Система общественного дошкольного воспитания в Украине в 1991–2011 гг.
Общественное дошкольное воспитание в независимом украинском государства, его цели, задачи и пути реформирования в 1991-2011 гг. Основные показатели состояния. Исторические особенности и этапы развития общественного дошкольного воспитания в Крыму.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.03.2012 |
| Размер файла | 299,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
- Введение
- Раздел I. Общественное дошкольное воспитание в независимом украинском государстве
- 1.1 Цели, задачи и пути реформирования национального общественного дошкольного воспитания в 1991 - 2011 гг.
- 1.2 Основные показатели состояния общественного дошкольного воспитания в Украине за годы независимости в 1991 - 2011 гг.
- Выводы по разделу I
- Раздел II. развитие общественного дошкольного воспитания в Крыму в конце XX - начале XXI века (1991-2010 гг.)
- 2.1 Исторические особенности и этапы развития общественного дошкольного воспитания в Крыму
- Вывод по разделу II
- Общие выводы
- Список использованных источников
Введение
Актуальность темы. Развитие общественного дошкольного воспитания в независимом Украинском государстве с 1991 по 2011 гг. характеризовалось существенными переменами в основах дошкольного воспитания. Существенные изменения коснулись как основных целей, задач, принципов и основ дошкольного воспитания, так и основных путей формирования и реформирования всей системы дошкольного воспитания в совершенно новых условиях. Главными ориентирами данного процесса был уклон государственные и национальные особенности развития украинского народа. Это и определяло основные направления развития как теоретической, так и практической стороны дошкольного воспитания.
Однако, на столь огромном пространстве независимого государства легко прослеживаются исторические особенности в развитии той или иной области. Этот процесс связан как с историческими особенностями развития, так и с экономическими, географическими и этническими.
Однако, существующая система национального дошкольного воспитания Украины требует усовершенствования. А само развитие системы дошкольного воспитания определяется эффективностью ее управления на государственных и региональных уровнях.
Теоретические основы дошкольного воспитания в Украине были разработаны такими известными деятелями, как Н. Лубенец, С. Руссовой и многими другими.
Степень изученности проблемы. Важное значение для развития основ дошкольного образования в Украине имеют исследования Л. Артемовой, З. Борисовой, А. Богуш, Е. Кононко, Т. Пониманской, О. Сухомлинской и других.
Историю реформирования и дальнейшего развития дошкольного воспитания в Украине в различные исторические периоды изучали С. Амбрамсон, И. Дичковская, Н. Демьяненко и другие.
Вопросам исторического развития воспитания в Крыму посвящены как труды по истории Крыма (А. Маркевич, А. Андреев), так и специальные исследования Крыма (Е. Аббибулаева, А. Аблятипов, Э. Бекирова, Л. Маршал и др.). Становлению дошкольного воспитания посвящены исторические исследования А. Аблятиповой, Т. Головань, Е. Проскуриной.
Объект исследования: система общественного дошкольного воспитания в Украине в 1991 - 2011 гг.
Предмет исследования: процесс реформирования и развития системы дошкольных учреждений в Украине с 1991 по 2011 гг.
Цель исследования: анализ состояния и развития общественного дошкольного воспитания в Украине в конце XX - начале XXI века (1991 - 2011 гг.).
Задачи исследования:
Охарактеризовать основные цели, задачи и пути реформирования общественного дошкольного воспитания в Украинском независимом государстве.
Выявить основные показатели состояния общественного дошкольного воспитания в Украине в 1991 - 2011 гг.
Проследить основные исторические этапы и особенности развития общественного дошкольного воспитания в Крыму.
Определить основные особенности системы образования в Крыму в конце XX - начале XXI века.
Методы исследования: теоретический, сравнительно-исторический анализ для определения исходных данных; систематизация и классификация документов, статистических данных для определения путей развития дошкольных учреждений в Украине и в Крыму; метод периодизации для определения основных этапов развития дошкольных учреждений, выявления направлений их работы в изучаемый период; метод интерпретации для обобщения изученных материалов и формулировки выводов.
дошкольное воспитание украина крым
Хронологические рамки исследования: нижняя граница исследования охватывает конец XX века, начиная с 191 года, когда Украина стала независимым государством, которому требовалось перестроить свою систему дошкольного воспитания. Верхняя граница охватывает период XXI века (2011 год включительно) - обусловлена кризисными явлениями, которые привели к сокращению дошкольных учреждений и процессами дальнейшей модернизации системы дошкольного воспитания.
Территориальные рамки исследования: охватывают всю территорию Украинского государства в целом.
Теоретическое значение исследования состоит в осуществлении историко-педагогического анализа состояния и тенденций развития общественного дошкольного воспитания в Украине и в Крыму в 1991 - 2011 гг.
Практическое значение исследования заключается в обосновании положений и выводов, которые дают новые материалы для изучения, понимания и осознания роли дошкольного воспитания в Украине и в Крыму с целью полного и целостного воссоздания истории реформирования, развития и становления дошкольного воспитания и дошкольных учреждений в Украине и в Крыму.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов к разделам, общих выводов, списка использованных источников. Общий объем работы составляет 43 страницы. Список использованных источников охватывает 36 наименований.
Раздел I. Общественное дошкольное воспитание в независимом украинском государстве
1.1 Цели, задачи и пути реформирования национального общественного дошкольного воспитания в 1991 - 2011 гг.
Национальное воспитание - это созданная на протяжении веков самим народом система воспитания. Научно обоснованное, правильно организованное национальное воспитание отображает историческое развитие народа, перспективы его дальнейшего развития.
Дошкольное образование является обязательной составной частью системы беспрерывного образования в Украине - совокупности научно-воспитательных заведений, предназначенных для целенаправленного обучения и воспитания. И его содержание направлено на сохранение детской субкультуры, сориентировано на ценности и интересы ребенка, учет ее возрастных возможностей.
Так с образования в 1991 году Украинского независимого государства в области национального дошкольного воспитания происходят существенные реформирования и начинается совершенно новый этап в его развитии. Правительство пытается определить основные задачи и максимально верные направления в реформировании воспитания.
