять деятельность детей в играх и занятиях.

Необходимо поддерживать у детей бодрое, радостное настроение. Ибо положительные эмоции благотворно влияют на жизнедеятельность всего организма, вызывают активность в поведении.

Дети в яслях живут в коллективе своих сверстников. Им предстоит и в будущем учиться жить и работать в коллективе. А поэтому особенно важной задачей является воспитание положительных взаимоотношений детей между собой и со взрослыми.

Постепенно становится возможным воспитание моральных правил поведения ребенка.

Уже с рождения, первого года жизни малыша мы должны уделять всем этим вопросам много внимания. В течение первого года жизни и закладываются основы физического и психологического развития малыша, подготовка малыша к дальнейшей жизни, безболезненного перехода его в детский коллектив яслей и садика.

Взрослый должен научиться правильно, понимать, и контролировать разные периоды развития новорожденного. Но некоторые аспекты остаются не до конца разработанными: на наш взгляд существует недостаточно популярной, понятной и доступной научной литературы. В этой литературе не всегда четко определены показатели развития ребенка, по которым родители могли бы сравнить развитие их чада и общепринятых параметров развития ребенка.

Также не до конца разработана организация помощи молодым родителям, которые воспитывают своего первенца, на первом году его жизни.

Проблема исследования: как изучать развитие ребенка первого года жизни, чтобы оно могло помочь родителям при подготовке ребенка в ДОУ?

Таким образом, исходя из данной проблемы, нами определена цель работы: изучить развитие детей первого года жизни и проанализировать, в чем именно это изучение может помочь родителям при подготовке ребенка к поступлению в ДОУ. Цель конкретизирована в задачах:

выявить показатели развития детей периода новорожденности, систематизировать их;

описать условия развития ребенка первого года жизни;

описать условия развития ребенка периода раннего детского возраста;

изучить, что должен уметь ребенок для того, чтобы поступить в ДОУ;

изучать психическое развитие конкретных детей на протяжении первого года жизни.

Объект исследования: развитие ребенка первого года жизни;

Предмет исследования: изучение развития ребенка первого года жизни как основа его подготовки к поступлению в ДОУ.

Методологической основой являются работы таких авторов как Д.Б. Эльконина, М.И. Лисиной, Т.Д. Марцинковской

Методы исследования: теоретические: анализ литературы, сопоставление точек зрения различных авторов; систематизация накопленного материала; практические: анализ документации; наблюдение за детьми; тестирование детей; беседы с мамами детей.

Глава I. Теоретическое изучение развития ребенка первого года жизни

1.1 Психические новообразования периода новорожденности

Рождение малыша - кризис, ибо родившийся ребенок попадает в совершенно новые условия существования. Переход от внутриутробной жизни к внеутробной - прежде всего перестройка всех физиологических механизмов ребенка. Он попадает в более холодную и светлую среду, переходит на новую форму питания и кислородного обмена. Это требует периода приспособления, ребенок теряет в весе в первые дни после рождения. Преодолеть этот кризис помогает новорожденному взрослый, без которого в этот период вообще нельзя рассматривать ребенка. Что же обуславливает психическое развитие ребенка в первые два месяца его жизни?

Прежде всего, к моменту рождения его нервная система в основном сформировалась и готова к активному установлению связей с внешним миром, причем это взаимодействие способствует быстрому развитию мозга. С первых дней жизни ребенка начинает функционировать ряд безусловных рефлексов. Новорожденность - это единственный период в жизни человека, когда еще можно в чистом виде наблюдать проявление инстинктивных, врожденных форм поведения. По утверждению Н.М. Щелованова, «они направлены на удовлетворение органических потребностей ребенка в пище, тепле, кислороде и обеспечивают его выживание» Детская практическая психология под ред. профессора Т.Д. Марцинковской , М.: Гардарики.2003.. Известны:

а) зрачковый рефлекс (защитный рефлекс): сужение зрачка глаза ребенка при ярком свете;

б) пищевой: прикосновение к уголкам губ, щечке вызывают у ребенка сосательные движения;

в) рефлекс Бабинского: в ответ на раздражение подошвы каким-либо предметом происходит растопыривание пальчиков;

г) рефлекс отталкивания: при прикосновении к подошвам ног ребенок отталкивается от препятствия;

д) «робинзоновский» рефлекс: прикосновение к ладони вызывает очень сильное рефлекторное сжатие [10].

В первые недели и месяцы жизни ребенка возникают первые условные рефлексы, которые затем становятся более сложными и разнообразными. Развитие условных рефлексов непосредственно связано с взаимодействием взрослого с ребенком и ранним формированием у ребенка, вследствие этого взаимодействия, важнейших потребностей: в новых впечатлениях и в общении с взрослым.

Все это определяет два основных направления в психическом развитии ребенка в период новорожденности. Прежде всего, это развитие сенсорных систем. Принципиальное отличие ребенка от детенышей животных заключается в незрелости у него к моменту рождения двигательной сферы, становление которой происходит под контролем сенсорных систем; но и сами эти системы должны развиваться, упражняться; хотя зрительный и слуховой аппараты новорожденного с первого дня начинают функционировать, их работа несовершенна. Зрительные реакции вызывает только свет, находящийся в близком пространстве, слуховые реакции только резкие звуки. Взрослый создает условия для совершенствования зрения и слуха: он наклоняется над ребенком, приближает, отдаляет свое лицо, подносит ребенку яркий и звучащий предмет, тем самым вызывает фиксацию взгляда на лице взрослого или игрушке, слежение за движущимся предметом, при этом наблюдается задержка импульсивных движений ручек, ножек, головы, прекращение плача. Возникает зрительное и слуховое сосредоточение на объекте. Это очень важные психические новообразования. Они являются основой для развития восприятия речи, памяти, внимания. Время образования этих условных рефлексов: конец первого - начало второго месяца жизни ребенка.

