В литературе, как ни в каком другом виде искусства, проявляется самобытность русского народа, произведения пронизаны глубокой духовностью, основанной на православии, философичностью, прослеживается связь русской культуры с другими культурами. Можно сказать, что литература является ведущим видом искусства в системе ценностей русской культуры, потому что это не просто чтение на досуге, а настоящий «учебник жизни», по высказыванию Н.Г. Чернышевского. Она отражает не только эстетические, нравственные и духовные ценности, но и является философией русского народа, способом постижения мира, средством межкультурных коммуникаций, благодаря литературе осуществляется диалог культур во времени и пространстве.

В современном обществе, когда можно сказать, что Россия попала в ситуацию межкультурья, возникшую в результате последовательного распада сначала Российской империи с присущей ей традиционно-православной системой ценностей, а затем Советского союза с марксистско-ленинской идеологией, крайне важно знать традиции других народов. Неудивительно, что, на сегодняшний день, мы наблюдаем картину не очень успешного взаимодействия русской молодёжи с представителями других культур. Сегодня большое значение отводится изучению языка. Но незнание культуры бывает подчас значительно опасней незнания языка. В этой связи можно построить следующую небольшую логическую цепочку:

1) чтобы быть успешным во взаимодействии с другими культурами, надо уметь правильно, грамотно общаться с носителями других языков и представителями других культур;

2) чтобы общаться, надо учить живые языки;

3) учить языки, совершенно бессмысленно, если это происходит вне контекста соответствующей культуры.

А культура охватывает все, что отличает жизнь человеческого общества от жизни природы, все стороны человеческого бытия, и немалая часть этого бытия (и понимая его) содержится как в произведениях классической художественной литературы, так и в произведениях современных авторов.

Для решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы, формирования личности ребенка, его художественного развития существенную роль играет правильный отбор произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности.

В процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой:

- дети учатся тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка;

- в речи активизируются имена прилагательные и глаголы;

- обогащается словарь за счет эпитетов, сравнений, эмоционально-оценочной и сказочной лексики;

- улучшается звуковая культура речи;

- раскрываются творческие способности;

- формируется нравственность и культура поведения;

- формируются представления о жизни, труде, об отношении к природе;

- развивается социальный опыт и трудовая деятельность дошкольника.

Художественная литература является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей, прививает любовь к истории и культуре нашей Родины, позволяет передавать опыт речевого поведения.

Список использованной литературы

1. Алексеева М.М. Методика развития речи дошкольников. М., 2000.

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение русско-му языку дошкольников: Учебное пособие - 2-е издание, испр. - М., Акаде-мия, 2001.

3. Арнольдов А.Н. Путь к храму культуры (образование как социокультурный феномен). - М., 2000. - С. 70.

4. Ачкасова Г.Л. Диалог искусств в системе школьного литературного образования: Дисс. доктора пед. наук. - СПб., 2000.

5. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). - М., 2003.

6. Васильева М.А. Программа обучения и воспитания в детском саду. М., 2004.

7. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. М., 2005.

8. Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. - М., 1997.

9. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. - СПб., 1996.

10. Гурович Л.М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада. Под редакцией Логиновой В.И. - М., Просвещение, 1998.

11. Детская литература. Учебное пособие для учащихся пед.уч-щ.-2-е изд. перераб. и доп. / Под ред. Е.Е. Зубаревой.- М.: Просвещение, 1985г.-399с.

12. Занков Л.В. О начальном обучении. М., Издательство АПН РСФСР, 1963. С. 25

13. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 6.

14. Купач Т.Ю, Белова О.В, Князева Е.А. Использование книг К.Д. Ушинского «Родное слово» и «Хрестоматия или Детский мир в картинках» в работе по развитию художественного слова ребенка. Режим доступа: http://www.elective.ru

15. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. -- М.: Гардарики, 2005. - 603 с.

16. Мельник Т.Г. Организационно-педагогические условия воспитания толерантности учащихся в учреждениях интернатного типа на основе диалога культур. // Автореф. дис. канд. пед. наук. - М.,2008.

17. Методика ознакомления с природой в детском саду/под ред. П.Г.Саморуковой.- М."Просвещение",1992.

18. Программа «Детский сад - дом радости» / Н.А. Крылова, В.Т. Иванова. - Пермь, 1990; 1991.

19. Русская литература для детей. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений.- 2-е изд., испр. / Под ред. Т.Д. Полозовой.- Москва: Асайет А, 1998.-446с.

20. Сартр Ж.-П. Что такое литература? Слова. - Мн., 1999. - С. 20

21. Сохин Ф.А. Задачи развития речи// Психолого-педагогические основы раз-вития речи дошкольников. М., 2002.

22. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. - М., 2010.

23. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. - М., 2010.

24. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. - М.: Сфера, 1998.

25. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М., 2004.

26. Яшина В.И. Речевая среда и дети// Дошкольное воспитание. М., 2006. - №9.

Размещено на Allbest.ru