Этот значимый 1991 год, является начальным периодом для развития дошкольного образования в Украине, когда был дан толчок для поисков новых концептуальных идей и путей развития национального воспитания. А проблема модернизации содержания дошкольного воспитания, которая возникла в связи с необходимостью обновления принципов гуманизации его целей и заданий, оптимизации жизни современного ребенка относительно демократических основ украинского общества, является актуальной и первостепенной для ученых и практиков-дошкольников. [Симон О.П. Методическая работа в системе дошкольного образования по базовой программе развития ребенка дошкольного возраста "Я в мире" // "ПостМетодика". - 2009. - № 1 (85). - с.13.]
Начало этого сложного процесса реформирования дошкольного образования и было положено Законом Украины "Об образовании" от 4 июня 1991 года в ст. № 33 где было высказано то, что "Дошкольное образование и воспитание осуществляется в семье, дошкольных учреждениях во взаимосвязи с семьей и ставит целью обеспечение физического, психического здоровья детей, их всестороннего развития, приобретение жизненного опыта, усовершенствование умений, навыков, необходимых для дальнейшего обучения". [Закон Украины № 1144-XII "Об образовании" // К.: "Образование", 1991. - с.12.]
Также в 1991 году Коллегия Министерства образования Украины представила программу воспитания детей дошкольного возраста "Младенец". В ней впервые реализованы принципы демократизации педагогического процесса, гуманизации содержания и методов воспитания и обучения детей в дошкольных заведениях. Программа ориентирует на расширение круга представлений детей о культурных традициях украинского народа. Ознакомление их с окружающим миром начинается с ближайшего родного окружения. Привлечение к общечеловеческим ценностям происходит в процессе формирования у детей представлений о родителях, поколении, родословной.
Была в 1991 году еще и программа "Ребенок в дошкольные годы", разработанная запорожскими учеными и педагогами-практиками она. В этой программе большое внимание уделялось здоровью ребенка. И одним из главных условий воспитания здорового ребенка авторы считали учет индивидуальных особенностей.
На год позже, была создана программа "Ребенок". Программа была рассчитана на воспитание и обучение детей в возрасте от 3-х до 7 лет, и целью воспитания видела развитие личности ребенка через развитие ее психических процессов. Программа была направлена на гуманизацию воспитательного процесса, и в ней преобладала ориентация на индивидуальную работу с детьми во всех возрастных группах. Но при этом учитывались принцип интегральности, системности и комплексности. [Пониманская Т.И. Дошкольная педагогика. Научное пособие для студентов высших учебных заведений. - К.: "Академиздание", 2004. - с.123.]
Следующим шагом в реформировании образования было принятие Национальной программы "Образование" ("Украина XXI столетие") № 896 от 3 ноября 1993 года. Главной целью программы было определение стратегии развития образования в Украине на ближайшие годы и перспективу XXI столетия, образование жизнеспособной системы непрерывного образования и воспитания. По этой программе дошкольное воспитание было направлено на практическое овладение родным языком в семье и дошкольном воспитательном учреждении, обеспечение познавательной активности, творческих и художественных способностей; воспитание культуры общения, уважения и любви к родителям, семье, родине; заложение основ трудового воспитания, экологической культуры, моральной ориентации в национальных и общечеловеческих ценностях.
Дошкольное воспитание охватывает основы семейного воспитания, народной педагогики, национальной культуры, современных достижений науки, достижений мирового педагогического опыта. Оно органически объединяет семейное и общественное воспитание. Главным образом семейное воспитание было направлено на образование условий для полноценного развития личности на раннем этапе становления, на формирование активного, заинтересованного отношения к окружающему миру. Общественное воспитание было направлено на дальнейшее полноценное и всестороннее развитие ребенка.
Стратегическими задачами реформирования дошкольного воспитания было образование соответствующих социально-экономических и морально-психологических условий для полноценной жизни ребенка, оптимального ее развития и воспитания. Основными путями реформирования дошкольного воспитания было комплексное изучение проблем семейного и общественного воспитания; образование оптимальных научно-методических, организационно-педагогических, санитарно-гигиенических, материально-технических и эстетических условий функционирования дошкольных учреждений; разработка государственных и авторских программ дошкольного воспитания; образование сети дошкольных учреждений нового поколения; обновление содержания, форм и методов воспитания детей. [Государственная национальная программа "Образование" ("Украина XXI столетие") - 2008. - с.1. - режим доступа: http://ns2.uazakon.com/bdata2/ukr2803/index. htm]
Немаловажным было и принятие Приказа № 94 о Типовом статуте дошкольного воспитательного учреждения от 19 апреля 1194 года. Главной целью дошкольного учреждения было удовлетворение потребностей граждан в присмотре, оздоровлении, воспитании и обучении детей дошкольных учреждений. Главными заданиями дошкольных учреждений являлась реализация государственной политики в области образования. Также были определены основные положения по руководству дошкольным заведением, о комплектации групп, по основным принципам воспитания дошкольников. [Типовой статут дошкольного воспитательного учреждения № 94 от 19/04/1994 г. // Информационный сборник МОН Украины, К. - 2007. - с.3]
Позже в Национальной доктрине развития образования указывается на то, что дошкольное воспитание должно развиваться также и в сельской местности, берется курс на образование широкой сети дошкольных воспитательных учреждений разных типов, профилей, форм собственности. Также указывается на что, что в дошкольном образовании должны быть созданы условия для приобретения бесплатного дошкольного образования в государственных и коммунальных воспитательных учреждениях; развитие материально-технической базы дошкольных учебных заведений. [Национальная доктрина развития образования // Образование Украины. - 2002. - №33. - с.4-6.]
Государственная программа "Образование. Украина XXI столетие" ориентирует на взаимодействие общественного и семейного воспитания ребенка дошкольного возраста: "Общественное воспитание призвано продолжать полноценное и всестороннее развитие ребенка на основах национальной культуры и духовности с учетом разнообразия национального состава и региональных условий Украины. Оно дополняет семейное воспитание и осуществляется в дошкольных учреждениях". [Пониманская Т.И. Дошкольная педагогика Научное пособие для студентов высших учебных заведений. - К.: "Академиздание", 2004. - с.113.]