Примерно в полтора - два месяца возникает еще одно чрезвычайно важное с психологической точки зрения новообразование - комплекс оживления.[8] Некоторые психологи детства (Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина) считают именно это новообразование основным показателем завершения периода новорожденности «улыбка на лице ребенка и является концом кризиса новорожденности. С этого момента у него начинается индивидуальная психическая жизнь. Дальнейшее психическое развитие ребенка есть, прежде всего, развитие средств его общения с взрослым» Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1989, с.45 - писал Д.Б. Эльконин. Ребенок не просто улыбается, он реагирует на взрослого движениями всего тела, окликается эмоционально. Дети с замедленным развитием отстают именно в появлении комплекса ожидания. По мнению М.И. Лисиной, комплекс оживления является выражением появившейся потребности ребенка в общении со взрослым - его первой социальной потребности.

Таким образом, психическое развитие ребенка первые недели и месяцы после рождения очень важно для его будущего. Родители должны активно помогать преодолевать ему все сложности и препятствия, возникающие на первых моментах его жизни.

1.2 Показатели нервно-психического развития ребенка первого года жизни, ступени развития мышления

Нервно-психическое развитие ребёнка еще в большей степени, чем развитие физическое, зависит от воздействия окружающей среды. Отсюда важность создания правильной организации среды и педагогического влияния на ребёнка, а также необходимости вскармливания его грудным молоком от рождения до 4-6 месяцев, а желательно и старше, что является оптимальным для метаболических процессов и деятельности центральной нервной системы.

Известно, что в установлении связи организма с внешней средой больше всех других тканей и систем, принимает участие нервная система. При нормальном внутриутробном развитии и нормальных родах ребёнок рождается с достаточно развитой нервной системой. После рождения центральная нервная система продолжает развиваться и усложняться. В первые месяцы жизни ребёнка происходит интенсивное морфологическое развитие мозга и его структурных элементов. В теснейшей связи с её структурным развитием находится и функциональная деятельность нервной системы. С развитием нервной системы совершенствуются органы чувств (анализаторы ребёнка), которые в известней степени функционируют уже у новорожденных.

Врожденными являются и типологические особенности нервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность). Все биологические особенности, с которыми рождается ребёнок, создают лишь возможности для физического и психического развития. Они являются предпосылками, но сами не определяют характера и уровня дальнейшего развития. Врожденные особенности не формируют психической деятельности ребёнка.

С первых дней жизни окружающая среда начинает оказывать большое влияние на эти врождённые особенности. Если внешних воздействий нет или их недостаточно, организация коры идет неправильно или задерживается.

Проанализировав литературу по развитию детей до года [1,2,6] мы выявили, что основными показателями нервно-психического развития детей до года являются:

1. Физиологические рефлексы новорожденных;

2. Формирование условных рефлексов (пищевые рефлексы, зрительные рефлексы, слуховые рефлексы);

3. Эмоциональные реакции (улыбается, громко смеется, узнает мать и ухаживающий персонал, появление самостоятельного «комплекса оживления», негативная реакция на отнимание игрушки, привлечение внимания взрослого);

4. Голосовые реакции и понимание речи (гулит, произносит слоги, произносит первые слова, знает 10-12-13 слов, понимает название отдельных игрушек, выполняет действия с игрушкой по просьбе взрослого, понимает запрет «нельзя»). [23]

В первый год жизни, наряду с быстрым физическим развитием, происходит также и быстрое развитие функций головного мозга ребенка, коры и подкорковых отделов больших полушарий. В первые дни жизни взаимодействие с окружающей средой происходит на основе готовых врожденных реакций, т.е. безусловных рефлексов.

На первом году жизни быстрыми темпами идет психическое и физическое развитие ребенка. Для родителей, глубоко заинтересованных в обеспечении максимально благоприятной среды для своего малыша, нужны ориентиры. Новорожденный ребенок должен быть ростом от 48 до 55 сантиметров, вес его должен составлять от 2800 до 4000 грамм. Ребенок бодрствует до 30 мин. Реагирует на яркий свет, громкий звук, видит, ощущает боль, тепло, холод, воспринимает запахи и разные вкусовые раздражения. У ребенка в этом возрасте должны быть хорошо выражены зевательный, сосательный и глотательный рефлексы. Наблюдается кратковременное слуховое и зрительное сосредоточение.

В возрасте 1 месяца рост ребенка увеличивается на 3-5 сантиметров, а в весе на 300-1000 грамм. Он может приподнимать и кратковременно удерживать голову, лежа на животе, начинает сосать кулачок, ищет и находит ртом грудь. Бодрствует до 1 часа. Движения глаз координированы, ребенок фиксирует взгляд на ярких предметах. Следит за предметом без поворота головы. Хорошо выражает эмоции криком, кряхтением, мимикой. В конце 1-го месяца жизни формируется суточный ритм смены сна и бодрствования, организуется деятельность органов зрения и слуха. Продолжительность сна 18-20 часов. [11]

В возрасте двух месяцев рост ребенка по сравнению с прошедшим периодом увеличивается на 2-3 сантиметра, вес на 700-1200 грамм. Умеет хорошо держать голову лежа на животе, пытается тянуться к игрушке, в положении на животе выводит ручки. Бодрствует до 1,5 часов. Хорошо следит за игрушкой с частичным поворотом головы. Осознанно улыбается. Гулит сам и в ответ на обращение. Узнает и выделяет мать Продолжительность сна до 18 часов в сутки. На 2-ом месяце уже можно образовать условные рефлексы со всех рецепторов: зрительного, слухового, обонятельного, вкусового и других.

В возрасте трех месяцев вес ребенка по сравнению с прошедшим периодом увеличивается на 600-800 грамм, а рост ребенка с каждым месяцем изменяется индивидуально, в соответствии с его генетикой. У ребенка уходит физиологический гипертонус, уходит большинство рефлексов новорожденных. Держит голову с опорой на предплечья. Удерживает вложенную в руку игрушку. Ребенок проявляет оживление в ответ на обращение. Самостоятельно играет с подвешенной игрушкой. Певуче гулит и смеется сам по себе и в ответ на обращение. Следит за предметом с полным поворотом головы. Сосредоточивает взгляд и следит за предметами. Улавливает направление звука - поворачивает на него голову, узнаёт голос матери, тянет игрушки в рот. Наблюдаются как положительные, так и отрицательные эмоции. В ответ на общение к 3 месяцам появляется «комплекс оживления» - радуясь, ребёнок улыбается. Общая продолжительность сна 16-18часов [9].

В возрасте четырех месяцев вес ребенка по сравнению с прошедшим периодом увеличивается на 500-700 грамм, ребенок берет ручкой и рас-сматривает игрушку, перекладывает ее. Выбрасывает ручки при приближении к опоре. Полная нормализация тонуса. Переворачивается на бок. Длительно рассматривает неподвижный предмет. Находит глазами мать и следит за ней. Смеется в голос. Длительно самостоятельно играет. Бодрствует до 2 часов. Ребёнок тянется к игрушкам, гладит и удерживает предметы. Хорошо гулит, появляются певучие и гортанные звуки, если недоволен - хныкает. «Комплекс оживления» возникает уже и без воздействия взрослых. Появляется радость при виде игрушки, при слушании музыки.

В возрасте пяти месяцев вес ребенка по сравнению с прошедшим периодом увеличивается на 400-700 грамм, ребенок пытается встать на четвереньки. Переворачивается со спины на живот. Подползает на животе. Перекладывает игрушку, тянет ее в рот. С удовольствием прыгает в прыгунах. Хорошо стоит с поддержкой. Бодрствует иногда до 3 ч. Богатый эмоциональный спектр. Сложное певучее гуление. Отличает близких. Хорошо различает интонации голоса. Подолгу рассматривает руки и предметы.[16]

В возрасте шести месяцев вес ребенка по сравнению с прошедшим периодом увеличивается на 400-500 грамм, ребенок самостоятельно сидит. Переворачивается активно во все стороны. Стоит на четвереньках. Непродолжительно стоит у опоры. Ходит с поддержкой подмышки. Бросает игрушки. Садится. Реагирует на свое имя. Лепечет (первые слоги). Требует грудь. Начинает пить из чашки. Прислушивается к словам и к музыке, выражает эмоциональную реакцию.

На седьмой - восьмой месяц ребенок прибавляет в весе по сравнению с прошедшим периодом на 400-500 грамм, ребенок встает с опорой. Долго стоит у опоры, пытается переступать. Ползает на четвереньках. Ходит за руки. Берет мелкие предметы двумя пальчиками. Самостоятельно ест сухарь. Ест с ложки. Засовывает в рот соску. Узнает отдельные предметы. Откликается на имя. Произносит повторяющиеся слоги. Эмоциональный сложный лепет. Стучит, размахивает игрушкой. Бодрствует до 4 часов, 2-3 дневных сна. Хорошо дифференцирует людей. В период от 7 месяцев до 1,5 лет привязанность к матери выражается наиболее интенсивно. В 7 мес. ребенок начинает реагировать на ее уход отчетливым волнением, беспокойством, тревогой. В 8 мес. малыши начинают бояться незнакомых взрослых, прижимаются к матери, как бы подчеркивая привязанность к ней. Страх перед чужими длится недолго, до 1 г. 2 мес. В последующем дети спокойнее воспринимают других людей, но могут смущаться при них.

На девятый - десятый месяц ребенок прибавляет в весе по сравнению с прошедшим периодом на 300-500 грамм, ребенок хорошо ходит вдоль опоры. Самостоятельно стоит. Ходит за одну ручку. Свободно меняет положение тела в пространстве. Быстро ползает. Сидит на горшке. Удерживает чашку. Разнообразно манипулирует игрушкой. Выполняет простые команды. Показывает части тела, знакомые предметы. По просьбе делает ладушки, пока-пока. Произносит много слогов. Может повторять за взрослым новые слоги, по словам находит несколько знакомых предметов. Быстро привыкает к новому режиму. Несмотря на то, что дети рано реагируют на слова взрослых, до 9-10 -месячного возраста слова являются обозначением лишь конкретных предметов. Продолжительность сна около 15-16 часов.[16]

На десятый - одиннадцатый месяц ребенок прибавляет в весе по сравнению с прошедшим периодом на 200-400 грамм, ребенок самостоятельно встает и ходит. Подлезает под предметы. После показа и словесного указания дети выполняют некоторые действия: накладывают один кубик на другой, снимают и надевают на стержень кольца с большими отверстиями. Хорошо понимает и выполняет простые команды. Продолжительность сна 14 часов.

На одиннадцатый - двенадцатый месяц ребенок прибавляет в весе по сравнению с прошедшим периодом на 200-400 грамм, ребенок самостоятельно встает и ходит. Хорошо знает названия многих предметов, указывает части тела. Слоги, входящие в лепет ребёнка, в конце первого года становятся составными частями слов, запас которых составляет до 10-12-13.

К первому году рост ребенка должен составлять у девочек 68-76 сантиметров, у мальчиков 70-78 сантиметров. Вес девочек 8-11 килограмм, у мальчиков 9-12 килограмм. Ребенок поднимается и спускается по стремянке, слезает с невысокого дивана. Кидает мячик. Ест ложкой густую пищу. Висит на кольцах. Собирает пирамидку с крупными кольцами. Подбирает крошки двумя пальцами. Легко находит и показывает знакомые предметы. Произносит несколько простых слов. Иногда просится на горшок. Выражает согласие и несогласие. Знает «нельзя». Интересуется другими детьми.