В реформировании дошкольного образования в Украине в значительной мере учитывается объективное влияние общих для цивилизации тенденций развития. И приоритетными направлениями в этой области считалось обеспечение всесторонней готовности граждан к получению воспитания, достижения качественно нового уровня в воспитании, создание условий для удовлетворения воспитательных потребностей личности и возможности ее совершенствования, обеспечение развития воспитания на основе новых прогрессивных концепций, внедрение новых технологий и научно-методических достижений, реорганизация существующих и создание учебных заведений нового поколения, радикальная реконструкция управления сферой воспитания. [Национальный доклад "Развитие системы образования в Украине в 1995-2004 гг." // Образование в СНГ: Проблемы и перспективы. Электронный журнал. - 2005. - № 1 (01/04/05 г.) - с.1. - режим доступа к ресурсу: http://cis. bsu. by/second. aspx? uid=51&type=Article]
Дальнейший толчок в развитии дошкольного воспитания был положен в 1998 году, когда на объединенной коллегии МО Украины и Президии АПН Украины был утвержден Базовый компонент дошкольного образования, который стал первым в цепочке государственных стандартов образования. [Симон О.П. Методическая работа в системе дошкольного образования по базовой программе развития ребенка дошкольного возраста "Я в мире" // "ПостМетодика". - 2009. - № 1 (85). - с.13.]
Так, Базовый компонент дошкольного образования определял обязательный минимум содержания основных воспитательных программ, необходимую нагрузку, требования до уровня развитости, воспитанности и обучаемости ребенка семи (шести) лет, а также, условия при которых они могут быть достигнуты.
Содержание же Базового компонента дошкольного образования систематизировано по сферам жизнедеятельности ребенка: "Природа", "Культура", "Люди", "Я сам". [Приложение 1.] [Базовый компонент дошкольного образования в Украине. - К.: "Свиточ", 2003. - с.4.]
Приложение 1. Составные Базового компонента дошкольного образования.
Законность Базового компонента дошкольного образования закреплена Законом Украины "О дошкольном образовании" от 20 декабря 2001 года, где в частности подчеркнуто: "Базовый компонент дошкольного образования - государственный стандарт, который содержит нормы и положения, которые определяют государственные требования к уровню развития и воспитанности ребенка дошкольного возраста, а также условия, при которых они могут быть достигнуты".
Согласно с Законом Украины "О дошкольном образовании", выполнение требований Базового компонента дошкольного образования является обязательным для всех дошкольных учреждений независимо от подчинения, типа собственности, форм получения дошкольного образования. [Сборник законодательных и нормативных актов о дошкольном образовании /Под ред. К.Л. Крутого, Н.В. Погрибняка. - 4-е изд., исп. и доп. - Запорожье: ТОВ "ЛИПС" ЛТД, 2005. - с.23.]
Основными заданиями Закона Украины "О дошкольном образовании" от 20 декабря 2001 годя является обеспечение права ребенка на доступность получения дошкольного воспитания; обеспечение необходимых условий функционирования и развития системы дошкольного воспитания; определение содержания дошкольного воспитания; определение органов управления дошкольным воспитанием и их полномочий а также создание условий для благополучной работы в сфере дошкольного воспитания. Основными принципами дошкольного воспитания в Законе была доступность для каждого гражданина; равенство условий для реализации задатков, способностей, разностороннего развития ребенка; единство развития, воспитания и обучения; демократизация и гуманизм педагогического процесса. [Закон Украины "О дошкольном образовании" // К.: "Образование", 2001 г. - с.4.]
Следующим позитивным моментом было принятие МОН Украины Базовой программы развития ребенка дошкольного возраста "Я в мире", что впервые в Украине рассматривается как органическая составная комплекта нормативных документов. [Сборник законодательных и нормативных актов то дошкольном образовании/Под ред. К.Л. Крутой, Н.В. Погрибняка 4-е изд. исп. и доп. - Запорожье: ТОВ "ЛИПС" ЛТД, 2005. - с.8.]
Базовая программа "Я в мире" направлена на целостное и сбалансированное развитие ребенка путем освоения четырех основных сфер жизнедеятельности - "Природа", "Культура", "Люди", "Я сам", формирования элементарных форм его жизненной компетентности и базовых личностных качеств. [О.П. Симон Методическая работа в системе дошкольного образования по базовой программе развития ребенка дошкольного возраста "Я в мире" // "ПостМетодика". - 2009. - № 1 (85). - с.14.]
Основными задачами программами было развить у дошкольника базовые качества, разные формы активности, оптимальные для возраста модели основных видов деятельности.
Программа настраивает педагога на открытие ребенку мира в единстве и разнообразии его четырех отдельных миров - Природы, Культуры, Людей, Собственного "Я". Документ направлен на формирование у дошкольника целостной картины мира, а сама программа актуализирует проблему формирования у ребенка элементарной формы мировосприятия.
Материалы программы основываются на принципе природоответственности, которая должна стать одним из основных в организации детской жизнедеятельности. [О.П. Симон Методическая работа в системе дошкольного образования по базовой программе развития ребенка дошкольного возраста "Я в мире" // "ПостМетодика". - 2009. - № 1 (85). - с.14.]
Программа провозглашает важность реализации педагогом индивидуального подхода к развитию, воспитанию и обучению. [Базовая программа развития ребенка "Я в мире"/Под ред.О.Л. Кононко. - 2-е изд., исп. и доп. - К.: "Свиточ", 2008. - с.131]
Основное внимание в программе уделяется подбору оптимальных для детей форм организации жизнедеятельности, образованию для них развивающей среды, сохранению субкультуры, обеспечению своей открытости для личных и деловых контактов, развитие специфических видов деятельности.
Одним из главных условий оптимизации педагогической деятельности является реализация взрослым целостного подхода к воспитанию и обучению дошкольника.
Также эффективность педагогической деятельности в значительной степени определяется тем, насколько взрослому удается полноценно выступать в четырех ипостасях: партнера по общению, воспитателя, учителя, психотерапевта. [Базовая программа развития ребенка "Я в мире"/Под ред.О.Л. Кононко. - 2-е изд., исп. и доп. - К.: "Свиточ", 2008. - с.186.]
Деятельность педагога направлена на формирование у дошкольника элементарной жизненной перспективы. А основным показателем эффективной педагогической деятельности является эмоциональное благополучие и прогрессивное развитие каждого воспитанника. [Базовая программа развития ребенка "Я в мире"/Под ред.О.Л. Кононко. - 2-е изд., исп. и доп. - К.: "Свиточ", 2008. - с.274.]
Следующим этапом в дошкольном образовании было принятие Закона Украины "О дошкольном воспитании" № 2628-III от 1 января 2009 года.