Следует подчеркнуть, что знание основных показателей физического и нервно-психического развития детей является хорошей основой для совершенствования системы охраны здоровья и воспитания детского населения. Изучив и проанализировав различные источники, мы считаем, что наиболее полно вся информация о физическом развитии ребенка представлена в работе Митрофановой А. Развитие ребенка первого года жизни на сайте: www//sestrenka.ru, где она систематизирована в таблице. [Приложение 1]

Особый интерес вызывает изучение умственного развития ребенка. В то время, когда ребенок развивается, у него начинают последовательно включаться различные гены, определяющие направление дальнейшего развития его центральной нервной системы, и по этой последовательности развитие малыша можно подразделить на различные периоды, «ступеньки» развития.[18] Начало каждой новой «ступеньки» можно определить как появление нового информационного «измерения» в системе знаний ребенка об окружающем мире (осязание, зрение), или качественное увеличение объема получаемой информации (ползание, понимание речи). Каждая «ступенька» обозначает период работы над новым ощущением и активное его использование. Уже известные факты дополняются новыми свойствами (маму он уже знает, но теперь он ее еще и видит). А познавание новых объектов идет с использованием всех имеющихся знаний.

Первая ступенька. Новорожденный (первые две-три недели)

Через тактильные ощущения ребенок ощущает мир. На этом этапе у него образуются «физические» образы. В основу образа ложатся впечатления от ощущения, полученные с помощью слуха, осязания и обоняния.

Вторая ступенька. Двух - трехнедельный

Ребенок начинает видеть. В это время он начинает ощущать взаимосвязи между присутствием близкого человека (мама подошла) и своим последующим эмоциональным состоянием. Осознает, какая его реакция вызовет соответствующую реакцию у мамы, и пользуется этим.

Третья ступенька. Ребенок начинает двигаться в нужном ему направлении (трех - шестимесячный)

Каждый раз, с освоением какого-то нового движения, ребенок более активно исследует окружающий мир. Благодаря этому уменьшается его эгоцентризм (он для себя еще центр мира, но уже на пороге понимания, что если ему что-то надо, то для достижения цели ему надо сделать какие-то движения (подползти)).

Четвертая ступенька. Пяти - семимесячный

Ребенок постепенно начинает идентифицировать себя как человечка. В первую очередь, это выражается в том, что он начинает себя «ощущать» отдельно от мамы. До этого - ее руки, ноги - воспринимаются как продолжение его собственного тела. Появляется комплекс «испуга», т. е. ребенок боится незнакомых, плачет в отсутствии привычного лица. Параллельно с этим формируется модели взаимоотношений с близкими людьми, которые, впоследствии, сложно переделать. Тот человек, который в это время был наиболее близок к ребенку, и с которым ребенку было комфортнее всего, становится наиболее близким ему на долгое время.

Спустя некоторое время возникает момент, когда ребенок может сказать «нет». Это уже следующая стадия идентификации его как человечка.

До этого возраста не нужно нагружать ребенка фактическими знаниями. Даже при больших усилиях эффект от этого небольшой. Лучше стимулировать его различными способами (показывать яркие картинки, игрушки, гладить его разными (по фактуре) тканями, включать красивую музыку, разговаривать с ним).

Пятая ступенька. Стадия «предговорения» (восьми - двенадцатимесячный)

Еще задолго до того, как младенец впервые произнесет правильно выбранное слово, его мозг будет готовиться к этому, занимаясь планированием миллиарда действий и выработкой понятий. Уайт Б. предположил, что речь можно рассматривать как трехкомпонентную систему: образование слов, представление понятий и промежуточные процессы, играющие роль посредников между первыми двумя компонентами. В возрасте же восьми-двенадцати месяцев, перед тем, как ребенок начнет говорить, в его мозге закрепляются взаимосвязи:

предмет - слово (название)

действие - слово.

Все эти связи имеют эмоциональную окраску. И когда они образуются в полной мере, начинают формироваться зачатки абстрактного мышления.

Существует чередование открытий в области физической активности и в области словообразования. Оно заключается в том, что пока ребенок осваивает какое-нибудь новое движение, - развитие в области словообразования на время замедляется. Потом совершенное открытие дает новый импульс к развитию понятийных связей.[24]

Для ребенка до года очень важно общение с взрослыми. Ласковый голос, прикосновения, вовлечение его в игру благоприятно сказываются на его психическом развитии. С давних времен в народе при занятии с ребенком использовались потешки и игры для малых детей. Под влиянием различных игр и потешек младенец учится получать бессознательное удовольствие от особой ритмичной интонации, отличающей потешку от обычной речи. Пока ребенку нет полутора лет, содержание не имеет никакого значения. Важно само действие. Такие маленькие дети больше ценят различные звуки, фразы и ритмические конструкции. Эти незатейливые детские потешки вобрали в себя многовековую народную мудрость, ведь они оказывают комплексное развивающее влияние на психоэмоциональную, речевую, интеллектуальную сферу маленького ребенка. [14]

Конец первого года жизни, следовательно, связан с выделением в сознании ребенка нового объекта окружающего его мира, который появляется благодаря взрослому. Передвижение в пространстве (сначала ползание, а затем ходьба) дает ребенку значительные возможности для самостоятельного знакомства с этим открытым предметным миром. Как пишет Д.Б. Эльконин, в общении с взрослым у ребенка рождается жест, который означает «дай», а затем малыш и сам может добраться до интересующего его предмета. Ребенок отделяется от взрослого. Он теперь живет не с ним, а «через взрослого, с его помощью».[26] Появление новых потребностей связано с изменением характера общения с взрослым. Не всегда взрослый помогает ребенку освоить новое действие с предметом, в речи взрослого появляется слово «нельзя», потому что не все предметы можно предоставить ребенку. Это вызывает симптомы кризисного периода: обидчивость, раздражительность, частые слезы. Тактика поведения взрослого в каждом отдельном случае будет, по-видимому, различной, но общие рекомендации учесть все же стоит. Некоторые предметы следует убрать подальше, хотя существует точка зрения, что ребенок должен попробовать все, но доводить до серьезных травм все-таки не стоит. Самое главное - это активно помогать ребенку учиться владеть предметами: создавать специальную предметную среду, привлекающую новизной и разнообразием, давать возможность как можно больше самому действовать с предметами, включаться в наиболее сложных ситуациях его деятельности в качестве партнера.

За 12 первых месяцев происходит биологическое приспособление ребенка к окружающему миру, закладываются «кирпичики» полезных и вредных привычек, формируются ростки его будущих побед или неудач. И именно от того, насколько благоприятные условия для ребенка сумеют создать родители, зависит его здоровье, его развитие, его безболезненный переход в детский коллектив яслей, садика, школы.

Конечно, все дети разные, и каждый ребенок развивается сугубо индивидуально. Но все-таки интересно было бы сравнить достижения своего дорогого крохи со средними показателями [Приложение 1], а свои действия сопоставить с рекомендациями специалистов и сделать все для более полного развития малыша.

1.3 Условия развития ребенка первого года жизни

Созданию условий развития ребенка уделяется большое внимание. Этому вопросу посвящено достаточно большое количество литературы, которую рекомендуют прочитать молодым родителям еще в роддоме и даже в период предродового патронажа. Однако, с одной стороны, разными авторами предписываются различные указания. С другой стороны, молодые родители не всегда добросовестно изучают данную литературу.

Первый месяц

С самого рождения надо уметь правильно организовать уход за ребенком. Уход включает в себя: физическое воспитание, организацию сна и бодрствования, игры с ребенком и игрушки. Уход за ребенком первого месяца включает в себя первые элементы закаливания: короткие воздушные ванны при пеленании, перед купанием. Ежедневные купания: непосредственно перед сном (19-21 ч.), не раньше, чем через час после кормления или после любимого дневного сна непосредственно перед кормлением. Обливание после купания водой на 1 градус меньшей, чем вода в ванночке. Прогулки на свежем воздухе (на 3-й-4-й неделе жизни зимой при температуре не ниже минус 5 градусов без ветра; на 10-12-й день жизни летом на несколько минут).

С самого рождения надо приучать ребенка спать в своей кроватке. Новорожденного укладывают на бочок. После каждого кормления меняют положение ребенка так, чтобы не деформировалась головка. Если ребенка выкладывают на живот, то убирают подушку и используют достаточно жесткий матрац. Головку поворачивают время от времени то направо, то налево.

Рядом с кроваткой должно быть место для переодевания - стол. Создают условия для бодрствования после кормления: освобождают ручки и ножки и общаются с ребенком при переодевании. Берут на руки во время кормления, переодевания, а также на короткое время - до 10 мин. Ребенок должен слышать ласковую речь, видеть улыбки на лицах окружающих. Чтобы лучше развивался слух, нужно приучать ребенка прислушиваться к звукам. Благотворно влияет на развитие ребенка негромкая мелодичная музыка, звуки, издаваемые игрушками. Когда ребенку исполнится 3 недели, над кроватью подвешивают яркую погремушку на уровне груди не ниже 70-80 см, периодически меняют ее на другие (форма, цвет), или мобиль на кронштейне (буквой «Г»), Это «наглядное пособие» поможет развивать в ребенке умение сосредоточить взгляд.

Второй месяц

Физическое воспитание включает в себя ежедневные купания с обязательной воздушной ванной перед ними и обливанием водой (на 1-2 градуса ниже) - после них. С 1,5 месяцев 1-2 раза в день через 30-40 мин после кормления выполняют на столе, покрытом одеялом и |пеленкой комплекс массажа и гимнастики. Продолжительность процедуры 5-6 мин.

Организация сна и бодрствования включает в себя прогулки в безветренную погоду при температуре не ниже 15 градусов, ребенок может спать на улице до 1,5 часов подряд. В слишком холодную, ветреную погоду малыша лучше не выносить на улицу; это компенсируется усиленным проветриванием комнаты. Активное бодрствование - новый этап в поведении ребенка. Малыша выкладывают на живот, проводят сеансы массажа и гимнастики, процедуру закаливания. Восприятия речи у малыша еще нет, но для того, чтобы оно своевременно появилось, ребенок должен слышать ласковую речь во время пеленания и кормления. Так же малыш должен видеть игрушки. Полноценное бодрствование требует соответствующей одежды (ползунки, свободная кофточка), которая не сковывала бы движение.

Игры и игрушки малыша в этот период нужны в основном для привлечения внимания малыша. Он учится фиксировать взгляд. Поле зрения ребенка еще довольно узкое, и игрушки (1-2) надо подвешивать в кроватке так, чтобы они находились прямо перед глазами над грудью на расстоянии 30-40 см от лица.

Третий месяц

Физическое воспитание должно побуждать ребенка к активным действиям. Необходимо чаще выкладывать ребенка на живот. Продолжают ежедневные купания и закаливающие процедуры (воздушные ванны, обливания), массаж.. Сон на воздухе доводят до 4-5 часов, можно использовать балкон.

Во время бодрствования ребенка меняют его положение, разговаривают, наклоняясь над ним, отойдя в сторону. Стараются вызывать улыбку, оживление; перекликаются. Игрушки подвешивают ниже, чтобы ребенок мог потрогать их руками. Дают игрушку меньшего размера.

Четвертый месяц

Продолжают ежедневные купания и закаливающие процедуры (воздушные ванны, обливания), к которым добавляются влажные обтирания мягкой губкой. Комплекс массажа и гимнастики пополняется новыми упражнениями с использованием рефлекторных действий (например, имитация ползания). Как можно чаще следует бывать с ребенком на свежем воздухе и на солнце (профилактика рахита).

Необходимо организовывать активное бодрствование с использованием удобной одежды (ползунки, кофточка). Удобно использовать манеж. Во время физических упражнений и закаливающих процедур необходимо разговаривать с ребенком, поддерживать у него хорошее настроение. В этом возрасте проявляются положительные и отрицательные эмоциональные реакции, а также слезы. Ребенок подолгу занимается игрушками. Игрушки уже не подвешивают.

Пятый месяц

Продолжают ежедневные купания (вода 36-37градусов с последующим обливанием более прохладной водой (на 1-2 градуса ниже)). При занятиях гимнастикой, переодевании и перед купанием в течение 10-20 мин обнаженный ребенок принимает воздушные ванны. Усложняется комплекс массажа и гимнастики: уменьшается объем пассивных движений, стимулируются активные; нарастают повторения каждого из упражнений.