Так, в 6 июля 2010 года вступил в силу Закон Украины N 2442-VI "О внесении изменений к законодательным актам по вопросам общего среднего и дошкольного образования относительно организации учебно-воспитательного процесса", согласно которому были внесены дополнения в Часть 2., Статью 3 - о обязательности дошкольного образования детей старшего дошкольного возраста; также в Часть 5 Статью 9 - о том, что дошкольное воспитание пятилетних детей становится обязательным. В части 1 Статьи 12 говорится о том, что в связи с необходимостью граждан Украины образовываются дошкольные учреждения также в которых обеспечивается физическое, умственное и психологическое развитие, коррекция психологического и физического развития, оздоровление детей, которые посещают другие учебные заведения или воспитываются дома. [Закон Украины № 2442-VI "О внесении изменений к законодательным актам по вопросам среднего и дошкольного образования относительно организации учебно-воспитательного процесса" // К., 2010 г. - с.1. - режим доступа к ресурсу - http://search. ligazakon.ua/l_doc2. nsf/link1/ed_2010_09_23/T012628.html]
Но некоторые нестыковки упустили. Согласно статьям 5 и 8 Закона "О дошкольном образовании" и статье 33 Закона "Об образовании", семейное воспитание по-прежнему считается одной из разновидностей дошкольного образования независимо от возраста ребенка. В статье 53 Конституции Украины сказано: "Каждый имеет право на образование. Полное общее среднее образование является обязательным". Ни слова об обязательности дошкольного. Легитимной остается и статья 179 Конституции Украины, по которой мама имеет право на отпуск для ухода за ребенком до достижения им шестилетнего возраста. Следовательно, пока наше право не водить ребенка в детский сад закреплено в законодательстве. И к большому сожалению таких нестыковок нашем законодательстве много.
Но несмотря на это, позже был принят Приказ Министерства образования и науки Украины от 04/11/2010 года № 1055 "Об утверждении Типовых штатных нормативов дошкольных учебных заведений" [Приказ МОН Украины от 04/11/10 г. № 1055 "Об утверждении Типовых штатных нормативов дошкольных учебных заведений" // К., 2010 г. - с.1 - режим доступа к ресурсу - http://search. ligazakon.ua/l_doc2. nsf/link1/RE18452.html]
Также учитывая разную периодичность, длительность охвата детей организованными воспитательными влияниями в условиях той или иной формы приобретения дошкольного образования, необходимо дифференцировать воспитательные процессы с детьми 6-го года жизни.
И программа развития детей старшего дошкольного возраста "Уверенный старт" предлагает ориентиры содержательного наполнения воспитательной работы с 5-ти летними детьми и направляет педагогов и родителей на личностное развитие детей 6-ти летнего возраста по основным направлениям. [Программа развития детей старшего дошкольного возраста "Уверенный старт" МОН Украины // К.: "Образование", - 2010 г. - с.2]
В связи с этим Министерство образования и науки Украины обязало регионы осуществить мероприятия по стопроцентному охвату детей данной возрастной категории.
Глобальным шагом в дошкольном воспитании стало принятие Кабинетом Министров Украины Постановления от 27/08/2010 г. № 1721-р "Об одобрении Концепции Государственной целевой программы развития дошкольного образования на период до 2017 года". Программа направлена на изучение проблемы качества дошкольного воспитания в Украине так как существующая сеть дошкольных учреждений не в полной степени удовлетворяет потребности населения. И основными причинами такого состояния является недостаточное количество учебных заведений, ограниченное финансирование, неудовлетворительное состояние материально-технической базы и учебно-воспитательного обеспечения, недостаточный уровень квалификации педагогов.
Поэтому основной целью программы является разработка механизма развития дошкольного воспитания и его внедрение в практику работы, обеспечение защиты конституционных прав детей дошкольного возраста и государственных гарантий относительно доступности и безоплатности получения такого образования в государственных и коммерческих дошкольных учреждениях, в частности детьми пятилетнего возраста.
Программа предлагает два варианта решения проблем. Первый вариант предполагает решение значительных вопросов на уровне органов местных органов исполнительной власти и органов местного самоуправления без ответственной поддержки со стороны государства. Второй вариант решения проблемы предполагает развитие дошкольного образования с соответствующей поддержкой со стороны государства, что обеспечит последовательность, системность в решении вопроса приобретения детьми дошкольного образования.
Данную проблему можно решить путем сохранения, расширения и поддержки сети дошкольных учреждений разных типов и форм собственности; выполнения условий законодательства в области образования, условий для приобретения дошкольного образования; путем расширения сети дошкольных учебных заведений, которые проводят деятельность по одному или нескольким приоритетным направлениям; введение современных образовательных технологий; повышение уровня научно-методического обеспечения дошкольного образования, образование информационно-методических комплектов; осуществление мониторинга качества дошкольного образования; формирования у детей и их родителей культуры здорового способа жизни; образование отдельных подразделений по вопросам дошкольного образования в областных, местных управлениях образования.
Выполнение данной программы должно обеспечить защиту конституционных прав детей дошкольного возраста и государственных гарантий относительно приобретения дошкольного образования; сохранение и распространение сети дошкольных учебных заведений разных типов и форм собственности; улучшение качества дошкольного образования; сохранения и укрепления здоровья детей; модернизацию системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. [Распоряжение Кабинета Министров Украины от 27/08/2010 г. № 1721-р "Об одобрении Концепции Государственной целевой программы развития дошкольного образования на период до 2017 года // К., 2010. - с.1 - режим доступа к ресурсу - http://search. ligazakon.ua/l_doc2. nsf/link1/KR101721.html]
1.2 Основные показатели состояния общественного дошкольного воспитания в Украине за годы независимости в 1991 - 2011 гг.
Дошкольное образование - обязательная начальная составная непрерывного образования в Украине, а дошкольный возраст - базовый этап физического, психологического и социального становления личности ребенка. Так определенно Законом Украины "О дошкольном образовании", который начал действовать в государстве с 2001 г. За время которое прошло с того момента, было принято десятки, если не сотни, разных постановлений, указов, программ, но проблем не стало меньше.
Однако, состояние дошкольного образования в Украине на данном этапе сложно и противоречиво. С одной стороны, дошкольное образование стало одной из важных сфер человеческой деятельности и огромные достижения в этой области легли в основу грандиозных социальных и научно-технических преобразования. С другой стороны, расширение сферы дошкольного образования и изменение ее статуса сопровождаются обострением проблем в этой сфере, которые свидетельствуют в какой-то степени о кризисе в системе. Хотя в последние годы в процессе поисков путей преодоления кризиса дошкольного образования происходят не маловажные изменения в этой сфере.