Игрушки приобретают все большее значение. Они уже не подвешиваются, а выкладываются во время бодрствования по сторонам тела малыша, лежащего на спине, для стимуляции переворотов его на живот. Когда малыш лежит на животе, игрушка должна находиться впереди на расстоянии протянутой руки. Так он учится, опираясь на одно предплечье, протягивать руку за игрушкой и пытается подползать к ней.

Игрушки должны быть чистые, гладкие, легко моющиеся, без узких отверстий.

Шестой месяц

Продолжают ежедневные купания. Гимнастические упражнения перемежаются и заканчиваются массажем. Добавляются новые упражнения, стимулирующие развитие умений ползать, сидеть, ходить. Максимально увеличивается время пребывания на свежем воздухе. Летом на солнце малышу рекомендуется находиться только до 10 и после 17 часов, остальное время - в затемненных местах.

Расширяют место для движения и ползания. Периоды бодрствования ребенка нуждаются в постоянном контроле. Здоровый сытый ребенок некоторую часть периода бодрствования должен оставаться один. Это приучает его самостоятельно познавать окружающие предметы, проявлять интерес к игрушкам, предметам и смене обстановки. Ребенок вырабатывает способность сосредотачиваться и быть независимым. Однако ребенка обязательно надо брать на руки, разговаривать с ним, показывать ему недоступные участки квартиры, пейзаж улицы и т.д. Все это дает дополнительную пищу для психической деятельности. В конце периода бодрствования играть с малышом нужно спокойно, не перевозбуждая его.

Когда ребенок научится длительно лежать на животе, брать игрушки и переворачиваться, игрушки не подвешивают.

Седьмой месяц

Продолжаются ежедневные сеансы массажа и гимнастики. При этом нарастают разнообразные физические упражнения. Удлиняется время занятий, усиливается нагрузка. Купания проводят через день с последующим обливанием более прохладной водой. При занятиях гимнастикой, переодевании и перед купанием в течение 10-20 мин обнаженный ребенок принимает воздушные ванны. Можно ввести новые закаливающие процедуры (влажное обтирание).

Расширяют место для движения и ползания ребенка. Чем больше свободных движений ему предоставляется, тем увереннее он владеет своим телом. С ребенком надо больше заниматься: показывать ему предметы, называть их; медленно и часто произносить односложные и двусложные слова. Необходимо внимательно следить за окружающей обстановкой, беречь детей от травм, не давать им мелких предметов. Для развития способности целенаправленно действовать с предметами игрушки раскладывают в манеже, побуждая ребенка самостоятельно дотягиваться до них. Игрушки должны отличаться по материалу, форме, цвету, величине, весу, чтобы малыш постепенно познавал эти разнообразные свойства. Игрушки должны быть яркими, звучащими, побуждать к действию [12].

Восьмой месяц

Купают ребенка через день. Продолжают закаливание: воздушные ванны во время переодевания, сухие обтирания фланелевой рукавичкой до слабого покраснения кожи (7-10 дней), а затем переходят к влажным обтираниям водой температуры 35 градусов, постепенно снижают температуру до 30 градусов. Физические упражнения усложняются с учетом возможностей ребенка.

Ребенок бодрствует в манеже или отгороженном месте. Одежда: маечка, кофточка, ползунки; обувь. Большое значение для ребенка играет режим дня. Ребенок понимает тон обращения к нему, замечания в ответ на негативные его поступки. Рекомендуется ласкать ребенка, когда он хорошо ведет себя, а не тогда, когда он капризничает. Вырабатываются полезные навыки (мытье рук, регулярное питание, приучение к горшку).

Игрушки разные по материалу, форме, устойчивости и тяжести. Игра в «ладушки».

Девятый месяц

Ребенок должен находиться на свежем воздухе. В теплое время года максимальное количество часов он должен находиться в тени деревьев или в другом затененном месте. С ребенком продолжают заниматься массажем и гимнастикой. Для ослабленных детей можно попробовать способы крепления иммунитета, например, точечный массаж.

Период бодрствования увеличивается в связи с укреплением нервной системы ребенка. Здоровый малыш к 9 месяцам может уже не спать 3-4 часа. Кроватка или манеж уже тесны ему. Ребенку пора выбираться на пол. Одежда: маечка, кофточка, штанишки-ходунки с гольфами, туфельки с каблучками или пинетки. Во время ухода или кормления нужно разговаривать с малышом, привлекая его внимания к этим процессам (но не рекомендуется отвлекать, например, рассказывая сказки во время еды). В этом возрасте малыш особенно активен с игрушками. Он уже может складывать в коробочку кубики, вставлять маленькую матрешку в большую.

Десятый месяц

Купания можно проводить через день. По-прежнему проводят закаливание: воздушные ванны, сухие обтирания, влажные обтирания. Гимнастические занятия удобнее проводить во второй период бодрствования, примерно через час после кормления. И снова добавляются новые упражнения, уже с использованием предметов: колец, палочек, мяча.

Ребенок много играет самостоятельно, но однообразное занятие утомляет его. Поэтому, когда ему наскучит какое-то занятие, надо переключить его внимание на что-то другое. Ребенок много сидит, поэтому необходимо обращать внимание на то, чтобы он сидел правильно: спина, бедра и колени должны располагаться друг к другу под прямым углом, стопы опираться на пол. Необходимо позаботиться о соответствующей возрасту и росту мебели: стульчике с прямой спинкой и столе. Но нельзя позволять ребенку подолгу засиживаться за столом, даже если он занят игрой. Основа правильного гармоничного развития - движение. Во время бодрствования ребенку необходима удобная одежда: маечка, кофточка, штанишки-ходунки с носочками, туфельки с каблучками.