Но, несмотря на все попытки поднять уровень дошкольного воспитания в Украине, большая часть детей остается неохваченной дошкольным образованием по различным причинам.
Так в 1990 г. в Украине действовало 24,5 тыс. дошкольных воспитательных учреждений на 2 млн.277 тыс. мест, и следовательно 77 процентов детей посещали детские сады. Когда начались так называемые "реформы", они ударили по сети дошкольных учреждений. И уже в 1994 г. их количество сократилось на 2 тыс.172, а в 2005 году на 9 тыс.611 единиц. [Самойлик Е. Дошкольное образование - первая ступенька к школе - режим доступа к ресурсу - http://www.vlksm-lksmu.org/article_samoilik. htm]
Что же произошло, куда пропали тысячи дошкольных воспитательных учреждений? Ни для кого не секрет, что большинство из них были закрыты по разным причинам, а их помещения захвачены коммерческими структурами или же вообще используются не по назначению органами исполнительной власти на местах или просто стоят пустыми, разваливаясь.
Органы местной исполнительной власти умудрились уничтожить даже те дошкольные учреждения, которые были переданы им якобы для спасения на выполнение Постановления Кабмина № 222 от 19 февраля 1996 года. В ней было предложено "считать необходимым проведение в 1996-1998 гг. поэтапной передачи в коммунальную собственность объектов социальной инфраструктуры, которые принадлежат субъектам предпринимательской деятельности, основанных на общегосударственной собственности, в таких объемах: детских дошкольных заведений, домов культуры: 1996 - 20, 1997 - 30, 1998 - 50 процентов от общего количества".
После этой директивы начался процесс разбазаривания помещений, разрушений материальной базы детских садов, которые передавались без соответственной подготовки.
Вот такой непоправимый вред причинили системе дошкольного образования не настолько хорошая, финансово не подкрепленная государственная структура и бездумное, бесхозяйственное ее исполнение на местах.
Глобальные изменения экономической жизни села привели к разрушению и сельского дошкольного образования. Принудительное перепрофилирование коллективных сельскохозяйственных предпринимательств поставило под угрозу само существование дошкольных учреждений в селе, которые в основном были колхозниками. С распаиванием земель детские садики потеряли своих хозяев. За период с 1996 по 1998 год их количество в сельской местности сократилось на 1 тыс.100 единиц. А сколько было просто разобрано на стройматериалы, разворовано в тот период. [Самойлик Е. Дошкольное образование - первая ступенька к школе - режим доступа к ресурсу - http://www.vlksm-lksmu.org/article_samoilik. htm]
Сокращение сети дошкольных воспитательных учреждений крайне негативно отразилось на морально-психологическом состоянии ее работников. Десятки тысяч педагогов, технический персонал остались без работы. Сегодня в системе дошкольного воспитания работает 122 тыс.300 педагогических работников.
Поэтому, разработка оптимальных моделей развития детей характеризует современное европейское образование.
И Украина стремится к созданию новой образовательной системы, которая объединила бы в себе национальные традиции и основные достижения мировой педагогической мысли. Обеспечение качественной и доступного дошкольного образования, воспитания здоровой и компетентной личности является главными приоритетами дошкольного образования. [Богуш А.М. Перспективные направления развития дошкольного воспитания в Украине // "Наука и образование". - К. - 1997. - с.18]
Статистика свидетельствует, что охваченное количество дошкольников, которые получают воспитание очень низкое. Так в 1991 году в детских садах воспитывались 2 млн.268 тыс. детей, что составляет лишь 55 процентов от общего количества дошкольников. А общее количество дошкольных учреждений в Украине составляло 24,4 тысячи с общим количеством в них мест 2 млн.243 тысячи. В 1992 году этот показатель значительно упал. Так количество детей посещающих дошкольные упреждения составило 2 млн.63 тыс., и составило 51 процент от общего количества. Количество функционирующих дошкольных учреждений сократилось до 23, 3 тысяч, с количеством в них мест до 2 млн.189 тыс. [Стеркина Р. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // "Дошкольное образование" - К., - № 6. - 1996 г. - с.2]
К большому сожалению данная динамика упадка дошкольного воспитания наблюдается до 2004 года. Когда количество детей посещающих дошкольные учреждения составило всего 996 тыс., что составило 50 процентов от общего количества. Значительно сократилось количество дошкольных учреждений до 14,9 тыс., и количество в них мест до 1 млн.40 тыс.
Так в 2001 году 15,7 тыс. детских дошкольных учреждений с количеством мест 1 млн.77 тыс. охватывали 968 тыс., что составило 41 % детей. В период 2000 - 2004 годов детские сады посещало меньше всего детей, и на этом сказался резкий спад рождаемости в 1995 - 2001 годах. [Бажал А. Статистика // "Зеркало недели", - 2010 г. - № 49. - режим доступа к ресурсу - http://www.zn.ua/newspaper/articles/61800#article]
И лишь с 2005 года наблюдается обратная динамика в дошкольном образовании, когда количество охваченных детей дошкольным воспитаем медленным, но уверенным темпом начало расти. И уже в 2006 году составило 1 млн.81 тыс. детей получаемых дошкольное воспитание. Увеличилось количество дошкольных учреждений - 15,1 тыс., с общим количеством в них мест на 1 млн.63 тыс. человек. Что составило 53 процента в общем соотношении. [Государственный комитет статистики Украины - http://www.ukrstat.gov.ua/operativ/operativ2005/osv_rik/osv_r/dz_rik_r. htm]
|
Количество учреждений, тыс. |
в них мест, тыс. |
Количество детей в учреждениях, тыс. |
Охват детей учреждениями, процентов к количеству детей соответствующего возраста |
||
|
1990 |
24,5 |
2277 |
2428 |
57 |
|
|
1991 |
24,4 |
2243 |
2268 |
55 |
|
|
1992 |
23,8 |
2216 |
2063 |
51 |
|
|
1993 |
23,2 |
2189 |
1918 |
49 |
|
|
1994 |
22,3 |
2101 |
1736 |
47 |
|
|
1995 |
21,4 |
2014 |
1536 |
44 |
|
|
1996 |
20,2 |
1856 |
1342 |
41 |
|
|
1997 |
18,4 |
1770 |
1172 |
38 |
|
|
1998 |
17,6 |
1638 |
1103 |
38 |
|
|
1999 |
17,2 |
1216 |
1055 |
39 |
|
|
2000 |
16,3 |
1117 |
983 |
40 |
|
|
2001 |
15,7 |
1077 |
968 |
41 |
|
|
2002 |
15,3 |
1060 |
973 |
48 |
|
|
2003 |
15,0 |
1053 |
977 |
49 |
|
|
2004 |
14,9 |
1040 |
996 |
50 |
|
|
2005 |
15,1 |
1056 |
1032 |
51 |
|
|
2006 |
15,1 |
1063 |
1081 |
53 |
|
|
2007 |
15,3 |
1084 |
1137 |
54 |
|
|
2008 |
15,4 |
1110 |
1195 |
54 |
|
|
2009 |
15,51 |
11212 |
1214 |
56 |
1. Из них 1,1 тыс. учреждений не работали.
2. Не учтенные места в дошкольных учреждениях, которые не работали на протяжении года или более по любой причине
Приложение 2. Дошкольные учреждения Украины в 1990 - 2009 гг.
Однако, даже при том, что сегодня только 56 % маленьких украинцев посещают детские сады, мест для них катастрофически не хватает. Группы переполнены - по 30 - 40 детей, вместо 20 человек, разрешенных Законом Украины "О дошкольном образовании".
Согласно официальным данным на сегодняшний день дошкольное образование функционирует на 25 % от его потребностей. Из выделенных средств на дошкольное образование 70 % можно сказать съедает зарплата работников дошкольных учреждений. И нехватка средств - это не единственная проблема детских садов. Не малой является и проблема нехватки квалифицированных сотрудников. Тем не менее, на территории Украины доволе хорошо развивается сеть частных детских садов.
Так в ходе изучения данного вопроса только в Дарницком районе Киева насчитано было около 50 подобных заведений.
По данным статистики, в 2010 году 93,6 % "пятилеток" посещали детские дошкольные учреждения. Но все же остается еще 27 тыс. неохваченных детей. Одним из предложений решения данной проблемы является предложение Д. Табачника, чтобы местные власти возвращали из аренды помещения, ранее принадлежавшие детским садам, в том числе и через суд. Такая практика уже применялась, так в Харьковской области местные органы отсудили 8 таких учреждений, а в Полтавской - 12 помещений. Кроме того, планируется создание садиков семейного типа и корпоративных - для детей сотрудников больших компаний. А пока этого нет, дети могут посещать группы - "нулевки" при школах. Однако, такие группы существуют не везде. [Онищенко О. Дошкольное воспитание // "Зеркало недели", - № 31. - 28/08/2010 г. - режим доступа к ресурсу - http://www.zn.ua/newspaper/articles/60918 #article]
Наибольшим является показатель охвата детей дошкольным воспитанием в городах Севастополь (75%), Киев (71%), Черкасской области (66%), Запорожской и Киевской областях (по 62%). Наименьшее количество детей получают дошкольное воспитание в Ивано-Франковской (30%), Львовской (36%), Закарпатской (40%), Тернопольской (41%) областях.
Увеличивается количество детей разных возрастных категорий, которые получают дошкольное воспитание. Дошкольные учреждения посещают более 19,9 % детей до трех лет, 78,9 % от трех до четырех, 81 % - пятилетние - эти данные относятся к 2008 году. Эти показатели значительно выше, сравнительно с предыдущими годами.
В тех областях, где работают банки данных про пятилетних детей и определена форма занятия ими дошкольного воспитания, этот показатель в среднем составляет более 90 %. Такими являются такие области: Волынская, Киевская, Полтавская, Тернопольская, Хмельницкая, Черкасская.
Наиболее низкие же показатели посещаемости детских учебных заведений зафиксированы во Львовской, Черниговской, Закарпатской, Ивано-Франковской областях.
Так за период 2009 - 2010 гг. в некоторых регионах изменилось отношение к дошкольному воспитанию местных органов исполнительной власти и местного самоуправления, увеличилась и ответственность за реализацию последовательной государственной политики в сфере дошкольного воспитания. Благодаря этому затормозился процесс безосновательной ликвидации коммунальных дошкольных учреждений и происходит возобновление их деятельности, особенно в сельской местности. Так за 2010 год возобновили свою деятельность 267 дошкольных воспитательных заведений. Наибольшее количество их в Волынской (39), Житомирской (25), Тернопольской (23), Черкасской (18) областях.
Важным показателем сохранения и усовершенствования сети дошкольных заведений является также передача ведомственных садов в коммунальную собственность. В 2006 г. в коммунальную собственность местным территориальным организациям было передано 187 дошкольных заведений, так в Житомирской области - 27, Винницкой - 17, Черкасской - 14 и т.д.
Но есть причины которые усложняют и тормозят процесс реформирования дошкольного воспитания. Так, на сегодняшний день по разным причинам не работают 1,6 тыс. дошкольных учреждений, из которых на капитальный ремонт закрыто лишь 132 учреждения, а остальные не функционируют через отсутствие финансирования. Наибольшее количество таких учреждений в АР Крым (175), Луганской (142), Черниговской (119), Днепропетровской (102), Киевской (99), Одесской и Полтавской (по 99) областях и г. Киеве (114). ["Дошкольное воспитание": Научно-методический журнал МОН Украины/ Под ред.Н.И. Андрусич. - К.: "Образование", - № 9. - с.5]
Одной из наиболее острых социальных проблем является состояния здоровья детей. На сегодняшний день наблюдается тенденция к увеличению заболеваний детей дошкольного возраста. Поэтому для удовлетворения воспитательных нужд такой категории детей увеличивается и усовершенствуется сфера дошкольных учебных заведений санаторного и специального назначения. Сравнительно с 2001 годом количество детей в этих учреждениях увеличилось на 17,6 тыс., а в 2010 году на 21,7 тыс. и к большому сожалению, этот показатель со временем растет, а не падает.
Среди общего количества детей - 52,8 % с нарушением речевого аппарата; 20,8 % - с нарушением опорно-двигательго аппарата; 14,6 % - с нарушение зрения; 6,3 % - детей с задержкой психического развития; 2,4 % - с умственной отсталостью; 0,9 % - с нарушением слуха; 2,2 % - с другими нарушениями.