К 10 месяцам ребенок уже сам может развлекать себя игрушками (складывает предметы в коробочку, собирает пирамидку). Но с ним по-прежнему надо заниматься. Ребенок с удовольствием играет с взрослыми («Идет коза рогатая», «Ку-ку», «Догоню-догоню» и т.д.). Необходимо учить ребенка находить названные вами предметы, показывать части лица (носик, глазки и т.д.) у куклы. Нужно поощрять его попытки произнести отдельные слоги. 10 месяцев, на которые приходится младенчество, - очень неоднородны: за это короткое время происходят грандиозные скачки, как минимум, три «революции» в развитии.[13]

Одиннадцатый месяц

Во время выполнения гимнастического комплекса движения все более целенаправленные. Ребенок уже выполняет несложные движения по словесной команде: «достань мяч», «подними куклу». Широко включаются активные упражнения с игрушками. Во время прогулки обеспечивают сидячую позу, так как лежать в коляске малышу в тягость, а долго пребывать на ногах еще трудно. Но необходимо часто вынимать малыша из коляски, давать возможность походить, держа его за руки. Рекомендуется пребывание на свежем воздухе не менее трех раз в день (утром, днем и вечером). При невозможности организовать сон ребенка на улице, его укладывают в комнате в соответствующей одежде, широко открыв окно.

В этом возрасте малыш все хочет делать сам: есть ложкой, держать кружку и т.д. И хотя от этого родителям прибавляется намного больше хлопот, такие действия надо поощрять. Как по этому, так и по другим вопросам взрослые члены семьи должны договариваться между собой. Разногласия в воспитании пагубно отражаются на ребенке. Малыш быстро усваивает, кто балует его больше. Необходимо как можно чаще разговаривать с ребенком, знакомить его со всем, что находится в комнате. В награду малыш быстро научится показывать, где что находится. Ребенок предпочитает смысловые игрушки и осуществляет сюжетные действия с ними: укачивание куклы, стягивание с нее одежды, передвижение автомашины.

Двенадцатый месяц

Комплекс упражнений для годовалых детей надо разнообразить различными игровыми моментами. Привлекать внимание детей яркими игрушками, разговаривать с ними, напевать или включать бодрую маршеобразную музыку. Как и прежде, гимнастика для малыша - одновременно воздушная ванна и мягкая закаливающая процедура. По мере развития двигательных участков центральной нервной системы усложняется координация движений. Все более сложные и трудные упражнения становятся доступными и необходимыми ребенку. Меняются характер и качество закаливающих мероприятий. Широко подключаются водные процедуры. Они имеют и гигиеническое и закаливающее значение. Хотя ребенка купают уже через день, большая подвижность малыша способствует загрязнению его кожи. Поэтому в теплое время огромное удовольствие и пользу ребенок получает при обливании теплой водой постоянной температуры из лейки на улице либо под теплым душем в ванной. Душ является прекрасным завершением гимнастических упражнений. Используйте прогулку для совершенствования ходьбы. Предложите ребенку повозить мишку, держась за спинку санок. Дайте ему побегать, придерживая его сзади за поясок или специальные «вожжи-помочи».

Каждое действие взрослого - повод для подражания и воспитательный момент. Ребенок в этом возрасте легко усваивает и манеры, и интонацию. Если разговаривать лишком громко, раздраженным тоном, то ребенок становится все более неуравновешенным, часто кричит. Если же речь медлительна, тягуча, то и малыш будет разговаривать вяло. Воспитание ребенка требует некоторого самовоспитания и от родителей. Увеличивать запас слов ребенок может только в общении с взрослыми и другими детьми. Поэтому нужно чаще обращаться к нему, давать ему задания типа: «позови кошечку -- кис, кис», «найди машинку -- бип-бип». Упрощенное, «детское» слово всегда нужно употреблять рядом с правильным названием предмета. Нельзя сюсюкать с малышом, искажать слова и звуки. Если малыш выражает свою просьбу только жестами, не нужно спешить выполнять ее, пока он не выразит свое желание словами. Осторожнее нужно относиться к запретам, их не должно быть слишком много, но они должны быть. По-прежнему надо приучать малыша к самостоятельности, терпеливо давать ему возможность частично одеваться самому и т.п. Играть ребенок может на чистом коврике на полу, на широком диване. Если диван или тахта невысокие, то малыш быстро научится взбираться на них и слезать. Уголок, отведенный для игр ребенка, должен быть достаточно хорошо освещен.[19]

Можно иногда рассматривать вместе с ним детскую книжку с картинками. Яркие изображения животных, растений, людей привлекают внимание, способствуют обобщению понятий. Ребенку приятно бывает слушать музыку, особенно детские песенки. Простые мелодии, веселые слова помогут развивать музыкальные способности ребенка, его слух и речь.[1]

Таким образом, можно сделать вывод, что если родители будут соблюдать все условия для развития малыша, то ребенок будет правильно и быстро развиваться. Все это в значительной степени подготовит переход малыша в новый для него возрастной период - раннее детство. В этот период обычно родители отдают своих детей в ДОУ, и ребенок должен быть готов к этому событию.

1.4 Что должен уметь делать ребенок, для того чтобы поступить в ДОУ

Ранее детство - так называют преддошкольный возраст от года до трех. Эти два года не случайно выделены в отдельную возрастную группу. Именно в это время ребенок вступает в разнообразные отношения со взрослыми и сверстниками. В это время дети легко поддаются воспитанию и родителям нужно не пропустить этот период в жизни детей, а, зная особенности их развития, приложить все усилия, чтобы сформировать у них определенные положительные привычки, выработать навыки. В эти годы закладывается основа и для формирования положительных черт характера, воли, нравственных качеств личности.[19]

В биологическом отношении преддошкольник более самостоятелен, чем младенец, его организм подготовлен к выполнению более сложных функций. Ребенок продолжает заметно расти. Хотя по сравнению с его первым годом жизни, рост идет медленнее. К 3-4 годам позвоночник приобретает характерные для взрослого человека изгибы. Но лишь к 7-8 годам все изгибы позвоночника закрепляются. Ребенку трудно и вредно длительное время сохранять одну и ту же позу. Стоять или сидеть в одном положении. Это необходимо учитывать. Деятельность сердца становится более ритмичной. Дыхание преддошкольника частое, поверхностное, неровное. Поэтому для него важно длительное пребывание на свежем воздухе и возвращение в чистую, проветренную комнату. К трем годам первоначальный вес мозга утраивается, а главное - усложняется его внутренняя конструкция. Процессы возбуждения и торможения становятся более концентрированными. Благодаря этому мозг работает более организованно. Повышается предел работоспособности нервной системы. К полутора годам ребенок может бодрствовать, не утомляясь, в пределах 3-4 часов. К концу второго года 5-5.5 часов, на третьем году от 5.5 до 6.5 часов.[20]

Маленькие дети с трудом переносят серьезные изменения в их жизни, особенно перемену обстановки. Поэтому важно подготовить ребенка к этим переменам, постепенно создавая у него новый жизненный стереотип. Выработку устойчивых положительных стереотипов обеспечивает, прежде всего, твердый распорядок в семье, согласованные между родителями требования к ребенку, а также соблюдение гигиенических правил.

Ребенок любого возраста нуждается в четком режиме. При составлении режима очень важно учитывать не только возраст ребенка, но и его индивидуальные качества.

Кормление. Кормить ребенка необходимо примерно в одно и то же время; это помогает выработать условный рефлекс (в определенное время происходит выделение пищеварительных соков, и пища лучше переваривается). Если ребенок отказывается от еды, лучше пропустить одно кормление, чем пытаться любыми средствами накормить его. К каждому новому блюду ребенка нужно приучать постепенно, осторожно и терпеливо. Примерные часы приема пищи: завтрак -- 7 ч 30 мин -- 8 ч, обед -- 12 ч -- 12 ч 30 мин, полдник -- 15 ч 30 мин -- 16 ч, ужин 19 ч -- 19 ч 30 мин. Чтобы подготовить ребенка к посещению яслей, лучше подвести время приема пиши малышом к времени кормления в детском учреждении. Настроить малыша на еду помогает определенный ритуал: перед каждым кормлением готовят место для еды, моют ребенку руки, повязывают салфетку. В возрасте 11/2--2 лет приучают самостоятельно стелить салфетку на стол, приносить посуду и стул. Выполнение таких поручений закрепляет привычку и впоследствии становится обязанностью ребенка. Обстановка во время еды должна быть приятной, суета и нервозность, которую иногда создают родители, способны лишь ухудшить аппетит ребенка. Кормить ребенка должен всегда один и тот же человек, всегда в одной и той же комнате. Нельзя ставить на стол сразу все блюда, т.к. если малыш любит второе и третье, он не будет есть первое. Красиво поданная пища улучшает аппетит. В начале 2-го года жизни дети сами держат ложку и чашку, а в 11/2 лет сами едят с помощью взрослых, к 3 годам ребенок может есть сам. После года целесообразно приучать ребенка принимать пищу за общим столом. За общим столом дети лучше усваивают правила поведения во время приема пищи.

Сон.Ребенок должен спать не менее 12 ч в сутки, в т.ч. 2 ч днем после обеда (с 13 до 15 ч). Укладывать детей спать нужно в одно и то же время. Ребенка следует постепенно подготовить ко сну: успокоить после игры, посадить на горшок, умыть. Перед сном обязательно проветривают комнату.

Гигиена.С раннего возраста необходимо приучать ребенка самостоятельно умываться, мыть руки. Как только ребенок окрепнет и начнет ходить необходимо приучать его умываться под краном. Но чтобы эта процедура была приятной, вода не должна быть холодной или горячей, необходимо следить, чтобы температура воды была приятна ребенку. Уже с 11/2 лет можно учить его полоскать рот, с 2-3 лет -- чистить зубы. Надо приобрести специальные детские зубную пасту, зубную щетку и кружечку для полоскания рта. Мыло, полотенце, зубную щетку располагают так, чтобы ребенок мог легко достать их. Необходимо следить за тем, чтобы ребенок правильно пользовался предметами туалета, и терпеливо учить его этому. Обязателен ежедневный туалет половых органов ребенка (подмывание теплой водой), особенно у девочек. Купают ребенка 1--3 лет 2--3 раза в неделю. Температура воды должна быть 36°. Продолжительность купания на 2-м году жизни -- 8--10 мин. на 3-м -- 10--20 мин.

Высаживание на горшок. Малыша с первого года жизни с 5-6 месяцев по нескольку раз в день держат над горшком, при этом важно уловить возникающую потребность ребенка, как только он научится сидеть, постепенно надо приучать совершать свои оправления на горшок. Примерно с 8 месяцев сажают на горшок после сна и через 20-30 минут после еды. Но в то же время ни в коем случае нельзя стыдить и тем более наказывать ребенка, если его штанишки мокрые. Чтобы приучать ребенка проситься на горшок, необходимо во время игры интересоваться, не хочет ли ребенок на горшок. При высаживании нельзя задерживать детей на горшке дольше 3-5 мин. Даже если ребенок ничего не сделал не надо его ругать, а надо спокойно снять его с горшка и через 15-20 мин опять предложить сесть на горшочек. Обычно, уже к 1.5 годам ребенок сам просится на горшок. Горшок должен быть всегда чистым, но доступным для ребенка, что побуждает малыша проявить самостоятельность.

Физическое воспитание. Правильно подобранные и соответствующие возрасту упражнения способствуют гармоничному физическому и умственному развитию, предупреждению многих заболеваний, формированию и совершенствованию двигательных навыков, развитию сердечно-сосудистой системы и органов дыхания. Занятия лучше проводить в утренние часы, через 1--11/2 ч после еды. В каждом случае к ребенку нужно подходить индивидуально, учитывая его двигательные навыки, заботясь о том, чтобы он не переутомлялся. Продолжительность занятий для детей 1--2 лет -- не более 5--10 мин, для детей 2--3 лет -- 10--15 мин. Количество упражнений 8--10. Каждое упражнение повторяют в среднем от 2--4 до 6--8 раз. Во время занятий вводят паузы в виде дыхательных упражнений, спокойной ходьбы.