Наибольшее количество таких групп детей сегодня функционирует в Донецкой, Днепропетровской, Львовской, Луганской областях, г. Киеве, наименьшее количество - в Закарпатской, Волынской, Черниговской областях.
Хотя увеличение количество детей в дошкольных учреждениях радует, негативным остается тот факт, что 46 % детей не охватывается дошкольным воспитанием. И наибольшее такое количество таких детей в Ивано-Франковской, Львовской, Закарпатской, Тернопольской областях.
Причинами этого явления является неудовлетворительное социально-экономическое состояние многих семей, недостаточная разъяснительная работа среди родителей, отсутствие дошкольных учреждений и т.д. ["Дошкольное воспитание": Научно-методический журнал МОН Украины/ Под ред.Н.И. Андрусич. - К.: "Образование", - № 9. - с.6]
Большое значение имеет правильная организация адаптационного периода для ребенка. Еще не всегда сами взрослые понимают, насколько важно помочь ребенку понять необходимость привыкания, приспособления к необычному процессу. Сделать этот процесс более комфортным и для родителей и для детей предназначена такая форма воспитательной работы, как группы кратковременного пребывания, когда ребенок находится в коллективе однолеток от 1 до 4 часов (письма МОН Украины от 17.08.2005 г. № 1/9-431 "Об организации кратковременного пребывания детей в дошкольных воспитательных учреждениях").
С осмотром на физиологические особенности детей, при необходимости, в каждом дошкольном заведении организовываются группы с 12-часовым режимом работы (лист МОН Украины от 24.01.2007 г. № 1/9-36). Это в большей степени обеспечивается комфортность ребенка.
Также большое значение имеет организация рационального режима дня, но при этом воспитатели не всегда учитывают возрастные физиологические потребности детей, состояние здоровья и индивидуальные особенности каждого ребенка.
Законы Украины "Об образовании", "О дошкольном образовании" предписывают непрерывность и постепенность в единой системе образования между всеми делениями, признают приоритетную роль дошкольного воспитания как обязательной первичной ее составной и необходимость образования соответствующих условий для ее получения.
Несмотря на то, что за последние годы наблюдается позитивная тенденция относительно увеличения детей, охваченных дошкольным воспитанием, значительная часть детей не посещает дошкольные воспитательные учреждения, в которых максимально обеспечивается системный подход к реализации дошкольного образования, осуществляется планомерная подготовка к школе на протяжении всего дошкольного возраста с учетом возрастных, индивидуальных возможностей и нообразований каждого возрастного этапа.
Совет министров АР Крым, областные, Киевская и Севастопольская местные государственные администрации и подчиненные им органы управления, в сфере управления которых находятся дошкольные учебные заведения, органы местного самоуправления в системе дошкольного воспитания в сфере их компетенции образовывают условия для получения гражданами дошкольного воспитания (ст. 19 Закона Украины "О дошкольном образовании").
Современный дошкольник живет в среде, которая постоянно меняется, и адаптироваться ребенку к нему должны помочь взрослые. Однако не все родители способны овладеть специальными знаниями, умениями, чтобы правильно осуществлять обучающий процесс в условиях семьи.
Поэтому актуальными заданиями, сегодня являются:
возможность охватить дошкольным воспитанием детей, которые не посещают дошкольные учреждения;
привлечение к активной работе в воспитании и обучении детей практически всех семей на разных этапах их становления, развития и функционирования, с разными типами семейной среды, разными воспитательными возможностями.
Однако, для того чтобы можно было выполнить эти задания, органы исполнительной власти и органы местного самоуправления должны:
проводить учет детей дошкольного возраста и образовывать банки данных с обозначением места приобретения ими дошкольного воспитания (Письмо МОН Украины от 07.05.2007 г. № 1/9-263 "Об организации учета детей дошкольного возраста"),
разработать способы относительно охвата детей дошкольным воспитанием соответственно социально-педагогических потребностей семей и способы, которые предполагают активное привлечение семей к научно-образовательному процессу, проведение с ними просветительной работы;
обеспечить постоянный контроль за исполнением заданий.
На первом этапе работы необходимо познакомиться с семьями детей, которые не посещают дошкольные учреждения; выяснить, по каким причинам ребенок воспитывается в семье; проинформировать родителей про возможные формы встреч родителей со специалистами.
Для такой работы должны привлекаться практически все социальные структуры.
А формы привлечения детей, которые не посещают дошкольные учреждения, к дошкольному воспитанию могут быть разными. Для родителей, которые решили воспитывать ребенка самостоятельно, желательно организовывать консультативные центры, центры работы с родителями, где они могли бы получить квалифицированную консультацию педагогов и других специалистов по вопросам относительно воспитания и обучения детей дома.
Как правило, все пункты для детей работают кратковременно (до 4 часов) с учетом периодов наивысшей детской работоспособности: с 9.00 (10.00) до 12.00 (13.00) или с 15.00 (16.00) до 17.00 (18.00) на протяжении сего года или сезонно ежедневно или 2-3 раза в неделю.
Такие группы комплектуются по разным критериям. Количество детей в них определяет руководитель дошкольного учреждения в зависимости от возможностей и количества мест.
Вся работа строится с учетом возрастных особенностей развития детей соответственно с условиями Базового компонента дошкольного воспитания и содержания действующих программ развития, обучения и воспитания. Дополнительно можно пользоваться авторскими программами, опираясь на нормативно-правовые документы, которые регламентируют деятельность дошкольного образования.
Но, немаловажным фактом в развитии дошкольного образования является принятие программы "Я в мире". Которая, по моему мнению, доволе полно освещает процесс воспитания дошкольников в дошкольных учебных заведениях.
Ведь программа является стратегической по своему характеру. Она определяет основоположения, принципиально важные для понимания направления изменения содержания и гуманизации целей дошкольного образования.
"Я в мире" - программа нового типа. В ней сосредоточено базовое содержание дошкольного образования, которое предполагает гармоничное и разностороннее развитие дошкольника. [Базовая программа развития ребенка дошкольного возраста "Я в мире"/ Под ред. О.Л. Кононко. - 2-е изд., исп. и доп. - К.: "Свиточ", 2008. - с.6]
Наиболее распространенные модели организации работы с детьми, которые не посещают дошкольные учреждения, предполагают в среднем 2 (младший дошкольный возраст) или 3 (старший дошкольный возраст) занятия в день при 3-5-дневном рабочем графике в неделю. длительность такого занятия для 3-летних детей - 10-15 мин., для 4-годовых - 20-25 мин., для 5-летних - 25-30 мин. Такая длительность занятий должна обеспечиваться и в условиях разновозрастных групп.
В процессе занятий с детьми внимание уделяется постепенному формированию базовых умений, которыми ребенок будет пользоваться на уже в школьном образовании.
Также следует выделить и такие данные, которые показывают, какие дети не посещают дошкольные учреждения, в городах - 0.3 % - это дети-сироты и дети, лишенные родительской опеки; 11.2 % - дети с неполных семей; 11 % - дети с малообеспеченных семей; 1.2 % - дети инвалиды; 4.3 % - дети с многодетных семей; 20.2 % - дети с неблагополучных семей.
Однако, большой проблемой сегодняшнего дня является родительская оплата за посещение ребенком дошкольного учреждения. В советское время эта плата была мизерной, скорее даже просто символической. А сегодня в зависимости от рациона питания, может достигать иногда более половины прожиточного минимума. И это, как известно, без учета так называемой спонсорской помощи родителей на то, что должно обеспечивать государство.
Также большой проблемой является и безденежье местных бюджетов. [Самойлик Е. Дошкольное образование - первая ступенька к школе - режим доступа к ресурсу - http://www.vlksm-lksmu.org/article_samoilik. htm]
"Больше всего проблем с нехваткой мест наблюдается в Тернополе, Харькове, Ужгороде и Каменец-Подольском, где на 100 мест воспитывается от140 до 156 детей" - такое заявление было высказано начальником дошкольного образования МОН Украины.
В сельской местности ситуация еще более сложная. Неохваченными дошкольным воспитанием остаются 65 % детей из разных категорий. В Украине есть опыт привлечения таких детей к приобретению дошкольного воспитания. Формы ее могут быть разными. Так, пользуются спросом у родителей группы кратковременного пребывания детей. На сегодняшний день функционирует 683 таких группы, которые посещают 12 тысяч детей. Наибольшее их количество в Черкасской, Волынской областях и АР Крым.
В сельской местности в отдельных областях силами работников системы дошкольного воспитания введен социально-педагогический патронат семей, которые воспитывают ребенка дошкольного возраста. Такой формой охвачено более 76,5 тыс. детей. Позитивный опыт этой работы имеют Закарпатье, Ровно.
Привлечение детей к получению дошкольного образования осуществляется также благодаря образованию при общеобразовательных учебных заведениях дошкольных групп. Это дает возможность за короткое время подготовить ребенка к школе. На сегодняшний день, такие группы посещают более 67,5 тыс. детей. Наибольшее количество находится в Ивано-Франковской, Винницкой областях.
С целью улучшения ситуации относительно охвата детей дошкольным воспитанием органами управления образованием всех уровней необходимо проводить системную разъяснительную работу. Также необходимо привлекать родителей и детей к проведению массовых мероприятий, детских фестивалей, конкурсов, которые организовывают дошкольные учебные заведения, формируя у них понимание, что дошкольное воспитание является необходимой составной системы образования в Украине.
Главными приобретениями дошкольного воспитания является сбалансированное развитие ребенка. Уже является реальностью разнообразие дошкольных учреждений с вариативными подходами к содержанию и методам воспитания, работе с родителями, гражданами и т.д.
На сегодняшний день родители имеют возможность выбирать для детей дошкольные учебные заведения творчески-развивающего характера. Группы с приоритетными направлениями образовательной деятельности посещает 308,6 тыс. детей, что составляет 28,5 % от общего количества. Наибольшее количество таких групп находится в Черниговской, Донецкой, Львовской, Сумской, Черниговской областях, а наименьшее - в Житомирской, Одесской, Винницкой и Хмельницкой.
Подобные документы
Обоснование необходимости преемственности семейного и общественного в воспитании детей дошкольного возраста. Особенности общественного и семейного воспитания в России. Основные педагогические закономерности и особенности воспитания и обучения детей.
реферат [33,0 K], добавлен 22.06.2012Система общественного дошкольного воспитания Ф. Фребеля. Особенности процесса обучения дошкольников. Дидактические требования к наблюдению как методу обучения. Условия и средства эстетического воспитания. Задачи и средства физического воспитания детей.
шпаргалка [581,0 K], добавлен 20.06.2012Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста, возрастные особенности их развития. Характеристика средств физического воспитания, его основные методы и приемы. Формы работы по физическому воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях.
курсовая работа [65,4 K], добавлен 10.02.2014История развития дошкольного образования в России. Принципы, цели и задачи воспитания детей в детском дошкольном учреждении. Описание методик и технологий физического развития, раскрытия творческого начала. Психологические основы дошкольного образования.
курсовая работа [48,5 K], добавлен 02.12.2010Сущность понятий воспитания и образования. Возрастная периодизация и особенности развития детей раннего и дошкольного возраста. Факторы формирования личности, биологические и культурные особенности воспитания в младенчестве и дошкольном периоде.
контрольная работа [26,4 K], добавлен 17.08.2009Роль дошкольных учреждений в развитии ребенка. Важность семейного воспитания в процессе развития детей. Права и обязанности родителей и детей. Воспитание детей дошкольного возраста. Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения развития детей.
контрольная работа [26,3 K], добавлен 20.06.2012Изучение отечественного и зарубежного опыта по разрешению проблем дошкольного образования, средства социума. Диагностика проблем дошкольного воспитания в ДОУ 2523, разработка опытно-экспериментальной программы разрешения проблем дошкольного воспитания.
дипломная работа [325,8 K], добавлен 10.06.2011Цели, задачи экологического воспитания у дошкольников, его содержание. Развитие познавательной деятельности ребенка в процессе ознакомления с окружающим миром. Экологическая тропа как условие воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста.
курсовая работа [48,0 K], добавлен 08.05.2014Знакомство с основными проблемами общественного развития, педагогики и педагогической психологии. Общая характеристика исторических этапов развития теории воспитания. Анализ эффективной учебно-воспитательной технологии учителя математики В. Шаталова.
презентация [101,3 K], добавлен 02.11.2013Понятие патриотизма и гражданственности, цели и задачи гражданского воспитания и образования. Особенности патриотического воспитания на современном этапе. Русские народные традиции, знакомство с родным городом как средства патриотического воспитания.
дипломная работа [256,4 K], добавлен 22.08.2009
